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三年级小数加减法教案三年级小数加减法教案1教学目标1、使学生学会计算一位小数的加减法。2、通过探究活动，逐步培育和提高学生的数学学习实力。教学重难点一位小数的加法、减法计算。进行加法、退位减法。小数点对齐。教学工具课件教学过程一、情景引入出示主体图。(用幻灯投影或挂图)请说一说，你看到了什么?获得了哪些信息?(学生到商店里买学习用具。从图中可以知道一些商品的单价：铅笔盒6.8元，书包25.8元，练习本2.6元，橡皮擦0.5元，卷笔刀0.8元，铅笔0.6元，水笔 1.2元)。二、经验探究，获得新知1、老师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简洁的分数加、减法，现在，我们又相识了小数，请猜一猜，我们也应当学习小数的什么?学生回答，老师板书：简洁的小数加、减法。2、教学例31个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱?(1)卷笔刀多少钱?铅笔多少钱?要计算一共多少钱?必需用什么方法计算?(加法)(2)你们认为怎么算?是怎么想的?放手让学生探究方法，尝试计算。学生经过探讨、沟通，一般会出现两种计算方法(一种是化角为单位计算;另一种是以元为单位，干脆用小数计算)。学生汇报计算结果后，老师引导全体学生一起探究用小数干脆计算的方法。(3)要点分析。验证答案：1.4元=1元4角，结果正确视察算式：特征1:小数点对齐。(相当于整数加法的数位对齐)这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和小数点要和加数的小数点对齐。特征2:计算过程，方法与整数加法相同。3、教学例4.(1)提出问题：一个卷笔刀比一枝铅笔贵多少钱?(2)探究计算，引导用小数干脆计算。0.2元=2角 8角-6角=2角结果正确(3)出示例4一枝水笔比一枝铅笔贵多少钱?要求学生用小数干脆计算。尝试计算，汇报结果。(展示演示板)1.2-0.6=0.6元说一说计算要点。两点：一是小数点对齐;二是减法退位，方法于整数减法退位是一样的。4、课堂小结(1)老师说明干脆用小数计算的简便状况，在日常生活中的广泛应用，使学生相识驾驭小数计算的重要性。(2)学生说明小数计算要点。三、课堂活动1、课本第96页的“做一做”第(1)题是小数加法。学生独立完成。第(2)题既有小数加法学问，又有小数大小比较学问。第(3)题，让学生自己提问题，引导学生提简洁的加、减法计算问题，并进行计算。2、补充问题。图中“找你6角”,猜一猜：小红给售货员多少钱，可能，买了什么商品?启发：找出购买商品的钱数尾数有4角的。四、课堂作业练习二十二的第1-3下列各题。五、课堂小结本节课我们学习了什么?你学会了什么?课后习题完成课后练习题。三年级小数加减法教案2教学目标1、是学生进一步理解、巩固处理小数加减法计算过程中须要进位或退位的算法问题。2、能教娴熟地分析和解决用小数加减法计算可以解决的简洁问题。3、进一步培育估算意识，提高估算实力教学重点小数的加减法中须要进退位的问题。教学难点利用小数加减解决简洁的问题教学过程一、基本练习1、口算。1.3+4.55.9-5.812.6-122.3+0.78.7-5.71.5+1.62、列竖式计算。5.8+7.612.8+4.912.6-4.79-1.89.84-5.374.5+54.8二、专项练习1、课本第9页“练一练”的第2题。第1题：推断结果：错误。缘由分析：漏了进位。5加7等于12，写2进一。第2题：推断结果：错误。缘由分析：小数点没有对齐。就是数位没有对齐。第3题：推断结果：错误。缘由分析：忘了退位。从个位退一后，整数部分只剩下9。2、课本第9页“练一练”的第3题。这是一道估算题，留意的问题：1）独自审题，并解答问题。2）说说解答方法。3）引导他们用估算解决问题，驾驭估算方法。第一种方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。22加15的和是37，37<40，所以40元够买。其次种方法：把整数部分先加起来，21+14=35。由于小数部分的和不行能超过2，所以他们的和肯定小于40元。4）学生自己提出问题，并解答。3、课本第9页“练一练”的第4题。这是一道小数加法题。目的在于通过本题解决过程考察、评估学生对问题本质的理解和领悟实力。4、课本第9页“练一练”的第5题。这是一道培育学生能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。学生通过练习不仅可以进一步理解巩固所学过的学问，而且可以找出新问题，激发探究精神。第（1）题：用加法计算。第（2）题：用减法计算。第（3）题：先找小于5元的食物，然后进行计算。第（4）题：启发学生从新的角度提出新奇的数学问题，并解答。三、作业设计1、列竖式计算。1.9+2.87.4-5.835.8+9.712.8-9.756.2-27.853.47+4.2563.7-37.823.1+61.32、解决问题：1）萧萧到超市买东西，花了18.6元，还剩下13.9元。萧萧带了多少钱？2）朗朗带了50元，买了2本书，还剩下32.8元。买这二本书共花了多少元？六、板书设计练习课1、口算。1.3+4.55.9-5.812.6-122.3+0.78.7-5.71.5+1.62、列竖式计算。5.8+7.612.8+4.912.6-4.79-1.89.84-5.374.5+54.81、课本第9页“练一练”的第2题。第1题：推断结果：错误。缘由分析：漏了进位。5加7等于12，写2进一。第2题：推断结果：错误。缘由分析：小数点没有对齐。就是数位没有对齐。第3题：推断结果：错误。缘由分析：忘了退位。从个位退一后，整数部分只剩下9。