《鸟的天堂》说课稿优质.docx

鸟的天堂说课稿鸟的天堂说课稿1一、教材分析鸟的天国是小学六年级上册第五组的一篇课文，是著名作家巴金老师的作品。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天国时所见到的差别情形，具体形容了薄暮大榕树独特的静态美，以及其次天早晨群鸟飞鸣的动态美，体现了大榕树茂密的生命力与“鸟的天国”的名副其实。在作者的笔下，清静的河面，满盈朝气盼望的大榕树，生动可爱的鸟儿，痴迷其间的人，调和相融。抒发了作者对大自然中这种生命征象的酷爱和赞扬。本组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树奇妙的静态美;其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。本课安排三课时完成，依据学生状况和教材特点，其次课时重点指导学生，学习作者第一次看到的茂密大榕树的情景。二、教学目标1、学问实力目标：帮助学生理解和驾驭作者在鸟的天堂看到的情景,让学生亲自去体会、去感受，并利用朗读、沟通去解决实际问题。2、过程和方法目标：学生通过自读、自悟，感受大榕树的奇妙、漂亮。3、情感、看法、价值观目标：学习学问的过程中，也是师生情感沟通的过程。更是老师引导学生与文本进行情感沟通的过程。让学生体会到爱扩大自然，爱惜鸟类的重要性。3.教学重、难点：教材重点：本课的教学重点是了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂的含义”激励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会“鸟的天堂的含义”。说教法和学法1.把质疑问难贯穿于教学的始终。2.指导学生驾驭学习方法，朗读的过程中思索、勾画，发挥学生的主动性。指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的实力。说教学程序：依据学生年龄特点和认知状况，可以设计了这样几个环节：1、领悟作者的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上很有特色。文章的语言生动、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。课堂上学生的质疑：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么?激励学生大胆表达自己的见解，主动地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限朝气巴金爷爷用词用句美丽、精确，笔下描绘的大榕树更是活灵活现，充溢勃勃朝气，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限朝气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的朗读、勾画、体会，理解语句的含义与作者的感情产生共鸣。“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目数不胜数，枝上又生根，有很多根垂到地上，伸进泥土里。”指导学生抓住这句话进行理解，激励学生相互沟通体会，学生通过阅读实践理解了榕树有哪些特点?学生在朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂密”，“那是一株大树，树的枝干数不胜数。”可以感受到树的“大”。2、学习写作方法。本课的写作方法运用了描写中的动态描写和静态描写。在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是按怎样的依次来视察榕树的?作者抓住了哪几方面写榕树?其中哪一部分写得最具体?指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行详细描写，突出榕树大而茂密的特点，这种描写方法叫静态描写。然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最终在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜爱的一种植物，要留意抓住植物的特点去写。三、朗读和背诵的指导。这篇文章用词美丽，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感。例如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。”学生读时习惯强调句中的“大”字，事实上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，激励学生相互沟通朗读的感受，说说为什么这样或那样读。“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树!”在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜爱的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。四、总结在这堂课结束的时间，让学生谈本身的劳绩，谈自己课上运用的学习要领，让学生领悟到每一节课，都应是自己生命里程中最重要的一个点。在每个点上、都应当有劳绩，并能带着疑问和要领走出讲堂，走向生活。这才是创新型学生应当具备的本质。鸟的天堂说课稿2一、说教材鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。二、说教学目标(依据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解实力，确定目标如下)1.相识8个生字，会写14个生字。正确读写“绚丽、规律、缝隙”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜爱的部分。