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七年级语文说课稿七年级语文说课稿 篇1一、关于教材1、教材在本单元所处的位置及其特点。松树金龟子一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界”中的一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，了解一些动物，激发起他们关爱、爱护野生动物的感情。松树金龟子一文通过精确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天赋”的松树金龟子，使我们了解了金龟子的外形、特点、生活习性等，唤起我们对动物世界生活状态的关注，激发我们关爱动物、爱护动物的热忱。2、教学目的依据本文的特点，我设计了以下教学目的：(1)有心情地朗读课文，归纳综合松树金龟子的特点。(2)学习本文抓住事物特性实行视察，相识松树金龟子的发音原理。(3)领悟本文生动、逼真的语言。(4)探究虫豸界的有关学问，引发学生对大自然的酷爱。3、教学的重点和难点(1)从视察入手，抓住动物的形态、行动、习性来科学阐明。(2)一些生物学术语；本文的写作特色。4、课本课本处置惩罚(1)课时摆设：两课时(2)教学假想：本文我重要接纳多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字词，相识作者，感知课文布局，熟习松树金龟子的形态特性。其次课时运用课件，资助学生明白松树金龟子的生活习性，婚恋生活，发音原理的相干内容以及领悟作者对金龟子的心情。在明白内容的底子上引导学生朗读，领悟本文阐明语言的生动、形象，引提倡他们关爱动物、掩护动物的热忱。二、教学要领及教学本事的运用为了让老师的教和学生的学对症下药，我接纳以下要领教学：1、训练法。教学其次课时，我起首以习题训练情势，坚固第一课时的学习结果。2、探讨法。学生限时速读课文相应内容，开端驾驭课文内容，再实行小组探讨，使全体学生主动到场并总结得出课文重要内容，再由小组保举学生作答。3、提问法。在学习课文其次部分关于松树金龟子的发音原理的内容时，让学生依据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参加热忱，逐步引导，渐渐深化理解。通过以上多种教法的采纳，使学生对课文内容理解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展学问面，插入大量图片、动画素材，使其相识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的不足，便利清楚地展示问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。三、学法依据本课的特点(动物天下中的虫豸类)，我接纳让学生“看看、读读、想想、说说”的要领学习本课。起首通过多媒体课件展示出金龟子的实物图片，让学生看看，使学生对其形态有了开端印象。再通过提问法，探讨法，朗读法的教学，深化明白文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，末了上升到唤起学习对动物天下生活状态的存眷，并主动投身于掩护野生动物的人群中去，还可让他们说说自己学习后的领悟。四、教学步伐第一课时：导入新课自学生字词阅读课文，团体感知文章布局相识松树金龟子的形态特性其次课时：查抄导入熟习新内容深化明白新内容并能心情朗读总结全文布局，领悟写作特色拓展性训练部署作业。课文重要内容松树金龟子的生活习性，格外是婚恋生活及基发音原理。写作特色：1、运用作比力的阐明要领。2、抓住事物特性睁开阐明。3、正确、生动、形象的语言。五、教学预期结果盼望学生通过学习这篇课文，能明白驾驭并学习运用本文中几种写作特色，细致视察某一动物，细致它的形态、行动、习性等，写一篇小漫笔。六、板书设计：略七年级语文说课稿 篇2敬重的各位领导、老师：你们好！我说课的内容是漫步。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文漫步是义务教化课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着作者一家人漫步过后，我们每一位挚友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。一、课标与文本关系：新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的漫步要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，就须要学生真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。二、学情分析依据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此须要老师进一步加强教化。三、教学目标：基于新课标学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品尝语言美。3、培育尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的精确定位了。四、教学重点和难点青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：重点：（1）培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。