教学后记三年级小数加减法教案3义务教化课程标准试验教科书（西师版）三年级下册第109112页例1，例2，课堂活动及练习十九第12题。1.让学生经验一位小数加减法计算方法的探究过程，会正确计算一位小数的加减法。2.培育学生依据信息提出数学问题和解决问题的实力。3.在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。探究一位小数加减法的计算方法。视频展示台，挂图，小正方体等。一、不进位加和不退位减1.情境引入老师：小明的妈妈今日到菜市去买菜。买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。（老师边讲解并描述，边出示情景图，让学生细致视察）2.提出问题老师：依据图上的信息，你能提出哪些数学问题？学生探讨后回答。（老师将学生提出的问题写在黑板上）学生1：妈妈今日一共用去多少钱？学生2：买蔬菜比买肉少用多少钱？学生3：买肉比买蔬菜多用多少钱？3.解决问题（1）谁能列出算式？点名学生列式，老师板书：6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=（2）合作探究算法。老师：这两个算式该怎样计算呢？请同学们先分组探讨，然后再汇报你们探讨的结果。学生分组进行探讨。学生汇报探讨结果：学生1：6元加3元等于9元，5角加4角等于9角，合起来就是9元9角。6元减3元等于3元，5角减4角等于1角，合起来就是3元1角。学生2：我们是先把6元5角换成6.5元,把3元4角换成3.4元,然后再像我们以前学过的加减法那样,用竖式计算的。6.56.5+3.4-3.49.93.1老师：同学们真能干，能用不同的方法来解决我们生活中的实际问题。老师：请大家想一想，在用竖式计算时，要留意什么问题呢？竖式计算时，要留意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。4?尝试练习二、进位加和退位减1?情景引入老师：学校实行运动会。跳远场上，几个运动员正在进行着激烈的竞赛呢。（出示情景图，让学生视察）2?提出问题老师：你能依据图上的信息，提出数学问题吗？学生1：张明跳了多少米？学生2：朱红跳了多少米？老师依据学生的回答，把问题板书在黑板上。3.解决问题（1）点名列出算式，老师板书：2.2-0.3=2.2+0.9=（2）你们会计算吗？请先自己算一算，然后再与同桌沟通。学生先独立尝摸索索算法，然后与同桌相互沟通。（3）全班沟通。4?探讨，明确算理（1）这两道题与前面两题（例1）比较，有什么不同？（2）非常位上不够减，怎么办？非常位上相加满10，怎么办？学生探讨后，全班沟通。（3）请同学们想一想：小数加减法与整数加减法有什么相同点？计算时要留意什么？学生探讨后作答。计算时要留意相同数位上的数对齐，也就是小数点要对齐；当非常位不够减时，要从个位退1，在非常位加10再减；当非常位相加满10 ，要向个位进1。问题，培育了学生独立解决问题的实力；通过探讨沟通，让学生对小数加减法的计算方法有更清楚的相识和驾驭。三、巩固练习1.第111112页练习十九第1题和第2题以上两题由学生先独立完成，再集体订正。2.第111页课堂活动：做嬉戏先同桌的两位同学一起嬉戏，然后可以去找自己的好挚友一起玩。四、课堂总结（略）三年级小数加减法教案4教学目标：1、利用已学学问引导学生发觉、总结一位小数加减法的计算方法，2、能解决简洁的小数加减法问题，3、提高学生学习数学的爱好。教学重点：驾驭一位小数加减法的计算法则。教学难点：驾驭一位小数加减法的计算法则，让学生在学习中体会学习数学的乐趣，提高学习爱好。教学方法：谈话法，视察法，探讨法教学过程：一、谈话引入1、出示PPT(超市图片)师问：同学们看看这是哪里呀?(超市)对，这是超市，大家都知道我们街上也刚刚开了一家超市，你们去过吗?(去过)老师前两天也去过呢，今日，老师还给大家带来了一些前两天从超市里买来的东西。大家想知道是什么吗?(想)看来同学们不是很想知道，能不能大声地告知老师，你想知道吗?(生大声回答)2、出示教具尺子和毽子等，生说出它们的名称，师在黑板上标好价格。(尺子1.2元，毽子2.5元)3、师：老师这里还有许多东西呢，大家喜爱这些东西吗?(喜爱)师：好，假如待会儿哪位同学表现很棒的话，老师就将这些东西作为奖品嘉奖给他们，不过，要想表现好的话首先得和老师一起解决几个问题。二、新授1、出示PPT，生视察尺子和毽子的价格，并让生用前面学过的学问独立说出它们分别表示几元几角。师：看到它们的价格，有同学有疑问了，老师买这两样东西一共给了售货员阿姨多少钱呢?2、这就是我们今日即将解决的第一个问题，请同学们把这个问题朗读一遍。3、指名列算式，师板书：1.2+2.5=，师：为什么要这样列算式呢?(合理即赐予激励表扬)4、这个算式和我们以前学过的有什么不同呢?那同学们能不能用我们前边学习的元角分的学问来计算出它的结果呢?生独立在练习本上计算。5、反馈。生可能(1)2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起来就是3元7角。(2)1元2角加2元等于3元2角，3元2角再加5角也是3元7角.能用竖式表示出来吗?元角1 2+ 2 53 7师生一起回顾计算过程，师：能用1元加5角等于6元吗?为什么?强调肯定要元加元，角加角。6、这道题除了这种方法我们还可以用小数加法进行计算，那么小数加法又该怎样列竖式计算呢?这就是我们今日要学习的学问。(板书课题：一位小数的加减法)然后分组探讨。7、反馈，生答师板书。先写什么?然后2写在哪里?5写在哪里?然后从哪儿起先计算呢?。.最终再对齐横线上小数点的位置点上小数点。所以算出来的结果是3.7元，也就是3元7角。8、生视察，师引导，发觉小数点要对齐。师强调小数点必需对整齐，这是小数加减法的一个重要特征，小数点对整齐了相同数位也就对整齐了。