3.边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法教学重难点：重点是引导学生想象”鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是体会描写大榕树特点的语句。三、说教法学法教法：1. 启发式诱导法和讲读法：小学语文新课标指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。因此，我采纳了启发式诱导法和讲读法。思起于疑，再教学中，我依据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深化理解课文，激发学生学习的主动性，从而达到突破难点的目的。2.角色扮演法：中小学老师接着教化指出“教学要多样化，以提高学生学习爱好”，这就要求老师要优化课堂教学。本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深化探究”。3.情境教学法情景的创设能引领学生走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的阅历储备，敏捷地、多角度地于文本与作者以及作品中的人物进行心灵交汇，感受他们的思想。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境(1)：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中。情境(2)：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了肯定的效果。学法：小学儿童心理学教化中曾这样说：“学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，教给学生一些学习方法，让学生选择自己喜爱的学习方式。”依据学生的实际状况，我教给了他们这样几种学习方法：A、圈画法。 B质疑法 C自主合作探究法。四、说教学过程(一) 初读课文，理清线索。 叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?这个问题并不难，学生完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。(二)探究课文，重点感悟：1.学习大榕树部分。一株榕树便是天堂!这是怎样的一棵树啊!a：要求：自由朗读课文1-8节，画出你最喜爱，最感爱好的内容，说说你仿佛看到一株怎样的树?b：当作者看到这株大榕树的时候发出怎样的感叹?让学生齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：茂密： c ：作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?默读课文第七自然段，指导一株学生抓住词语： “数不胜数”体会榕树的大。播放课件，让学生了解榕树的生长特点：d：在第8自然段中，指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂密，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”“新的生命指什么?看自己有什么见解。”激励学生充分发表自己的见解和感受，让学生体会到树的勃勃朝气，感受到这种勃勃朝气是无法抗拒的生命力。联系各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照射，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的朝气。e：通过反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解。练习背诵。f：通过学生自读自悟，师生评价，指名读。通过这段描写的体会和感悟。由衷地赞美“这漂亮的南国的树!”设计理念：本单元的重点训练项目是阅读要有自己的见解，老师应敬重学生阅读的多元感受，敬重学生在学习过程中的独特体验，并注学生个体差异。2.学习“群鸟纷飞”部分(1)过渡：让学生说一说，你仿佛听到了什么?看到了什么?(2)此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展示这种百鸟出巢的生命之美呢?让学生走近课文。(3)按学习大榕树的方法，进行自学(4)思索：从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多?生汇报、沟通、朗读。(5)让学生在树上添画，各种各样的鸟，体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。(6)假如你是生活在这里的一只鸟，你将怎样夸赞自己的家园?说、写、唱?(7)男、女生分读课文，回顾全文，引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区分，齐读最终一段。总结：树的浩大，茂密为鸟儿供应了栖身之所，人的细心爱惜，给鸟儿创建了美妙的家园，而鸟的活泼、可爱为这儿增加了朝气，只有人与自然的和谐相处，才会拥有这样的人间胜景。本环节设计理念：新课标指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，让学生在满怀兴奋，开心之情的学习中发挥自己的自主学习和创建性思维实力。提倡学生以自主、合作、探究的学习方式，在开心中学习。(三) 拓展延长，升华情感1.当回小导游介绍鸟的天堂。2.学了课文，有什么体会?本环节设计理念：联系拓展课外学问，体现现代大语文教学理念，生活即语文，另一方面唤起学生环保意识，提高学生人文素养。五、说作业设计老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1.摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来;2.画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计广告词。(设计理念：差异性的练习设计，敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。六、说板书设计12、鸟的天堂榕树 枝 干 根 叶(静态)鸟 形 色 声 姿 (动态)( 设计理念：板书有助于师生一起回顾教学内容，依据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明白，从而体现板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。)鸟的天堂说课稿3敬重的各位评委、老师你们好：我是小学老师，马大龙。38岁、大专、小教中级。现任四年四班班主任。我今日说课的题目是鸟的天堂它选自就年义务教化五年制小学语文“注提”第八册第一课。教材分析这篇文章主要记叙了作者（巴金）和他得挚友们两次游历“鸟的天堂”时所见到漂亮的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了作者对大自然的酷爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。学生分析：四年级学生已具有了出版的调查实力、搜集信息的实力和表达的实力。而在阅读中真正体会文章所孕育的实力还不够，学生的特性化发展还不够明显。设计理念：学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创建行。因此，本课设计时我是依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育学生“阅读要有自己的见解”动身，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来支配课堂结构。三维目标：1、 时要有自己的见解。2、 培育学生主动收集有关资料，并运用资料的习惯和实力。3、 有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教化。教学重点：阅读时要有自己的见解。难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。教学流程：一、初读课文、理“线索”叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我实行以下步骤完成教学。1、引导质疑、揭示课题大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思索以下几个问题：作者几次去鸟的天堂？分别是在什么时候？每次看到了什么？这些问题并不难，学生完全有实力自己去解决。然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、自主学习、谈“感悟”鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了语文课程标准得理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我从以下三点来引导学生学习:1、抓段落，谈感悟在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒已见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜爱的缘由。这时出示课件，根据依次依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助学生能更好地展示自己的特性，谈出自己的见解。2抓句子，谈感悟在学生畅谈段落的基础上，引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从自里行间去找寻美。再组织学生探讨，谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感3。抓品读，促感悟这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生“品读”，让学生自己选择自己喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都，举荐都得好的同学在全班同学面前竞赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度观赏课文。三、悟“环保”鸟的天堂的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“爱护环境，人人有责”的今日，教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的主动性，同时也增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。首先这儿生态环境好。1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。2、这几天气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有朝气。3、这儿资源丰富。由于气候暖和潮湿，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，特别适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。其次、人们爱护意识强。这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑的生活、繁衍四、综合实践练实力语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。