一年级英语教学反思范文.docx

一年级英语教学反思一年级英语教学反思1上海版牛津英语教材为我们供应了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培育语感，培育爱好，让学生在欢乐中学习英语，在学问中获得胜利感。在我带其次轮一年级教材之后的今日，有了很多的心得感受和反思，写出来与各位共享。一、课前3分钟自由谈（FreeTalk），增加师生情感，训炼学生听说实力。每节课开课以前，我就上节课所说内容，采纳师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，激励学生大胆对话。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增加学生的求知欲，提高学生的听说实力。这一环节特别重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与仿照的途径之一。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的说明说明，使学生沉醉在深厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高了学生听说实力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的实力，培育了他们敏捷运用英语的习惯。三、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中敏捷的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培育了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色调，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简洁道具，并仿照原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对学问的记忆。一年级英语教学反思2为了提高学生的阅读速度，在平常的阅读训练中，我让学生养成限时训练的习惯，规定完成每篇的时间，据此计算出自己的每分钟阅读词数，逐步由4060提高到80100甚至200的阅读速度和不低于70%的理解率。老师要留意选材的趣味性，由浅入深，由易到难，这样可有效帮助学生克服因看到文章较长、生词较多或文法较困难时产生的畏难、急躁等不良心情。在限时训练过程中，应让学生充分关注自己的阅读过程，主动调控自己的心里状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯，全身心地投入到阅读之中。提高学生的阅读实力是初中英语教学的当务之急。一年级英语教学反思3在新课程的改革中，教学中老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我相识到以下几个问题：一、仔细学习英语课程标准。课程标准是英语教学的总指挥，标准明确指出，英语课程要面对全体中、小学生，注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用实力。从课程标准中我个人相识到，英语教学的最终目的是提升学生素养，使学生能够形成肯定的综合语言运用实力，这体现在听、说、读、写等方面，在促进学生打成目标的过程中，我们老师要留意教学方法的变革，变更以往以老师为中心的“教”，而形成以学生“学”为中心的学法。现代社会环境、家庭环境、教学环境的转变，使老师不再是学问的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参加者，建立同等、民主、教学相长的师生关系。二、明确课堂教学的目的性，强化教学环节的可操作性。以往，一节课的教学环节基本是固定的，是不行更改的，学生往往在老师的指挥下，依次进入下一个教学环节，在这个过程中，一方面老师是主动的，学生是被动的;另一方面，教学环节的设定往往并不是真正的以学生为中心，而是根据教学进度、教学时间的支配，假如实时间不够用了就强行进入下一个教学环节，忽视学生的认知和感受，并不能真正做到以生为本。因此，在制定教学目标的过程中，我以三个维度为基础，仔细制定切实有效的教学目标，提升教学环节的可操作性，在课堂教学中，提升教材利用的有效性，提高学生的参加度，切实做到以学生为中心，提高课堂的有效性，假如学生没有达到这个教学目的，那么这个教学环节可以重来几遍，确认学生达到目标以后，再进入下一个教学环节，确保学生把学问真正驾驭。三、提高学生参加度，提高学生的爱好。回顾自己以往的教学，往往一节课老师说的太多，学生说的太少，虽然心里面相识到，良好的课堂应当是老师引导学生探究、驾驭学问，学生在课堂上应当是主体地位，但下课以后扪心自问，往往还是自己占据了绝大部分时间，生怕自己讲得太少，学生听不进去。相识到这个问题以后，在教学环节的设计中，首先我注意教学情境的创设，让学生带着爱好去学英语，让学生进入到生活实际情境中，在生活实际中学习英语;其次，我在英语教学中，注意设计师生共同参加，学生对话，学生角色扮演，嬉戏教学等环节，真正的让学生来占据课堂，提高学生的参加度，提高了学生学习英语的爱好和信念。当然，构建高效课堂教学模式，注意学生自主实力的培育，落实素养教化，是一项长期的系统工程，须要广阔英语老师主动探究，大胆实践，发挥英语学科素养教化的优势，努力培育出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才。