三年级语文《小摄影师》教案精选.docx

三年级语文小摄影师教案三年级语文小摄影师教案1教材简析这篇课文讲解并描述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的恳求。在拍照的打算过程中，高尔基尽力协作孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发觉忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子供应胶卷，他还是哭着离开了。最终，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但假如是那个少先队员，就肯定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱惜。教学要求1、学会本课生字新词，相识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点：提高学生质疑、解疑的实力。教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法课前打算：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时：两课时第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流畅地朗读课文。教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步绽开探讨。教学难点：指导学生学习质疑。教学过程一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年1936年），是苏联宏大的无产阶级文学家，世界闻名的文学家。他写了许多书，发表了童年、在人间、我的高校、母亲等多部小说以及闻名的散文诗海燕和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。他的作品在我国广为流传，得到人们的宠爱。今日，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）高尔基与小摄影师之间究竟发生了什么事呢？我们下面来看课文二、初读课文1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。三、合作识字字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读精确。字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采纳部件识字法识记。“躬”可采纳形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应激励学生视察、比较、辨别。“秘”与“密”，常常混淆，可通过组词比较，加以区分。在书写生字时，要留意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。其次课时教学要求1、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点：提高学生质疑、解疑的实力。教学过程一、复习导入，说话练习1巩固词语纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思索解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行）1读文想问题a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2画句找答案a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。b、小男孩是怎样叮嘱高尔基的？高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。3读句知内容从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2老师分组巡察、指导朗读、表演。3选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情1提问：小男孩会回来吗？2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。板书17小摄影师关怀、爱惜高尔基小摄影师有礼貌三年级语文小摄影师教案2一学习目标1相识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。二重、难点1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。三课时支配两课时四课前预习、打算1.学生自渎课文，自学生字、词。2.学生收集有关高尔基的资料。3.老师打算投影片和道具。第一课时一沟通课前搜集的有关高尔基的资料学生说说课前自渎课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。二重点检查读书状况1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。4.投影出示本课生字，指名认读。5.自由说说课文的大体内容。三、深化理解课文，探研文章的思想感情1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话许多。从人物的对话中，你们体会到什么？(1)高尔基宠爱小男孩。(2)小男孩崇敬、酷爱高尔基。2默读课文，自读自悟（1）从那些地方看出高尔基宠爱小男孩，用“”画出有关句子（2）从那些地方知道小男孩崇敬酷爱高尔基，用“ ”画出有关句子。3.学习小组沟通状况。4.全班反馈沟通。5.老师小结板书。这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱惜，及孩子们对他的崇敬、酷爱。四开展探讨这两个人物，你更喜爱谁？为什么？五课堂作业读、背、写一句高尔基的名言。其次课时一复习引入1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，留意运用适当的语气表达情感。2.老师范读，在指名读，师生赐予评价。二课堂实践活动1.自由组合分角色朗读。2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。三识字写字1投影出示下列词语：阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 叮嘱 打算停当 胶卷秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸a.读一读b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。2.选择自己喜爱的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。四扩展训练“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的看法上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地协作他的拍照 ，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？探讨中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。五板书6小摄影师宠爱高尔基 小男孩酷爱对话、细微环节描写三年级语文小摄影师教案3教学目标1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、打算、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。3.了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的尊敬和高尔基对男孩的宠爱、关怀。4、学会结合课文内容续写故事。教学重点通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动。教具：课件教具打算生字卡片，搜集高尔基的资料导 学 过 程二 次 备 课预习提纲1.初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。2.默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。3.朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。4.查找有关高尔基的资料。第一课时一、谈话导入，揭示课题。1.板书“摄影”，指导读准生字：摄(shè)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事?补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人?2.补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁?(小男孩)他要给谁摄影?(高尔基)3.你对高尔基有哪些了解?(沟通高尔基的资料)二、检查预习，初读感知。1.指名分自然段读课文，检查预习状况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆布”， “停当”、“端详”等词语。2.出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。3.通读课文，思索：课文讲了一件什么事?全班沟通。(板书：小男孩 高尔基)三、细读课文，理解人物。过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普一般通的少先队员想见高尔基可不简单呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?1.自由读读15段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。2.画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。3.学生沟通，老师相机引导点拨：(1)你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪慧、会想方法、懂礼貌、爱摄影)你是从哪里看出来的呢?(“敬爱的”“您”“请”“立即”“鞠躬”)老师相机板书。