鸟的天堂一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处阅读胜地，请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。3、学做导游，练“交际”。这时出示课件，对比展示作者第一次和其次次去“鸟的天堂”看到的景象，为学生导游解说供应画面。这是继写解说词后的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。然后在班级进行优秀导游评比，学生肯定会兴起盎然，主动参加在这一综合实践活动中，使学生各方面的实力都得到了较大的提高。这一设计意在培育学生收集资料，运用资料的实力，并润物无声地内化学生在课堂上所学得的学问，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感板书设计： 特点 表达方式树大 茂密 ;静态鸟的天堂 枝 叶 根（大榕树） 鸟多活跃 动态声 色 动关于板书设计：每个老师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践。既培育学生的语文的实践实力，又有利于学生特性化的发展。鸟的天堂说课稿4一、教材分析1、教材的地位和作用鸟的天堂是第十一册第六单元的一篇精读课文，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的景象，让学生把精读课文中学到的方法用于实践中，充分发挥学生的学习主动性和主动性。2、教学目标针对本课教学内容特点，依据课程标准要求，单元训练重点及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标：（1）体会文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写。（2）使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识。(3)使学生领悟作用描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。3、教学重点和难点本文的重点是写作用两次去鸟的天堂所看到的景象；难点是重点句子的理解，体会出大榕树的特点。二、学生分析六年级学生已经具有肯定的阅读实力，而且他们的思维也比较活跃，因此充分发挥学生学习的主动性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并且在自学实践中逐步提高理解实力，并针对学生的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教和学生的学有机地结合起来。三、教学方法和手段为了体现精读课文的特点，我擅长在学生质疑的基础上，提出有价值、富于启发性的问题，指导学生阅读思索，擅长在自学的基础上组织好探讨沟通。通过同学间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深化，并在教学中运用多媒体教学手段协助教学，提高教学效果，激发演算珠学习爱好。四、教学流程（一）质疑导入、提示课题。（二）了解大榕树的特点有感情地朗读1、初读课文后填空：我们知道作者两次来到，第一次到了。2、自由读描写大榕树的这部分边读边思索：大榕树给你留下了什么印象？通过学生的思索、探讨、沟通总结出大榕树的特点。3、默读课文，边读边画出能说明这些特点的句子，想想为什么？（三）了解鸟的特点，朗读课文作者其次次来到鸟的天堂看到了鸟，这儿的鸟又有什么特点？学生带着这个问题，默读作者其次次来到鸟的天堂这部分，同时看多媒体，边看边总结板书。让学生进行发散思维训练，有利于学生理解课文，感悟文字深层次的情感。（四）总结全文，升华主题（五）板书设计树鸟的天堂茂密、大、绿、生命力强（静态）色鸟声（动态）动五、教学反思从整体上看，这节课实现了教学目标，学生自主学习的愿望比较剧烈，主动发展的潜能是巨大的，尤其是学生对课文的理解特别透彻，充分发挥了学生的主动性和主动性，并在自学实践中逐步提高理解实力，但也有不足，学生对重点句子理解不透，有待今后的进一步努力。鸟的天堂说课稿5一、说教材今日我说课的内容是人教版语文教材四年级上册第一单元的一篇精读课文鸟的天堂。这是我国闻名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及它被称作鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。编者选编这篇文章的目的是向学生展示大自然的奇妙，培育学生酷爱大自然的情趣。依据语文新课标提出的学问与实力，过程与方法，情感看法和价值观的三维目标，我确定的教学目标如下：1.相识“茫、桨、律”等生字，会写“灿、烂、竿”等生字，驾驭“绚丽、接连、白茫茫、应接无暇”等词语；2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；3.体会描写的作用，品尝文中美丽的语句4.让学生从文本中感受大自然的生气勃勃，激发学生酷爱大自然的思想感情。教学重点：作者两次到鸟的天堂所见所闻。难点：品尝文中含义深刻的句子以及文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。本课的教学将围绕以上的教学目标，突出重点，突破难点而绽开，希望能通过对这篇文章的学习，促进学生的发展，培育他们的观赏实力、思维实力、创建实力，增加他们学习的自信念。二、说教法学生是语文学习的主体，在语文教学中，要充分考虑到学生的身心发展特点，这是新课标理念中强调的一点。每个班级学生都有各自的特点，依据所教班级的实际状况以及四年级学生是思维实力与创新实力提高的关键期的特点，我将实行以下的教学方法：1.情景教学法：我将创设肯定的情景，运用多媒体手段，让学生走进课文，走进鸟的天堂，身临其境地感受文本。其中，我将播放作者两次到鸟的天堂所看到的不同景象的图片，以此达到让学生深化文本的目的，突出教学重点。2.