一年级音乐教学反思精选.docx

一年级音乐教学反思一年级音乐教学反思1一、谜语歌曲导入，首尾呼应，激发学生学习爱好，干脆引出本课主题。我们都知道一个精彩的导入，不仅可以激发学生的学习爱好，还能使我们的音乐教学达到事半功倍的效果。我在设计上首先让学生用动作和声音仿照自己喜爱的动物，让大家猜名字，这样一来，通过学生生活中的干脆阅历来引入教学，学生会觉得很自然、很亲近，一下子消退了惊慌的心情，随后，我又将猜大象的谜语编成小歌谣的形式加入到两只小象的旋律中，唱到：“这种动物耳朵大，腿儿粗来鼻子长，小挚友们猜一猜，看谁反应最最快”。结果，刚唱到一半学生就纷纷举手抢着回答“是大象”。所以我认为，将歌曲旋律与谜语结合，既好玩味性又能为学唱歌曲做好铺垫，是个很好的方法。二、在倾听感知环节中渗透力度、速度等音乐要素的相关学问，通过对比法、感受体验法培育学生音乐感受力和鉴赏实力。教学中，我引导学生通过对比、沟通的方法，培育学生倾听音乐的良好习惯，同时也通过倾听、表现、创编等活动，使学生感受到表现大象与小象不同形象音乐的差别，播放乐曲大象与歌曲两只小象引导学生着重从力度上辨别出低沉的音乐与活泼音乐的不同，从而是学生明白两段音乐表现的大象笨重与小象滑稽形象的不同，再从速度上辨别出大象的缓慢与两只小象稍快速度的不同之处，给学生供应了充分体验的良好音乐氛围，使学生充分体会到了蕴含在音乐音响形式中的美并获得了丰富的情感陶冶，还巩固了音乐要素的敏捷应用，这一环节的设计为学生精确演唱歌曲做出了特别必要的铺垫，使得学生能够用灵巧有弹性的声音进行歌颂。三、注意体验实践环节，在评价、探究、体验、练习等师生互动的教学氛围中提高学生演唱、演奏的音乐基本技能。本课教学中，我将评价机制渗透在教学的各个环节中使师生评价、生生评价成为教学中提高教学质量的一大亮点。首先，学生表演完大象后，老师问“这位同学表演的怎样？”有的同学评价说“他表演的动作再缓慢一些就更能表现出大象的笨重了”，有的补充说“大象的身体很重所以脚步应再沉重些”，还有的说“假如能根据音乐节奏进行表演就更好了”等，经过学生之间简练的评价使表演的学生快速找到了自己须要加强和改进的地方，继而在音乐的伴随下师生共同有节奏的进行表演，享受着音乐带来的无限快乐。其次，在利用三角铁敲击歌曲强拍时，第一位学生演奏不够精确，学生评价道：“他的演奏没有节奏感没找到强拍”随后，评价的学生到前面做了一下示范，演奏相当精确，在同学确定的掌声中我追问道：“你是怎样做到的？”他很从容地说：“我是看电视上闪耀的图标演奏的，图标出现时就是强拍”，真没想到平常我告知学生的小窍门他们真的都记住了，并派上了用场，还有的学生说：“我是靠听感受到强拍的”说完果真演奏的很精确，随即我充分确定了学生的演奏方法和精确程度。最终，在学唱歌曲两只小象时我采纳了接龙演唱的形式，分别进行了“老师先唱学生后接”、“学生先唱老师后接”、“男生全体演唱”、“女声全体演唱”等多种练习形式，每次演唱结束学生都能有针对性的进行评价。如：有的学生说“老师唱的又灵巧又有弹性，我们唱的有些生硬、老师唱的流畅娴熟我们有点惊慌张不开嘴”等等，在同学们无趣而又真诚的评价声中，每一遍的演唱都有一点点的进步，先是唱准了节奏，随后解决了音准，接下来学生能够娴熟的放声演唱，最终全班学生基本上都能用特别自然的有弹性的声音来演唱歌曲了，听着学生们好听的歌声，看着学生们喜悦的表情我也被感染了，边弹琴边和学生一起演唱，沉醉在歌声的海洋中。可见将学生的评价、老师的评价融入到各个教学内容中去，在多种教学方法的指引下不仅能让学生轻松的接受，激发学生对音乐课的情感体验，而且还能提高学生的审美情趣，促进学生演唱、表演、创编等综合实力的有效提高。四、关注创建拓展环节，注意培育学生特性发展，运用沟通、合作教学法激励音乐创建。我们都知道小学音乐课中的音乐创建，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创建性潜质。所以，在教学过程中我首先设计了倾听表现大象笨重形象的管弦乐曲大象，让学生想象“大象可能在什么？”，伴随着节奏感极强的低沉音乐声，学生说：“大象仿佛在缓慢的走路”，并弯下身体，下垂双臂表演起走路缓慢的大象来。随后，我又启发学生绽开想象：“大象最喜爱做什么？你能用动作表演出来吗？”