一年级英语教学反思4因为年龄的关系，低年级的英语阅读要求当然不能跟中高年级的同日而语，但又不能断然分别它既要注意学生阅读爱好的培育，又要解决学生对图片、单词和简洁句子的正确理解。这里所谓的“正确理解”针对不同阶段的学生也有不同评价方式：高年级的学生多是依据图意或短文内容（以后者更为常见）推断所给句子的正误，选择正确的答案，回答相关的问题，或者是要求学生读懂图意后，写5至6句话；中年级的学生则多是依据图意或短文内容（图片出现的相对会稍多一些）推断或选择相应的一些短语、句子或对话，书写方面的要求比较少，一般局限于单词或短语范围的；而就低年级的学生，他们则须要依据图片的意思，正确说出和分辨出相关的单词或简洁句子。在过去的教学中，许多老师都受到“英语口语”这四个字的影响，都很少在一年级的英语教学中涉及到“英语阅读”这个好像只属于是中高年级的“专出名词”，一般认为只要培育学生的学习爱好、让孩子们感受一下英语学习的快 乐、养成一些良好的学习习惯就已经完成任务了。其实，让孩子尽早地接触“英语阅读”范围内的东西（如单词、短语或简洁句子）是帮助学生更好地连接中高年级的后继学习的一个重要基础。正如本学期的一年级期末考试题中的最终一部分要求学生把图片与相应的单词用线连接起来，在学生们的完成过程中，他们必定是经过了三个阶段先看图片，然后再依据图片的内容在一堆单词中通过读音和字母的分辨，最终找出他们认为正确的单词。驾驭得比较好的同学，大都能找对；而找错的同学，也能带着“应当是哪个”的问题再重新找一次，把正确和错误的答案相互比较一番。因此不 管他们找到的结果如何，这都是一个很好的阅读英文单词的过程，是属于一年级学生的英语阅读过程。学生们通过这样的训练，渐渐从单词积累，到短语积累，最终到句子的积累，如此这般到三年级全面接触英语学习的时候，他们所累积到单词、短语和句子想必已经达到肯定数量。正是因为这样的累积，学生们对单词记忆、课文理解和句子分辨等都不再生疏和畏惧了。如何让一年级的英语阅读教学开展得更有效呢？如何让孩子感觉英语阅读是一件轻松的'事情呢？我尝试了以下的一些做法。在第一学期开学的前两个月的时间里，几乎每节课我都让学生打开课本，初步培育学生开书看课本内容的习惯；即使是完成活动手册的相关练习，我也会先让学生开书读或唱相关内容，然后再做练习。渐渐地，在课堂上要求打开书读小诗或唱歌曲的时候，90的学生在没有老师的提示下，都能自觉地用小手指指着相应的内容跟读或自己读了。就这样，学生们养成了指读的习惯。伴随着他们读的次数，孩子分辨单词的次数也随之增加，孩子们就在这个“读”的过程中，不知不觉地认了不少的单词。在其次学期的英语期末口试中，有个别的学生不能背出小诗，为了体现他们，我翻到了小诗的所在页，这些看着老师的课本，竟能精确无误地读全部的小诗！这可真给了我不小的惊喜呢！而单词的分辨单单依*“指读”是不够的。第一学期，为了减低学习难度，我把单词配以框架形态的形式出现，从分辨单词的形态入手，引导学生分辨不同的单词。期间，以小组竞赛、组内合作找单词等不同的活动形式，调动学生的主动性，让他们通过视察和思索来相识这些单词的形态。当然，这个分辨的过程，学生都会自然而然地留意单词的拼法形式，这为学生以后的单词记忆做好铺垫。其次学期的时候，我起先渐渐淡化单词的形态，把学生的留意力渐渐地转移到了字母分辨上。这个分辨的训练过程是与刺激的竞赛嬉戏紧密结合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等嬉戏，只要让孩子感到fun，他们就能投入到嬉戏中去，从而感受到了这简洁的“阅读欢乐”。另外，在处理单词、小诗和StoryTime内容的时候，针对学生们的生理特点和学习规律，我都比较注意“PictureReading”的运用。在单词教学中，充分运用单词卡片，在学生初步相识单词后，把图片与单词分开，让学生多读。一年级英语教学反思5工作已经三年了。我的专业是英语教化，但这三年，我从事的专业教化和教学不多。但是，通过这次培训和学习，我对我以前的英语教学有了深刻的反思，而且让我对自己的英语教学有了新的了解，主要在以下几个方面。首先，培育小学生的英语习惯。我记得教学的起先是五年级英语。因为它是作业后的第一个类，所以我专注于类的整体驾驭。例如，这个类的基础是什么？依据实际状况建立良好的英语课堂秩序。在我的英语课中，孩子应当怎么做，如何写英语作业等等。在教学内容上，我专注于如何难以说明，学生简单理解的应用，没有想到孩子的英语习惯进行详细的培训。现在我意识到培育英语习惯的重要性。像书里说的那些坏习惯，在我所遇到的教学中，却没有留意。有些人仔细对待，管理的效果不是很明显。因为每个孩子的生活环境不一样，每个孩子的父母孩子接受教化的看法是不一样的。我的小学是一所乡村学校。相反，有些家长特别重视孩子的教化，往往与老师沟通；一些孩子的学习是留下的，那是一个老师的事情；有些甚至覆盖儿童，家庭作业不写给孩子的老师说状况。像这样的孩子，他想想象其他孩子有一个良好的学习习惯是特别困难的。除了个人的状况，在将来的教化和教学中，我会让这门课程的孩子有一种英语意识的感觉，让孩子们学习爱好。然后根据书中所描述的渐渐建立的英语学习习惯。二，关于英语内容还拿这个类的例子，在其次个学期，我对这个类中的学生的学问水平有肯定的了解。因为其次学期的学问内容与第一学期相比，故事是比较详细的内容。但学问点相对零碎，主要时态在进行中，副词的探讨，形容词和副词的区分，第三单位，知道明信片，写明信片，信函格式和地址如何填写。对于小学生来说，主要是刺激孩子们学习英语的爱好。对于上述学问点感觉语言要理解语言，听多说多说写，在各种活动中用语言做事情等等。在教学中应当充分发挥学生的人才和阅历，通过让他们干脆体验学习英语，在渐渐提高认知实力的感觉，用干脆的感觉和感知的学习语言，让学生主动地，用耳朵，用嘴，用大脑，促进他们思维的发展，发展他们的视察，记忆，思维，想象力和创新精神。