（2）揣摩精致词句，品尝语言的美；难点：理解具有象征意义的最终一句话。那么，采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生找寻解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。五、教法和学法1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品尝、探讨、探究为纬。经纬交织的方法。2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思索，反复品尝，加深感悟，提升感情。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成养分丰富的溶液被学生汲取继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节教学过程的实施了。六、教学过程（一）、在轻音乐伴奏下激情导入有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。（二）、教学目标（前面已经说过这里不再重复）（三）、读文生情整体感知1、配乐朗读，（课件显示朗读要求）：a、把握感情基调欢愉而深厚b、朗读的语气：温柔亲切中含庄重c、朗读的语调：平稳、深厚、抒情d、朗读的语速：中速略舒缓（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究下面两个问题。）思索：（1）文中写了一件什么事？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、漫步。（2）归结为"和美"（板书）（下面就让我们把自己也融入这样一个"和美"的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。探讨）（四）、研读入境合作探讨1、展示：（1）在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现？理由是？（小组口头）（2）在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算？（班上书面）2、划分4人小组、要求：个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。小组观点一样：中心、补充、记录、发言代表3、小组探讨，老师参加，点评探讨状况。4、反馈、小结。（1）检查一个小组：对四人的观赏、理由。（2）不存在谁的权利最大，"和美"的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。5、补充名人的话：培根说（展示）一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培育民族骄傲感情。（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）（五）、涵泳入理品尝探究（默、朗结合，品尝意境）1、思索：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑树、鱼塘（"粼、鳞"、）2、思索：从你更喜爱片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？男、女朗读，品尝第4段：意境：蓬勃的朝气哲理：珍爱生命第7段：意境：春天的呼唤哲理：酷爱生活、。（我们品尝了本文朝气蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清爽淡雅的语言美。）（六）、赏读入心拓展运用1、展示"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"猜猜老师喜爱它缘由？2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清爽淡雅。内容：生生不息（假如我们写作增加亮色）3、这样的句子在文中还有许多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）4、深情赏读：领读跟读，评价。当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，()是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，细致吩咐；当然是我们的父母。5、仿写："爸爸妈妈是_;我是_."（"和美"的家须要我们专心去经营，须要我们用责任去支撑。）6、朗读最终一段，感悟最终一句的含义。7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者剧烈的责任感和使命感。（再读）（多媒体低音播放让爱住我家歌曲，进入下一环节）（七）、凝神细想，独抒性灵为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题：请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比方句。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少；基础好的学生自己另辟蹊径写，然后沟通。亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，亲情是爸爸严厉的指责与责骂，如久旱后的一场甘霖，爱如沙漠中的一泓清泉，家是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护；家是一副沉沉的担子，须要我们用责任来担当；在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆如同洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽视的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。（八）、教学小结：（接着低音播放让爱住我家，老师寄语。亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更须要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。让我们的家恒久洋溢着亲情，让我们的家恒久充溢爱！（九）、课后作业：（父亲的故事过渡）1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等）2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。七、板书设计：板书的设计主要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的相识，帮助学生理清课堂教学内容，由最初的感性相识上升到理性阶段。好了，我的'说课就到这里，感谢大家！七年级语文说课稿 篇3说教材:本文是第八单元外国传奇故事中的一篇，选自马克吐温的汤姆索亚历险记。汤姆索亚历险记取材于美国南北斗争前的社会生活，作品通过儿童的目光来看待四周的现实，揭示了十九世纪五六十年头美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教化制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪欲愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平凡守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由志向世界的憧憬。作品语言幽默、诙谐，富有特色。课文是这部小说的节选，它从汤姆生活的小事写起，写了汤姆运用很多策略，通过以退为进的手法，让一个又一个孩子心甘情愿替他刷墙，而自己同时变成一个阔佬。说学情:七年级的学生生性比较活泼新奇，对这样一篇好玩的小说他们确定会喜爱，对汤姆的机智狡猾他们定然有很多话要说，文中有很多语句会吸引学生，也会引发他们的渴望和爱好。但是小说的阅读不能只停留在故事层面上，所以须要引导他们留意人物的性格和语言，要主动引导学生通过分析人物的行动、语言归纳出汤姆的性格特征。说目标：1、品读文中描写汤姆的语句，了解人物形象。2、体会马克吐温幽默诙谐的语言特点。重点与难点：1重点：借助圈划关键词句，理清故事发展的情节脉络；通过品读，在情趣浓郁的生活细微环节、轻松幽默的笔调中了解人物性格特征。2难点：理解文尾语句的含义，正确评价美国乡村小顽童“汤姆”。说过程：（一）导入新课，激发爱好2汤姆索亚是一个聪慧但淘气的男孩。他父母双亡，住在严厉但也非常疼他的波莉姨妈家里。他调皮捣乱，精于逃学之道，但犯错误后的羞愧和懊悔经常使他懊恼不已，这经常让他的姨妈很是头疼，这不，为了惩处他犯的错误，波利姨妈让他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？从汤姆的人物介绍中起先，激发学生的爱好，让他们对汤姆这个人充溢新奇，然后渴望从书中去了解更多汤姆这个人物。（二）学习新课，走近汤姆1、默读课文，概述内容。3分钟请同学们默读课文，并用自己的话简要概述小说情节。预设：“汤姆”以他的聪慧，设计让其他孩子帮助刷墙，赢得很多小礼品，并从中悟出一个小道理。（老师在学生概述的时候，适时提示概述时留意：谁怎样做某事，有什么结果）过渡语：这肯定是个好玩的故事，下面我们不妨借助文句去了解一下这个汤姆是如何让他的小伙伴进入圈套的。通过默读，让学生了解这篇小说的主要内容，为下文分析人物做铺垫。2、精读课文，理解内容（1）、圈划关键词句，理清课文情节发展脉络。老师语：从文中看第一个进入圈套的是本，23节中汤姆把本称为什么？傻小子、牺牲品。看来汤姆一起先就是有计谋的，现在请同学们去圈划散读1-22节，说说汤姆是如何让本一步一步变成为他刷墙的傻小子的？预设：1）“莫非一个小孩子每天都能得到刷墙的机会吗？”：刷墙是种难得的体验这让本停止咬苹果，非常惊异。2）“姿态优雅”“退后视察”“瞧瞧效果”：干活是一种艺术让本产生爱好并且入迷“让我刷一会儿吧”3）“特殊看重”“不能马虎”“两千个孩子里面，也找不出一个”：姨妈讲究，刷墙难刷激发本肯定要干的争强好胜心理。4）“犯难”“万一有闪失”：干活机会很难得本情愿用苹果来交换老师语：汤姆以退为进，欲擒故纵，并且夸大其词，激发斗志，最终让本心甘情愿地替他刷墙。第4节中，汤姆有句话：“原来是你，本！怪我没留神！”汤姆真的没有看到本吗？预设：汤姆早就看到了本，文中说“汤姆见到苹果馋涎欲滴”，体现了汤姆擅长表演的特点。请同学朗读这句，老师点评老师语：文中还有哪里可以体现汤姆擅长表演？如第1节、第9节、第14节等，“倏地转身”“满不在乎”“姿态优雅来回挥动刷子”“脸上显得很不情愿”等。老师语：汤姆心里就是要让本替他干活，可是却有意迟疑一再，文中有很多的破折号，请同学们分别去读读，它对描写人物起到什么帮助呢？