《风来了》教学反思精选.docx

风来了教学反思风来了教学反思1在本节课中总体说有胜利之处，但也存在着不足和须要改进的地方。现做如下反思。胜利之处：本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的活动爱好很高，每个同学都主动的参加了活动。体现了学生为主体，老师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发觉了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过嬉戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的亲密关系，激发了他们酷爱和探究大自然的爱好，为下一节关于风的学习奠定了基础。不足之处：通过本次活动我感受到了我为学生们供应的绘画的时间不是很够。假如再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。还有我没有抓住课堂上风把门吹开了这个亮点，就把门关上了，没有把握好现成的教具。所以以后我会努力为每一节课做充分的打算，把握好课堂上学情改变。还有我的教学语言应当再精练一些会更好。教学反思类型方法反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动探讨法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。纵向反思和行动探讨法即把自己的教学实践作为一个相识对象放在历史过程中进行思索和梳理。同时不断地获得学生的反馈看法，并把它作为另一个相识对象进行分析，最终把两个详细的相识对象揉在一块儿整合思索。小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特别任务。我思故我在，我思故我新。横向反思和比较法教学反思须要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是常常地开展听课沟通，探讨别人的教学特长，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动探讨法还是比较法，我们都须要学习先进的教化教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。个体反思和总结法“课后思”：一场课下来就总结思索，写好课后一得或教学日记，这对新老师特别重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发觉问题刚好订正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取看法，从而进行完整的整合思索；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。集体反思和对话法集体反思指与同事一起视察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、探讨，是一种互动式的活动，它注意老师间胜利的共享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来谛视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的相识，并获得对问题解决的广泛途径。老师相互观摩彼此的教学，具体记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的老师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思索，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个老师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现相识上的冲突，也是一个才智碰撞和切磋学习的机会。” 注意老师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与沟通也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所确定。除了同事之间的集体反思外，还可请教化教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使老师不断反思，从而获得更新、更全面的相识。集体反思的提出及意义新课程改革的不断深化，要求我们老师有全新的教化理念，全面的教化教学实力，全新的教学行为。为此，政府、教化行政部门以及学校对老师进行各层次各方面的教化教学培训，以期提高老师的专业水平，推动老师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们老师必需在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推动自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是特别有效的一种。但老师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素养、视察视角、学问与阅历、专业发展水同等因素的影响，其反思内容及程度均较低。为此，在老师个人反思的基础上，引入“集体反思”特别必要。“个人才智不过是草间露珠，集体才智才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补老师个人反思的不足，利用集体的才智，共同激活每一位老师的教学才智。它能够集思广益，在沟通和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。同时，“集体反思”能够在老师教化教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推动老师的专业发展。集体反思的意义1、相识和变更自己这种学习方法的提出本身就是在如何变更性格这个议题基础上思索的，通过对思想的追本溯源可以达到相识自我和变更自我的目的，集体反思学习最终就是要变更我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。集体反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。2、培育良好思维模式集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教化、阅历、学习等多种因素共同确定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应当是多元的，也允许不同的.声音，我们应当包涵各种思想和思维。3、提升解决问题实力这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以熬炼和提升我们解决问题的工作实力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所提倡的全员持续改善的管理手法也不约而同，不论是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学习有更进一步的深化。