一年级数学《连加》教学设计例文.docx

一年级数学连加教学设计一年级数学连加教学设计1教学内容：教科书第65页。教学目标1使学生初步理解连加的含义，驾驭连加的计算方法，正确进行计算。2培育学生视察、分析、推断实力和迁移实力。3让学生体会数学与生活实际的亲密联系。教学重点、难点：驾驭连加的计算方法，能够正确的进行计算。教具打算：课件教学过程设计一、复习导入1、口算8+2 10-3 8-7 6+40+9 5+5 10-8 2+53+7 10-2 4+3 7+12、情景引入：小明的妈 妈带他回了趟农村老家，小明课兴奋了。他最喜爱做的事就是喂小鸡。这不，他又来喂了（出示课件），刚起先来了几只小鸡啊？后来又跑来了2只，一共有几只小鸡？该如何列示？为什么用加法计算？一会儿，又跑来了1只，现在一共有多少只？该如何列示呢?还可以怎样列？5+2+1，这个算式与以前所学的算式有什么不同的地方？介绍：有2个加号，是连续的加法的算式叫做连加。老师板书课题，学生跟读。二、探究新知1、学习读法5加2加12、学习计算方法5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程：原来有5只小鸡，又跑来2只，所以可以把5和2合起来，先算5+2=7，接着又跑来1只，所以这时候算7加1的得数，就是7+1=83、指名再次说计算方法4、总结连加的计算方法先把前两个数相加，再加第三个数从左往右计算三、巩固练习1、小明在喂鸡的时候还看到了天空中飞过一群欢乐的燕子。说说你看到了什么？出示3、4、2，说说数字表示什么意思？你能提一个问题吗？试着列出算式3+4+2，指名说说先算什么，再算什么？9表示什么？2、中午，妈 妈把全家的脏衣服洗了洗，晾了起来。出示图片，你会算一共有几件衣服吗？指名列示，说计算方法。3、在果园里，小明动手摘了好几种水果，我们一起去看看，有樱桃、草莓、桔子，他们一共有多少个呢？在练习本上列示计算，指名板演。共同沟通计算方法。4、比一比，赛一赛。3+4+1 4+3+22+2+4 5+0+37+2+1 6+4+05、动脑筋（ ）+（ ）+4=9四、小结小挚友，这节课你学到了什么？一年级数学连加教学设计2一、教材的理解（一）教材所包含的学问点与其他类似学问点的关系连加是人教版九年义务教化课程标准试验教材一年级数学上册第五单元65页的内容，这部分内容是在学生娴熟驾驭10以内的两个数相加的基础上进行教学的。教材中将连加和连减放在一页中，本着一课一得的理念，将这一页内容分为两节课进行教学，学好本节课，不仅可以巩固前面学过的10以内两个数相加的计算方法，让学生加深对加法意义的理解，还将为下一节课“连减”以及以后四则混合运算的学习打下基础。（二）教材编排的意图连加和连减是第五单元的难点内容。为了帮助学生顺当驾驭连加的计算依次，并克服因为看不见第一步计算的得数而简单算错的计算障碍，教材在例题的编排上实行了两项措施：一是在连加计算前各支配了一幅生动的插图，用小鸡走来的过程生动地反映出连加的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算依次，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。不过要留意，教材中的这种注明，只是为了帮助学生驾驭计算依次而实行的特别措施，学生计算时不要求这样注明。（三） 对于这部分学问点详细的理解通过教育学生知道连加的含义，驾驭运算依次并能正确计算。来实现学生学问与技能目标。通过计算连加的式题，驾驭连加的运算依次提高学生的口算实力。来达成过程与方法目标。通过自学和评议，培育学生探究的精神，增加学生学习的动力与信念。以此达成情感看法与价值观目标。对于连加这部分内容，我讲课的时候会注意学生用自己的话表达图意，理解连加的含义和驾驭运算依次这两点。（四）课后练习与教材内容的关系65也的做一做的目的在于巩固连加的意义和计算方法。练习十四的第1题是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，驾驭连加的计算依次，从而更好地感受连加计算的形成过程二、目标设计背景（一）学生的学问基础水平学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是本节支配的三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算不同，学生进行计算时须要思索先算什么，再算什么的问题。