学生沟通预设：14节破折号表示停顿；17、18节节破折号表示声音延长；分别请同学朗读这几处语句，并作指导点评。这是本文最大一个环节，他考验学生阅读小说、品读人物的实力，同时老师要适时引导学生总结归纳人物的几个特点，为鉴赏人物鉴定基础。除了人物的语言特点和性格特点，还要引导学生学习破折号的作用。（2）、理解“阔佬”的意思和文中的道理。过渡语：汤姆用这种方法得到了苹果和悠然，可是文中说汤姆变成了地地道道的阔佬，这是为什么?预设：汤姆不断盘算着让更多孩子进入他的圈套，不仅替他刷墙，还送了他许多玩具（略）（请同学读汤姆拥有的东西）过渡语：对于汤姆说，刷墙原来是一件苦差，但是他却可以把它变成一件美差。通过刷墙权的转让，他从一个一贫如洗的苦孩子变成了一个地地道道的阔佬。不仅如此，汤姆还得到了什么？预设：汤姆无意中发觉了一个重要的规律：要让大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的机会难以获得即可。渴望，是一种追求，能引发一种爱好；有渴望，有追求，有爱好，人就有动力。（3）、总结人物特点老师语：汤姆就是利用这种心理，过了一段舒心满意的美妙时间，让一个又一个孩子心甘情愿地来刷墙，让他们把工作当做消遣。这个汤姆！看看课题都说他是了不得的粉刷工，你认为这“了不得”是什么涵义呢？聪慧、机智、狡黠、顽皮3、朗读语段，感受人物过渡语：课文通过人物的对话和语言的停顿表现了汤姆的机灵聪慧、顽皮狡黠。汤姆经常半吐半吞，有意将话语作适度停顿。正是这种语言表达方式牢牢地抓住了本的心，让本心甘情愿地去刷墙。下面请几位同学来把当时那个场面用朗读来重放一遍。分角色朗读课文122节，加23节书上141页内容，感受汤姆的了不得3老师点评朗读可以帮助学生感受体验文中人物的性格特征，角色朗读进一步突出汤姆了不得的形象，而倒数其次段的朗读让学生进一步思索，也可以激发学生的思想火花。4、了解作者与作品3过渡语：一百多年来，汤姆这个乡村小顽童的形象已赢得世界不同肤色、不同年龄的读者的宠爱。让我们来了解一下这部作品及其宏大的作者。还是以汤姆的故事小结，首尾呼应，同时也激励同学们多阅读，走进汤姆索亚历险记，走近马克吐温。（1）、引导学生阅读前言部分，进而了解作者和作品：马克吐温美国作家。是十九世纪后期美国批判现实主义文学的优秀代表，杰出的幽默讽刺大师。马克吐温被誉为“美国文学中的林肯”。代表作：短篇小说竟选州长王子与贫儿长篇小说镀金时代汤姆索亚历险记。本文选自马克吐温的汤姆索亚历险记。汤姆索亚历险记取材于美国南北斗争前的社会生活，作品通过儿童的目光来看待四周的现实，揭示了十九世纪五六十年头美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教化制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪欲愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平凡守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由志向世界的憧憬。马克吐温写作时取材于自己儿时在家乡汉尼拔小镇上的所见所闻、亲身经验的人和事。所以令人感觉非常真实好玩，孩子们或许能在书中的人物身上找到与自己相像的地方，而大人们也能在书中拾到自己童年时的味道。（2）、激励学生去阅读小说过渡语：汤姆的生活其实有苦恼，不被姨妈理解、无端受惩处、学校里死气沉沉的学习、和贝奇闹别扭、没有更好的嬉戏点子等等。但这些苦恼都会被他随之而来的奇思妙想化解。他的苦恼是短暂的、瞬息即逝的，他的生活恒久充溢浪漫欢乐的色调。信任同学们会在更多的故事里面看到汤姆的精彩表现。这是一部小说的节选，让学生了解作者和小说概要，知道汤姆的由来，并且激发学生去阅读其他故事。（三）布置作业31、抄写词语并造句：馋涎欲滴 满不在乎当心在意 兴致勃勃 力倦神疲 一贫如洗2、阅读汤姆索亚历险记其他故事。第一个基础作业，积累词语；其次个作业是拓展延长，通过完整的阅读，品尝汤姆虽不完备但真实、淳朴可爱的天性之美。（四）板书预设了不得的粉刷工马克吐温本：汤姆：设计圈套变成阔佬发觉规律惊异入迷争胜干活了不得：聪慧机灵狡黠顽皮板书中把汤姆的表现写出来，很好地呈现了汤姆的人物形象，与了不得的涵义相对应，给学生很直观的感受。说亮点：学习新课中第三个环节“精读课文，理解内容”是重要环节，也是本文亮点之一，希望通过朗读沟通，能激起学生的思想火花；其次个亮点是角色朗读，感受马克吐温幽默诙谐的语言。七年级语文说课稿 篇4一、在沙漠中心是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探究为主题，以激发学生的探究精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的实力为目标。在沙漠中心主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，面临死亡之时的心理活动。王老师的这节课重点突出，重在引导学生对埃克絮佩里面临死亡时心理活动的体会，从主子公苦痛、无望到乐观、安静的心理改变的挖掘，最终水到渠成地得出本文的主题酷爱生命，显得特别自然。二、在分析过程中，王老师很注意对文本的朗读、挖掘和学习方法的指导。例如在体会作者的感受这一环节中，王老师让学生通过“当我读到时，我感受到主子公内心的（可填苦痛、无望、安静、乐观等）”这一句式来感受作者的心路历程。这一问题的设计能让学生走进文本，专注地圈点批注，动情地朗读，细致地品尝，整堂课里充溢了浓浓的语文味。三、王老师擅长创设情境。