9、练习6.5+2= 4.2+3.7= 53.6+2.2=(1)生独立完成后指名将自己的计算过程写到黑板上，集体订正。(2)师着重以第一道算式为例讲解整数和小数相加的方法。(在小数的末尾去掉一个或几个零，或者增加一个或几个零，小数的大小不变更)10、小结一位小数加法的计算法则：相同数位要对齐(即小数点对整齐)然后再根据整数的计算方法进行计算。11、刚才的问题同学们解决得特别好，那么接下来同学们还能顺当过关吗?请看大屏幕，出示PPT加法问题。指名读题(可多找两个，比比谁读得更好，并赐予激励)12、生列式师板书，然后让生依据我们刚刚学过的一位小数加法的计算方法来试着计算一位小数的减法。分组探讨。13、反馈。指名生将自己的计算过程写到黑板上，集体订正。并提问计算小数减法时应当留意什么?14、小结一位小数减法的计算法则。15、练习。7.5-3.2= 9.8-6= 4.5-3.5=(1)指名到黑板上做，其余做练习本上。(2)集体订正，并强调最终一道题的结果1.0也可以干脆写1。三、数学医院。2 6 . 5 1 3 . 2 5 . 3+ 7 . 2 + 7 X 2 . 1XXXXXXXXXX XXXXXXXXXX XXXXXXXXX9 8 . 5 1 3 . 9 3 . 4四、全课小结。同学们，不知不觉这节课即将结束了，这节课你们学得快乐吗?(快乐)那请同学们大声地告知老师这节课你学习了什么学问呀?(一位小数的加减法)那我们在做一位小数加减法的过程中应当留意什么问题呢?(小数点对整齐)三年级小数加减法教案5教学目标：1、结合详细情境，经验自主尝试简洁的一位小数加、减计算的过程。2、会计算一位小数的加法和减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。3、经验沟通各自算法的过程，体验算法多样化。教具打算：小黑板教学过程：一、情景导入1、师生谈话引出情境图，让学生视察情境图，说一说发觉了哪些数学信息。2、老师和学生一起写出加法算式，然后提出蓝灵鼠的要求，激励学生自主完成。3、沟通算法。有的算法学生假如想不到，老师要参加沟通，然后组织学生探讨（1）、三种算法有什么共同点？（2）、用竖式做小数加法时，为什么小数点肯定要对齐？通过探讨使学生明确：都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加；用竖式计算小数加法时，小数点对齐，也就是相同单位对齐。4、提出问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？让学生自己列式计算，然后沟通算法，总结用竖式计算小数减法的'方法。二、练一练第一题，让学生用自己喜爱的方法计算。然后小组同学沟通，沟通时，说一说自己是怎样计算的。老师要关注学生计算的结果是否正确，发觉问题，刚好解决。其次题，老师出示小黑板，激励学生独立选择信息，列式计算。然后相互沟通、评判。第三题，激励每个学生做一个就餐安排，然后全班沟通。除关注学生计算的结果是否正确外，还要关注食品搭配是否合理。三年级小数加减法教案6教学目标：1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。2经验一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学实力4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要留意小数点对齐。教学过程：（一）复习导入：1.同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场竞赛，看谁做的又对又快。出示：32+5468-2748+925-17学生独立完成后全班沟通找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应留意什么问题？2.说一说。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。3.引入新课，板书课题。谈话：学习了整数的加减法，今日这节课，我们将一起来学习简洁小数的加减法（板书课题），希望大家仔细学习，好好表现好不好。（二）新授。1.谈话引入：“家家文具店赶在六一节开张了，许多小挚友都在购买实惠商品，我们一起去看看吧。”2.（出示课件喧闹文具店）细致视察，你能从中了解到哪些数学信息。学生收集信息。3.例3.一个卷笔刀和一支铅笔一共多少钱？（该怎样列式，该怎样计算，你是怎样想的。）4.例4.一支橡皮头铅笔比一支铅笔贵多少钱？（你会计算吗，该怎样列式，你能用小数干脆计算吗？）1.2-0.6=0.6元（学生回答怎样列式，用小数列竖式计算，一生板演，学生说一说计算要点。）5.试一试。随意选两种物品，先求它们单价的和，再求它们单价的差，并与同桌沟通。6.探讨：想一想，小数加减法和整数加减法计算有什么相同的地方？要留意什么呢？7.老师小结。小数加减法和整数加减法在计算时，都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一当十”，只是小数加减法要留意小数点对齐。（三）巩固练习算一算：0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=（四）全课总结1.这节课你学会了什么内容？2.老师：这节课有许多许多同学表现得特别棒，只要你仔细去学习，努力发觉和积累，你肯定会有许多许多的收获，肯定会越来越聪慧。教学反思：小数加减法的教学，旨在让学生经验小数加减法的笔算过程，理解驾驭笔算方法，同时理解小数加减法的应用价值，熬炼提高思维实力和学习实力。