与朱元思书教案范本.docx

与朱元思书教案与朱元思书教案1教学目标：1指导学生积累文言学问，逐步提高文言文的朗读和翻译实力，背诵并默写全文。2体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。3引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。4通过教读本文，激发学生酷爱祖国传统文化、酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。教学重点：1引导学生领会富春江山水的秀丽多姿，感受作品的志趣美、语言美。2学习课文抓住特点有层次的写景方法3背诵课文。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。第一课时教学目标：1.简介作者，了解文体；2.朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；3.学生自读课文，比照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意，把握写景的脉络。学习课文抓住特点有层次的写景方法。教学步骤一、导入新课：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”漂亮的山光水色能陶冶人的性情，现在就让我们跟散文家吴均一起到富春江去走一走，看一看，领会一下那儿的奇山异水。吴均是南北朝时南朝梁代出名的文学家、史学家。据南史·吴均传记载：吴均出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”。由于梁武帝萧衍喜爱他的诗文，后官至奉朝请。吴均为人耿直，因私下撰写齐春秋，并照实地记录了齐、梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣。下面我们就一起学习吴均的与朱元思书。二、文体学问本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。骈文，又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、高雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量运用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特殊是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，渐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。但骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇精彩的写景小品文。三、整体感知1.朗读课文，初步感知文意，感受作品的声韵美。留意以下词语的读音：漂浮（dàng） 缥碧（pio） 急湍（tun） 轩（xun）邈泠泠（líng） 经纶（lún） 横柯（k） 鸢（ yun）2.把握节奏、重音、停顿。 学生朗读或范读课文。(1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。(2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)留意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流漂浮，随意东西。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。3.本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的多数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）四、学生自读学生自读课文，比照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。2.同桌之间探讨沟通，解决疑难问题，老师巡察酌情指导。3.各小组提出难以解决的问题，全班共同探讨解决或请老师回答。4.老师指导学生积累词语，理解文句。五、反馈沟通1.按要求写出句子。写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。写江上放舟自由情态的：从流漂荡，随意东西。概括赞美富春江景的：奇山异水，天下独绝。写富春江水澄澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。写江流气概磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。2.翻译句子。风烟俱净，天山共色。风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。夹岸高山，皆生寒树。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。鸢飞戾天者，望峰息心。像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就安静下来。横柯上蔽，在昼犹昏。横斜的树枝在上面遮挡着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。疏条交映，有时见日。稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。六、理清结构第一段：总写富春江“奇山异水”；其次段：先写“异水“部分，再写“奇山”部分。七、课堂总结文章的第一段是文章的总起，概括描写了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。文章的其次段先以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水，从水色、水清、水深、水急方面突出了“异”之特点；然后以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。与朱元思书教案2学习目标：1、能流利的、有感情的朗读课文。2、能精确的翻译全文。学习重难点能精确的翻译全文。教学过程：一、定向导学：1、 导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其实在浙江还有一个特别漂亮的地方富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今日，让我们寻着这位文学家的踪迹，走进富春江，去领会富春江山水的美丽景色。2、 出示目标，了解作者二、自主学习：1、大声朗读课文，运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。2、同桌互读课文，读准节奏。要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。自学检测：读准下列划横线的字缥 碧 急湍 轩邈 泠泠嘤嘤 成韵 鸢 飞 戾天参照示例，看看你画的节奏对吗？大屏幕出示节奏的划分风烟/俱净，天山/共色。从流 / 漂浮，随意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。水 / 皆缥碧，千丈 / 见底；游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，相互 / 轩邈；争高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 / 千转不穷，猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 /世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。三、合作沟通：结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而后再翻译其次段。自学指导：古文翻译要留意逐字翻译，敏捷成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一样。1、大屏幕出示第一段重点字词，学生比照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最终出示正确译文。风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂移移动，为所欲为地任船所至欣赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。2、大屏幕出示其次段重点字词，学生译完后4号同学翻译，其余同学订正。最终大屏幕出示正确译文。富春江水都呈青绿色，深深的江水澄澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，猛烈的巨浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成多数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。