学生纷纷开动脑筋，迸发出很多创建的火花“大象在吃草”、“大象在喷水”、“大象在打滚”“大象用鼻子卷木头”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用动作表演起来，忽然教室喧闹了起来，我们师生都忘我的表演着，仿佛自己就是一只笨重又可爱的大象！最终，在利用双响筒伴奏“呦啰啰”时，学生也创建性的创编出了多种伴奏型“x x”、“xx x”、“x xx”等，不仅巩固了打击乐器的运用方法，而且多次倾听了歌曲范唱，为下面的歌颂做好了铺垫。紧接着我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”学生纷纷发表各自见解：“表示小象活泼的形象”、“表示小象走路的样子”“表示小象发出的叫声”等接着，学生还为这些歌词，编配了自己喜爱的动作：拍手、跺脚、晃手、摇头等动作。这时我发觉学生的思维是那样活跃与具有创建性，学生们以自己独特的方式表达着自己对音乐的不同理解，并享受着音乐带给他们的无穷乐趣，在这些生动活泼、敏捷多样的教学形式与内容中，学生开阔了视野，增加了创建意识，发展了想象力和创建性思维。五、以音乐审美为核心，在潜移默化中培育学生团结互助的高尚情操。音乐学科是素养教化的重要组成部分，其审美教化主要是以音乐作品为主要内容，对学生进行情感与情操的教化。在学生能够娴熟演唱歌曲两只小象后，老师引导学生仿照两只小象有礼貌握手的动作，两人一组合作创编动作进行表演，以此形式来培育学生的良好合作意识和在群体中的协调实力，并在共同创编动作的过程中感受互教互学的和谐氛围，我还抓住了一对同学相互帮助的事例,使学生很自然的理解了团结、友爱、互助的含义，使教学主题得到深化，学生审美情操得到深化。总之，本次教学取得了较好的教学效果：音乐学问技能渗透恰到好处，设计环节层层递进，师生互动表演歌颂，学生动手探究演奏，使听课老师一样达成共识，觉得课堂氛围特别和谐融洽，学生在学习过程中获得了愉悦的情感体验，当然听课的领导和同组老师也留下了珍贵的建议。所以，在今后的教学中我要多留意、多视察并刚好发觉学生具有特性化的表演，并供应充分的时间与空间让那些不敢举手的内向学生也在学生的面前展示，以便开阔其他同学的视野及思路；另外，双响筒和三角铁的演奏姿态及伴奏节奏等也要引导学生有自己不同的想法；还要适当的增加朗读歌词的练习机会，力争把每个环节落实到位，使每名学生都在音乐课堂上有所收获！一年级音乐教学反思2一对好挚友是一首采纳民间音调写成的创作歌曲。歌曲的旋律活泼，节奏紧凑，描述了小伢伢和小妞妞一块去放鸭和牛，一块唱着歌谣回家转的情景。歌颂了小挚友之间真挚朴实的友情。通过一节课的学唱学生学会了演唱歌曲，也基本驾驭了歌曲中的难点，但经过反思还是发觉课堂的不足。1、创设情境，激发情感情境是音乐课中“情感渗透”的前提和基础。老师依据音乐审美教化的目标和学生的心理特征，细心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。本课设计中，引导学生感受自然环境的改变和春天漂亮的景色，激发学生酷爱春天的情感。学生对学习内容产生剧烈的爱好，自发调动全部感官，主动主动地参加到教学活动中来，从而专心去感受和体验音乐。2、以听觉为主线，反复倾听音乐的审美感知是通过听觉进行的，因此，“听”应作为学生音乐教化的一条主线。正如课标中指出：“音乐是听觉的艺术，听觉是学习音乐的基础。发展学生的听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”在本课学唱新歌环节中，老师细心设计了五个教学环节：导入初听音乐记忆学唱歌词歌曲处理。归纳起来可分为四个层次：第一层，用音响导入法，初听歌曲一对好挚友旋律，感受体验歌曲心情；其次层，学生对唱曲旋律多次倾听、哼唱，在审美体验中记忆音乐，为后面的学唱歌词作铺垫；第三层，用多种形式学唱歌词，听唱结合，巩固记忆；第四层，感受音乐意境和歌词的意境，加深对音乐的审美体验，让学生自主选择合适的声音表现自己对唱曲的理解。通过这四个层次，努力体现了以审美为核心，在审美体验中走进音乐的教学理念，让学生在听音乐、感知音乐的过程中学习音乐，把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。3、设计音乐活动，主动参加音乐新课标指出，音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和参加音乐活动放在重要位置。