4、驾驭一种学习方法反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们一般人来运用，特殊是管理者。反思是阅历学习的工具，经验必需经过反思，才能升华为阅历学问。生活和工作都须要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思索中，但对思想的思索还是须要进一步加强。风来了教学反思2本节课是二年级上册一节造型表现课，教学目标是：1、了解春、夏、秋、冬风的不同特点。2、引导学生通过简洁的创意和绘画，来表现风吹来时事物的改变及特征，感受不同的风带来的欢乐、兴奋、惊慌、胆怯的心情。3、通过学习创作，激发学生的科学分析精神，及感受生活、酷爱大自然的情感。本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的活动爱好很高，每个同学都主动的参加了活动。体现了学生为主体，老师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发觉了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过嬉戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的亲密关系，激发了他们酷爱和探究大自然的爱好。通过本次活动我感受到了我为学生们供应的绘画的时间不是很够。假如再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。所以以后我会努力为每一节课做充分的打算，把握好课堂上学情改变。还有我的教学语言应当再精练一些会更好。风来了教学反思3今日我参与了我校的赛讲课，领导对我的课进行了评议。反馈如下：1、教学设计环节繁琐，花样较多，花而不实；2、没有必要讲授风的形成（风从哪里来）的概念；3、学生作画时间不多，画面效果不完整；4、学生没有必要去模拟感受风的存在。5、语言表达欠缺。领导针对以上问题提出一些建议：1、教学设计环节要支配合理。2、在美术教学中，讲授时间要支配到（15）分钟以内，学生作画时间支配到20 分钟，评画和小结5分钟。3、语言要精练。我依据以上建议谈谈我对这节课的看法，有不对之处望多加谅解。这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。风的形态是看不见的，我们多次感受风来时的情景，才能进一步感受风的存在。怎样通过绘画形式表现风呢？这是教学解决的学习问题。表现形式有三种：第一种是线条，其次种是事物发生改变，第三种是人物的表情、动作、衣着发生改变。这是这节课要完成的主要教学任务。教学中，我让学生以“听风、分析风、绘风、评价风”为主线，从感官的直观感受到记忆想象的挖掘,最终得以体现学生的自办法识，从中体验风来了的场景，用绘画的形式表现风的感觉。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为教学供应了有效的服务，体现了新式课堂的特点。总之，我根据大纲要求，仔细钻研教材，分析教材的重难点，搜集各种有关风的资料，让学生在我的课堂里学会运用美术语言表现风。让学生感受体会生活的美妙，艺术来源于生活，去生活中找寻美。课后我感到真的很迷茫。讲了十几年的美术课，一步一步走来，经验了风风雨雨。一次次的失败，换回来的是课堂教学阅历的积累，就是这一次次的失败，让我的教学水平慢慢地提高上来。为什么这次赛讲，我连美术教学模式都不知道了？我感到自己在教学中遇到了瓶颈。如今小学美术教学模式究竟是什么样子呢？晚上始终思索这个问题。在我的教化理念里，美术教学模式我认为不能仅仅局限于绘画技能一个方面。针对以往美术学科教学中过分强调技能技法的传授而忽视对学生综合学问和实力培育，过分强调学生驾驭技能的结果而忽视学习过程的问题，失去了本身的意义。应当注意学科之间的联系和整合，学生学问面达到肯定高度，才能更精确的用绘画语言表达自己的情感。或许，我应当再进一步去探究新的美术教学模式，把陈旧的教化模式抛弃，学习新美术教学模式，打造高效的美术课堂。风来了教学反思4活动目标：1、引导幼儿感知风的存在，并用恰当的语言进行描述。2、激励幼儿尝试用绘画的方式进行记录。3、知道故事中象声词运用的趣味性。4、通过视察图片，引导幼儿讲解并描述图片内容。活动打算：老师：记录表，空旷的场地、选择有风的日子进行探究活动，区角延长活动。活动前的平安教化。幼儿：绘画用具。活动重点：感知风的存在，并用恰当的语言进行描述。活动难点：激励幼儿用绘画的方式记录。活动过程：1、情景提问，导入活动、 我们一起到外面去做个试验吧。2、带幼儿到户外，试验是找风!你们想做这个试验吗?探究活动，猜想假设1、你觉得怎么样才能证明你知道有风?哪些事物可以证明风来了?(请幼儿猜想假设)2、 风来了，身边的事物会怎么样?生：风来了，地上的纸头回飘起来;我会感到冷;树木会摇来摇去.1、 试验验证，提升阅历幼儿试验验证自己的猜想，并在记录表上记录是否胜利。我们刚才说了那么多种假设，怎么才能证明呢?不如我们出去找机会来验证吧?活动前先介绍记录表。(在听到一栏，将因风发出声音的事物画出来)有的幼儿站在原地不动，体验风带来的感受。有的环顾四周，找寻风的踪迹。2、 幼儿相互共享沟通胜利的阅历。我们一起来说说你的验证结果吧。3、生：风吹过的时候，我的眼睛都睁不开，不信你试试!我看到国旗飘的很厉害;还有旗子会有哗啦啦的声音.延长活动，补充记录 我们把验证的结果画到记录表里吧。1、我们将记录表里记录的事物一起探讨一下。看看你的是不是和别人不一样?2、假如你现在发觉别人有的你没有可以补在试验表里。3、老师在墙上设置了一个主题栏，我们可以将以后的新发觉不断地补充道里面去。附：试验记录表姓名_ 学号_看到：听到：感受到：教学反思风是我们每天都要接触到的一种自然现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟识的生疏事物。上这节教化活动，就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简洁常识。我最大限度的调动自然资源，选择生活中可利用的实物进行了此堂课，让幼儿可以亲身感受到风，只有让幼儿亲自感受到风的存在，才可以体会到单凭口说理解不了的学问。风来了教学反思5教材分析本课是一节想象创作绘画课 ，奇妙的大自然变化无穷，风来了我们每天亲近她，细细地体会着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的暖和、寒冷、凉快与震撼。本课风来了即以生活中学生经常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。学情分析通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。风来了利用物体形态的改变来表现风的感觉，如画家作品阵风描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。教学目标1、学习风的表现方法。