漂亮的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐而好听。蝉儿许久地叫个不停，猿猴长时间的叫个不断。像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就安静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮挡着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。四、质疑探究：学生有疑问的地方提出来，共同解决五、小结检测：（一）课堂小结：文言积累卡片1、通假字:2、词类活用3、一词多义（二）当堂检测：（每字6分）1、说明下面句子中红色的字。（1）水皆缥碧（2）急湍甚箭（3）相互轩邈（4）泠泠作响（5）横柯上蔽（6）鸢飞戾天者，望峰息心2、翻译下列句子。（每句15分）（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，相互轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。与朱元思书教案3移情移景赏读法1课时、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。、调动丰富的想象拓延本文的意境。、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。赏读基础上熟诵全文寓情于景一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。二、教学过程（一）读其文，疏其义1、对于这样精彩的写景美文，须要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们细致听，仔细品尝。（老师示范读，配乐高山流水）面对如许美文，不亲自品读品读，岂不缺憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。（学生读，配乐平湖秋月）、听着你们好听的朗读，享受着如此美丽的文章，老师都有点沉醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作沟通，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起共享。（学生分组活动）有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。（二）神游佳境、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的多数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么满意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。（老师放背景音乐渔舟唱晚，学生导游讲解并描述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石玩耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，漂亮的鸟儿在林间欢乐歌颂，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条犬牙交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑”学生讲解并描述的同时，老师在屏幕上投影富春江的风景画片）（三）尽述其美听了这位导游同学动情的描述，观赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起沟通，采纳“我读 ，感受到 。”或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式沟通对美文的感受。（四）体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（学生探讨）整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的主动性及消极性。）（五）探寻艺术的魔棒该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文？好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？老师总结学生的发言得：、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。、写景依次上先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。、详略处理相宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有改变。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。、擅长多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部奇妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。视觉：a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。b、“从流漂浮，随意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者沉醉于大自然美妙景色的闲适心情。c、“负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，给予了它们以生命和动感）5、描写、记叙、抒情和结尾的争论浑然一体，这里不仅有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意。6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当美丽，如作者用“箭”“奔”比方江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形态，用拟人化手法，把静态的山写活了。7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。（六）小结本文学习了这篇课文，同学们肯定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？学生甲：学了这篇课文，我观赏到了富春江秀丽的自然风光，增加了对祖国大好河山的酷爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要擅长抓住景物的特点，情景交融。学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度视察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有美丽的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。同学们说得真好！读与朱元思书，如同赏一幅山水写意的图画，因为它有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意； 读与朱元思书，犹如读一首好诗，因为它不仅运用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情：风烟散尽，天山共青水一色。独立舟头，风行山影水际洌。游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。此中真意，欲辨忘言情切切。（七）拓展延长同学们，与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有很多描写山水的名句，你能写出几句来吗？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。绿树村边合，青山郭外斜。造化钟神秀，阴阳割昏晓。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。山随平野尽，江如大荒流。青山横北郭，白水绕东城。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。天门中断楚江开，碧波东流至此回。本文和三峡同是写山水的精品游记，试与三峡作比较阅读，写出两者相映照的句子。1、 急湍甚箭，猛浪若。有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。2、 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月。