只有当学生参加到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。为此，课堂教学中可以设计一些音乐活动，如歌表演、打击乐器伴奏、音乐嬉戏等，让学生通过音乐实践体会音乐学习的乐趣。本课中，老师启发学生创编歌表演、用打击乐器伴奏，学生立即活跃起来，他们分组合作设计了动作；选择了串铃、三角铁、沙球等乐器为歌曲伴奏。在此后的合作表演中，学生有的唱，有的跳，有的伴奏，每个人都能以自己的方式走进音乐，并通过参加真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作实力、创建力和音乐表现力也得到了提高。一年级音乐教学反思3舞蹈对于半路出家的我来说，学习起来的确不易。不过每次看到每个孩子一听到跳舞脸上洋溢着的那种兴奋期盼，我还是坚持了下来。一次在教一年级学生跳“小苹果”的时候，起先他们还始终跟着我仔细的学，哪怕动作不够到位，慢慢的他们耐不住性子了，起先各种小动作，找各种借口，我知道应当给他们一些休息的时间，可是这才几分钟啊。一些淘气的男生已经起先张牙舞爪了，那些听话的学生也没有仔细在学。看到这幅景象，想到我为此做的努力，忽然火冒三丈，平常对于这群可爱的孩子我基本不会生气，也不知那天是怎么了，对他们一顿凶，都给我进教室，宁静一点。对他们那悲观请求的眼神都视而不见.我来到办公室，倒了一杯水。咕咚一口气喝掉大半，这才感觉到心情安静了些。起先懊悔刚刚的举动，他们都还是孩子，有什么说什么的年纪，不懂惺惺作态，记得以前教他们歌曲教他们画画的时候都是很仔细地，那问题是不是在我自己身上呢？是啊，我教的这个舞蹈，对于这些从没学过舞蹈的孩子来说的确有难度，不太适合他们，所以后来才慢慢没了爱好。我没有考虑到实际状况，把一切强加于他们，怎么能冲他们发火了？我来到教室，是的我应当听听他们的看法。他们的眼睛一下子就亮了，起先七嘴八舌的探讨起来.一年级音乐教学反思4在遥远的森林里以显明的音乐形象和活泼悦耳的旋律深受学生的宠爱。在教学中，我力求创设和谐的教学环境、采纳新型的教学方法，以建构学生学习主体地位为教学宗旨，引导学生通过在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，在这堂课中以“学生主体发展”为目标的进程中，达到了显著的教学成效。这节课我注意情景的创设，首先让学生在在遥远的森林里的乐曲声中仿照小动物进教室，既把学生带入到歌曲背景中，又让学生熟识了歌曲旋律。之后的练声曲和节奏练习也都以森林为主线绽开。教学中我利用图片、多媒体课件等设置情景，让学生有身临其境的感觉，来激发学生的求知欲，引发起充分的想象力。在歌曲教学部分，我边范唱边用课件向同学们展示了森林的漂亮风光，同学们个个听得入迷、看得全神贯注，为之后的演唱歌曲打下了基础。在优化和谐的师生关系过程中，老师要擅长发挥“情感效应”的作用，这是开启学生智力和美妙心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。在学唱歌词部分，我变更了读歌词的方法，采纳了师生问答法，把歌词的内容变成问题，让学生回答，这样既使学生很好地理解歌词，又激起学生的学习爱好，从而牢记歌词。小学生年龄虽小，想象力却很丰富。我认为这个阶段用音乐来启发学生，用音乐打开学生想象的闸门，在音乐教学中，学生只有在理解音乐的基础上才能产生创建的实力。在创设自己心目中的森林这一教学环节中，在学生理解歌曲的意境后，我让学生绽开想象的翅膀，把教室变成森林，把自己想成森林的一部分，共同表演歌曲，只见有的学生表演花、草、树；有的学生扮演的猫头鹰和布谷鸟让我看了都忍俊不禁，在音乐的衬托下，学生用丰富的肢体语言很好地表现了他脑中遥远的森林，师生间共享着创建所带来的奇妙。同样创编歌词部分，我让学生分成小组，各小组成员在组长的带领下相互协作，一起创作，在我适当的指引下和激励下，学生的创作欲望也被激发出来，一首首趣味盎然的歌词应运而生，学生在展示自己作品的时候，听到来自伙伴的掌声时，都充溢骄傲的神情。每个孩子都须要赞美、确定和激励，这样他们对音乐的热忱以及创建力会不断高涨。总之，课上还有很多不足和缺点，如：教学思路还应更为清楚；重点要突出；抓手要明确等，我会在今后的教学中加强探讨与摸索的。一年级音乐教学反思5动物说话这一课，是一年级教材中的一首学唱歌曲。这首歌曲我已经教过好几年了，可是，每次面对不同的学校，不同的班级和学生，总会上出不一样的效果，也总会有点不一样的体会。