一年级数学《认识图形一》说课稿精编.docx

一年级数学认识图形一说课稿一年级数学相识图形一说课稿1一、说教材1、说教学内容相识图形（一）这是一年级上册教材第四单元的学问，这节课是学生接触的第一个有关图形的学问。主要是相识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。2、说教学目标（1）使学生能够相识正方体、长方体、圆柱、球，能够分辨这几种图形，精确地说出它们的名称。（2）从实物抽象到图形，培育学生的想象实力和初步的空间观念。（3）使学生形成肯定的视察实力和操作实力。（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。3、 说教学重难点教学重点：相识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学难点：区分长方体和正方体。二、 说教法和学法本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过视察、操作、沟通、合作方法让学生在操作中学习。三、 说教学流程1、情境激趣，导入新课出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的爱好。2、操作沟通，探究新知让学生玩积木，并要求按形态进行分类（老师总结诱导），相识本节课所学的四种立体图形3、引导体验，合作探究通过用眼视察，用手摸来体验四种立体图形的特征。4、基本练习（1）看图形，说名称；（2）将物体和图形连线。（3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。5、 嬉戏活动，发展思维嬉戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告知同学给大家变出来的东西是什么形态，然后拿出来请同学推断。嬉戏（2）：问学生：你们想得到什么形态的东西？谁能实现他的愿望？6、视察生活，巩固新知。一是观赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园打算了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。一年级数学相识图形一说课稿2教材分析本课为义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元好玩的图形中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何学问打下基础。学生分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着剧烈的新奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步相识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，学生具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，驾驭了一些基础的学习技能：能够依据老师的详细要求进行有目的尝试，有肯定的动手操作实力，有初步的小组合作意识，有肯定的视察问题和发觉问题的实力等。设计理念1、注意在活动中培育学生的空间观念和创新意识。2、在实际情景中丰富学生对图形的相识。3、关注学生的学习过程。依据一年级学生的年龄特征，老师要随时关注他们的学习过程，赐予适当的评价。在设计时，注意设计开放式的学习环节，给学生供应充分发挥想像的空间；留意师生、生生之间的沟通；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言沟通；留意引导学生在操作的过程中进行思索，把操作与数学思索结合起来。教学目标1、通过视察、操作与探讨，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步相识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中辨别这四种图形。2、通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育探究意识和协作精神。3、通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生主动探究新知和学好数学的欲望。教学流程课前沟通：今日我们请来了三位老挚友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起起先这节课吧！一、创设情景，嬉戏导入。师：小挚友们喜爱搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商议一下打算搭什么，可能用到哪些形态的盒子？（师可限制一下时间。）起先完成你们的作品吧！（小组合作。）生沟通汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形态的物体？找两个小组介绍，引导学生发言，你们商议了吗？（生说，师将其用到的形态贴在黑板上。）二、组织活动，进行教学。1、“画”面。（1）吸引学生留意力。师：看看老师做了什么？（师取盒子。）这是老师最喜爱的盒子，你也拿一个你喜爱的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好方法。（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法假如学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）师：小挚友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！生操作，师收集作品。（2）智力嬉戏。师：老师邀请小挚友们一起来玩一个智力竞猜的嬉戏。相识图形老师说课，标签：一年级数学说课稿，小学数学说课稿，（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形态上画下来的？你知道它是什么图形吗？）（3）出示三棱柱。师简介三棱柱，并根据刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？（4）小结。师：这（师拿图形，生说，师贴。）请你视察一下，今日相识的图形与以前相识的物体的形态有什么不同？今日我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来相识这些图形。（板书：相识图形。）2、“找”面。师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。（指名演示，边摸边说从什么形态上找到的什么图形。）拓展：聪慧的小挚友，看你还能不能从桌子上其他形态的物体上找到其他图形。3、总结。师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）今日我们相识的图形有（生回答，师板书。）我说你想：试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）三、练习。1、“说”面（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标记中发觉什么数学问题？你知道这些标记是什么意思吗？他们提示我们要留意交通平安。（制成课件，在道路上滚动出标记，引导学生发觉，老师进行搜集，师在课前将标记中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可便利大家分辨。）（2）探讨、沟通。你在生活中仔细视察，还在哪里见过这样的图形？2、找名字（第36页：连一连）。师：有几个小挚友不当心把自己的名字弄丢了，请你用今日学习的本事帮忙找一找吧！独立练习，同桌互查。3、猜谜语。师：我们今日请来的三个挚友看到了大家的本事这么棒，最终忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信念猜出来吗？相识图形老师说课，标签：一年级数学说课稿，小学数学说课稿，（演示课件：出示三个挚友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。调皮：先看我的谜语。）指名扮演“调皮”、“笑笑”、“机智狗”，给大家读谜语。指名说答案，老师画连线。4、涂颜色。指导学生发觉图形，并按要求涂色。四、全课总结。通过今日的学习，你有什么收获？五、布置作业。回家给爸爸、妈妈展示一下你的本事，找找看，你们家里有哪些今日相识的图形。课后反思1、这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参加数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区分。学生学习爱好较为深厚，同时在数学活动中有效地培育了学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力以及分析、比较、概括的实力。2、老师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新学问运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。3、本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今日相识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽爱好很高，但反思后发觉此处只注意了让学生动手摸，假如能够让学生边说从什么形态的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的相识。一年级数学相识图形一说课稿3敬重的各位评委、各位老师：大家好！我今日说课的内容是九年义务教化北师大版小学数学一年级上册册第六单元相识图形的第一课时相识图形。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。一、说教材：1、教材分析首先我对本教才进行简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教化阶段培育学生初步创新精神和实践实力的一个重要的学习内容。相识图行是本册教材相识图形的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步相识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，体现从平面到立体的设计思路。相识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培育学生初步的视察实力，动手操作实力和沟通实力。2、说教学目标依据一年级学生的心理特点和的认知实力，我确定了以下教学目标：1、认知目标：通过视察操作，初步相识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上”2、实力目标：在视察、操作、比较等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新实力，建立空间观念。3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活休戚相关，激发学生学数学、爱数学的情感。4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。3、说教学重点、难点依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会分辨这四种图形；另外，依据学生已有的学问阅历很简单将长方体体和正方体混淆，所以我将本课的教学难点定为：分析各类图形的特点，进行分类二、说教法、学法教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着剧烈的新奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采纳情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经验探究，获得学问。