三年级语文《翠鸟》说课稿精选.docx

三年级语文翠鸟说课稿三年级语文翠鸟说课稿1设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。一、把握联系，领悟教材翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的教学目标为：学问目标：1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的外形特征、动作灵敏及超群的捉鱼本事。3、正确、流利、有感情地朗读课文。实力目标：1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生驾驭抓住特点视察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培育口头表达实力。情感目标：1、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识2、培育学生良好的合作精神。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。二、敏捷运用，选择教法1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。三、培育实力，指导学法1培育自学实力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。2训练视察方法学习抓住事物人特点进行视察，以画促悟，培育学生按依次视察的实力3驾驭读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。四、以学定教，优化程序（一）谈话导入，读通课文1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只漂亮的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形漂亮，还有超群的捉鱼本事，学了这篇课文，你们肯定会爱上翠鸟的。2、这课大家预习了吗？谁情愿把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？（设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，同学们为了给老师一个惊喜，自然主动仔细地练习读书）。（二）体会感悟，读懂课文一、体会翠鸟外形美1用最喜爱的方式读第一自然段，思索：这写了翠鸟的什么特点？2从哪儿看出翠鸟长得真美丽？画出重点词语3以画见悟（1）同学们喜爱翠鸟吗？喜爱画翠鸟吗？（2）老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。（3）谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？（设计此环节的意义（1）检查学生是不是精确地理解了这外形描写，头脑中是否形成了清楚的鸟形象；（2）符合小学生长于形象思维的特点，引起学生深厚的爱好；（3）训练学生说的实力。）二、感受翠鸟活动特点1放录像，边看边思索（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明白什么？3小组合作学习。4探讨沟通5指导朗读。（指导学生读出翠鸟动作快速的特点，体会”嘹亮疾飞一挤眼轻轻地停等词语的改变）6师生赛读（设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作灵敏，调协主动性，再通过师生赛读，激发学生朗读的爱好，在读中理解课文，感悟课文。）（三）质疑问难，读活课文学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题须要提出来大家共同探讨？（设计此环节的目的：学生在学习课文中发觉并提出问题这反映了学习的深化，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学习的主子。）（四）虚拟情境，说出情趣1、我知道，同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱护你们，你们情愿接受我的采访吗？（设计以下采访题目）（1）你们的声音那么好听，怎么回事？（2）你们的嗓子那么好，赐予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟情愿唱？（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的？（4）有什么证据说明你们飞得快？（设计此环节的目的：这种采访调动并调整着以情感须要为核心的一切心理、生理因素，把相识与创建，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素养。）（五）含英咀华，诵出情趣1、通过采访，我准备把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再仔细练习诵读。（此次读训练，属于积累层面的诵读训练，训练学生内化课文语言的实力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。）板书设计：外形小爪、头、背、（漂亮）腹、眼、嘴动作：鸣声嘹亮疾飞（灵敏）蹬开叼起飞远三年级语文翠鸟说课稿2大家好!今日，我说课的内容是人教试验版小学语文第六册其次单元的一篇精读课文翠鸟。这是一篇传统经典课文，伴随着几代人的成长。下面我打算从教材分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。一、教材分析翠鸟全文共5个自然段，作者在细致视察的基础上，用生动形象的语言，细致入微地描写了翠鸟的外形特点、活动特点和它的生活习性，表达了作者宠爱翠鸟的情感，并呼吁人类要与动物和谐相处。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写色调的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动地描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。从外形到活动，从静态到动态，条理清晰，用词精确。文本文采飞扬，写法特点显明，是一篇从发展语言入手的好课例，也是培育学生语感、指导学生写作的好范文。二、设计理念新课标指出:阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和感悟。因此，在课堂上，应当摒弃琐碎的分析讲解，把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去思、去悟、去说，敬重学生的独特体验，让学生在语文实践中培育语文情趣，不断提高自身的语文实力。三、教学目标在第一课时教学字词和整体感知课文的基础上，结合中年级学生的学问水平和年龄特点，依照新课标对小学语文教学三个维度目标的要求，我确定了以下几个教学目标:1、学问目标:正确、流利、有感情地朗读课文。2、技能目标:读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵相关的段落。3、情感目标:通过了解翠鸟的外形和活动特点以及生活习性，培育学生视察爱好及方法，激发学生爱惜小动物的情感。鉴于以上的文本分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读懂课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点，用生动精确的语言有序地进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。在整个小学阶段，这篇课文首次提出对总分段式结构的相识，因此学习先全面概括后详细描写的方法，对自己喜爱的事物进行有序视察和详细描述也就成了这篇课文的教学难点。四、教法学法“教无定法”，但贵在得法。语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，而且求知欲强，对学习本文将会有比较深厚的爱好。但他们在现实生活中从没见过翠鸟，对单纯的解读文本有肯定困难。因此，针对本课的教学目标和学生的实际状况，我采纳了以下几种教学方法:1.直观教学法。2.朗读感悟法。3.读写结合法。学生的学习方法主要有以下几种:1.培育自学方法。2.驾驭读段方法。3.训练视察方法。