(2)指导朗读：假如你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗?(3)大家读得特别好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)(4)这位宏大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会?4.分角色朗读。相机提示留意人物对话中引号的用法。小结：小男孩顺当地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢?下节课我们接着学习。四、学习生字，夯实基础。1.自己认读生字，尝试给生字口头组词。2.指名读，强调字音：准、社、侧、杂。3.你认为哪些笔画简单写错，给大家建议。借机识记字形。4.重点指导范写：辆、卷、杂、准。书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的改变，最好一笔是“提”;书写“卷”字时，留意“横折钩”和“竖弯钩”的写法;“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。书写“准”字，要留意左中右紧凑。5、学生描红练习。五、作业1.练写其余的生字。2.搜集背诵高尔基的名言。其次课时一、复习导入1.出示生字词，开火车读，巩固字音。2.指名分角色朗读15段。二、研读课文，细细品尝过渡：一个充溢稚气的小孩子给一位年过花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩的事情。请同学们抓紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“”标出来。1.学生默读，圈画。2.学生自由汇报句子。3.通过对话和细微环节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。(1)在上节课学习1-5段的时候，同学都已经驾驭了一项很重要的本事，那就是通过人物的对话和细微环节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细微环节中，看出他们的心理活动或者品质?(2)学生小组沟通体会。(3)学生集体汇报，老师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。”我们一般都说是谁叮嘱谁?(是长辈对晚辈)(这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作挚友看待，特别敬重孩子的看法。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜爱这个小摄影师。)B小男孩摆布了很久很久，说：“一切打算停当。”高尔基的时间是珍贵的，对时间特别珍惜。但是小男孩摆布了很久很久，他仍旧耐性地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀)小男孩为什么要摆布很久很久，这么仔细地打算?(板书：酷爱)C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“抓紧”小男孩的“细致端详”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”(老师依据学生的汇报相机评价，激励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，指名分角色读)三、读文质疑，深化理解。1.读读1215段，提出自己认为有价值的问题。沟通质疑，引导学生抓住关键问题：高尔基为什么没有时间不见记者肯定却要见小男孩?2.引导解疑、体会关键：(1)哪些句子说明高尔基并不喜爱媒体宣扬自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应当读出什么样的口气?(2)哪些句子说明高尔基喜爱小摄影师来拍照，这样的句子应当怎样读?(3)重点沟通高尔基说的最终一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基为什么这么说?3.指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个一般的小男孩。但高尔基的看法迥然不同，而且还特殊叮嘱工作人员说“假如是一个是小男孩来拍照的话，就肯定让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关切和爱惜，真令人敬佩!读最终一段，想想该怎样读好。四、发挥想象，学习续写过渡：有礼貌的小男孩因为马虎忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，说说为什么?假如小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?1.再读课文，学生发挥想象，各抒己见，老师相机引导。2.尝试续写。3.沟通写话，激励创新。五、作业1.接着续写故事。2.选做：读高尔基的童年、摘抄并背诵高尔基的名言。板书设计6 小摄影师宠爱、关怀高尔基-小摄影师有礼貌、酷爱三年级语文小摄影师教案4学习目标1相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情课时支配2课时课前预习、打算1学生自渎课文，自学生字、词。2学生收集有关高尔基的资料。3老师打算投影片和道具。第一课时一、沟通课前搜集的有关高尔基的资料学生说说课前自渎课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。二、重点检查读书状况1学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。2在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。3画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。4投影出示本课生字，指名认读。5自由说说课文的大体内容。三、深化理解课文，探研文章的思想感情1分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话许多。从人物的对话中，你们体会到什么？（1）高尔基宠爱小男孩。（2）小男孩崇敬、酷爱高尔基。2默读课文，自读自悟（1）从那些地方看出高尔基宠爱小男孩，用画出有关句子（2）从那些地方知道小男孩崇敬酷爱高尔基，用画出有关句子。3学习小组沟通状况。4全班反馈沟通。5老师小结板书。这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱惜，及孩子们对他的崇敬、酷爱。四、开展探讨这两个人物，你更喜爱谁？为什么？五、课堂作业读、背、写一句高尔基的名言。其次课时一、复习引入1男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，留意运用适当的语气表达情感。2老师范读，在指名读，师生赐予评价。二、课堂实践活动1自由组合分角色朗读。2学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。三、识字写字1投影出示下列词语：阳光明媚鞠了个躬咧开嘴叮嘱打算停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸读一读用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。2选择自己喜爱的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。3学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。四、扩展训练请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。高尔基对记者和小男孩的看法上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地协作他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？探讨中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。三年级语文小摄影师教案5教材简析：小摄影师写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最终孩子发觉忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最终，高尔基还是打算要接待那个少先队员。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀，爱惜，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信，聪慧，有礼貌的品行。在表达上的主要特点是，通过对话和细微环节描写，展示人物丰富的内心世界。教学目标：1、相识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情4、相识三种对话的形式、实际当中能正确运用冒号和引号。重点难点：高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。教学打算：收集、了解关于高尔基生平故事、资料。课时支配二课时第一课时一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间沟通搜集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况，开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、沟通生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。三、合作识字1、小组合作，想方法记住生字字形。2、沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。四、作业设计1、摘抄课文中的好词好句。2、找出能体现高尔基宠爱小男孩的话，多读几遍。其次课时一、介绍人物，导入新课1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2学生之间沟通搜集的有关高尔基的资料。3老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢？二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2检查朗读状况，开火车读词语。3给课文标好自然段序号，提示学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4沟通生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？6画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。三、合作识字1小组合作，想方法记住生字字形。2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。四、作业设计1摘抄课文中的好词好句。2找出能体现高尔基宠爱小男孩的话，多读几遍。三年级语文小摄影师教案6学习目标相识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。课前打算1生字卡片。2教学挂图。3收集了解关于高尔基生平故事、资料。第一课时一、揭题导入1上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3出示教学挂图，学生沟通高尔基生平状况，老师相机补充讲解。二、初读课文1选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“停当（dang）”、“端详（liang）”、留意：摆布（nòng）声母是n 。3给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。三、合作识字1小组合作，想方法记住生字字形。2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。其次课时一、复习导入，说话练习1巩固词语纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 摆布 胶卷 秘书 杂志社 转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、角色演读，体会感情1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2老师分组巡察、指导朗读、表演。3选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c.抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d.引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。三、巧设疑问，升华感情1提问：小男孩会回来吗？2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延长，想想续写1小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。三年级语文小摄影师教案7教学目标1。会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、打算、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2。分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。3。了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的尊敬和高尔基对男孩的宠爱、关怀。4、学会结合课文内容续写故事。教学重点通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动。教具：课件教具打算生字卡片，搜集高尔基的资料导 学 过 程二 次 备 课预习提纲1。初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。2。默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。3。朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。4。查找有关高尔基的资料。第一课时一、谈话导入，揭示课题。1。板书“摄影”，指导读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？2。补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基）3。你对高尔基有哪些了解？（沟通高尔基的资料）二、检查预习，初读感知。1。指名分自然段读课文，检查预习状况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆布”， “停当”、“端详”等词语。2。出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。3。通读课文，思索：课文讲了一件什么事？全班沟通。（板书：小男孩 高尔基）三、细读课文，理解人物。过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普一般通的少先队员想见高尔基可不简单呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？1。自由读读15段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。2。画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。3。学生沟通，老师相机引导点拨：（1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪慧、会想方法、懂礼貌、爱摄影）你是从哪里看出来的呢？（“敬爱的”“您”“请”“立即”“鞠躬”）老师相机板书。（2）指导朗读：假如你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？（3）大家读得特别好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）（4）这位宏大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？4。分角色朗读。相机提示留意人物对话中引号的用法。小结：小男孩顺当地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们接着学习。四、学习生字，夯实基础。1。自己认读生字，尝试给生字口头组词。2。指名读，强调字音：准、社、侧、杂。3。你认为哪些笔画简单写错，给大家建议。借机识记字形。4。重点指导范写：辆、卷、杂、准。书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的改变，最好一笔是“提”;书写“卷”字时，留意“横折钩”和“竖弯钩”的写法;“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。书写“准”字，要留意左中右紧凑。5、学生描红练习。五、作业1。练写其余的生字。2。搜集背诵高尔基的名言。其次课时一、复习导入1。出示生字词，开火车读，巩固字音。2。指名分角色朗读15段。二、研读课文，细细品尝过渡：一个充溢稚气的小孩子给一位年过花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩的事情。请同学们抓紧读读文章611自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“”标出来。1。学生默读，圈画。2。学生自由汇报句子。3。通过对话和细微环节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。（1）在上节课学习15段的时候，同学都已经驾驭了一项很重要的本事，那就是通过人物的对话和细微环节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细微环节中，看出他们的心理活动或者品质？（2）学生小组沟通体会。（3）学生集体汇报，老师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。”我们一般都说是谁叮嘱谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作挚友看待，特别敬重孩子的看法。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜爱这个小摄影师。）B小男孩摆布了很久很久，说：“一切打算停当。”高尔基的时间是珍贵的，对时间特别珍惜。但是小男孩摆布了很久很久，他仍旧耐性地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）小男孩为什么要摆布很久很久，这么仔细地打算？（板书：酷爱）C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“抓紧”小男孩的“细致端详”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”（老师依据学生的汇报相机评价，激励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）4。指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读）三、读文质疑，深化理解。1。读读1215段，提出自己认为有价值的问题。沟通质疑，引导学生抓住关键问题：高尔基为什么没有时间不见记者肯定却要见小男孩？2。引导解疑、体会关键：（1）哪些句子说明高尔基并不喜爱媒体宣扬自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应当读出什么样的口气？（2）哪些句子说明高尔基喜爱小摄影师来拍照，这样的句子应当怎样读？（3）重点沟通高尔基说的最终一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基为什么这么说？3。指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个一般的小男孩。但高尔基的看法迥然不同，而且还特殊叮嘱工作人员说“假如是一个是小男孩来拍照的话，就肯定让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关切和爱惜，真令人敬佩！读最终一段，想想该怎样读好。