三年级语文《荷花》教学设计精编.docx

三年级语文荷花教学设计三年级语文荷花教学设计1一、教材分析1、分析内容荷花这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者酷爱大自然的思想感情。2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，须要老师运用多媒体技术引导学生通过朗读去观赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标1、学问目标深化理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。2、实力目标（1）感受荷花的漂亮，体会作者丰富的想象。（2）有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感目标（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境绽开想象。（2）观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。我依据教学目标制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点1、教学重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。2、教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培育学生的想象实力和语言表达实力。四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。依据教材特点以及学生状况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。五、教学过程（一）利用媒体，创设情景整合点：录像引入，整体感知教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课起先时，（点）我就把一池漂亮动人的荷花视频呈现在学生面前，并配以荷花颂的音乐，大家看，这漂亮的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力气的驱使下，他们肯定会充溢热忱地学习课文并感悟课文情感，我信任，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习肯定会事半功倍。（二）直奔重点，品位漂亮整合点：多元解读，积淀语感我在教学其次自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。1、理解“挨挨挤挤”。（1）比较句子（2）出示画面理解。（3）贴荷叶（通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词精确恰当，以及感受荷叶的茂密之美。）2、体会“冒”的妙处（1）出示句子换词体会，可以换成什么字？（如：长、钻、伸、露、冲）（2）体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（用劲地、不停地、急迫地、兴致勃勃地、激烈地）（3）出示冒出来的荷花图师：大家看，（点）这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急迫、迫不及待、生气勃勃地冒出来的白荷花。出示句子想象写话：白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛_。（这样通过多元解读，不仅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有特性化的语言。）（三）图文并茂，品尝语言整合点：读中感悟，熟读成诵1、了解荷花的三种姿态师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。（1）用手势表示三种姿态的荷花。（2）男生读句子，女生做手势。（3）贴荷花（贴三种不同姿态的荷花）（4）师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花）（5）指导背诵（这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进学生对美丽词的积累内化，从而抒发了学生的情感）2、感受大自然的奇妙师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：（点）假如把这一池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们，你们知道这位画家是谁吗？（指名回答）表达了作者怎样的感情？正是奇妙的大自然为我们造就了漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷爱她！（板书：大自然）让我们酷爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不得的画家！学生激情朗读。（这样的设计，既训练了学生的表达实力，有加深了对荷花美的相识，使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情。）（四）体会意境，升华情感整合点：角色换位，突破难点第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，（点）观赏着漂亮的荷花，伴随着美丽的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告知你什么？出示句子蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（）；蝴蝶落在我身上，（）我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情游戏，抒发内心情怀。（这样的设计充分发挥了学生的想象实力并训练了学生的语言表达实力。）荷花教学反思：回顾荷花这堂课的教学，觉得有胜利更有不足，反思整个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。在教学中，我主动创设情景，营造民主、同等、开放的氛围空间，激励学生敢想、敢说、敢做。依据学生的学情，进行了必要的引导让学生开展合作学习，通过探讨，把各自由独立探究中的发觉进行沟通，从而生生之间相互启发，互动地学。然后，组织学生之间的沟通汇报，学生在悉心倾听中发觉见解的异同，比如让学生谈谈观赏荷花后的感受、用你喜爱的方式读书、“冒”换成“伸”，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生学习主动性较高。从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。三年级语文荷花教学设计21、会认3个生字，会写出12个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。一、我能在加粗字正确的读音下画“ ”挨挨(i ái)挤挤 仿佛(fú fó)了(le lio)不起 花骨(g g)朵儿二、读句子，先填空后造句荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话把_比作_。反过来，用_比方_。我也会用“像”造这样的句子：_。三、我能按课文内容填空1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的( )绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( )绽开了，露出( )黄色的小莲蓬。有的( )花骨朵儿，看起来( )得立刻要( )似的。2、我突然觉得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在阳光里。一阵( )吹过来，我就( )，( )随风飘动。一、我能理解文中“泡泡”里的问题1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”用得真好。“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花_的意思，形象地表现了白荷花_。2、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？这是因为我在看荷花的时候，_。二、我能理解这句话的意思假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。把一池荷看作一大幅画，这说明荷花_；说这幅画是“活的”，这是因为_。这里的“画家”是指_，说“画家的本事可真了不得”，这是作者对_的由衷赞美。我会想象假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？我会看到一些小动物接近我，听到它们告知我的一些趣事。不信，下面我来仿照课文的写法写上几句。三年级语文荷花教学设计3设计理念荷花这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者酷爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述实力。教学目的1、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。2、理解课文用词的精确，会用"有的?有的?有的?"说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、学习中开展小组沟通，提高学生的口述实力。教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花漂亮的姿态,体会作者丰富想象，培育酷爱大自然的情感。2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花 芳香 碧绿 莲蓬 裂开 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是芳香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者抓紧（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。二、学习其次、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生视察图后回答。（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的.？现在请你们自由读其次自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b荷叶很大许多。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？为什么？（生：我喜爱第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花形态又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）3、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试？（指名读）（二）品荷花美1、体会“冒”的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：向外透，往上升。不顾恶劣的环境或危急。不加当心，鲁莽（mng），冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（向外透，往上升。）（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？（快速地长、争先恐后地长、用劲地长）（3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，好像要干什么？（她想向人们展示她的漂亮! ?）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（兴奋地、激烈地、兴致勃勃地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激烈、荷花的兴致勃勃、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。）（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！2、体会荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你漂亮的姿态了。（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者详细写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）所以这句子叫（排比句）。（3）让我们通过朗读来观赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）3、师生协作读其次自然段师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：荷花已经（开了不少了）。荷叶（?）白荷花 有的 有的 有的4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）除了以上作者介绍的三种姿态的荷花，你认为还会有哪些姿态的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？）请你们发挥想象的翅膀，在小组里沟通，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。5、体会“活”画哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来观赏荷花的，老师来告知你吧：是神奇的大自然。师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不得的画家吧！（齐读第三段）三、教学第四自然段过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（情愿！）（板书：想 变）1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中观赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家沟通吧，看谁说得最丰富、最奇异？3、如此美丽的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵漂亮动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告知我什么啊？蜻蜓，你好，很兴奋见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里安排角色，对对话吧，留意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。四、总结全文，抒情表达作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯净，那么努力向上，让我们酷爱荷花，酷爱自然，酷爱生活好吗？五、作业布置1、写一写：写一写自己喜爱的一种花。2、背一背：这篇课文写得很美，把喜爱的部分背下来。六、板书设计 闻 香叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变