合作探讨法：苏联大教化家苏霍姆林斯基曾说：“在班级授课教学中，千万别让学生闲着。”因此，我们要主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在合作探讨中找寻问题的答案。其中文中的难点，我将让学生充分发挥他们课堂主子公的权利，自主进行合作探讨，发表自己的看法，注意他们的独特体验。引导和启发法。充分发挥老师在教学中的主导作用，引导学生发觉问题和解决问题。三、说学法新课标提倡要让学生自合、合作、探究地学习，因此，在教学的过程当中，我将给学生充分的自主权，引导学生“问一问，说一说，读一读”，通过自己的劳动，有所感悟发觉，并能主动发表自己的看法。对于学生的答案，我并不用一个标准答案来要求学生，让学生各抒己见，与大家共享自己的独特感受，引导激励那些不能主动表达自己看法的学生。四、说教学过程我将分五个步骤完成我的教学：第一部分，谈话导入。同学们，你们知道巴金爷爷吗？他有哪些作品呢？”针对四年级学生的特点，我实行开宗明义的谈话导入，加深学生对作者的了解和相识，增长文学学问，同时引出本文课题鸟的天堂。审题设疑，揭示题意。设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的爱好，体现自主、探究精神。2、明确题义，简介“鸟的天堂”。其次部分，初读课文，整体感知。在这个部分，整体感知理线索。我将引领学生自己阅读课文，读准字音，读通句子，重点解决教学目标中的第一点。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组探讨，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有实力自行解决。老师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。接着过渡到第三部分。我会这样过渡：“课文中的字词过关了，鸟的天堂究竟是怎么样的，你已经有印象了吗？老师已经迫不及待地要去看看了！”由此激发出学生的新奇心，便于学生再次走进课文。第三部分，精读课文，感悟想像。“作者和他的挚友们吃了晚饭，走到河边，跳上小船，都看到了什么？让我们再次走进课文，跟随作者的脚步，去看一看吧！”同时，我将抛出一个大问题，作者和挚友们几次到达鸟的天堂，看到的景色都是一样的吗？”让学生带有目的地去读文本。这是教学过程中的重点活结，我将创设一个情景，让学生走进鸟的天堂，感受作者的所思所想。首先，在学生充分想象这株榕树的模样以后，我将以课件的形式出示一株榕树，让学生用自己的话描述这株榕树的特点，再结合文本，出示描写榕树的段落，让学生细细品尝语言的美丽。让学生一读再读，说说自己的体会与感悟，发散学生的思维，并刚好进行朗读训练，培育学生的语感，丰富语言的积累。“这株榕树被称作是鸟的天堂，可是作者看到了几只鸟？”我将用这样的过渡语把学生引领到下一自然段，他们会发觉，清寂的榕树上没有一只鸟的影子，设下一个悬念：“为什么鸟的天堂没有一只鸟呢？是真的没有鸟，还是作者他们没有发觉呢？”罗杰斯说过：“凡是老师能够讲解并描述的，能够传授的学问，多半是死的、凝固的、无用的学问；只有学生自己发觉、探究的学问，才是活的、有用的学问”。因此，我尽量让学生自主体会，自然过渡到鸟的天堂的段落。学生的想象力是无限的，但他们发觉并不是没有鸟相反却有成千上万的鸟以后，就会大胆绽开自己的想象，这时，我将引导学生自读自悟，在充分阅读朗读课文的第三部分以后，说说自己在想象中所看到的。周一贯先生曾说：“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式接着着作者的创作，实现着作品的价值，而这一切又有赖于想象的参加”。课件，学生在假设想象中创设情景，自我感悟与体会的重要性。在学生充分深化文本后，我将出示课件：真正的鸟的天堂都是鸟的场景，达到思维的升华，突出重点。精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。1、小组读“众鸟纷飞”段落。2、借助插图2，略说大意。3、探讨释词“应接无暇”（可让学生用动作来表演）。4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的情景气氛。5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。我们接着拍掌，树上就变得（）了，到处都是（），到处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。鸟的天堂在文中出现五次，为什么有时带有引号有时没有呢？这个问题对四年级的学生来说理解起来有肯定的困难。因此，我将用课件出示文中含有“鸟的天堂”的语句，让学生先小组合作探讨作者这样支配的用意，再让各小组汇报探讨状况，赐予评价，解决教学中的难点问题。最终，总结归纳课文，布置作业。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分课文。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。五、说板书：板书是课堂教学不行缺少的部分,它是老师细心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容驾驭整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学相识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采纳板书：第一次 榕树 大 美（静态）鸟的天堂 其次次 鸟 多欢 （动态）（人与自然应和谐相处）鸟的天堂说课稿6今日我说课的题目是鸟的天堂。主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计方面作详细的阐述，首先我来进行教材分析。一、说教材鸟的天堂是S版小学语文四年级下册第七单元中的首篇精读课文。