在这节课的教学中,我从学生的生活阅历和已有学问为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探究新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础学问和学问迁移的实力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去获得学问。最大限度地让学生都能参加到探究新知的过程中，参加学问形成的过程中。在探究算法中我注意了使每位学生都有获得胜利学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组探讨，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的学问和阅历，开展深化的探讨和争辩，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，培育了学生自主学习的实力。练习的内容留意了回来生活, “购物小票”这一学生熟识的事物，让学生知道了发觉生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确了数学就在自己身边，培育了学生学习数学的爱好，使学生体会到数学从生活中来，到生活中去的内涵。不足之处：练习设计还有一些欠缺，有些问题的解决还是没有放手让学生自主探究，出现问题没有刚好解决。三年级小数加减法教案7教学目标：1、使学生初步驾驭小数加法的计算方法。2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。重点：驾驭小数的加法计算方法教学过程：一、复习导入新课。列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要留意什么?74+2851+62(小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”)二、新课：1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。从画面中你知道了什么信息?你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元?你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱?计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间)学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。(老师可以板书)老师补充讲清，干脆用小数计算的书写格式。(强调格式)2、试一试(用竖式计算下面各题)4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.493、师生小结，计算小数加法时要留意什么?形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。三、实践活动：1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱?2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋1.86元1.00元5.06元9.47元四、巩固练习1、推断正、误(并说出错误的缘由)2、选择正确的答案填在相应的括号里。3、摘果嬉戏说明(果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。)五、全课归结1、通过这节课的活动，你学会了什么本事?2、你在计算小数加法时，要留意些什么?第4课时课题：笔算小数的减法。内容：试验教材三年级下册P96页的内容。教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37+0.5810.9+7.82、重点复习小数加法的计算法则。二、新课：1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐私?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生争论。)2、结小数的减法的计算方法。(略)3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。出数据信息尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：依据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回顾对比：小数减法计算与整数减法计算有什么不同?小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点?三、小组活动，巩固计算，提高计算实力。说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。四、练习作业。1、完成课本P97页第1、2题2、课后实践作业：P97页第3题。第5课时课题：小数加、减法混合练习。教学内容：课本P97P98第46题。教学目的：1、使学生进一步会计算比较简洁的小数加、减法。2、使学生能形成比较正确、娴熟的计算技能。教学重点：娴熟小数加、减法混合计算的技能技巧。教学过程：一、口算练习。4.6+5.40.6+0.80.36+0.40.90.70.80.410.6老师小结口算状况。二、练习笔算小数加、减法。1、完成P97第4题和P98第6题。2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，非常位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。(学生如出现错误，结合评讲)三、练习有关小数加减法的文字题。