三年级《捞铁牛》教学设计优质.docx

三年级捞铁牛教学设计北师大版三年级捞铁牛教学设计篇1教学目的：1、学问方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按肯定的依次写的方法。2、实力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟识”、“精彩”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪慧才智；激发学生爱科学、学科学、用科学的爱好；引导学生主动思维与实践，培育学生的创新意识和实践精神。教学重、难点：1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项打算工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。2、初步学习归纳段落大意。课时支配：二课时教学打算：教学挂图，小黑板第一课时教学过程：一、板书课题二、初读课文1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。2、练习读熟课文。3、在老师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、精彩、工程家等）。4、默读全文，试提出不懂的问题。三、再读课文，结合课后思索题，尝试分段四、课堂练习熟读课文，书写生字。其次课时教学过程：一、板书课题，导入新课学生自由读第一节，思索；为什么要把铁牛捞起来？二、明确学习目标这节课我们学习的目标就是要在认仔细真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。三、学习新课（一）学习其次大段1、自由读课文，练习复述课文内容。2、学生小组合作（老师在组间巡回指导）练习概括段意。3、学生大组沟通段意概括状况。（二）学习第三大段1、指名读，思索：这段中的三个自然段分别写得是什么？2、学习第一节：自由读，尝试针对段落提出问题。理解段中“试试”的含义。3、学习其次、三节：师范读生小组学习结合课件·板画，弄清怀丙是怎样做打算工作的。指导学生沟通学习状况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“牢固”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后依次。生小组自学师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。指导学生沟通，明白“沙削减船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。4、生尝试概括段意。（三）学习第四大段指名读段，生概括段意；结合课文理解“精彩”。（四）生依据各自爱好，自由读课文中的随意段落。四、发散思维1、为什么和尚不把铁牛干脆拉到船上载回来？2、为什么船上要装很满的沙？3、你们还有什么好方法可以把铁牛“捞”回来？五、质疑问难学习了这课后，还有什么不理解的地方？六、课堂练习填空课文第四小节。七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教化）八、作业1、造句：“熟识”、“精彩”。2、画出怀丙打算工作的简图。3、我和怀丙比才智。附：板书设计17、捞铁牛怀丙“叫水把它们送回来”摸位置打算捞：大船并排拴紧、牢固木料搭架装满泥沙、粗绳捞回来利用水的浮力捞铁牛教学反思本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个精彩的工程家。教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“精彩”。体现“精彩”我主要抓住了以下几点：一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的精彩。二、从怀丙做的打算工作看出他非常精彩。本文打算工作和打捞过程是密不行分的。要想让学生体会出怀丙的打算工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先须要突破的问题。我是这样做的，先让学生回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生有个初步的感知。然后学习打算工作和打捞的过程。用一个问题“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺当地把那么笨重的大铁牛胜利的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让学生联系打算工作和打捞过程思索。并让学生抓住重点的词句说一说。这时，学生找的词句精确，并能够把打算工作和打捞过程之间的联系说得很清晰。从而也就体会出了怀丙和尚打算工作做得“精彩”。体会出了打算工作的充分立即就让学生用一个词语去形容一下怀丙的打算工作，这样就加深了学生对怀丙精彩表现的相识。三、从怀丙的语言中看出他非常精彩。当其他人都手足无措时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让学生站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。四、从故事发生的历史年头来说明怀丙的精彩。由于前面的学习铺垫，现在在交待这个故事是发生在700多年前的事了，学生会由衷地赞美怀丙的了不得。这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如学生读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应当整体调控整节课，留意关注学生的学习状态。使得本课上得更好。北师大版三年级捞铁牛教学设计篇2教学目标：1、相识9个生字，会写9个生字。2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教化。3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。教学重点难点：1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些打算工作，是怎样把铁牛捞上来的。2、理解铁牛能捞上来的原理。教学打算：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的学问，也可做一些有关水的浮力的试验。第一课时一、引入：一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！二、初读课文，学习生字。1、要求相识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程“淤”读y，不读yú；“潜”读qián，不读qin3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架精彩穿越工程铲除减轻争论纷纷浮桥牢固三、再读课文，整体感知，了解课文叙述依次。1。学生自由轻声读课文。2。每个自然段请一位同学读。3。了解课文叙述依次。第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。其次部分（23）：写怀丙为捞铁牛做的打算。第三部分（46）：写怀丙捞铁牛的经过。第四部分（7）：简介怀丙和尚。4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲打算工作；最终讲怎样捞铁牛。其次课时一、引入：认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架精彩穿越工程铲除减轻争论纷纷浮桥牢固回忆课文的主要内容。二、研读课文（一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？2。铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？3。指导读句子，加深理解。4。再读第一部分。学生评议。（二）、自由读课文2、3自然段，1、引导学生理解“争论纷纷”是什么意思？他么在争论什么？2、正值人们争论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项打算工作。完成填空：（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把每项打算工作概括出来。）首先：_然后：_再：_又：_5、怀丙做四项打算工作，他为什么要这么做？6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。小结：回顾四项打算工作，我们感受到四项打算工作做得仔细和周密，打算工作精彩。（三）、默读课文4、5、6自然段。1、思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？看看课文是怎样把这个过程写清晰的，指名读和尚向上拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来。课件演示捞铁牛的过程，让学生充分相识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。2、全体朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。3、用同样的方法自学5、6自然段。4、思索并探讨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。5、思索探讨这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？（四）、齐读最终一自然段。学习文章写法。你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的方法捞铁牛，现在科技进步了，假如是你，能想出什么方法捞铁牛？（学生各抒己见）四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是学问上的“大力士”，他用自己的学问创建；了奇迹，“学问就是力气”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力气把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“精彩的工程学家”这个称号的。