接下来我就来说说在上完五个班级之后，我对这一课的反思总结为以下几个方面：第一、歌曲中不用演唱歌词的地方，XXXXX，学生还没有驾驭，简单连着唱下去，不知道这个地方是要停顿的。还有就是在唱“叽叽叽”的时候，学生总是遗忘做摇头或是耸肩的动作，而是接着唱“叽叽叽”。主要问题是我在讲解的时候，可能没有说清晰。以后的教学中要留意讲解到位。其次、用乐器为歌曲伴奏时，由于一年级的小挚友从来没有接触过这些小乐器，所以显得很兴奋，限制不住自己的手，纪律失控。由于小孩子对于簇新事物总是充溢新奇，老师在开课的时候要留意这样的细微环节问题。第三、对于表演的概念，还是不怎么清晰。明明说了边唱边做动作，可是，很多小挚友做动作太兴奋了，结果变成了跳舞课，没人唱歌了，这是个不好的习惯，在今后的课中，肯定要留意引导学生改正。第四、在编创歌词的时候，往往是简洁地说出那个动物的名字，却不能根据之前唱的节奏来仿照，而是要我举例说出其中一个，才能仿照唱。以后也要多熬炼孩子的动脑和编创实力。但是总的来说，犯错的人总是少数的，大多数小挚友都能很好地完整背唱这首歌曲了，这也是值得确定的。一年级音乐教学反思6爱好是调动学生思维、探求学问的内动力。正如托尔斯泰所说：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”新课标中也深刻地阐述了“爱好是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。就连古人也剧烈地相识到“爱好”对学习者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的至理名言。在歌曲小蚂蚁教学中，一年级小学生性格比较活泼，思维比较活跃，为了充分挖掘他们的潜能，利用各种方法使每个学生都享受到音乐的乐趣，喜爱和酷爱音乐，起先让同学们猜猜谜语：身小力不小，团结又勤劳；有时搬粮食，有时挖地道。学生在争论声中找到了答案，接下来讲小蚂蚁的故事，故事内容主要是依据歌词内容来编，通过故事把同学们带入蚂蚁世界，同学们入神的听着，仿佛身临其境，激发他们对蚂蚁特别的情感，从而为下一步的教学做好铺垫，接着让他们随着音乐读读歌词，按童谣形式读一读，激发他们的学习欲望，然后再按歌曲节奏读一读，使其驾驭歌曲的节奏，通过这些训练后，同学们随着歌曲快乐的哼唱，时间不长就学会了，假如单纯的演唱是枯燥乏味的，新课标提出音乐教学要提倡学科综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、文学、美术等姊妹艺术综合。因而，在教学中融入了歌表演创作，让学生用左右手的食指分别放在头上方，来表示蚂蚁的触角，大家围成一个圈，全盲学生站在原地表演，低视学生可以做各种动作来表现小蚂蚁的生活常态，然后他们一起合作表演，除了融入体态律动，还让学生用诗朗诵形式进行表演，丰富学生的感官、情感，通过一系列的活动，充分调动了学生的学习热忱和创作欲望，但在音乐活动中，由于全盲生的视力缺陷，他们的肢体动作不那么协调，我想只要他们理解了音乐，即使他们表达的不那么完备，也是值得敬重和观赏的，我想通过练习，他们的动作会更加完备，他们会一样唱的好，跳的好，信任他们明天会做的更好。一年级音乐教学反思7第一次教一年级的音乐，完全生疏，不知道该怎样教、教什么，所以一边学习，一边摸索，一边反思。本以为一年级的音乐只要教会学生唱歌就可以了，没想到一年级音乐的内容特别丰富，观赏、编创、器乐、歌颂教学等等几乎每一堂课都有涉及，看起来好像很简洁，但实际教起来，就出现了许多难题。对一年级的孩子来说，学习音乐最好的方式就是在“嬉戏”中学习，只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起她们对音乐的酷爱，成为他们学习的动力。所以，在最初的几堂课中，我起先尝试将嬉戏活动贯穿到音乐学习中。在倾听玩具兵进行曲一课时，初听乐曲时，我给孩子们讲玩具兵的故事，孩子们听的很仔细很宁静，在复听时，我让孩子仿照玩具兵的样子在教室里行走，大多数孩子都表演的特别好。但由于乐曲较长，孩子的留意力持续时间短，孩子们渐渐起先乱走、打闹、说话，总之自己玩的不亦乐乎。所以不得不停止了乐曲的倾听，让孩子们回到座位做好，打算歌曲的学唱。通过“嬉戏”可以潜移默化的引导孩子熟识歌曲，学会歌曲，并且获得表演的乐趣，但假如没有好的教学组织，嬉戏就不会达到应有的效果。