1、探讨：以下两题应当怎样列式计算。(1)0.95比0.58多多少?(2)已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几?学生列式计算后，老师进行简洁小结：第(1)小题是比较两数大小，相差多少?可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37;第(2)小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少?)用减法计算：即7.41.3=6.1，做这类文字题肯定要弄清晰谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。四、练习有关小数加减法的应用题。(依据学生状况适当加深练习，补充题略)教学目标：1、使学生初步驾驭小数减法的计算方法。2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。重点：驾驭小数的减法计算方法三年级小数加减法教案8教材简析简洁的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步相识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生非常熟识的购物情境，学生能依据自己的生活阅历提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。试一试 和想想做做主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。教学目标1 通过自主探究、合作沟通等活动，提高学生的合作意识，培育学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联系。2 通过解决有关小数的实际问题，驾驭小数加减法的基本方法，提高运用数学学问解决实际问题的实力。教学过程一、创设情境，引入新课（课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？（课件出示点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家供应各色早点，假如任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组探讨：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内沟通一下。设计意图：创设学生熟识的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探究购买早点要花的钱留下了广袤的思维空间二、合作沟通，探究新知（一）、用竖式计算小数加法1、每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？假如计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。2、小组内沟通各自解决问题的方法。估计有以下两种方法：（1）将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将点心价格中的元和元相加、角和角相加。3、全班沟通。随机请一学生沟通自己购买早点的状况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。设计意图：学生有购物阅历和已有学问阅历（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互沟通，体验解决问题策略的多样化和探究胜利的喜悦4、引导学生尝试用竖式计算。（1）以刚才那位同学沟通了自己购买早点的状况为例，请学生尝试用竖式计算。估计会出现下面两个竖式： 如 5 0.5+ 7 + 0.712 1.2（2）分组探讨：加法的竖式计算要留意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应当点在什么位置？（留意发挥详细情境元、角在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？（3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？设计意图：在学生运用口算方法胜利解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式计算的阅历，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生胜利运用竖式计算解决问题的基础上，老师依托情境和学生已有的竖式计算阅历，帮助学生理解怎样对齐数位，以及非常位相加满十，向个位进一的道理，很好地驾驭小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探究胜利的喜悦。（二）、用竖式计算小数减法（1） 尝试用竖式计算刚才我们每人都购买了两种食品做早点，哪种食品贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学沟通一下自己的计算方法。（2）集体沟通重点探讨：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？设计意图：迁移小数加法竖式计算的阅历，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点绽开探讨，加深学生对计算中用0占位的理解。（三）综合运用学问，解决问题。除了刚才选择的早点外，你还喜爱哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里沟通。