三年级语文下册教案范文.docx

三年级语文下册教案三年级人教版语文下册教案1教学目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给别人听。教学重点有感情地朗读课文，理解寓意。教学课时：两课时教学过程：一、自主识字（一）、 激情引趣，导入新课1、同学们，我们学过不少寓言故事，还记得有哪些呢？（学生说）这些寓言故事简短好玩，都能告知我们一个深刻的道理。2、视察谈话：出示拔苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）拔苗助长3、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。（二）初读课文、相识生字1、画诞生字词。2、讲讲大致内容。（一个种田的人想出了一个让禾苗长得快的方法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最终，他的禾苗全枯死了。）二、合作沟通1、出示生字。2、自由拼读。3、组成小组自行解决读音问题。4、拼读音留意点：寓、焦、喘5、出示带有生字的句子读一读，要求读正确、流利。三、品读领悟1、读题思索：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌相互探讨。4、全班沟通生字词语的识记。老师充分激励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。5、指导读第一自然段：启发学生思索：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。指导读其次自然段：启发学生思索：种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“最终，力倦神疲”的意思。指导学生读出“着急而又乏累”的感觉。引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。四、巩固延长启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收获，老师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有改变。2、老师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。3、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。五、板书设计：拔苗助长盼望 最终 结果做事不能急于求成三年级人教版语文下册教案2设计理念爱好是最好的老师，也是推动学生主动主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获得学问，形成实力。充分体现“阅读是学生的特性化行为”这一阅读理念。教学目标学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐隐可见“等词语意思。能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文其次自然段。通过朗读、想象、品尝，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的视察爱好和宠爱之情。教学流程一、谜语促疑，使学生产生新颖之感出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真美丽。猜猜这是什么鸟？老师对学生的答案都予以确定，让学生自己去发觉问题，并解决问题。出示课题：翠鸟你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们起先阅读课文吧！二、谜语激趣，使学生产生探究之欲自读课文，咬准字音，读通句子。指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。情愿的请写在黑板上。三、谜语深化，使学生享合作之乐身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。羽毛艳丽特殊：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领会翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。鸣声嘹亮好听。疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。其中理解下列重点句子：）它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。）尽管小鱼是那样机智，只静静把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。）有时，小鱼刚刚隐隐可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。）只有那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。家住陡峭石壁，只能远观而不行亵玩矣。朗读集体创作的谜语：身体小巧玲珑。羽毛艳丽特殊。鸣声嘹亮好听。疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。三年级人教版语文下册教案3教学目标：1、相识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。3、体会作者酷爱大自然的思想感情，培育对大自然的酷爱和视察的爱好。教学重点：理解古诗意思。教学难点：体会作者酷爱大自然的思想感情。教具打算：生字生词卡片、教学挂图教学过程：一、导入1、同学们，瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、看图了解诗意A、谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童闲情逸致地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那响亮的歌声在树林中回荡。突然他听到了知了的叫声，就立刻停止了歌颂，跳下牛背，站在那儿纹丝不动。3、介绍作者A、这动人的画面不仅咱们看到了，一位清代的诗人也看到了，他的名字叫袁枚。B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗所见。C、师范读全诗。二、初读古诗1、自由读诗歌，读准生字字音。2、实行指名读，全班通读等多种方式检查读的状况。3、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文，质疑问难欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精读古诗1、读第一、二句。(1)说说你读懂了什么?(放牛的孩子，骑在牛背上。他洪亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)指导学生带着开心的心情读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的情景。(3)用自己的话描述一下当时的情景。2、读第三、四句。(1)读第三、四句。牧童在干什么?(视察他的表情。)(2)牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)(3)读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼，顽皮，机敏，开心，可爱)(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。3、自由读，边读边体会诗的意思。4、大声朗读，想象诗人当时所见到的情景。5、背诵全诗。板书设计：所见骑黄牛牧童歌振林聪慧可爱欲捕蝉闭口立三年级人教版语文下册教案4一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。二、设计理念在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时支配2课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。(二)初读课文，教学字词1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2.检查预习，认读词语。