五、教学过程在小学语文课堂教学中，学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提示我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活，让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。为了培育学生的语文情趣，我把这篇课文的教学过程设计如下:(一)扣读导悟，读出情趣。(二)以画促悟，画出情趣。(三)虚拟情境，说出情趣。(四)含英咀华，诵出情趣。(五)片段仿说，写出情趣。(一)扣读导悟，读出情趣。在“扣读导悟，读出情趣”这个环节，我主要采纳了直观教学法和朗读感悟法，着重培育学生自学的方法。1、开课时，我问:同学们，翠鸟的“翠”是什么意思?为什么叫“翠鸟”呢?谁情愿把课文读给我听听?上节课，大家已经相识了文中的生字和词语，也能够熟读课文了，真了不得!为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读，好吗?让学生质疑课题，为后面的介绍翠鸟的颜色艳丽埋下了伏笔。“了不得!”是对学生上一堂课学习效果的确定。接着，我又提出了比熟读更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然主动地仔细地练习读书。2、下面请一位同学读读第一自然段。你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你特别喜爱翠鸟。还有比他读得更好的吗?比一比。“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生主动读书注入新的活力。3、哪位同学来读读其次、三自然段?听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快?留意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第三自然段，体会“嘹亮”、“疾飞”、“一挤眼”、“轻轻地停”、“纹丝不动”，看应如何读出改变。假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在这个环节中，我用儿童化、戏剧化的语言点出学生读书的不足，并采纳朗读感悟法，让学生进行角色体验，引导学生通过朗读表现翠鸟飞行速度的快以及翠鸟捉鱼时的灵敏快速，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱，文字的美丽，并驾驭读段的方法。4、老师找到了几张翠鸟捉鱼时的图片，我们一起来看一看。通过多媒体展示，运用有形、有声、有色的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，变困难为简洁，变抽象为详细。这就是我的直观教学法的体现之一。(二)以画促悟，画出情趣。“以画促悟，画出情趣”这个环节，我主要是在训练学生的有序视察事物的方法。1、同学们宠爱翠鸟吗?这里，有一张翠鸟的图片，只是它没有涂上色调，现在谁来根据肯定的依次，说说它各个部位的颜色，我们一起来给翠鸟上上色。2、咱们再来看看翠鸟。多媒体再次展示翠鸟的图片，让学生感受翠鸟外形的美观，直观地理解重点字、词和句子的含义。让学生通过有序地叙述，学习作者先概括后详细，按肯定依次进行描写的方法。学生在学习的过程中自然地生成了情感，驾驭了技能。这都是直观教学法的收效所在。3、谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家?要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的依次写翠鸟的外形的?下面，我想请一位同学到前面介绍翠鸟，大家做场外指导。语文情趣的显现，手段是为目的服务的。给翠鸟上颜色、观赏图片是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。这样做的意义有三个:一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象;二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的深厚爱好;三是训练了学生说的实力。(三)虚拟情境，说出情趣。对于“虚拟情境，说出情趣”这个环节，我还是运用了直观教学法，通过创设情境，调动学生主动性，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感，进一步加深他们对课文的理解。1、同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟?我是中心电视台动物世界的的一名记者，我想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱护你们。你们情愿接受我的采访吗?别人都说，你们的外形特别美，美在哪儿呢?你们的声音很好听，给我唱一支人类的歌曲好吗?哪个翠鸟情愿唱?听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的?有什么证据说明你们飞得快?2、各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里?教学艺术，是移情的艺术。实践表明，这种采访过程的情景创设，可以调动并调整学生以情感须要为核心的一切心理、生理的因素，把相识与创建、对美的追求与体验统一起来，非常有利于学生语文整体素养的提高。(四)含英咀华，诵出情趣“含英咀华，诵出情趣”，我对学生说:通过采访，我准备把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗?谁能声情并茂地读给我听听?请同学们再仔细练习诵读。读文章，擅长含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。这个环节的读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，以画、说、演等促读，通过朗读来感悟，不仅可以训练学生内化课文语言的实力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。(五)片段仿说，写出情趣。翠鸟这篇课文文采飞扬，语言美丽，写法精妙。特殊是第一自然段。所以在“片段仿说，写出情趣”这个环节，我让学生仿照第一自然段的写法，用总分关系构段，根据肯定的依次来写一种小动物的外形特征。叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”摒弃生硬的讲授写作特点的做法，把课文当成学习言语表达的例子，让学生进行“读说”或“读写”的迁移训练，这是读写结合的实质，也是我的设计初衷。在这个环节中，我意在让学生把新学学问当堂巩固，使学生具有自主思索的权力和不断创新的精神，进而超越课文，培育了学生的学问迁移实力和创建力。七、板书设计好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书设计，简洁明白，使学生能够依据它更好的驾驭课文内容，有助于训练目标的达成。外形 美5.翠鸟 动作 快 宠爱 爱护住处 险总之，在翠鸟其次课时的教学过程中，我旨在体现以老师为主导，学生为主体，以多媒体展示为途径，以朗读感悟为指导，注意迁移运用，培育学生的多种实力，让学生由乐学到学会，最终达到活学活用。我的说课到此结束，感谢各位耐性地倾听。感谢大家!三年级语文翠鸟说课稿3一、说教材（一）说课内容：九年义务教化人教版小学语文第六册第十三课翠鸟。（二）教材分析：翠鸟是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当成挚友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟宠爱的思想感情。（三）三维目标学问与实力：1、了解翠鸟外形特点及活动特点；2、学习作者抓住特点视察和描写事物的方法；3、体会作者用词的精确与生动，养成积累好词佳句的习惯；4、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。过程与方法：老师引导，小结学法，学生自读，沟通明理。情感看法与价值观：1、感受翠鸟的美；2、增加爱惜鸟类的意识，使自己的情感与作者的情感达到沟通沟通。（四）教学重难点重点：学习抓住特点视察和描写的方法，理解课文内容；难点：体会用词的精确与生动。二、说教学理念1、阅读教学是学生、老师、文本之间绽开对话的过程。2、提倡自主、合作探究的学习方式。