在这堂课中有两处地方情境的创设起到了很关键的作用。第一次是在学生分析作者在沙漠遇到什么困难时，要求学生用比方说说冬天的感受。以此唤醒学生的体验，来体会本文的主子公飞行员圣埃克絮佩里的心理并进行语言训练，这样有利于帮助学生很快地进入故事中的情境，有助于理解本文的主题。其次次是在学生梳理出作者的心理改变过程以后，王老师又对作者圣埃克絮佩里进行了补充介绍，仿佛让学生进入了圣埃克絮佩里所生活的时代，让学生明白了这位传奇人物短暂的一生，了解了他深切的责任感，从而对其产生了一种钦佩之情。四、这堂课充分体现了学生在课堂教学活动中的主体地位，整堂课课堂气氛民主，在老师的谆谆教导下，学生思维活跃，敢于质疑，通过多种多样的学习方法，使得不同程度的学生在本节课中都有不同的收获，也使老师在这节课中的学问、实力和思想情感目标都能很好地落实。五、有精致的板书。板书作为课堂教学的一部分，传达给学生最形象最直观的教学内容， 王老师把上课的思路在黑板上完备地呈现。七年级语文说课稿 篇5一、教材分析第一次真好是七年级上册其次单元第七课其次篇课文，是一篇略读课文。本单元接着第一单元主题生命，引导学生对人生、生命进行思索，从而树立正确的人生观、价值观。本文通过两个事例告知人们第一次真好，第一次经验是生命中难得的珍贵阅历，并提示人们思索怎样才能使生命多姿多彩，有些句子蕴含深刻的人生哲理。同时，材料的详略支配，叙议结合的写法，也是写作的范文。二、学情分析刚入七年级的学生，具有肯定的阅读实力和生活经验，对一切都有一种簇新感和期盼，但又往往仅停留在表层，难以深化。表现在语文学科，就是只满意于对字词句的理解和积累，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵理解较浅。这篇课文学生理解并不难，除了语言的积累、内容结构的驾驭，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的沟通碰撞，让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。三、教学目标新课标提出：“语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，”“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”这些理念应体现在每一节课中。再依据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：1、驾驭本文中的生字词2、朗读课文，把握文意，相识人生第一次经验的意义。3、体会文中详略支配的妙处，及叙议结合的特点。4、联系生活实际，领悟文章的深意，培育主动的人生看法。教学重点：相识人生第一次的意义，培育倾听、表达的实力。教学难点：联系生活实际，培育学生主动的人生看法。四、教法学法教法依据该课的教学目标、教材特点和学的心理特征，我将采纳以下教法：朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读等形式，让学生充分的读，在读中有所感悟，有所启迪。合作探究法阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。多媒体协助教学，现代教学工具的运用能调动学生的学习主动性，使学生始终保持愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性，提高学习效率。学法：采纳勾圈批注法（培育学生的实践实力以及良好的学习习惯）探讨沟通法（培育学生爱好，从而更有效的学习）五、教学过程教学设计思路：本节课以高效课堂教学模式为教学理念，通过朗读、谈话、小组沟通等形式，努力发挥学生的主体作用，整个过程由激趣导入、自学互动、适时点拨、测评训练个板块构成。一、激趣导入：（3分）1、同学们，在我们的生活中会有很多的第一次，第一次的感觉会是怎样的呢？（出示课题：第一次真好，请同学大声朗读题目）请问，你从题目中知道了什么？假如你是作者，你会写些什么？（设计目的：“爱好是最好的老师”。导入应激发学生的学习欲望，使学生以饱满的精神状态进入学习，通过释题，让学生产生阅读期盼，快速进入阅读状态）2、作者简介3、出示学习目标（1）、驾驭本文中的生字词（2）、朗读课文，把握文意，相识人生第一次经验的意义。（3）、体会文中详略支配的妙处，及叙议结合的特点。（4）、联系生活实际，领悟文章的深意，培育主动的人生看法。4、检查预习（1）、给下列划线字注音（指名学生上黑板写）堕落（）点缀（）贪欲（）姊妹（）牙龈（）雏形（）丰硕（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）（设计目的：检查学生对字词的学习状况，使学生养成好的学习习惯。）二、自学互动集体朗读，整理体把握文意。（初读课文，整体感知。）（一）探究沟通11、作者说第一次好，好在哪里？（在文中找出能体现作者情感体验的词语）找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。2、第一次真好写了几件事，哪些详写，哪些略写？文中具体叙写了哪两次“第一次”的人生经验？请加以概括。为什么要这样支配?3、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？（设计目的：这一环节以读为本，让学生有目的的阅读课文，并集体探讨沟通，理解课文内容。）展示自学结果，点拨讲解探究题。（二）探究沟通21、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“详细而微”有什么区分?2、为什么“第一次的阅历不肯定都开心”，但“使人回味无穷”？