以上是我对这项探讨的初步理解，信任随着自己的学问的增长，在将来的教化和教学中，我会接着探究学习，努力做得更好。一年级英语教学反思6一年级是学生起先真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .（良好的开端是胜利的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主子，”这一教学现象而努力。很多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一样”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。在教学家庭成员。这一课时中，我让学生打算了家庭成员的图片，并把全班学生分为9个两人小组。每组一个学生扮演一个外宾。之后我适时提问：假如缺席的这位学生是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学了以用语：Hello! This is my等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Glad to meet you. 学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确驾驭了有关介绍的问答用语。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬 “Well done ” “Very good”等等，让参加的学生都有了一种胜利感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们老师始终提倡的观点。在本节课中，老师事实上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种簇新感和新奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会观赏学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。课改给了作为老师的我们肯定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！一年级英语教学反思7小学一年级的英语教学中,从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话，比较全面详细。内容涉及的范围也比较广泛，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但是虽然说详细广泛，运用起来还是有肯定的难度。依据课程时间的设置，每三周两个单元的内容要授课完毕，并且还要进行测验。课时的紧缩，使我们只能选择其重要的单词进行教学再协助于句子的教学，因此教学存在肯定的难度也是意料之中的。这就要求我们老师必需依据自己授课班级的特点与接受程度进行教学方法的设计了。本学期我第一次教授一年级的学生，学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的心情性和无意性很明显，对自己感爱好的学问能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意留意的持续时间短，经常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感爱好。例如，喜爱做嬉戏，喜爱玩。他们的学习动机以干脆近景性学习动机为主，对学习的干脆结果比较关切。他们年龄虽小，但同样渴望胜利。对小学低年级学生而言，被老师表扬是莫大的胜利。第一次给小学生上英语课时，学生们就会不停地用“Hello!”热忱地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热忱好像很高。然而刚起先的新奇与爱好之后，学生就为驾驭英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的长久爱好，明显单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。小学低年级英语老师应从小学生的心理特征动身，在课堂教学过程中，留意有意留意与无意留意交替进行;留意课堂教学形式的多样化和有效性;留意多给学生胜利的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在嬉戏中获得学问。这节课我教授的是第九单元AB部分，主要是一句Happy New Year和三个单词。本节课总体效果一般，主要是由于对red packet的音不能把握，我把packet这个音与语文的拼音联系起来，这样大部分同学能够正确发音了，但是仍有部分差一点的学生分开来读拼音是会的，放在一起读出来就又改不过来了。于是，我在学生跟读单词的时候对他们特殊进行个别辅导，刚好订正他们的发音，并且在以后的复习中我也要重点操练，让他们多说多读。总的来说，由于阅历不足，上课之前没有预见到这个单词会对整堂课的时间影响那么大，而且一部分学生自己当堂会读、会说还有肯定的困难。我还得多学习。一年级英语教学反思8每次担当初中一年级的英语教学工作时，总发觉班上学生的英语水平参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点基础也没有。但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语老师增加了教学难度。假如中学英语老师还是根据传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学，势必会极大地破坏学生学习英语的主动性。