三、说教学策略与学法依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采纳情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。一是通过图画创设情景，让学生借助肯定的情景与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究全作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读实力；三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。四、说教学程序设计（一）导读首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生视察翠鸟图，让学生说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美。然后图文比照，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最终，指导朗读，练习背诵，小结学法。（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本绽开对话，加深感悟理解；引导学生进行阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点视察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。）（二）自读1、学习23自然段学生依据老师的提示自读23自然段，老师相机引导学习佳句，体会作者用词的精确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。然后朗读23自然段。（本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。在学生初步驾驭学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。）2学习45自然段学生默读45自然段的内容，依据老师的提示探讨，沟通。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了作者对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？（本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。）（三）诵读学生有感情地朗读全文。（本环节调动学生的情感和读书热忱，体现学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。）（四）作业1、必做题：选你喜爱的自然段背诵下来。2、选做题：自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔在图画本上画一幅画。（作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合实力和实践实力，全面提高学生的素养。）三年级语文翠鸟说课稿4一、说教材：翠鸟是人教版九年义务教化六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的'的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者视察的方法，提高视察力，学习作者抓住事物特点，按肯定依次写详细的写作方法，培育学生的酷爱大自然的情感。依据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：1、学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。二、说学生三年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。三、说教法语文教学要遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我实行了以下几种教法：1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生主动性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生乐学乐用。2、朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。四、说学法五、说教学过程（一）激趣导入1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。2、出示课题（齐读）3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书：外形活动住处）4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？5、小结：（二）学习第一自然段1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。3、指名说说你找到的词语，再齐读。4、作者是按什么样的依次描写翠鸟的外形？（爪子羽毛眼睛嘴）5、板书：爪子（红色）羽毛（美丽）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、长）6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。（三）学习其次、三自然段，1、指名读其次、三自然段，思索：1）、翠鸟的动作怎样？2）、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？2、分析课文其次自然段：1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？（指名回答）2）、比较句子3）、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）4）、板书：等鱼：纹丝不动凝视（静）5）指导朗读3、分析课文第三自然段：1）、观赏翠鸟捕鱼的录像。2）、课文是怎样描写的？3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用划出有关词语。4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）5）、分小组探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？6）汇报探讨状况。7）、比较句子8）指导朗读4、小结：翠鸟不但外形漂亮，而且是捕鱼高手，作者用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。（四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。1、自由读。2、谈理解，你读懂了什么？3、板书：峭壁上4、师归纳：老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做挚友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：宠爱）（五）总结全文1、作者写了翠鸟漂亮的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。2、说话练习：请你学学作者，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。（六）课外延长1、观赏鸟类的图片2、课外延长读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。请你以我宠爱的鸟为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。六、说板书在本课时的教学中，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。附板书设计：三年级语文翠鸟说课稿5一、说教材1、说教材内容翠鸟一课是义务教化课程标准试验教科书语文三年级下册其次组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，非常惹人宠爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。