3、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？4、短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？（设计目的：结合语境理解词义，理解含义深刻的句子，相识人生第一次经验的意义。）三、展示自学结果，点拨讲解探究题。四、拓展、总结深化1、是否全部的第一次都要尝试？2、大家来说说，哪些是有益的第一次，哪些是不能尝试的第一次？3、课文讲第一次真好，那么怎样才能有更多的第一次？4、你知道哪些“第一次真好”的事务，说说好在哪？（意图：让学生说自己的第一次，有利于学生平常的积累，并说感觉，旨在让学生理解奇异的含义。同时通过激昂人心的故事激励学生树立主动的人生观）五、测评训练1.按原文填入恰当的词语，品尝语言韵味。（1）一颗颗的黄绿色柚子，沉甸甸_在枝头。（2）这景色不见得很美，却是一幅秋日_画。（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益_。（4）有多少“第一次”值得你。（5）有多少“第一次”给你留下的印象。（6）第一次，第一次的感觉真。（7）愿你珍重_。（设计目的：用句子填空方式引导学生把握文意。）六、作业联系自己的生活实际，试着也写一篇关于“第一次”的文章。七、板书设计如下：第一次看到柚子树及感受（详写）第一次看到小鸟孵出及感受（详写）第一次真好第一次露营、动手做饭、坐火车、坐飞机、望见雪、望见自己的作品用铅字印出来（略写）总结全文，深化中心七年级语文说课稿 篇6多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的“说课教案”是根据中学语文课程标准，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。一、总体教学设想、把握新教材特点，理解本课编排的目的。、知晓学生学情，为共同学习奠基。、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。、注意读写过程的评价，培育学生的创新思维，张扬特性，亮出自己。教学设想阐述：、把握教材特点，理解课文编排目的：（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元其次课。是一篇学读课文。这篇课文是闻名的美国作家莫顿·亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年岁时一次“脱险”的经验，其中蕴含的生活哲理人生道路上经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。整个第四学段的教材编排的依据是语文课程标准，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体会人生，关爱生命。 ）、知晓学生学情，为共同学习奠基：（从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教化心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜爱读。其三，喜爱探讨，喜爱发问，喜爱探究。其四、喜爱说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有肯定的难度。面对学生学情的分析，老师要充分发挥学生的特长，采纳多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。）、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。 ）、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用：（通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、探讨、探究本课蕴含的人生哲理；这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待？这个故事的主要叙述的情景是什么？我遇到困难的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意；二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要多说，在实践中学习语文，让学生通过老师的桥梁，和作者莫顿·亨特进行心与心的对话。在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的向往、体验和思索。）、注意读写过程的评价，培育学生的创新思维，张扬特性，亮出自己：（学生语文素养的培育，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据语文课程标准的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师生作者课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感看法和价值观贯穿整个教学的始终，在学习过程中到处发觉学生的闪光点，培育学生的创新思维实力，激励学生呈现自我，亮出自我。本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活到处有语文，语文到处是与生活相联系的。 ）