一年级语文上册《平平搭积木》教学反思范本.docx

一年级语文上册平平搭积木教学反思一年级语文上册平平搭积木教学反思1教完这篇课文，想简洁谈一下执教的体会。平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木动身，揭示了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。依据教材特点和学生的特点，我把本课教学得重点定位在认字、写字和让学生初步了解课文的内容。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的.个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我激励大家用自己喜爱的方式识记生字，合作探讨、沟通识字的方法。在我的引导下，孩子们学会了运用换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发觉规律：用手完成的，表示动作的字，经常带有提手旁。如：“间”，学生相识到它是“门+日”组成的，偏旁部首是门，经过学习了日月明一课，学生也会将“住”说成是“人主住”，这样把字记住。“彳”是新学的偏旁，当学生相识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。学生通过熟字换偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能这样拆开来记，并运用很多方法帮助记忆，已经特别好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的相识，多棒的收获呀！在朗读过程中，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，很快一间美丽的房子就呈现在大家的面前，之后我让学生想想：“等你长大了，自己有实力搭房子了，你想给谁住？”学生纷纷说把这房子给爸爸妈妈、爷爷奶奶住。我再深化的问他们：“那为什么要给爸爸妈妈、爷爷奶奶住呢？”孩子们的回答让我震惊，原本我以为孩子们只想到自己，可见孩子们那颗纯净的心充溢了爱和感恩，我为孩子们感到骄傲。通过这样一个话题让孩子们深化懂得从小关切别人，长大了要报答父母。阅读是语文教学的重中之重，课标上也明确提出学生具备“独立阅读的实力”。古人也有云：“读书百遍，其义自见。”“读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时，可以让学生初读，不漏字、不添字，把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说，特别重要。在读通顺的基础上，再让学生理解感悟。我们老师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式，而且老师时而适时自己引读，时而把机会让给学生，让学生发挥，这样的竞赛朗读，不仅能调动学生的主动性，达到了预期效果，同时也让学生养成了爱读书的习惯。本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。在今后的教学中，我将针对不足，刚好改进，不断提高课堂教学效率，提高教学质量。一年级语文上册平平搭积木教学反思2平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生竞赛读通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭很多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，和善聪慧的好孩子。当然，课堂中也有令自己不满足的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以限制。的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如干脆点明：奶奶通常都是亲善的，因此读奶奶的话时应当慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以老师学习要求更加明确，提出的问题更加精确。