这是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作"鸟的天堂"的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识。2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。本文的学习为日后学习其他同类型课文奠定了基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。因此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。本节课我将教材的课后2题试当一名导游以活动的形式呈现在教学中，既活跃了课堂气氛又熬炼了学生的语言表达。考虑教材内容、特点及编排意图，从本班学生的实际动身，参照“语文课程标准”和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标及重点：（一）教学目标1、有感情地朗读课文，理解重点词句。2、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增加爱护生态环境的意识。（二）、教学重点 了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，理解“鸟的天堂”的含义。为了完成本节课的任务我制定了如下教学策略：二、说教法新课标提出“小学语文教学必需改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“提倡自主、合作、探究的新学习方式，正确处理好师生的关系，发挥老师的主导作用，充分调动学生学习的主动性和主动性，突出学生的主体地位，使学生主动参加到课堂的探讨，勇于探究。使学生的自主学习性得到提高和发展”。课标强调了要以学生学习为主，为了让学生真正的参加到学习中来，让学生谈自己的体会，我设计以下教学方法：1、阅读感悟法：在阅读教学中我敬重学生阅读的特性化行为，设计多样化阅读，激励学生多角度、有创新的谈感受，在读中自悟，悟中品读。2、情境教学法：本文语言美丽，读文思画。教学中创设激发爱好的情境：生动语言描绘、画面再现、声音播放等3、启发教学法、探讨式教学。本班学生想象实力、观赏实力较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学多启发，促进学生思索、想象。三、说学法本文语言浅显，学生理解内容的难度不大，因此采纳以下学法：1、合作学习：合作学习是课标主动提倡的一种学习方式，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，提高学习效率，也渗透了做一个擅长合作的人的教化。2、诵读法：“书读百遍，其义自见。”学生在反复朗读中把握文章的思想感情，本课作者寓情于景，适合用诵读法领悟其情感。本课安排两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学习生字词，理清思路，划分部分。这里说其次课时教学，本课时设有复习回顾、设境激趣、品读自悟、熬炼语言，情感升华和练习测评几个环节，详细教学流程如下。四、说教学流程（一）复习回顾1、听写词语，这一环节有效训练了学生的听、记、写实力，既检测了第一课时的学问目标，也有意通过词语回忆起文中相应的语句，段落，场景等。2、解说图片，播放大榕树和众鸟纷飞图片，同时我和学生一起解说作者两次去“鸟的天堂”，第一次看到的景物是大榕树，其次次看到的主要景物是很多鸟。这一环节可等同于复述课文，也加深了学生对本节课学习重点部分的印象。二）设境激趣、明确目标1、创设乘船去巡游鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏第一次去观赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨其次次去观赏到众鸟的喧闹场景。让学生自由选择坐哪条船，并说说作者去后的赞美：“昨天鸟的天堂”。这样的情境导入激起学生探究课文的爱好，孩子的天性活泼，爱笑，爱玩，喜爱新颖的，这样的设计体现出课堂中学生的主体地位，我敬重学生自己的选择。也为下一环节分部分学习课文打下基础。2、男女生分读学习目标明确学习目标，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的主动性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探究、追求。长期坚持朗读目标，可以培育学生的概括实力。以上两个环节共须要用时5分（三）、品读自悟多元解读在这一环节主要突破重难点，因此用时较长须要20分。1、独学自悟，合作探究首先学生依据导学案上的“学习导航”和提示自学所选学习模块，不太理解的地方在书中或导学案上做好标记。我会到学生中巡察并进行个别指导。学生独学感悟，能提高自学和分析实力，独立自主的学习，是保证学生课堂学习中主体地位的最重要的基础和最基本的学习形式。然后小组内合作沟通，探讨独学中的不解和疑问，这一环节可以让学生思想与才智碰撞出最刺眼的火花，多元化解读教材，使自己的体会更加丰富深刻。我也会走进小组与学生一起探讨、感悟、质疑。2、展示沟通，特性解读这部分是在上一步独学自悟合作探究的基础上进行的，先由一个小组来汇报巡游“鸟的天堂”后的收获，依据导学案第一个学习模块展示问题：（1）这棵大榕树究竟有多大？是按什么依次视察这棵大榕树的？从哪几个方面描写的？读出描写大榕树的句子，重点体会“那翠绿抖动”在学生汇报这句话时，我会提出质疑作者为什么有这样的感受？激起探讨学生对这句话的理解是多元的，或许是风吹的或是。学生再次朗读句段，全班进行评读，我也会范读个别句子。引导学生体会作者对榕树的赞美并整理出榕树的特点：大和茂密。我适时板书，并用课件展示榕树图片，感受“这漂亮的南国的树！”引导学习导学案中学问链接部分的静态描写。在小组展示结束，我会引出作者第一次去鸟的天堂后的感受：“鸟的天堂里没有一只鸟”这样能让学生与作者在情感上产生共鸣，也为结尾