有肯定英语基础的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英语老师难免会埋怨小学英语老师没有为学生学习英语打下良好的基础。长期以来，学生学习英语的主动性和爱好势必受到影响，英语学习效果也不好。针对这一现象我们反思，初一英语老师该如何做好小学和初中英语教学的连接呢？新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，这就要求我们中学老师要依据语言学习规律及青少年身心发展特点，根据技能发展按部就班的原则，实施合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培育学生的英语运用实力，使各类学生顺当过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的基础。一、学生的分层对学生进行分层教学是最关键的一步。从初一入学起先，老师要依据学生的英语学习成果以及学生对英语学习的信念、毅力、爱好、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有深厚的爱好，接受实力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有肯定的进取心，可是接受实力略微差，基础不扎实，但有肯定的实力和潜力，须要老师扶一把，给以肯定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉，基础差或没有一点基础。在学习上有困难，有的是对英语学习不感爱好，懒于开口，怕吃苦，须要老师时刻关切和督促。然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，可以依据发展状况随时调整，这样分层，设组能提高学生学习英语的主动性，激发学生的内在潜力，学生的英语水平也会得到提高。二、教学目标分层A层次学生在全部驾驭教材内容的基础上，老师应注意学生学习实力的培育和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以驾驭教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高。C层次学生以驾驭基础学问为主，适当补充一些内容，老师以提高学生学习爱好为主，提高学习信念，激发潜能。在平常的课堂教学中，对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对A层学生，每节课要求娴熟地理解和驾驭全部的所学内容，能综合运用新旧学问，敏捷地进行会话、复述课文，创建性地解决一些问题，每天的单词听写必需100分。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，驾驭基本语法，初步运用所学学问阅读相应程度的阅读材料，能娴熟进行日常会话，单词听写必需80分以上。而对C层学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意；能听懂和进行最常见的日常会话。这样可以更好地爱护了A、B、C三个层次学生的自尊心，从而调动了全部学生的学习英语主动性。三、课堂教学内容分层依据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础学问，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能驾驭。其次类是重点学问、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求A、B层学生驾驭、消化、巩固和提高。C层作一般理解。第三类是难点学问，对C层学生不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。老师明确提出各层次学生的目标及任务，这有利于提高学生的学习爱好，学生简单取得胜利的喜悦。四、作业分层对课堂作业的要求可以是：A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容；C层以抄写、朗读、记忆为主。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，发展学生特性、调动学生学习的主动性，使不同层次的学生都能明确自己的学习须要和目标，并在学习中相互帮助，克服困难，共同提高。老师可以依据A、B、C三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，从而激发学生主动学习的欲望。早在两千多年前，孔子就主见“因材施教，因人而异”。这种分层教学敬重学生个体差异，对学生进行特性化教化，让每个学生都有自己发展的空间，有属于自己自由翱翔的天空。总之，要想做好中小学英语教学的连接工作，就要通过多种手段，多种渠道激活课堂教学，减轻学生负担，激发学生学习爱好。只有这样，才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础。中国教化家陶行知曾语重心长地告诫老师： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的详细体现，一切为了学生的发展。一年级英语教学反思9在七年级学生刚起先接触英语，一般感到新颖好玩，其爱好程度往往超过其他学科。但进入八年级后，如何因势利导，保持这种爱好，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的其次个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。