因此，每一堂课都要细心打算，细心设计，敏捷的将听、唱、表演等各种音乐常规训练融入嬉戏之中，让学生充分在嬉戏中体会音乐学习的乐趣。关于组织课堂教学这一方面，我始终做的不是很好，学生在嬉戏活动时不能像成人一样按嬉戏规则来进行，常常会发生“失控”的现象。因此一段时间内我都不敢再让这群孩子在课堂里进行大幅度的活动，就只是通过嘉奖“小花朵、小音符”、小组得到老师的“笑脸”这样简洁的措施来激发学生的爱好。但这种方式在三、四周之后就失去作用了，有几个孩子甚至干脆告知我“老师我不想要小音符了”。当时虽然表现的很冷静但心里已经惊惶了，接下来该用什么方式让孩子们静下来，不随意的打闹、说话。一年级的孩子仿照实力特殊强，所以在教唱歌曲时就编一些简洁的小动作，让学生边唱边表演，大部分孩子都能很仔细的学唱，只有几个特殊“淘气”的孩子依旧我行我素，我想时间长了他们应当会被其他孩子感染，就没有过多的管束。一起先考虑到一堂课要完成的教学任务太多，一首歌曲的学唱，一首乐曲的倾听观赏，有时还要学生进行编创等等，我总是将40分钟支配的满满的，生怕跟不上教学进度，就略了一年级学生的学习特点和实力，许多孩子起先“躁动”起来。情急之下，就起先喝责这群孩子，逼迫他们宁静下来，但是孩子们反而越来越乱，令我头疼不已。最近始终在看心平气和的一年级这本书，虽然是关于语文教学方面的，但我想总归是一年级，多少会有帮助的，其中有一篇文章就讲到“常规教化围绕一个中心词静，讲课声音尽量小，学生读书要求专心但轻声。”我便不断提示自己上课时要温柔，范唱时声音小一点但要声情并茂，希望这样能让孩子静静的学唱歌。几节课下来，效果是有一些的，但没有我想象中那么好，同时我又起先担忧孩子本就是天真活泼好动的，这样过于强调宁静会不会与音乐学习的初衷南辕北辙。音乐蕴涵着真、善、美，有着无尽的文化内涵，陶冶着孩子们的情操，只有坚持不懈的努力学习、不断探究、勇于实践，才能让音乐课成为孩子们增长学问和接受教化的乐园，才能让孩子们酷爱音乐，酷爱学习。一年级音乐教学反思8针对有效教学这个问题，在我的课堂上经常能悟出一些道理来，例如对于一年级学生来说，“音准”是一个“摸不着，看不见”的东西。依据低年级儿童大脑直觉实力强的特点，我设计了把音准训练与已学会的歌曲的旋律相联系的方法进行练习。用学会的歌曲做音准的“参照物”，使音准这个无形的学问变成有形的学问。节奏教学是音乐课的又一重要部分。低年级学生对节奏训练显得被动、盲从。可以从下面的方法去做：1、用浅显的事例说明节奏的重要性。2、按部就班，做到一找、二练、三巩固。找：找出实例领悟实质。练：动静交替，用跺脚、拍手、走步、师弹旋律、生打节奏，或用乐器（打击乐）敲击等方法练习。巩固：用“变速”（每遍速度一样）方法，学生乐于接受。低年级学生爱听故事，爱活动，想象力丰富。单纯的一味的教唱，将会造成歌曲艺术形象的单薄贫乏，并影响学生的唱歌爱好。为此，我采纳以下的方法进行教学：1、设计“木偶剧”、“童话剧”等激发学生的学习爱好。2、设计风趣、诙谐的情节领悟歌曲情趣。3、用儿童化“串词”反复复习旧歌，再次揭示歌曲的艺术内涵。比如：师：“同学们，别说话了。小弟弟要睡觉了，我们唱首摇篮曲拌他进入梦乡。”学生以放慢、宁静的心情唱起摇篮曲有效教学的例子有许多，但是只要对学生有所帮助，能提高音乐的教学水平就是好的教学！一年级音乐教学反思9本节课我以审美为核心，让学生在美的环境中学习音乐。结合学生年龄特点，为学生创设宽松和谐的学习氛围。以旅行的方式，让学生听到了森林里不同的声音、城市中车水马龙的声音，给学生自主地合作、探究、创建性的去发挥想象力的空间、让学生通过音乐教学实践、奥尔夫音乐律动、音乐小嬉戏产生对音乐的剧烈爱好与爱好，培育学生感受音乐、表现音乐、仔细倾听音乐的实力和好习惯。同时，我觉得教学中老师要设计更多奇妙的环节让学生去实践，去创建（例如歌表演、创编舞蹈动作、自编歌词等）。不足之处：1、 课堂纪律把握的不好。2、 以倾听音乐为主做得少，培育学生自学这一方面做的不好。在以后的教学中我会改进，多以嬉戏教学法为主，让学生学得更轻松更喜悦，更能体会音乐中的美。一年级音乐教学反思10小青蛙找家是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体， 2|4 拍，五声宫调式。