一年级语文静夜思教案最新.docx

一年级语文静夜思教案人教版一年级语文雅夜思教案1一、素养教化目标：（一）学问教学点。1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语2、相识“夜、床、前、光、低、故”3、朗读并背诵这首古诗（二）实力训练点。1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培育学生自学实力。（三）德育渗透点。图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念家乡的剧烈思想感情。古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，须要学生在老师的谆谆教导，一步一步说明指导下，理解词意，诗句含义二、重点、难点及解决方法。1、重点：理解诗句意思。2、难点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。3、解决方法：老师指导学生反复朗读，留意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。三、课时支配。2课时。四、学生活动设计。创新和实践实力的体现。1、老师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。2、激发学生学习古诗的爱好，指导学生分组朗读，沟通朗读体会。五、教学步骤。（一）明确目标。对生字的练习要重点指导字形和字义（二）整体感知。1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思2、在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情（三）重点难点的学习与目标完成过程。第一课时：（一）导入新课。释题、简介作者。1、导语。今日我们共同学习一首古诗静夜思静夜思静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情2、简介作者。李白，字太白，唐代闻名诗人（二）老师范读全诗，试读生字1、老师范读，学生留意听准字音，初步感知课文2、学生依据注音试读诗文。（三）借助书上插图。说明诗意1、引导学生视察插图：图上都有什么？2、读全诗，品尝诗意。3、复习检查。（1）出示生字卡片，指名认读（2）指名说一说诗的大意4、品词析句，领悟诗意。（1）第一句，说明“床前，明月，光”的意思（2）其次句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思（3）第三句，理解“举”与现在所说的举的区分，理解后两句意思5、总结全诗意思。探讨：诗人望着明月，怎么就思念起家乡来了呢？第三句与第四句在内容上有联系吗？沟通。（四）布置作业。感情朗读全诗。其次课时：（一）复习导入。朗读全诗。（二）出示生字卡片让学生认读（三）老师指导写字。“头”笔顺是一“乡”新部首“”（四）朗读背诵，体会意境。1、老师范读，学生体会停顿与节奏。床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思家乡2、自由朗读。3、指导背诵。（1）回忆全诗意思，反复诵读。（2）参照插图试背。（3）指名背诵。人教版一年级语文雅夜思教案2教学目标：1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。2、培育视察大自然的爱好，落实视察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学时间：1课时课前打算：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学过程：一、观图导入。说说自己看到的。二、揭题、释题。1、“思”：思念，惦念。2、谁在什么地方，思念什么?3、课前打算状况(有关李白的)沟通。三、初读古诗。1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。3、检查读的状况。(主要是字音)4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。三、细读古诗。1、朗读古诗。你喜爱怎样读?(让学生根据自己的理解去读，多确定，多激励)2、配乐朗诵。3、当堂背诵。四、认记生字。1、说说你认记生字的方法。2、生字卡片认读。3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。五、练习写字。六、课外作业1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。2、课外接着收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。诗文静夜思(唐)李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。诗文说明：那透过窗户映照在床前的月光，起初以为是一层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来深思，愈加惦念自己的家乡。诗文赏析：静夜思这首小诗，既没有奇妙新奇的想象，更没有精工华美的辞藻;它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味，千百年来，深深地吸引着读者。一个作客他乡的人，也许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的心情，就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜!月白霜清，是清秋夜景;以霜色形容月光，也是古典诗歌中所常常看到的'。例如梁简文帝萧纲玄圃纳凉诗中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代诗人张若虚在春江花月夜里，用“空里流霜不觉飞”来写空明清澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢?不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，觉得似乎是地上铺了一层白皑皑的浓霜;可是再定神一看，这不是霜痕而是月色，不免吸引着他抬头一看，一轮皎月正挂在窗前，秋夜的天空是如此的明净。秋月是格外光明的，然而它又是清冷的。这对于孤身远客来说，最简单触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝视着月亮，也最简单使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，显明地勾画出一幅生动形象的月夜思乡图。短短四句诗，写得清爽朴实，明白如话。它的内容是单纯的，但同时又是丰富的。它是简单理解的，却又是体会不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思细致而深曲，但却是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领悟到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。平淡的语言娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。完全是信手拈来，没有任何矫揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。客居他乡的游子，面对如霜的秋月怎能不惦念家乡、不惦念亲人呢?如此一个千人吟、万人唱的主题却在这首小诗中表现得淋漓尽致，以致千年以来喜闻乐见，流传不衰!作者介绍李白(701年-762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”。据新唐书记载，李白为兴圣皇帝(凉武昭王李暠)九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有李太白集传世，诗作中多以醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒明堂赋早发白帝城等多人教版一年级语文雅夜思教案3教学目标1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前打算：(板书)(课件)床前明月光，夜疑是地上霜。静思举头望明月，低头思家乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习爱好。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充溢韵味。教学时间：2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。二、相识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?6.齐读后两句。7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座探讨一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广袤，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听四、吟读1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)2.生自由读。3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱五、唱读1.师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!其次课时一、复习1.背诵古诗，唱读古诗。2.相识10个二类字。3.用二类字扩词，比比谁组的多。二、指导写字1.视察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。形成写字口诀：拼“耳”字：rr写“耳”字：横竖竖横横横数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。3.评价学生作业。三、实践活动晚上视察天空，烁烁自己看到了什么，激励用图画来展示。静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读，小组竞赛读，男女竞赛读，表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的:首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字娃娃交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。将生字与音节打乱，“找挚友”，“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正如:“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是:留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能坚固驾驭，我还通过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明，月光，灯光;举举手，举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己是怎么相识的，请相识的学生当小老师，教那些不相识字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家相互帮助，一起学习，一起读字，一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人你想对他说什么呢这一环节，培育了学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。