3、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝猿则百叫不绝。（八）课后作业学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官细致视察身边的山水景观，试写一篇山水游记。与朱元思书教案41.自学找寻资料，了解吴均的创作和写作特色。2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词说明，解读作者对山水的喜悦之情。3.体会吴均在与朱元思书中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。4.培育学生想象与联想的实力。一、课前活动1、依据以下论题搜集资料1）吴均的生平2）吴均的主要文学创作及代表作品3）吴均文学创作的独特性2、依据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。3、老师评改论文，指出优劣。4、学生修改小论文。二、课堂活动（一）新课导入1、美景图片情景导入2、你去过的景色最美丽的地方是哪里？3、美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去观赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水（二）赛一赛：吴均知多少1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。2、学生接力竞赛时老师择要在黑板上板书3、学生在接力竞赛后笔记加横线的内容：吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均擅长以骈文写书信,今存与施从事书、与朱元思书、与顾章书3篇,俱以写景见长。还著有后汉书注、齐春秋、庙记等书，后来都失传了。（三）说一说：小导游说富春美景1、齐读课文要求 1）读准字音，读出句读2）边读边感悟文句之美3）初步感知文章的大体内容2、小导游说富春美景1）学生依据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。2）依据对课文的理解假想：假如你作为导游带人巡游富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？3）15分钟时间写出导游词。要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象B、尽量学习课文美丽而富有韵味的语言，又要相宜口语叙述。C、选择山景或水景之一，不需四平八稳，时间限制在三分钟之内。4）导游技能竞赛学生自愿举手参与导游技能竞赛，老师作为评委从反映原文精髓、想象奇妙合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名，赐予象征性的物质嘉奖。3、老师小结，点评导游词，学生明确这些句子的大意：1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。2）从流漂浮，随意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。5）负势竞上，相互轩藐：树木靠着山势，仿佛争着向远处高处伸展。6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平静热衷功名利禄的心。7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天也与黄昏无异。8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。（三）想一想；我对课文最理解1、老师出示思索题2、学生依据对课文的解读独立完成思索题3、班级探讨校对，看看哪一位同学对课文最理解，表扬优秀作业4、提示：允很多元理解，激励新的、合理的创见。思索题1、这篇文章的语言好在 ，例如“ ”2、这篇文章的表达方式主要是 ，其中以“ ”句最传神。3、这篇文章的结构妙在 ，使文章 。4、这篇文章的主题高在 ，从“ ”可以看出来。明确：1）这篇文章的语言好在语言美丽、细腻，多用修辞，骈散结合，例句自选2）这篇文章的表达方式主要是描写，通过细致的描写表现了山川的景色，突出了富春江水之澄澈和两岸山之高峻。例句自选。3）这篇文章的结构妙在采纳总分，使文章开篇点出中心，二、三段承上分写，条理清楚。4）这篇文章的主题高在表心了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣，从“鸢鸟戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”可以看出来。三、课后活动1、完成同步和课后练习2、背诵课文，打算默写3、参考课文从“水”“山”对富春山水的描写，仿写西湖的“雨”或“雾”。与朱元思书教案5教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。2培育学生的参加意识，了解课文内容。3体会本文的写景文字，赏析语言特色。教学重点：理解文中的难词、句，驾驭写景文字内容。教学难点：1.对景物的感悟。2.本文的语言特色。教学方法：探讨法，情境教学法。教具：录音机、投影仪教学过程：一、 导入新课：祖国名山大川许多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你打算去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，）还有一个好去处，山水景色也很美。（用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去巡游一番。（板书作者，课题）二、 释题：学生说明：“与书”是什么意思？老师补充：既是信又不符合信体的缘由。（语言要简洁）三、 检查预习效果：（重点查文言字词、句等内容的理解）学生之间互动：1 预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）2 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。老师小结。四、 初步感知课文：1 放录音，先观赏课文。（学生闭目倾听，初步感知、体会课文的美丽写景）2 这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？（学生速读课文，从文中找出。）（老师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）3 老师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？（学生概括，老师依据学生的回答，明确后板书：澄澈、急猛）联系四人一组探讨后回答：（1）小石潭记是如何写水清的？（2）三峡是如何写水急的？（每组可以写在题板上，看哪一组写的精确又快）4 再分组探讨（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？详细都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）学生探讨后，让一组中的一个代表来回答。老师依据学生的回答，明确后板书：树竞上、争、直指泉水：鸟：猿：5 置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）明确后，老师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。五、 进一步感知课文：1（品尝语言）老师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。（给学生留思索余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）3 设计情境（一）（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。（学生打算2分钟）（留意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）4 设计情境（二）现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟识而又特别漂亮的景点推介出去，富春江旅游开发公司确定派一些推介员，到各地作宣扬。假如你是一名推介员，该如何作宣扬，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？（学生打算5分钟）（让大家举荐二至三名同学到前面作宣扬介绍，同时，可以播放风光片作背景）（都介绍完之后，由大家进行评判。留意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）六、 总结：祖国如此漂亮，请酷爱她吧！请观赏她吧！七、 作业：写一篇游记，记自己的一次旅游活动。板书设计：与朱元思书吴均树：负势竞上、争奇泉水：天好鸟：声山蝉：音感下猿：悟异澄澈独急水猛绝教后记：（1） 学生课前必需充分的预习课文。