（一）、培育爱好。在教学过程中可以察觉学生的行动还是受到自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习爱好，使爱好渐渐成为一种稳定的爱好，是激发八年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简洁的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感觉到有收获，爱好盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生敏捷运用英语的实力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，老师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这部分学生的爱好不受到抑制，让他们有更旺的学习动力，去创新，去探究。（二）、爱惜学生，建立良好的师生关系。老师要敬重他们的自尊心，要多激励，不要动辄就指责，指责也要考虑场合，特殊是要与事实相符。八年级学生他们已经有了很强的自尊心，同时反叛心理也很强了，所以在教化的过程中肯定要留意教化的方法，不然会适得其反。课堂提问要因人制宜，谆谆教导。（三）、充分调动学生的主动性。教学过程是一个困难的相识过程，相识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的主动性调动得如何，学问主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的主动性，应不断地对学生进行思想教化，来端正学生的学习动机。我们还可以让学生成立英语课外活动小组，发挥每个人英语方面的优势，对英语从不感到无味。一年级英语教学反思10一年级的学生大都在六七岁左右。他们感觉的心情性和无意性很明显，对自己感爱好的学问能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意留意的持续时间短，经常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感爱好。那么我们要如何上好一年级的英语课呢？这里重点要说的是如何整顿好课堂纪律，养成良好的课堂习惯，这是低年级有效课堂的关键，是让孩子可以用心的上好每一节课必抓的重点。首先，一年级孩子没有上课的概念，铃声落了，教室里多数人仍对你视而不见，依旧我行我素，乱哄哄的。这时我们要静静地视察每一个人，目光要犀利，有神。发觉典型，刚好进行表扬，一般状况下，片刻之后，多数的学生会宁静下来，这时肯定要刚好给孩子们一个满足的表情，表扬表现好的人，而且表扬要详细，指出哪一排或哪一组哦哪个同学坐得很端正，哪个学生的手放得很好，那个学生回答的洪亮最让老师满足。并赐予嘉奖，奖品肯定要是学生喜爱艳羡的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。这些奖品能吸引和维持学生的留意力，并提高他们的竞争力。假如还有人在说话，甚至打闹，这时肯定要请他们先站起来，并告知孩子为什么请他们站起来，是因为他们影响了其他的同学学习，给孩子一个改正的机会，孩子宁静了便请他们坐下。必要的时候把他们的名字写到黑板上，并说我记住你了，你叫XXX。假如他们表现好了，也要刚好表扬他们，并把他们的名字加上星星，告知他们现在他们变成星星了，()小孩通常会表现得更好。其次，一旦进入课堂，就要把留意力放在学生身上，要擅长用眼睛表达你的满足，生气和生气。目光要常常瞥向那些神不守舍，好动，好说的学生上，可以请他们读读单词，做做嬉戏，表演等等。最要紧的是不断地激励、表扬、提示学生，但话要简洁明白，忌婆婆妈妈式的唠叨。另外，一年级的孩子留意力集中时间短，所以要常常变换教学方式和方法以吸引他们的留意力。赐予一些小贴纸等嘉奖，也能让他们的表现更好。初二英语教学反思九年级英语教学反思高二英语教学反思一年级英语教学反思11由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的改变，除学问的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又一种新语言英语，走进了课堂。初一学生刚接触到这门课，有肯定的新奇心，一般是一种较短暂的干脆爱好，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现分化，部分学生厌学。作为英语课任课老师，假如对此没有醒悟的相识，并实行有效的教学措施，解决好中小学连接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培育。经过实践和努力，我认为要大面积提中学学生的学习质量，必需在解决中小学连接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程”人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由肯定的动机引起的。英语这门课对刚跨入中学的学生来说，是簇新而神奇的。一起先，学生往往是带着新奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性相识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。二、从基础学问入手，初步构建学好英语的“起步工程”我在班上搞字母书法竞赛，既进一步娴熟了字母的读音，又提高了学生的英语书法水平。