舒适 启程 疲惫 料峭 覆盖 救援 车厢 面临 死亡欧洲 瑞士 特别 长途跋涉 气温骤降识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指导书写生字。(1)学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。(2)重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写，老师巡察指导。生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，驾驭书写的方法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。(三)再读课文，读中感悟1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?2.在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。3.全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4.将学生找寻出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。(2)体会“长途跋涉”。课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。(3)体会“啼饥号寒”。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)4.瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书设计燕子专列天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱三年级人教版语文下册教案5教学目标：1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。2.驾驭字词句意思，将诗意说精确、详细、丰满。3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的憧憬。一、故事导入，揭题释题1.推敲的故事引入贾岛唐朝有个诗人，写诗特殊讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满足，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满足。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果模模糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立即把他抓到韩愈面前。韩愈了解了状况，不但没有指责他，还和他一起探讨，最终定下了还是“僧敲月下门”比较好。从今，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想相识这位写诗特殊仔细的诗人吗?(板书：贾岛)2.揭题、解题：这个题目读得懂吗?寻隐者不遇3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?现在，就让我们带着这一串串的新奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起找寻心中的憧憬和渴望。二、反复读诗，了解诗意1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。2.自由汇报：读懂了什么?可以是一个字、一个词、一行诗句。3.说通顺。再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。真正的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来似乎并不难懂，但是事实上，大家都知道贾岛写诗是特殊讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边比照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，原委还有什么魅力让它得以流传至今。4.说详细。自由说诗意。说话发散点松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)5.说生动，说饱满点拨：简洁以问代答。三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络1.化境想象让我们伴着音乐(佛教音乐静心曲)，随着诗人轻快的脚步动身吧!请闭上你的眼睛。这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴趣盎然、乘兴而来、爱好盎然、兴致勃勃)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴趣盎然地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就望见了一个活泼可爱的小男孩。你望见了那棵大大的松树了吗?(望见，什么样子?)那个小男孩你也望见了么?(望见，什么样子?)诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用怎样的语气?)童子抬起头来，有礼貌地回答：“-”“哎呀，他到什么地方采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”“回先生话-”“噢?他究竟在山的什么地方呢?能说的清晰点儿么?”“-”2.升华说话睁开你的眼睛(关音乐)你看到了那座座大山了么?你望见了那迷漫的云雾了么?是不是这个样子的呢?说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗?)3.吟哦背诵多么令人神往的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居，真是逍遥自在，飘飘欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛不由自主地吟诵起来：范诵引诵再引诵学生不由自主跟诵全体高声吟诵4.凝情书写带着一丝悲观，带着一丝艳羡，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的憧憬，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗寻隐者不遇。(坐姿、写字姿态)四、巩固贾岛的诗刚写好，一位姓王的挚友正好来探望他，望见贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有什么新作啊!”“王兄啊”(生读诗)“松下问童子，贾兄问了什么呀?”“只在此山中，是谁说的呀?”“那么他原委在什么地方呢?”“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称推敲诗人呢!”五、拓展剑客中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的幻想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看：也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?三年级人教版语文下册教案6教学目标：1.相识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.有朗读古诗的爱好。教学重点：生字认写到位，诗文熟读成诵。教学难点：背诵古诗。教学打算：选择好图片和背景音乐，制作好课件。教学过程：一、“题”趣1.谈话导入。师：刚才我们聊了小挚友们望见、听见了什么，这是小挚友们的“所见”;老师望见了小挚友们坐得端端正正，听见了小挚友们回答问题声音洪亮，这是老师的“所见”。今日，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫所见!2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)二、“字”趣1.袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不相识的生字借助拼音多读一读。3.学习生字。(1)出示注音的生字(带词)。指名带读所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。