2、学情分析本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜爱读书，酷爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们特别喜爱小鸟，间或也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我信任，通过本课的学习，他们会喜爱上美丽的翠鸟。3、说教学目标依据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际状况，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为三部分：学问目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。b、联系上下文理解词语的意思。实力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。情感目标：感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。4、说教学重、难点依据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。难点定为：通过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。培育学生爱护动物，与动物和谐相外的意识。二、说教法、学法1、说教法“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因此，我采纳的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟美丽的外形和捕鱼时动作灵敏。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。2、说学法依据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习：学生通过“朗读理解体验”的学习方式来感悟文本。探究合作学习，学习中学生发觉问题并能解决问题。学问迁移，能运用自己学到的学问来仿写。三、说教学过程由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，其次课时，深化探究，体会翠鸟的外形漂亮和动作灵敏。下面我着重说说其次课时的教学过程。（一）复习导入1、课件出示词语，指名学生认读。2、全班有感情地朗读课文。3、你喜爱文中的翠鸟吗？为什么？归纳板书：外形美、动作灵敏学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜爱翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。（二）体会感悟，读懂课文。通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。1、体会翠鸟的外形美学生自由读第一自然段，你读懂了什么？师生探究。a写羽毛颜色的部分有几句话？b它们是围绕哪一句话写的？c理解：“艳丽”，联系描写羽毛的句子来体会“艳丽”一词。d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比方修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。e学习最终一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？指导学生朗读这一自然段，读出美感。以画见悟。谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生叙述翠鸟的外形，把依次变为先说头部、再说颜色，后说爪子。引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清楚的鸟的形象，特殊是写颜色特别艳丽的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习其次、三自然段）（1）、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。利用农远资源，播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作灵敏，激起学生的读书爱好。（2）、自由读课文。（3）、学生探讨沟通，老师相机引导。翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。翠鸟又是怎样捕鱼的？a、朗读体会；b、与小鱼的动作相比，谁更机智？c、比较句子：通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的精确性和翠鸟捕鱼时动作快速灵敏。（三）学习第四、五自然段谁情愿朗读课文？（每个学生读一个自然段）1、学生干脆找出文中表明作者喜爱翠鸟的句子。2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。我们真想捉一只翠鸟来饲养。通过比较句子，学生体会到作者从宠爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者悲观的心情）4、他们从“悲观”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。抓住作者从愿望悲观希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的宠爱之情。5、带着宠爱的感情，自由朗读这两个自然段。朗读是培育语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。（四）拓展延长1、你喜爱文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为挚友？你还喜爱哪些动物？你是怎样与它们相处？学习语文的天地是非常广袤的，语文教学必需让学生走进这片广袤的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。2、以“我最喜爱的_（动物）”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的好玩故事。给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的学问自主迁移，学以致用。四、说板书设计好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。小爪红色外形美 羽毛 艳丽眼睛 透亮敏捷翠鸟嘴 又尖又长 宠爱贴 疾飞动作灵敏 蹬飞叼贴苇杆摇摆水波荡漾五、效果预料：新课标指出：学习是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。依据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作沟通，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我信任，在我的组织引导下，学生的学习主动性能充分调动起来，主动参加到本课的学习中来，真正成为学习的主子。学生能体会到翠鸟的外形美和动作灵敏，体会到作者对翠鸟的宠爱之情，从而熏陶了学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。但在学问迁移（仿写）的实力培育上，依据学生原有的学问结构，学生或许在描写动物时，不能精确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，学问的迁移达不到较好的效果。三年级语文翠鸟说课稿6各位老师：下午好，今日我说课的内容是翠鸟新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我打算从以下五个方面谈谈本课的教学。一、说教材翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。二、说学生三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。三说教法1、 创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。2、 朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文