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地找寻自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、无趣可爱的形象。自从教了一年级，接触了一年级之后，我才发觉越是简洁的歌曲，越是低段的教学，越是不易！例如一年级的孩子们，刚刚踏入小学的门槛，真是所谓无知无畏，更有上课活蹦乱跳者让人无奈。如何吸引他们的留意力，提高他们的爱好，加强他们的引导，则成了我每节课苦苦思索的内容。正如师父所说，上一年级的课，每堂课都是一个故事一个情境，只要创设了这样的氛围，孩子们学习的兴致才会浓郁起来。本堂小青蛙找家是一首很富含故事内容的歌曲，于是我确定采纳讲故事引入的方式。果不其然，对于故事，孩子们的免疫力明显降低了很多。也鉴于本人声情并茂的描绘，小家伙们一个个听得都聚精会神，看得都聚精会神，着实让我小小地得意了一把。正值孩子们听得兴致勃勃时，抛出了这样的问题：“小青蛙们究竟找到家了吗？”于是，带着问题去倾听这首歌曲，他们倾听的效率明显增加了不少。倾听之后回答问题的环节，孩子们也都回答得很棒。由于这首歌曲中含有许多简洁的节奏，于是在歌词教授之前，我尝试让他们先将歌曲中欢快的节奏打会。我有生动的语言激趣：“小挚友们，当小青蛙找到了自己的家后，肯定是特别欢乐的，你能用小青蛙的方式来表达一下它内心的快乐吗？”许多孩子就学小青蛙的叫声来表现，有的学小青蛙的跳动姿态来表现，于是我将歌曲中的节奏范拍了一下，再请小挚友进行仿照。或许是他们真的能感受到了小青蛙欢乐的心情，又或许是简洁的节奏并难不倒他们，孩子们一个个拍打的都非常精确生动，同时也解决了“ XX X ”八分音符这个难点，表现了小青蛙急迫回家的心情。在这首歌曲的处理中，我也是颇费心思的。为了让孩子们将歌曲演唱地更灵动真实一些，我提出了这样一些问题：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎样的？（急迫、焦急、胆怯）”“小青蛙最终回到了自己的家，它的心情又是如何？（兴奋、欢乐）”有了这些问题的引导，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最终，利用了一点时间，也为孩子们讲解了一些他们迷路的小学问。现实生活中的他们，如此稚嫩，更有不少小挚友也有过自己迷路的经验，那种胆怯与着急是不言而喻的。利用这个小青蛙的话题，和小挚友聊一聊“我们迷路了怎么办？”的话题也是非常必要的，将歌曲内容与精神联系实际，也正是新课标所主动提倡的。信任通过这样的一首歌，这样的一次感受，我们的孩子可都不会成为那只找不到家而焦急难受的“小笨蛙”了。一年级音乐教学反思11一年级的孩子好玩好动，节奏感强、心情活泼的歌曲是他们的最爱，而小宝宝睡着了是一首摇篮曲，长长的40分钟怎么让学生静下来感受歌曲的意境并能用温柔的声音演唱、表现这首歌曲呢？“静静的夜”是本单元的主题，所以帮助学生感受歌曲的意境，引导学生在理解歌曲意境的基础上用温柔的声音演唱歌曲。针对一年级学生年龄小，他们对妈妈的爱的感受真实但不详细、形象，所以在教学中我试着将形体动作带入歌曲的学习中，引导学生在观赏中、演唱中仿照妈妈哄小宝宝睡觉的样子，使学生深刻体会到歌曲所表现的美丽抒情、温柔安静的意境，从而做到温顺地、充溢爱地演唱歌曲。让学生动起来，在动作中感受音乐，收到了很好的效果。这里的动，不是乱动、不是活泼地动，而是引导学生体会妈妈哄小宝宝睡觉时的动作，让学生在观赏歌曲的同时仿照妈妈在哄自己睡觉，创设一个安静、安详的意境。有些淘气的男生像平常一样兴奋地表演了起来，用劲地摇动手臂，打破了歌曲安静的意境，为了保持学生观赏的完整性，我并没有立刻指责他们，而是轻声地说：“你的宝宝肯定睡不着，瞧他多难过！快点想方法，怎么为了让小宝宝快点睡着？”听了我的话，他们的动作立刻温柔了很多。在歌曲旋律的伴奏下，每个学生的动作都是那么温柔。为了让学生进一步表现，我接着启发学生：“妈妈哄小宝宝睡觉时，还会做什么动作？她的表情会怎样？什么样的眼神？”在我的启发下，学生的表演更逼真了，有的学生轻轻地摇摆、轻轻地拍；有的学生面带微笑，用温顺的目光看者怀里的孩子，还有的学生把身旁的同学揽在怀中像妈妈一样哄孩子睡觉此时学生真正体会到了妈妈对孩子那份无私的爱。在此基础上学唱歌曲，每个学生的歌声都是那么温柔，教学的难点得以解决。