七年级语文下册《木兰诗》教案范本.docx

七年级语文下册木兰诗教案七年级语文下册木兰诗教案11.积累文言学问，包括重要的实词、虚词和句式。2.了解古诗修辞用语的特点。3.从整体上把握诗歌内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。2.学习本文叙事详略得当的写作方法。感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。1.朗读背诵。2.积累文言学问，包括重要的词语和句式。3.赏析人物形象。4.理解互文等修辞句的意思。5.分析文章内容的繁简详略，进而体会作者的思想感情。一、导入花木兰代父从军的传奇故事千百年来始终广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今日我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌木兰诗去见识见识原版的花木兰形象。二、资料助读木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌颂的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作（即孔雀东南飞），被称为乐府民歌中的“双壁”。三、学生通读全文，槪括各段的内容探讨沟通后明确：1.第一、二段:写木兰确定代父从军。2.第三段:写木兰打算出征和奔赴战场。3.笫四段:概写木兰十年征战生活。4.笫五段:写木兰成功后还朝辞官。5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。6.第七段:)丨丨比方作结。四、复述故亊情节要求学生比较精确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。五、赏析花木兰的形象探讨:一千多年来，花木兰的形象始终深受人们宠爱.缘由是什么？提示：紧密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。首先，诗中木兰的形象.既富有传奇色调，又真实动人。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。她勤劳和善又坚毅英勇.淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效W家，不慕高官厚禄而酷爱和平生活。花木兰是古今作品中难得_见的完备的妇女形象。其次，与故亊情节也密不行分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。六、合作探究1.这首诗歌中所写的故亊时间跨度大，内容丰富而困难，作者是如何作出详略支配的？详写的内容有:木兰当户织时的心亊茧茧.木兰打算行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的快乐，木兰茧著“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战.寥寥几句就交代完了。2.从这一内容的支配来看.本文作者是想衣现一个什么样的主题？作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完备心灵的颂扬，所以，对残酷的斗争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美妙生活的憧憬祝愿.对斗争的冷淡和远离。七、课堂小结同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完备品行.了解了古代民歌久远的艺术魅力。其实，在现实当中.在我们的身边，也有很多像花木兰一样的优秀妇女。请大家川自己的眼睹去发觉现实中的“花木兰”，州自己的文笔去歌颂这现实中的“花木兰”吧！七年级语文下册木兰诗教案2、学问与实力目标：了解木兰诗有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感和爱国热忱。总结本文特色；驾驭“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并绽开联想和想象活动。、过程与方法：反复朗读，理解性背诵，探讨理解作品思想。、情感看法价值观：学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。复述故事，理解木兰的人物形象和所表示的思想感情。详略得当的写作特点。多媒体课件。课时。第一课时教学内容了解作品；同学疏通文义；整体驾驭故事情节。教与学互动过程一、创设情境，导入新课：、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（同学讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里？（同学自由发言，老师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关切国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，英勇作战，是出于捍卫家乡、捍卫国家的坚毅意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代劳动人民的美妙意愿和志向。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的导入新课。、简介木兰诗和乐府诗集（用课件打出）木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它发生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能发生后魏，这诗发生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保管了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热情、质朴。木兰诗发生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，斗争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与斗争相终始，在初期“五胡十六国”的多年中，斗争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的斗争。这与诗里所写的木兰出征路途正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。二、同学自学课文，相互探讨，理解诗句的含义、师范读，同学留意字词读音、停顿和节奏。、生齐读，读准字音和节奏。、生自由朗读课文，比照注释理解课文。（同学人小组开展探究，老师出题检验）、比比看，你会了吗？字词注音和说明：机抒：zhù（织布梭子）可汗：kèhán鞍鞯：njin（马鞍下的垫子）辔头：pèi（缰绳）燕山：yn金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhung（装饰，装扮）朔气：shuò（北方）傍地：bàng（接近，此处引申为贴着）积累词语竞赛：（以组为单位抢答）木兰当户织（当：对着门户）惟闻女叹息（惟：只）问女何所忆（忆：思念）昨夜见军帖（帖：文告）军书十二卷（十二：表示多数，许多的意思）阿爷无大儿（阿爷：指父亲）愿为市鞍马（为：为了；市：买）旦辞爷娘去（旦：早晨）但闻黄河流水鸣溅溅（但：只；溅溅：水流声）朔气传金柝（朔：北方）策勋十二转（策勋：记功）赏赐百千强（强：有余）木兰不用尚书郎（用：做）出郭相扶将（郭：外城；扶将：扶持）著我旧时裳（著：穿）当窗理云鬓（云鬓：像云那样的鬓发）对镜帖花黄（帖：通“贴”）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：动弹；迷离：眯着眼）双兔傍地走（走：跑）留意下列句子的翻译理解句式，相识互文修辞手法：（按组每组回答一句，看谁最精确）互文：上下句意思相互交织、补充。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。将军百战死，壮士十年归将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年成功归来这两句的意思是：勇士们征战多年，经验许多战斗，很多将士战死沙场，木兰等生还者成功归来。开我东阁门，坐我西阁床打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。当窗理云鬓，对镜帖花黄对着窗户梳理漂亮的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。说明句子含义：万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。三、同学整体理解课文的内容、在同学充足复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：停机叹息，代父从军打算出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辨，隐喻作结、引导同学划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？概括本诗情节：第一局部（、段）写木兰代父从军、踏上征途。其次局部（第段），写木兰经过长期激烈战斗成功凯旋。第三局部（、段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四局部（第段），吟唱诗歌的人用比方赞美木兰。其次课时教学内容探究课文内容；分析木兰形象；揣测诗歌的艺术特色。教与学互动过程：（接上节课的步骤）四、师生一起合作探究课文内容。可师生间相互提问，相互解答、分析第一局部：（先出示图片，引导同学答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）故事的起先怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，标明白木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表示出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的起先。表示了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，标明白军情紧急，显示出斗争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的冲突，标明白木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从今替爷征”，表示木兰停机叹息的缘由是确定代父从军。表示了木兰的英勇坚毅、忠孝两全。第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰惊慌地购买战马和乘马用具，表示了木兰打算出征的急迫筹办而又井然有序。作者这样写缘由有四：一是渲染战前惊慌的气氛，二是标明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表示力气？“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表示出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒芜夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰疾驰遥远征途的豪迈气概。、分析其次局部：“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？既是对上段描写的疾驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表示出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫捷雄姿。后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表示木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的英勇坚毅。“将军百战死，壮士十年归。”概述斗争旷日耐久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经验过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。、分析第三局部：从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一局部中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯净性格、名贵品质。其次问只要言之有理即可。“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做详细分析？“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自发生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表示出木兰成功归来给全家亲人带来了一片快乐。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表示出木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表示出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美，烘托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。、分析第四局部：这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？这一局部以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发觉是女郎的谨慎和机警。（如有同学把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自身的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪烁着风趣、才智的光线，体现了喜悦、骄傲的感情，也应予以确定）五、老师点拨，同学分析木兰的形象全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到家乡的故事，反映了我国北方人民矫捷尚武的精神，表示了我国古代劳动人民勤劳质朴、乐观英勇的爱国精神，以和对和平生活的憧憬和不慕名利的优秀品质。