(3)去掉词，读生字。所、牧、捕、蝉、闭、立、和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。“蝉”看图学习。牧：比较字形：“放牧枚”。4.自读诗文。(1)读正确。指名读，齐读。(2)读流利。练读一遍，指名读，竞赛读。(3)读出节奏。师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗?(板书：读)师范读一行，(留意老师哪里停得长一点)，(出示停顿线)，指名接读，全班读。三、“图”趣1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。(板书：看、听)2.小结：看!多美的夏日风景啊!林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面四、“文”趣1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”(1)读出“骑”的自由、快乐。师：小牧童每天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样?指名读(读出自由、满意)(你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟)咱们把自己当成这个自由的小牧童吧!一起来吟!(齐读)(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那里有些什么?你的心情怎么样(生想象：树、花、草)再吟，吟出快乐。(2)读出“振”的洪亮、悠长。师：多美啊!多舒适啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌声怎么样?(洪亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很洪亮?(振)指名读，小组读。你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。2.读“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”(1)读出“意捕”的惊慌、急迫。师：正值小牧童骑着黄牛唱得兴奋的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听!(播放蝉的叫声)它是谁?(鸣蝉!)听，它的歌声多得意啊!看看插图，我们的小牧童怎么样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下纹丝不动)这就是诗中的：意欲出示三四句，齐读。(出示一个大大的“意”字)师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音就是牧童心里在(想)(板书：想)。想什么呢?(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里非常“想”捕到鸣蝉的急迫。(2)读出“突然”的快速、灵敏。师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“突然闭口立”)!这个动作变得是慢还是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“突然”是什么意思?(立刻、很快)师生合作读，读出动作的快速、灵敏。(3)读出“闭”的谨慎、无声。师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊?(因为再唱，蝉就要吓跑了!)引导个别读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语(此时无声胜有声!)五、“吟”趣1、吟动静，吟出对比。师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。师：我发觉，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些;而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么?(一、二行诗中牧童在欢乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里惊慌)哦，你们吟得真专心!让老师再听听!分男女生吟诵，吟出动静之别。2.吟假想，吟出创意。师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)(1)捕到了，因为。捕到之后，心情如何?(兴奋、得意)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。(2)没捕到，因为。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了!再读一、二行。(3)接着捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了”的声音，小牧童又会怎么样?读“意欲”反复捕。师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小挚友们尽情猜想!3.吟唱。(播放所见歌曲)多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家来听听!(听两遍后)诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一起跟着唱吧!六、“书”趣书写“立”与“童”。引：古诗能变成一幅漂亮的画，一个好玩的故事，一首好听的歌，还能变成灵动的字呢!1.出示生字“立”“童”，读准字音。2.视察字形。嬉戏“找相同”“找不同”。3.师示范指导，学生书空。指诞生字所在田字格里的位置。4.自由练习书写。(提示学生留意“三个一”、“三个美”：姿态美、笔画美、间架结构美。)5.用投影，集体评议。七、总结、拓展。1.背诵古诗。2.扩词扩句，朗朗诵读。(天真的)牧童，(好听的)歌声。(因为)意欲，(所以)突然。点点头，扭扭头读。 ， 。拍着手读，男女声和。 ，。倒背，跺着脚读。(之所以)突然，(是因为)。(好听的)歌声，(天真的)牧童。3.结语：咱们五千年文明古国，像所见这样好玩的经典诗歌还有许很多多(举荐几首)，就让我们今后接着快欢乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)板书设计：所见袁枚看读听吟想唱三年级人教版语文下册教案7教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，体会文中小姑娘和善、美妙的心灵，从中受到关爱他人的教化。教学过程：一、谈话导入1、进行一个心理小测试。2、由此，老师想到了一句话：在自己处于逆境中时，也能够想到处在逆境中的他人，并且赐予他无私的关爱和帮助这，才是真正的爱心，它比钻石还要宝贵、还要闪亮！3、通过初读课文，我们知道文中的小姑娘是在什么状况下赐予别人帮助的？（逆境中）师述：其实，那时何止小姑娘一人处于逆境，还有许很多多的人，许很多多的动物和植物整个地球都处于逆境之中。这个逆境是指（缺水）二、感受缺水1、指名读第一自然段。2、这一段主要讲了什么？（地球上发生了大旱灾）3、自由朗读第一自然段。从哪些词语可以让人感受到这次旱灾之大，画出这些词语。依据回答，理解：干枯、干枯、焦渴。4、师述：这三个词，虽然意思相近，但却不行以混淆，干枯是形容河流和水井的这三个词充分说明白当时人、动物、植物都已严峻缺水，他们对水是多么的渴望！此时的水就是希望之水、生命之水呀！谁来有感情地读读这个自然段，要读出旱灾的严峻程度，读出地球上万物对水的渴望。三、体会改变1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又奇妙的故事发生了，请大家自由读25自然段。2、读了这部分，觉得最为奇妙的是什么？（空木罐的改变）空木罐发生了哪几次改变？请学生把自己的答案依次写在黑板上的方框里，形成板书（见最下面）。3、为什么会有这些改变呢？请同学们再次读25自然段，从书中找出答案。4、体会第一次改变（1）谁来说说第一次改变的缘由。先从书中找出相关语句来回答；再用因为所以的句式来简答。（2）这么漆黑的夜晚，一个小姑娘竟走出家门找水，水好找吗？从那儿可以看出来？我们可以想象：小姑娘为了找水，肯定走了许多（生答），摔了（生答），吃尽了（生答），最终最终累得（生答）。指名读这部分内容，要读出寻水的艰难。（3）想象小姑娘睡着了他会做些什么梦。