一年级音乐教学反思12今日一年级的第一堂音乐课，我们学的是你的名字叫什么，在课前打算的过程中，我就走到孩子们的中间，在坐的最好的小挚友面前，竖起大拇指，这一竖，引得其他小挚友立刻坐得端端正正了，在课的一起先，我对孩子们说：“以后，你们的音乐课，就由我来做你们的音乐老师了，你们想相识我吗？”“想！”，“既然我们上得是音乐课，那么，老师想通过音乐的方式来介绍我自己，你们可要听好了，我叫于老师，我叫于老 师！（同时，在黑板上板书节奏：* *下面，我想相识一下我们的小挚友，那么你能不能学着于老师，用音乐的方式来介绍一下你自己呢？”一下子，十几双小手高高举了起来，我叫起一个学生，轻轻对她唱着：“你的名字叫什么？”她兴奋地拍手说：“我叫* *，我叫* *！”，于是，我又唱着你的名字叫什么的最终一句对她说：“你的名字真好听！”同时，奖了她一个笑脸，这下，孩子们可激烈了，个个把小手举得高高的，经过一番“开火车”后，孩子们基本上把这首歌曲在无形中学会了，接着，我对学生说：“因为我们上的是音乐课，以后我们就要用音乐的方式来进行上、下课问好，你们想学吗？”“想！”一声高过一声！突然有个声音说：“哇，音乐老师好厉害啊！”当我们经过竞赛、嬉戏等过程学完上、下课问好及“静坐”音乐后，我们的下课铃声在不知不觉中响起来了，课后，有几个孩子跑来对我说：“于老师，你真厉害！”呵呵这些孩子，一句“甜言蜜语”，竟让我一下子有点“飘飘然”了！今日的音乐教学真得让我很欢乐！本单元主题好挚友,要求学生在学习音乐的同时找到自己的好挚友.学习以音乐的方式与老师和同学交往,.宠爱并乐于参与音乐实践活动.其中表演>,学生拉着勾勾唱歌,感觉到了学生们在这个漂亮的校内里找到了自己的好挚友.一年级音乐教学反思13再见吧，冬天是一首儿歌抒情歌曲，旋律美丽，流畅，歌曲表现了小挚友留恋冬天的美景，留恋冬天的气息，歌曲为一段体结构，四三拍子，本课我设定的教学目标是学生能够感受三拍子的韵律，能够用美丽，柔软的声音表现歌曲再见吧，冬天，为了很好的完成教学目标，我设计了以下几个教学环节。1， 创设轻松愉悦的教学情境。在课堂的导入环节，我和小挚友热忱的热情的探讨了寒假里发生的一些趣事和冬天的那场雪，并且引导学生随着琴声，回忆假期里堆雪人的好玩情景，由此来导入今日的主题歌曲再见吧，冬天2， 给学生找到正确的第一感觉，解决难点。这首歌曲的前三乐句是基本相同的，就是最终两个小节的音呈递增关系，要让学生体会这种情感的改变，最简洁的方法就是要给学生完全正确的第一感觉！因此，在学唱前我通过各种方式反复地让学生感受高音的改变，让他们主好听出来改变主要就是在“冬天”这两个字的演唱上并出示歌谱，结合歌谱边唱边用柯尔文手势进行哼唱，这样学生前三句相同的歌词就能完全驾驭了。3， 给长音做铺垫。这首歌的最大难点就是长音比较多，最终一个音要唱满六拍，对于一年级的小挚友来说，限制气息是一个问题，因此在教学之前我让学生们把三拍子的韵律感先找一下，先做一个铺垫，所以学的时候跟着琴声没有什么大问题，第一个字再见的再先引导限制唱足三拍，后面的拍对来说节拍就稳定多了。但是在详细的教学中，还存在着诸多不足之处：小挚友们可能没有接触太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的乐感不是很好，但以后的教学中，应当多训练学生的三拍子乐感。一年级音乐教学反思14歌曲小青蛙找家是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地找寻自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳流畅，好像表现了小青蛙历尽艰辛，最终回到了家的开心、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、无趣可爱的形象。依据这首歌曲的特点，结合一年级学生活泼好动、喜爱表演、宠爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂小青蛙找家的综合课。在这堂课的教学设计中，力求体现以下几个意图：一、以“趣”激“学”，自然引入。音乐新课标把“激发学生对音乐的爱好爱好”放在了首要位置，它强调：只有学生对音乐产生了深厚的爱好，他才会主动主动的学习音乐、并且参加音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的帮助和影响。