对此，在设计教学时应充分考虑到学生的特点，尽可能创建条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。（二）课标要求这部分内容体现了新课标提出的“人人都能获得良好的数学教化”这一理念。符合学生的实际。这次的教学活动设计的符合“师生主动参加、交往互动、共同发展，学生是学习的主体”这一理念。通过学习这节课，学生们要体会四则运算的意义，驾驭必要的运算技能，能精确的进行运算，增加学生们的数感，着重培育的是孩子们的运算实力，并通过自学和评议等手段，提升学生的成就感，使学生对于数学有一个主动的情感看法。（三）教材所供应的目标设计依据连加的编排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍是学生学习的难点。三、目标达成策略和方法（一） 老师的教本节课我主要采纳“四个一”的教学模式，以多媒体教学为辅，引导学生通过自主探究、探讨沟通的方式，采纳竞赛的形式，激励学生不断探讨，不断更正，去获得新的学问。（二） 学生的学为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我尽量多的给学生供应说的机会，通过“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”等丰富多彩的活动，让学生在自主探究、独立思索、相互探讨、合作沟通中共同发展，真正成为学习的主子。四、重点目标达成的设计环节一创设情景、揭题示标一年级孩子的留意力很难集中，因此为了从一起先就能抓住他们的留意力，我设计了这样一个简洁的情节导入，通过动画的形式给孩子呈现：草地上原来有3只小白兔，跑来2只，让孩子们列一个算式3+2，并同时板书；然后又跑来1只，让孩子们接着列算式，并同时板书，然后告知学生：这就是我们这节课要相识的新挚友“连加算式”，同时板书课题，学生齐读两遍。设计意图：通过这个情景的导入，不仅让孩子们初步感知了什么是连加算式，同时也很好的吸引了孩子们的留意力，激发了他们接着学习的爱好。为了让学生对本节课所要完成的任务心中有数，我口头叙述了本节课的教学目标：孩子们，这节课我们要学会的本事是会正确计算连加算式，有信念完成吗？咱们比一比，看谁表现得好，老师将嘉奖看书仔细、回答问题主动的孩子。从而让学生带着明确的任务，不甘落后的心里起先本节课的学习。环节二学生自学（看一看）“连加”是本单元教材的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步口算才能计算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出得数作加数。学生往往简单忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成其次步的计算困难。再加上一年级学生年龄太小的特点，我设计了特别详细的自学指导，如下：把书翻到65页，手指着小挚友喂小鸡的图，思索以下问题：1、 草地上有几只小鸡在吃米？来了几只？又来了几只？2、用什么方法计算？怎样列算式？手指连加算式的计算过程，思索以下问题：1、先算（）+（）=（），再算()+()=()。2、其次步中“7”就是第一步算出的（）。3、连加算式要先算第（）个加号，再算第（）个加号，也就是根据从（）到（）的依次计算。环节三当堂检测（做一做）1、在练习本上计算出黑板上3+2+1这个算式的得数。2、65页下面“做一做”左边的题目并将答案写在书上。第一个问题让两名孩子在小黑板上完成，其余孩子在练习本上完成。检测题的第1题与例题很相像，只差一个数字，例题是5+2+1，检测题1是3+2+1主要目的是为了给检测题2做铺垫，这样设计的目的是让学生把通过自学学到的学问有一个从易到难的转化过程，符合一年级学生的认知特点。环节四集体更正（议一议）我设计了一下三部分，分别是 更正、评议和小结。其中小结的内容是：连加算式的运算依次。强调依次是从左往右。环节五当堂训练（练一练）1、 66页练习十四其次题。并提出问题：题目中的“4、”“2”“3”“1”分别表示什么？2、 你能列算式算出一共有多少个吗？（课件出示）3、开火车口算（出示口算卡片），要求学生分两步去口答。2+2+6=2+1+5=7+0+3=3+2+4=环节五，关于板书，我是这样设计的连 加5 + 2 + 1 = 87五、作业设计将练习十四1、3答案写在书上。通过练习加深对于今日所学的学问的理解与用。