三、从培育爱好入手，初步构建学好英语的“心理工程”“爱好是最好的老师”，只有对学习发生了爱好，才会享受学习的快乐，从而更加热受学习。所以是否喜爱英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。据此，在英语教学起先阶段，我着重从培育学生学习爱好入手，因势利导，实行多种方法激发学生学习英语的爱好，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我留意实行了以下方法培育学生的爱好：“以美引趣”，即尽量留意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的爱好。“以奇诱趣”，即留意用新颖的内容和方法，诱发学生的爱好。“设疑激趣”，以留意抓住学问的关键处设疑引思，使学生产生剧烈的求知欲望。“以动唤趣”，即留意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生爱好。四、从记单词入手，初步构建学好英语的“词汇量工程”要能够娴熟地运用英语这一工具，就必需拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有肯定的词汇量，就必需从记单词着手。记单词，这是大部分中国人都特殊头痛的事，对于中学生来说，也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季，但如何去记才能取得佳、最快、最坚固的效果，是学生在这条刚刚连起的大桥上是否接着踏实迈步的关键，假如一步跨错，或许会有很多同学在此停步，把刚刚建起的“爱好之桥”拆掉，而放弃对这门课的学习。为了避开这一切的发生，从起先起我就加固这已经建起的爱好之桥，利用一切可以利用的机会教他们如何再更进一步。依据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，这给有些有畏难心情的同学供应了接着迈步的动力，使一些确定放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地接着下去，为了使大部分学生不落伍，我又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，这也为记单词找到了机会，丰富了学生的词汇量，在英语教学中产生了良好效果。五、从会话速写入手，初步构建学好英语的“表达实力工程”书写也不行忽视，除了正规、精确、美观之外，还须要高速度。为达到此目的，我在初一年级要求他们从一起先，首先必需写好字，写正规字，并练习快速写正规字。我在所带的两个班搞了一次速写竞赛，取得了很好的成果，两个班中字写得比较差的同学只有两三个，相当一部分学生的字写得相当美丽。六、从抓预习、复习入手，初步构建学好英语的“学法工程”“授人以鱼，不如授人以渔”。老师在教学中，肯定要把教给学生学习方法放在应有的地位，赐予高度重视。引导学生做好课前预习和课后复习，就是起始年级不行忽视的重要工作，它是避开分化的一个重要组成部分。初一阶段，是学生适应新环境、新教法、新学法的起先阶段，就像一个盲人，须要引导，须要别人的帮助，为了使初一学生开好这个头，从一起先，我就要求学生每天做好预习和复习巩固工作，并教给他们预习的方法和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，这给课堂教学削减了不少麻烦，也避开了分化的扩大，增加了学习英语的热忱。总之，初一是人一生的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必需引起足够重视，忽视了这个阶段的教化，就是失掉了人生成才一个极好的时机，而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参加意识，就会为学生们今后的发展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路。一年级英语教学反思12作为一名年轻的英语老师。年轻的我不但充溢了激情，而且对教化事业抱有美妙的向往。我虽然没有什么阅历，但是我会去积累阅历，虚心请教学校里阅历丰富的老师。我教学的对象是小学一、二年级，一、二年级学生的年龄特点是新奇心强、仿照性强、生性好动，有意留意的持续时间相对较短。而语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以老师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习爱好荡然无存。只要学生感爱好的东西，他们就有求知欲，没有爱好就不会有求知欲，学习热忱大减，从而干脆影响学习效果，所以要落实教学内容，实现教学目的，这不仅是对老师个人素养的要求，也是对老师实际实力的挑战。一、营造英语氛围1学习一种语言肯定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，老师就要刻意创建英语环境。一起先上课时我就用英语向学生们问好：Hello，boys and girls.当时，我的语速很慢，表情比较夸张，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们绽开了笑脸，我就知道我做的已经胜利了一半，他们的新奇心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：Im Kitty.我把我的英文名字写在了黑板上，带着孩子们念了三遍,这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的名字：Kitty!