三年级《火烧云》教学设计精品.docx

三年级火烧云教学设计三年级火烧云教学设计1教学目标：学问与技能：1、相识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力。4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。过程与方法：1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2、绽开小组探讨，对课文的内容及情感进行分析。3、接着学习搜集、资料的方法。情感、看法与价值观：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。课前打算：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。教学过程：师生活动设计意图教学再设计及教学随笔一、谈话激趣，引入新课师：同学们，日出或日落时，天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？学生结合自己的生活实践谈论。师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。板书课题，齐读新课。谈话激趣，调动学生已有的阅历世界，唤起学生的学习热忱。二、初读课文，整体感知1、打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜爱的方式认读文中的生字新词。1、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。2、用各种形式理解文中词语。如：“高寿”、“猛烈”、“模糊”、“威猛”、“冷静”等词语可以联系生活实际进行理解。如：“靠着”、“跪着”、“一转瞬”、“颈项”等词语可以作动作体会。如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。对于其他词语可以师生共同解决。3、检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行。让孩子用自己喜爱的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。三、再读课文，读中感悟1、学生再次自由读文，思索：“通过读课文读懂了什么？”（独立思索）2、集体沟通。预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物变更了颜色；火烧云颜色改变极多；形态改变极多（老师要引导学生结合文原来沟通。）注：A：火烧云为地面上的事物带来的颜色改变是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上引导学生通过朗读进一步体会体会。B：在理解火烧云颜色改变多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”激励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五彩缤纷”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色调斑斓”、“五花八门”等。在理解火烧云颜色改变快时引导学生抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”来体会。在此基础上引导学生进行感情朗读。最终指名学生随课件展示火烧云颜色改变的录像再读课文。）C：理解火烧云形态改变多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形态改变快时抓住“一会儿、突然、接着、一转瞬”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次绽开想象：天空中火烧云的其他形态，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。引导学生对自己最感爱好的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。3、老师：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快），又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。激励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应当做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的奠定基础。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。可以从感情上体会，也可以从过程中体会，既培育了学生正确的情感、看法价值观，也进行了中的指导。四、拓展延长1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的视察所得写一写吧？附几小文仅供：1家乡的云2黄昏的彩云3白云4观云2积累有关描写云的词语、句子、段落。培育学生乐于，乐于读书，擅长积累的良好学习习惯。五、记忆字形，指导书写1、分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆（如：编好玩的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。教给学生识字的方法，培育自主识字的实力，并培育良好的书写习惯。三年级火烧云教学设计2学问与技能:1.相识7个生字，驾驭1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第36自然段。3.理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。过程与方法:1.领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。2.在朗读中领悟作者描写事物动态改变的表达方式。情感看法与价值观:1.理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。2.有感情地朗读课文，激发学生酷爱大自然的思想感情。了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生酷爱大自然的思想感情。多媒体课件2课时第一课时1.读写本课生字词。2.整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。3.品读课文第1自然段，感受景色的漂亮，体会人们快乐的心境。一、创设情境，激趣导入。1.出示火烧云图。2.你从多媒体课件中看到了怎样的景象?(火烧云)3.什么是火烧云呢?火烧云的景象是怎样的呢?让我们一起学习闻名女作家萧红的火烧云吧。4.出示课文题目，齐读课文题目。设计意图:利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习爱好。二、检查预习，自主识字。1.指名读课文，学生评价朗读状况。2.在小组内汇报沟通预习状况。3.课件出示会认字。(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翘舌音)。(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。4.课件出示“我会写”。必需胡子绚丽骑马分秒猛烈接着寺庙威猛冷静(1)学生读生字，组词，说句子。(2)老师提示书写“必”“威”“武”。(3)学生写字。设计意图:学生运用多种方法识字，老师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好铺垫。三、初读课文，理清脉络。1.老师范读课文，学生留意生字的读音。2.这是一篇特别美丽的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。(1)什么是火烧云呢?(2)课文是根据什么依次叙述的呢?(先写火烧云上来后地面上发生的改变，接着写火烧云的颜色改变，然后写火烧云的形态改变)3.学生默读课文，根据内容给课文划分段落。4.指名分段朗读课文。设计意图:通过范读，指导学生正确、流畅地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有肯定的相识，理清课文的叙述依次。四、细读第1自然段，理解内容。1.指名读第1自然段。2.思索:(1)什么是霞光?(2)晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象?课件出示题目，学生完成填空。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。(红的金的紫檀色的小金猪金胡子)3.霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些改变吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。4.用自己喜爱的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。设计意图:品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的漂亮景色，感受火烧云给人们带来的快乐。五、课堂小结。火烧云上来了，大地覆盖在柔软光明的霞光中，万物都变更了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色调斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形态又有什么改变呢?下节课我们接着学习课文。其次课时1.品读描写火烧云颜色、形态改变的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。2.理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生酷爱大自然的思想感情。一、复习导入。1.出示本课生字、词语，指名学生认读。2.分段朗读课文，师生进行评价。3.依据课文内容填空。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的.火烧云图。课文先写，接着写，然后写。(火烧云上来后地面上发生的改变火烧云的颜色改变火烧云的形态改变)板书:颜色形态设计意图:通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述依次，引出新授课的内容。二、品读表现颜色改变的句子，感受美妙。1.作者是怎样描写火烧云的颜色改变的呢?找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。2.探讨沟通感受。(1)天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。你觉得这句话中哪个字用得好?为什么?(“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大)这句话运用了比方的修辞手法，把火烧云的颜色和形态呈现在我们面前。(2)这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。画出表示颜色的词语。板书:红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色改变?(排比)朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色改变极多，“这地方”成了五彩缤纷、色调斑斓的世界，真让人感到奇异)3.小结:火烧云颜色的改变渲染了红霞飘舞、令人目不暇接的奇异景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。设计意图:抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。三、品读表现形态改变的句子，感受美妙。1.默读课文第47自然段。2.出示阅读提示。(1)课文给我们勾画出了哪些动态的画面?用简练的语言概括出来。(2)火烧云的形态改变有什么特点?(3)火烧云下去时的情景是怎样的?3.汇报沟通。(1)跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子。板书:马狗狮子(2)火烧云的形态改变既多又快。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。(把火烧云的形态想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形态改变快)突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。(大狗猛烈，后面跟着几条小狗，可见作者视察细致，想象力丰富)接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。(用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形态，使人感到详细形象。“威猛”“冷静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形态变成马、狗和狮子，说明火烧云的形态改变多)一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。(火烧云瞬息万变)必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。(孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊)4.火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千)设计意图:用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形态改变写详细的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。四、回顾总结，感受美妙。同学们，这节课我们一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形态，了解了火烧云瞬息之间由清晰到模糊，以及最终不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美妙的印象。板书:变美