2、培育对大自然、对生活的视察实力和记忆实力，发展想像实力和绘画表现实力。3、培育酷爱大自然、酷爱生活的情感。教学重点和难点1、引导学生视察记忆刮风时四周事物和人物的改变。2、运用线条大胆地表现对风的感受。教学过程：一、 组织教学二、 记忆沟通1、同学们，请你们把小耳朵竖起来细致听听，有位我们熟识的挚友来到了课堂中，它是谁？（播放各种风声，触动学生的记忆）2、你在自然界中还相识哪些风？（微风、狂风、龙卷风）三、 演示视察1、请你与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么改变。2、你们看看屏幕上出现的现象与你们说的一样吗？3、我想请2、3名最细心的同学来补充屏幕上没有的风来时事物的改变现象。四、 尝试训练1、书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么改变吗？2、假如是微风它们有什么改变？假如是狂风呢？3、逆风和顺风时事物的改变一样吗？有何不同？4、请把你们的想法画出来，然后同桌评一评谁画得最形象。五、指导表现1、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。2、老师巡回指导。六、沟通评价1、老师手上有几幅同学画的作品，你们评一评哪些作品有风来的感觉。2、还有谁认为自己画得也挺不错的，请把你们的画贴在黑板上。风来了教学反思6“体验、探究、想象、表现”是我上这节课的设想，学生们通过体验风来了的感觉，激发出学习爱好。低年级学生年龄不大，阅历浅，见识少，有时侯不知道该怎么样表现风来了的情景，假如只是简洁的放任自流，任由绘画，多数孩子会仿照书本上的绘画题材，应当不会取得志向的效果。这时，就要向他们供应丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增加思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片，风扇、范画等，从看、听等多方面去挖掘他们的绘画表现题材。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，它是科学探讨的实在因素。”学生是最富于幻想的。我激励孩子自己回忆并说说风来时的物体飘动的情景；风的大小和物体飘动幅度的不同；表现不同的风的线条；风来时人们的动作、神态与平常有什么不同；人们身上衣物、头发的飘动；雨伞被风吹翻等我耐性地倾听，充分地确定， “人最本质的须要是渴望被确定”，老师一句赞许的话就能使孩子信念倍增。我还让学生自由探讨，自由地选择自己喜爱的题材和角度，尝摸索索用多种方法表现风来时的情景，感受风来时所带来的乐趣，从而使他们在创建过程中变得更富有创建力。风来了教学反思7这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的相识，这是这节课要完成的主要教学任务。教学中，我让学生步步深化，“体验、探究、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最终得以体现学生的自办法识，整个过程主要环节支配较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的改变，通过看、听、说、画的结合，建立起清楚的主观感受，为教学供应了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同改变。通过画面色调的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。风来了教学反思8教学中，我让学生步步深化，“体验、探究、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘, 最终得以体现学生的自办法识，整个过程主要环节支配较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的改变，通过看、听、说、画的结合，建立起清楚的主观感受，为教学供应了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转;及速度和方向，使学生体会风的不同改变。通过画面色调的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思索：1、老师应面对全体学生，关注部分绘画基础和语言表达实力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增加自信念和逐步提高对美术的学习爱好;2、要让学生不仅在课堂上学有所得3、激励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。奇妙的大自然变化无穷，我们每天和它在一起，细细地体会着阳光、冰雪、风雨带来的暖和、凉快与舒适。本课以生活中学生经常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。风的形态是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢?这便是教学中要解决的学习问题。我在教学中，让学生通过用线来表现风，可以画出风的不同改变，使学生体会风的形态。为了便于学生进入学习活动，支配有小训练，即陈设吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么改变吗?说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增加其体验、感悟的实力，发展想像和表现力有着主动的促进作用。在这堂课之中也有很多不足之处，请各位老师多多的指导，提出看法，感谢!风来了教学反思9一天，我教了小挚友一首歌：“红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰.我知道，风来了。”幼儿熟识这首歌后，我说：“你们看，这小挚友多聪慧，她看到这些现象，就知道风来了。请问你们怎么知道风来了？按我的思路，幼儿能回答儿歌中的某一句就行了。”没想到小雯冒出一句：“我不看就知道风来了。”对她这句话，我没考虑就干脆否定了，然后接着按我的思路引导幼儿相识风。若干天后，一个大风的日子里，风刮得眼睛都很难睁开，我茅塞顿开，“我不看就知道风来了”这话其实没错。当天下午，我找了一个适当的机会又提起这个话题，幼儿的回答五花八门，但我期盼的那句话却没人再提，小雯不吱声，只忽闪着两只有神的大眼睛看着我，于是我说：“上回小雯说我不看就知道风来了，当时我说这句话不对，现在我们一起出去感受感受，来证明一下这句话究竟对不对？”来到院子里，我让幼儿闭上眼睛，感觉“不看怎么就知道风来了”他们兴奋的闭起眼睛，完全沉醉在感受风的意境中。有的说我的头发被吹到眼前了，有的说我听见风在呼呼地刮，还有的说我觉得风在推着我走.我接着说：“现在我们迎着大风跑一跑，看有什么感觉。”他们说：“老师，风顶得我跑也跑不动。”回到教室，我又让幼儿隔着窗户视察风，幼儿说：“看到树枝在摇摆，尘土飞扬，就知道风来了。”通过这次对风的重新相识和探讨，小挚友都知道了小雯说的“我不看就知道风来了”没有错，我也刚好反思并调整了自己的教化行为。