学法：在合理选择教法的同时，我还会注意对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融视察、操作、合作、沟通等学习方法为一体，支配学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。三、说教学过程结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。（一）创设情境，激发爱好我通过多媒体展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟识的挚友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的学问，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应当能说出他们的名字，可能有部分学生不相识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面相识三角形做打算 。提出问题二：今日我们来这里要相识几位新挚友，在交挚友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的学习爱好，又为后面的学习做好铺垫 。（二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习依据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验，时间限制在18分钟左右。活动一：相识新挚友，我创设这样的一个问题情境：新挚友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：你想和这些图形做挚友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个竞赛，看哪队交的挚友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师依据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。小结：学问长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今日我们就要一起来相识这些平面图形。活动二：了解新挚友，提出问题一：这些新挚友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢？这个问题，孩子们特别想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。在找家的活动中，我采纳启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么形态？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你视察的真细致，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的主动性 。在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会实行让学生先独立思索，然后小组内探讨的形式进行。我依据学生的思维特点，实行先辅后方的策略，在这里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面在体上从而突出本课的重点。从模型中找出这几种图形后，提出问题四：请把你刚才找到的几个面摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学生可能说，摸起来，平平的、滑滑的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面都是平的。然后引导学生视察，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上的理解，因为大部分学生在生活中已经相识了平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻。我想通过课件的动态演示更直观更生动的揭示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。活动三：给新挚友画像，提出问题一：小组探讨，看谁能想个好方法，把你喜爱的新挚友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有探究性，同时还具有操作行的问题来发展学生的创新能实力和解决实际问题的实力。经过沟通，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，假如学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并且让学生进行自评，互评，嘉奖评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新挚友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过做数学来让他们亲身体验学问形成的过程。活动四：找挚友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发言，学生可能说到门的形态，窗的形态，在必要的时候我还会进行引导，比如我们黑板面的形态，红领巾的形态等等，接着出示生活中的一些图片，让学生先视察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广范的应用。为了体现数学与生活有着亲密的联系，数学就在我们身边，我创设一个小挚友上学路上的情景：并提问，这些交通标记牌的表面是什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学阅历生活化，并且我想通过对这些标记牌的相识来增进学生对数学价值和作用的相识，激发学生学习数学的热忱，同时我还进行交通平安的教化。（三）实践应用，巩固新知练习是学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题：第1题：连一连我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的相识，区分形和体。第2题：猜一猜我想通过这道题目进一步体会面在体上。第3题：涂一涂通过动手加深学生对这四种图形的相识。第4题：数一数这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形。（四）总结反思，深化相识我想借助这个环节刚好反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的基本特征，提出问题，这些都是今日相识的新挚友，你准备怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评比出优胜组，赐予激励，表扬。四、板书设计结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。一年级数学相识图形一说课稿4试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。一、教材简析相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。1、教学目标学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。2、教学重点会分辨这四种图形。3、教学难点体会“面”在“体”上。4、教学打算多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二、教法学法本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。三、教学流程（一）创设情境，导入新课（课件出示：美丽的城堡）我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说相识的图形名字。揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。（板书：相识图形）（结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。）（二）操作沟通，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）视察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（2）汇报沟通说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）（3）引导发觉（课件演示“面”在“体”上的分别过程）师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）2、动手操作，合作学习（1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。）（2）小组合作完成（3）汇报、沟通不同的方法引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种“做中学”，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。4、嬉戏：我说你想试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）（三）巩固加深，迁移拓展1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！说一说：这些交通标记牌是什么形态？（课件演示：介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化）（将数学课上相识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。）3、找挚友（进一步体验“面”由“体”得。）4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？5、拼一拼今日这节课小挚友学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。（1）小组合作 评课稿连接： pkg/（2）沟通展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作实力和创新实力，满意学生的创建欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。）6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？一年级数学相识图形一说课稿5一、理解教材相识物体和图形是学生学习“空间与图形”学问的起先，主要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步相识和平面图形的初步相识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把相识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，驾驭学问。二、了解学生儿童对形态的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的相识，为将来学习几何学问打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就起先接触各种形态的物体，关于形态，他们已经有了较多的的感知阅历，只是这些阅历太感性，须要进一步抽象化，形成简洁的几何概念，发展初步的空间观念。