（魂牵梦萦的仍旧是水和她的妈妈）（4）正是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝，给了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是（生答：喜不自胜）什么叫喜不自胜呢？指导用喜不自胜说话。（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？小姑娘喜不自胜，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就抓紧抱着水罐往家跑。自由读。读了这一句，你体会到了什么？细细体会带点字抱。（说明两点：对水的珍爱；心情的急迫）（6）有感情地朗读其次自然段，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急迫。5、体会其次次改变（1）谁来说说这一次改变的缘由。（2）小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得高兴起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成银的啦。（3）读读这段话，有什么感想？（4）师述：这么珍贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，却舍得给小狗喝。她关切他人，甚至是动物，却唯独把自己给忘了。多么富有怜悯心的小姑娘！她的美妙品质又一次感动了上帝，因此水罐竟变成银的啦。指名读这段话。（5）自由读第三自然段，看看还有没有让你感到怀疑的地方。（水为什么没有洒一滴？）学生自由谈谈自己的看法。（她的孝心使上帝给了她又一个奇迹）（6）朗读第三自然段。（指名给这个自然段的朗读提提建议。）6、体会第三次改变（1）说说这一次改变又是什么缘由？（2）妈妈为什么不喝水？师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来爱护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的宏大！（3）读一读第四自然段，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、宏大的母爱。7、体会第四次改变（1）这次改变因为什么呢？（2）小姑娘咽了一口唾沫说明白什么？她心里会想些什么呢？（3）师述：学到这儿，同学们肯定被小姑娘的精神给深深感动，她不仅关切自己的亲人母亲，而且也关切毫不相关过路人，甚至关切一只动物小狗，她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么和善、多么宏大的小姑娘！你有什么话要对她讲呢？（4）上帝又一次被他深深地感动，所以（学生齐读大屏幕上的一句话）这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股澄澈而簇新的水流。a、你认为跳出的为什么是钻石？b、想象：此时罐子里的水不断的涌出，小姑娘会怎么做呢？（人类、动物和植物都得救了，是谁挽救他们？）8、小结：指名看着黑板说出四次改变的缘由，用因为所以的句式说。师述：其实全部的缘由总结起来只是一个词（生答：爱心）（板书：爱心，并画出心的图案）正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心此时，对于爱心，你有什么话要说。在自己处于逆境中时，也能够想到处在逆境中的他人，并且赐予他无私的关爱和帮助这，才是真正的爱心，它比钻石还要宝贵、还要闪亮！颜老师和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的人。雨果爱是生命的火焰，没有它，一切都会变成黑夜。罗曼·罗兰爱是能够创建一切奇迹的宏大力气。一位网友你背上哪一句了？四、讲读最终一个自然段1、指名读最终一个自然段。2、老师有一个疑问：七颗钻石是因为小姑娘的和善而产生的，应当奖给她才对，可作者为什么要让她升向天空变成大熊星座呢？在理解作者的用意之前先来了解一下大熊星座当我们夜晚仰视天空，在那正北方，有排列成斗形的七颗星，像七颗钻石，闪闪发光。它指示着前方，普照着大地，这就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是爱的化身，给人暖和，给人力气。读完后，学生说说自己的看法。3、老师小结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里；同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。4、带着作者的这份美妙的愿望，齐读最终一个自然段。五、拓展深化1、朗读全文，再次感悟、品尝作者表达的感情，表达我们对小姑娘的仰慕之情。2、出示课后作业。（1）在我们现实生活中，也有许多这样的人，他们都像童话故事中的小姑娘，有着一颗钻石般闪亮的心。能举出一些人、一些例子吗？课后把这些例子写下来。（2）将这个动人的童话故事讲给家人或挚友听。三年级人教版语文下册教案8教学目标学问与实力1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。2、2、有感情的朗读课文，背诵最终一段。3、读懂了课文内容，懂得了只有擅长视察、思索和分析才能对事物有正确的相识。过程与方法这篇课文以对话为主，讲解并描述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、探讨、沟通读懂课文。情感、看法、价值观引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有擅长视察，擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习时对事物进行分析推理的方法。教学重点1、学会本课生字新词，理解“能手、孤寂失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。2、复述课文。教学难点1、从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。课前打算老师打算：1、布置学生预习课文。2、打算识字小黑板学生打算：1、搜集成语故事，并会讲自己最喜爱的成语故事。2、预习课文，自学生字词。教学过程老师活动学生活动一预习探究1、老师知道咱们班的同学都特殊爱读书，尤其是喜爱读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了很多启示，引起了我们的思索。今日我们来学习一则成语故事。（板书课题）3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。1、学生沟通自己读过的成语故事。2、学生齐读课题3、学生根据要求大声朗读课文。二合作沟通1、（1）课文中的词语，你们都相识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁凄惨愈合作痛裂开更羸（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区分2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要仔细听，假如你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。3、通过朗读课文，本课的主子公是谁？他是一个怎样的人？4、那什么样的人才能成为“能手”？老师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手5、那更羸是魏国出名的射箭手，你不想夸夸他吗？1、（1）学生同桌间相互检查读，开火车朗读，齐读。（2）学生依据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区分。2、指名分段朗读课文。学生沟通评价朗读课文。3、学生回答并朗读课文第一自然段。4、学生理解什么事“能手”5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。三年级人教版语文下册教案9一、学习目标1.相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。4.懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。二、教学重、难点：1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想改变。2.读懂课文结尾的一句话。三、课前打算：1.生字卡片。2.教学挂图。