（2） 运用新的教学理念，能促进学生参加课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习爱好，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。与朱元思书教案6教学目标1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并驾驭常用的文言词汇。2通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然、避世退隐的高洁志趣。3通过诵读训练，进一步培育对文言文的语感。教学重难点1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培育学生的审美实力。2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学打算让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。老师打算有关富春江的风景短一片及课文重点字词的投影。设计思路本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培育学生的审美实力，一要 教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要擅长启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品尝文中的意境。要留意停顿，每读完一小层都 可以作稍长的停顿，这样才有显明的层次感，不至于将两个不同的画面交织在一起。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔” 二字上，才会使人感到形象显明。老师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。启发想像，老师可以依据 自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小 船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上争高直指”是作者的幻觉，如此等等。依据这些情节设问，可能引起争辩，但更有可能出现老师意想不到的好答 案。教学过程一、导入新课师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些闻名的景IX?(学生探讨回答。)师：同学们知道的还真不少，今日老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起观赏。要求看完后说出自己的感受。(学生探讨回答。)师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后，不由自主写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。先请同学们听读课文，听读时留意字词的读音，分清句子的停顿。二、教学第一自然段1老师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。2小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富陽至桐庐一路上的奇山异水。3朗读第一自然段。三、教学其次自然段1学生齐读后讲解。缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。2小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动一态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。3齐读其次自然段。四、教学第三自然段1老师领读后讲解。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两 个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热 衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。2小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官一场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。3齐读第三自然段。五、探究探讨1作者说“自富陽至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里?(学生探讨，发表看法。)老师归纳：学生只要能抓住重点，说出一水之澄澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2写景要留意条理，请大家分析探讨这篇文章写景的依次。(学生探讨，发表看法。)老师归纳：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇妙秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；其次自然段写异水，运用比方和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色调。六、全班集体朗读全文七、布置作业1背诵课文。2把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。资料链接吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(46一9)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇 为赞许。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以 其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱(见 中国文学论集，中华书局1983年出版)。吴均是史学家，他著有齐春秋三十卷、庙记十卷、十二州记十六卷、钱塘 先贤传五卷，注释范晔后汉书九十卷等，惜皆已亡佚。他是闻名的文学家。梁书本传闻：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为吴均体。”隋 书"经籍志四著录：“梁奉朝请吴均集二十卷。”旧唐书"经籍志、新唐书"艺文志著录皆为二十卷。宋史"艺文志著录：“吴均集三 卷。”可见其文集宋时已大部分散失。与朱元思书教案7老师寄语：胜利不是将来才有的，而是从确定去做的那一刻起持续累积而成 。学习目标：1理解本文景物描写的特点。2体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感受。3娴熟地背诵课文。4、引导学生品尝赏析文章的 语言美，培育对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。学习重点：背诵课文学习难点：通过教读课文，激发学生酷爱祖国传统文化、酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美爱好，体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感受。预习导航：A：文学常识了解：作者：吴均（469-520），南朝作家，字叔痒。曾奉旨撰写通史，未及成书即去世。B：结合课文内容说明词语:（1） 缥碧： （2）奔： （3） 负势竞上：（4） 相互轩邈： （5） 息心： （6） 柯：C1： 课文用哪八个字概括富春江山水？C2：最终四句形容夹岸林木遮天蔽日，哪一句是关键句？尚待解决的问题:新发觉的问题:第一课时教学过程一、创设情景，认定目标：老师介绍背景，创设情境。生读目标，认定。我国宽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞美，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和明珠暗投之士，为了躲避 世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今日我们要学习的这篇与朱元思书就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇精彩的写 景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。预习检查，感知文本：组内沟通，订正预习导航中出现的错误。找学生读课文。二、朗读课文。要求：采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏显明，速度稍缓。三、学生自读课文，比照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：1、学生读课文，口头翻译课文，画出