我的'学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作实力还特别弱，加上班上人数多（56人），分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也相识过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。三、拟定目标依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会分辨这几种物体和图形（这是学问与技能方面的目标）；2、培育学生动手操作及视察实力，建立初步的空间观念（这是数学思索方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。（这是情感与看法方面的目标）教学重点与难点是：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。四、学法与教法依据以上分析，我认为学生应采纳这样的学法：一、主动投入到活动中，细致视察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将学问与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，老师该做的是：一、打算大量的实物和模型，为学生的视察、操作活动供应材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生主动参加活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提高。五、教学流程：（一）、创设情境，激发爱好孩子们喜爱看动画片，喜爱蓝猫，我先出示美丽的蓝猫图片，然后说：小挚友，今日聪慧的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形态相同的物体放在一起，看哪个组的小挚友放得又快又好。这里用蓝猫来激发学生的爱好，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。（二）、小组活动，操作感知1、分一分，揭示概念。（1）小组活动，把形态相同的物体放在一起。（2）揭示概念。老师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。人教版一年级数学说课稿相识立体图形：经过上面的活动，学生有了一些感性的阅历，这时老师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性相识抽象化。2、摸一摸，感知特征。（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内沟通。（2）在班上汇报沟通。亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的沟通有利于丰富对这些立体图形的相识，在以上过程中还可以培育学生动手实力和合作实力。（三）、形成表象，初步建立空间观念1、由实物图抽象出模型图老师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生留意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。前面的两次小组活动，以实物和模型为探讨对象，学生通过视察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识，这时引导学生视察实物图，再过渡到模型图，渐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。2、记忆想像。（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。（3）两人嬉戏：猜一猜一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的形态。这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。3、让学生说一说日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。支配这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学思索的意识和实力。（四）、嬉戏中体验特征：1、推一推。2、搭一搭。3、摸一摸。用嬉戏调动学生参加的主动性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培育动手实力、合作实力。一年级数学相识图形一说课稿6敬重的各位领导，各位评委老师，各位同事：大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今日我说课的课题是相识图形，我主要从以下五个方面绽开我的说课。一、研读课本说教材相识图形是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元相识图形中的第一课时，是课本7071页的内容。本节是学生相识立体图形的起始课，教材主要通过分类、视察、动手操作等活动，引导学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有阅历，教材所呈现的物品都是学生非常熟识的，支配的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性相识，为深刻相识立体图形的特征打下良好的基础。二、结合学情说目标在入学前，孩子们已经起先接触各种形态的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性相识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分学问的相识存在很大的差异。学生虽然已经有形态方面的初步感知和体验，对这部分学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：1、在分类、视察、动手操作等活动中，直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累视察、思索、沟通的学习阅历，感受分类思想。3、培育视察、表达和归纳实力，初步建立空间观念。依据教材特点，本节课教学重点为：相识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立体图形，建立空间观念。三、师生共进说教法本节课的教学对象是一年级学生，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导视察法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导学生绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深相识，发展思维。有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：视察发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在视察，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累相识立体图形的数学活动阅历。四、立足课堂说过程为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：1、联系生活分图形结合生活中的常见物品，让学生依据已有生活阅历进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形态有了初步的相识，也培育了学生视察，比较的实力。2、沟通对比认图形这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及按部就班的教学原则，我支配了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形态，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。其次个层次：合作探究。激励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，接着探讨其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累阅历。第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深相识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。3、嬉戏巩固辨图形本环节设计的猜物嬉戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在视察，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的相识。4、联系生活找图形通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生依据形态特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和相识，也让学生感受到了生活中到处有数学。5、学以致用用图形本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形态的？”这个问题，引导学生利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。五、顺应理念说评价课程标准指出，评价既要关注学问的驾驭，也要关注学生的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学习爱好，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学习的欢乐。本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据学生的课堂生成进行适当调整。一年级数学相识图形一说课稿7教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步相识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种形态的物体；2、培育学生动手操作实力和视察实力，初步建立空间观念，发展学生的想象实力；3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具打算：课件；6盒各种形态的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜爱吗？生：喜爱！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形态相同的物体在一起吗？”师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！评：借助学生已有的学习生活阅历，（学生熟识的机器人小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习爱好，使学生能自觉地参加到学习过程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体（1）、小组活动（老师巡察并参加进去）（2）、汇报师：这个组小挚友已经分好了，而且从得特别端正。问：哪个英勇的小挚友来告知大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小挚友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？