所以，我觉得：现在的音乐课，应淡化“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也有所体现。如：引出今日这节课的主角时，我运用了“猜谜语”形式，请出主角后，又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。学生听得兴致勃勃。然后让学生带着悬念听歌曲，找寻故事的结局。对他们很有吸引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入肯定要精彩，要能抓住学生的心，这样，你的课就已经胜利了一半。二、创设情景，轻松学习。现在的音乐课越来越提倡“玩”中“学”，“学”中“玩”，音乐课应当是轻松的，而不是有压力的。尤其对刚入学的孩子来说，就更为重要。在本节课的教学设计中，我也做了一些努力。如：在语言的引导上，尽量给学生创设一种情景，让学生投入进去。如朗读歌词，在语言上我换了种说法：“让我们一起来看看荷叶上的节拍，谁能帮助小青蛙踩着荷叶上的节拍找到妈妈?”这样一说，比你老师干脆说“我们先来朗读荷叶上的节奏”更有效。因为小挚友宠爱小动物，并且情愿帮助小动物。在后面部分，体会小青蛙找家的心情可以说是歌曲的难点，我通过让学生说，然后用表情表现焦急、难受、胆怯、难过的心情，使学生体会了小青蛙找家时的心情。三、层层铺设，化难为易。现在的新课程，还特地有了配套的教学光盘。课件制作画面精致，好用性强。本课中，关于“荷叶上的节拍”课件中还特地有一幅图画，而且这一节奏也是比较重要的，在后面环节我还要求创编歌词。但是如何自然的利用此图呢?我想了又想，最终我在故事的创编中，加入了乌龟爷爷的话。所以在朗读荷叶上的节拍时，就自然过渡了。把故事的内容和课件的图片恰到好处融合在一起。后面的创编也基本上达到要求。纵观本课教学设计，学生还是比较感爱好的，而且也主动主动的参加音乐活动。但在表演音乐时也有一些不足：如青蛙妈妈和小草、荷叶的表现太死板，在课上我也缺乏指导。最终环节用打击乐为歌曲伴奏，木鱼敲击还可以。但在碰铃和三角铁加入时，因为已经下课，匆忙忙忙做得不太到位。一年级音乐教学反思15音乐课程标准中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习爱好。”基于这种理念，在课的一起先，我就说“欢迎大家进入开心的音乐课堂。今日啊，老师要带同学们去开心的动物王国里参观一下。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习爱好，为整堂课的开心教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，仿照各种小动物，仿照他人活动，他们非常乐意。我设计了动物动画卡通形象，让学生通过仿照小动物的声音和形象，在仿照活动中来抒发自己的欢乐，突破以前沉闷老套的教学方法，尤其是在倾听音乐时，让学生仿照小动物的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参加音乐实践活动，这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。新的教学理念告知我们，一切的学习方式都应当用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注意学生的自主探讨，使学生成为学习的主子，注意沟通合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的倾听歌曲，然后依据歌曲的节奏特点，用水果名称引入歌曲节奏的学习，并用鼓声来敲击节奏，让学生通过听音来拍击节奏。这样极大的提高了学生的学习爱好，又解决了歌曲的难点。虽然这种方法对二年级的学生有点困难，但由于平常注意这一方面的训练，所以还是达到了很好的效果。激励学生探究学习，激发创新求异思维，在本课中也有体现。我充分发挥孩子们的想象力与动手实力，进行探究性与创建性的学习，教学中想让孩子们用沙筒来仿照雨声，但是教具的数量有限，于是在课前引导孩子们自己去找寻，看身边有没有什么物件可以充当沙筒来代替雨声，于是就有了在塑料瓶子里装上沙子或者小石子的“沙筒”，这不但满意了全体学生想动、好动的欲望，也充分发挥了孩子们的想象力、创建力与动手操作实力。另外，激励学生自己为歌曲创编动作打破了以前“照葫芦画瓢”的方法，给孩子们营造了乐学，想学的教学氛围。