(沟通时，老师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会任选两种食品是有规律的，力争找出全部的组合，体会数学的魅力。)完成第104页试一试。三、巩固应用，深化拓展1 完成想想做做第1题。学生独立解答。做完后，让学生探讨：计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？2 完成想想做做第3题。结合学生生活阅历帮助学生理解情境，假如学生对情境理解有困难的，老师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌沟通自己是如何解决这个问题的。3 完成做想想做做第4题。学生独立解答第（1）、（2）小题，第（1）小题有学生可能列出乘法算式，可引导学生依据乘法意义运用加法计算出结果。第（3）小题小组合作完成，在规定的3分钟时间内，比一比哪一组提出并解决的问题多。4 完成做想想做做第5题。让学生了解题意，明白题目的要求。学生独立解答。 沟通反馈，说说自己是怎样想的，除巩固计算方法外，留意发展学生的估计意识和实力。设计意图：采纳多种方式进行巩固练习，避开计算教学的单调与枯燥，同时有效的培育学生合理选择信息，解决实际问题的实力，发展学生的估计意识，提高学生的综合实力。四、总结提高，课后延长这节课学习了什么？你能告知大家要留意些什么吗？星期天，开展争当小管家活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出状况，下周向老师和同学汇报。设计意图：活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学学问解决实际问题的爱好，发展学生的学生应用意识。五、课堂作业：完成想想做做第2题。三年级小数加减法教案9教学过程：一、联系生活情境导入1、师：小数在我们的生活中很常见，老师手中的这两本书大家肯定不生疏吧!一本是语文，一本是品德与社会，这两本书的价钱同样是用小数表示的。拿出这两本书来，谁来告知老师这两本书的价格分别是多少?(语文：5.69元品德与社会：6.18元)2、师：依据我们发觉的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢?(两本书一共多少元?两本书相差多少元?)第一个问题用什么方法计算?其次个问题呢?师：其实，在我们的生活中许多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来探讨小数的加法和减法。(板书课题：小数的加法和减法)二、尝试计算，构建新知。1、学生尝试计算。学生在练习本上计算，先列出横式，再列出竖式。(指名两位同学到黑板上完成，老师巡察指导。)师：你是怎样计算的?学生沟通。师：刚才同学们都谈到了相同数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢?(整数加减法的时候)师：那也就是说，计算小数加减法其实是根据整数加减法的计算方法来计算的。2、视察算式，发觉方法。师：下面请同学们视察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应当留意什么?(小数点对齐，相同数位对齐)三、自主编题，内化学问。1、联系生活，自主编题。师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。课件出示：书：33.27元彩色笔：9.6元足球：60.4元跳绳：7.53元师：你能用这些信息编一道题自己解决吗?把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。2、同桌沟通：(1)你提出了什么问题?(2)你是怎样计算的?(3)通过这个题的计算，你想提示大家什么?3、全班沟通。(1)选择两位小数减一位小数的题。如：33.279.6=师：刚才这位同学提到了小数点对齐，我们为什么肯定要让小数点对齐呢?(小数点对齐就保证了相同数位对齐。引导学生用小数的意义来说明。)(2)一位小数减两位小数。如：9.67.53=师：当遇到一位小数减两位小数或位数少的小数减去位数多的小数时，我们可以依据小数的基本性质在小数的末尾补“0”，这样计算起来更便利。(3)得数是整数。如：9.6+60.4=70.0(元)师：我们接着看这位同学编的题，一起读出它的结果?70.00元师：怎样写更简洁呢?(干脆写出70元)师：太棒了，像这种状况，在横式上写结果的时候我们一般要对结果进行化简，体现数学的简洁美。(4)小结：刚才我们看了这么多同学编的题，那现在你认为我们的小数加减法还应当留意什么呢?(要对结果进行化简把小数点末尾的0去掉。)(5)看来，大家的收获可真不少，那你会计算小数加减法了吗?好，那同桌相互检查一下自己编的题，看有没有什么问题，假如有问题就改正过来。师：同学们今日的表现特别不错，通过自己编的题了解了小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的道理，有了这些理解，信任你肯定能够敏捷而精确地解决各种不同的问题，就让我们带着这些收获进入我们的闯关嬉戏当中吧，看大家驾驭得怎么样?你们敢挑战吗?四、巩固练习，拓展提高1、第一关：定位停车(1)5.73-0.6=5.13师：这里有一个小数减法的算式，被减数5.73已经写好了，减数0.6已经在小卡车上打算好了，这辆小卡车开到哪儿停下了合适呢?这样，用你们的声音来限制它，一会儿小卡车开动起来，你觉得该到哪儿停你就喊停。(2)课件出示12+0.43=这一次又该停在哪儿呢?怎么了?(开过了)师：卡车司机犯难了，12没有小数点，该怎么对齐呀?谁来给他出出办法?在你们的眼里12也有小数点，