他们对我的名字充溢了爱好，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，渐渐地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。2对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必需的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有爱好听，这是没用的。所以，训练学生听懂老师的课堂教学用语很有必要。老师可以运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中运用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂老师再说什么。比如，表扬的句子有许多“Good Very good Wonderful ”等等，老师说这些用语时，可以对着学生们竖起大拇指；让学生保持宁静时，老师可说“Be quiet，Please！”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；老师要学生细致听时，可说“Listen carefully .”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状。这样老师也不用太担忧学生们听不懂了，老师的肢体语言就说明白一切。当然，刚起先运用英语课堂用语有些困难，许多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文说明一下。我想说的是，在一堂课里，氛围很重要，尽可能地多说英语，让学生仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学习英语。3借用居里夫人的一句名言：“自信是胜利的基石”来激励学生，按部就班地引导学生驾驭学问。所以在教学中，老师要擅长发觉学生的闪光点，对于表现主动的学生，老师要留意刚好激励和表扬，同时对他们进行评价。并让全部学生明白其受表扬的缘由就在于大胆主动地开口说英语，让学生在集体学习氛围的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的，可以对个人进行评价，嘉奖学生贴纸；以组为单位进行评价，老师课堂上可以在黑板上画“小组嘉奖栏”，还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价。这样可以激发学生英语学习的爱好和自信念，让学生体验进步与胜利，产生学习英语的持续动力，促进学生的综合发展。二、教学方法多样化1直观教学，生动形象，有助于学生干脆感受和理解语言，通过视、听、说、唱加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜爱生动活泼的讲解，很适合用直观手段进行教学。2情景教学，情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、好用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创建性地进行表达沟通。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。3动作教学，在低年级英语教学中，用详细形象的手势、动作来协助英语学习，激发学生学习爱好，提高学习效果。4活动教学，就是根据学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境、供应材料，让学生主动参加自由操作、视察思索。通过活动让学生自己相识事物、发觉问题，得出答案，发掘学生潜能。5.嬉戏教学，小学生天性好动，乐于参加嬉戏活动。用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。6歌曲童谣教学，爱好是英语学习的先导，而英语的歌曲童谣则是爱好的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成开心的儿歌学习,旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,能使人开心学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语,在英语中找寻律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？一年级英语教学反思13学生写作时出现较多的语言错误，往往与学生的听说读实力能有关系。听说读写4种语言技能是紧密结合在一起的，写是信息的输出，是表达技能，听与读信息输入不够，确定会影响写作表达。此外，学生语法基础薄弱，导致学生在写作时出现许多语法错误。还有的学生词汇量不够，对单词驾驭不够扎实，在单词拼法，词性及运用方面亦出现许多问题。学生写作中常常出现的错误有：汉式英语，主谓不一样，句子主要成分残缺，时态，语态错误，词性改变错误或混用，习惯搭配出错等。由此可见，学生的语言基本功和自我改错实力在今后都需进一步加强提高。一年级英语教学反思14目前，全市已普遍从小学一年级开设英语课程。英语对一年级小学生来讲，是新事物，那么在这个阶段，老师如何能够发挥好启蒙作用，使学生在语言学习的起始阶段，拥有主动的学习热忱，并融入语言学习的良好氛围之中呢？我认为，老师要想尽方法让孩子对英语产生无尽的爱好。小学英语课程标准指出：小学英语教学的核心是激发学生学习英语的主动性，让他们长久地保持这种爱好。这就须要英