两步应用题教学设计范文.docx

两步应用题教学设计两步应用题教学设计1教学内容：教科书第60页。教学目标：1、通过小动物们重建家园的情境中的信息，探究乘加、乘减两步计算问题的解题思路。2、培育学生们提出问题和综合应用学问解决问题的实力。教学重难点：探究解决乘加、乘减两步计算问题的解题思路。教学打算：多媒体、学具等。信息：1.每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬。2.共有16只小兔，每4只小兔住一间房，已经建好3间。学生：打算：本子，笔，学具。教学过程：活动一：谈话导入、提出问题师：上节课，我们知道森林里发生了水灾，小动物的家被洪水冲垮了。他们在忙些什么呢?这节课我们一起去看看。（课件出示信息图）谁能说说小动物们在干什么呢？师:请同学们细致视察画面，你发觉了哪些数学信息?师：这么多数学信息，主要说了哪几件事？关于小熊搬砖盖房子的信息都有哪些呢？（每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬）这位小挚友信息找得很精确，谁能把小熊搬砖的信息再大声说一遍呢？关于小兔盖房子的信息又有哪些呢?谁能把小兔子盖房子的信息再大声说一遍？师边指边说：信息经过这样分类整理，是不是就更清晰了呢？当遇到信息较多时，我们就应当像刚才这样把信息进行分类整理。我们一起读一读小熊搬砖的信息，想一想依据这些信息你能提出什么数学问题？“一共有多少块砖？”这个问题有点难，今日这节课我们就来解决这个问题。活动二解决问题1同学们看这个问题你们会解决吗？先在练习本上试着做一做！同学们在小组里沟通一下自己是怎么想的，怎么做的？老师发觉许多小组的同学探讨好了，哪个同学情愿代表小组沟通一下？实物投影：生沟通算式：4×5=20，20+24=44师：能和大家说说你是怎么想的吗？生：生指算式：4×5=20我先求已经搬了多少块砖。再用20+24=44求出一共有多少块砖？师：小挚友们听清晰了吗？他先用4×5=20，求出小熊已经搬了多少块砖。现在请小挚友们看黑板，谁来说说他是依据哪条信息求出小熊已经搬了多少块砖？他是依据每次班4块，已经搬了5次，这两条信息求出了已经搬了多少块。他又用20+24=44求出一共有多少块砖？谁知道他又是依据哪两条信息求出来的呢？老师指着再重复依据已经搬的和还剩24块没搬。求出一共有多少块砖？哪个小组做法与他一样的举手？谁能完整的再说一说，你先依据什么信息求出了什么，又依据什么信息求出了什么？还有哪个小组有不同做法想下来沟通？（4×5+24=44（块），他列出了综合算式。能和大家说说你是怎么想得吗？这种做法我们以后还会学习，今日先不探讨，这节课我们主要学习分步算式。刚才我们小挚友沟通了自己的不同做法，可不管哪种做法，大家的想法都是一样的，都是先依据“每次搬4块，已经搬了5次”。求出“已经搬了多少块砖”，再依据已经搬的砖和剩下的砖合在一起，求出一共的砖。来，我们一起来解决这个问题。第一步算式是，生答师板书：4×5=20（块）20+24=44（块）同学们看，刚才我们先用乘法求出已经搬的砖又用加法求出一共多少块砖，这就是今日要学习的乘加两步计算。活动三：解决问题2师：同学们帮小熊解决了搬砖的问题，小兔子焦急了，说：快来帮我们吧！我们一起读一遍小兔盖房子的信息，同学们想一想假如把这三个信息都用上你又能提出什么数学问题呢？还有几只小兔没有房子住？请同学们试着在练习本上做一做。做完的同学想一想自己是怎么想的，怎么做的。下面同桌之间沟通一下自己的想法和做法？哪位同学情愿起来沟通一下自己的做法？板书：3×4=12（只）16-12=4（生沟通，师板书，能和大家说说你是怎么想的吗？）你依据什么信息求出来的，能说出来吗？再完整的说一说，依据哪些信息求出了什么，又依据哪些信息求出了什么？你现在明白了吗？自己改正一下小结：同学们看，刚才我们帮小兔解决问题，先算乘，再算减，这就是乘减两步计算问题。板书课题。四、巩固练习小猴摘桃活动四：课堂总结：老师发觉咱班同学真了不得，不但会动脑思索，还很擅长沟通，信任同学们在以后的学习中表现更棒。两步应用题教学设计2教学内容：以“求和”为基本数量关系的两步计算应用题（书p51）教学目标：使学生理解以“求和”为基本数量关系的两步计算应用题的结构，能用分析法或综合法分析数量关系，会口述解题步骤，能正确地列式解答。教学步骤：一、打算引新1、秋天到了，让我们到果园里看看吧！果园里种满了什么树呀？假如老师告知大家果园里有苹果树1420棵，要求苹果树和梨树一共有多少棵？（出示打算题1）你能解答吗？为什么？谁来补一个条件呢？2、学生补充条件，并列式计算梨树有1000棵 1420+1000=2420（棵）3、这是一道几步计算的应用题？谁能补一个条件，使它成为两步计算的应用题？学生口答补充：（1）梨树比苹果树少420棵（2）梨树比苹果树多420棵（3）苹果树比梨树少420棵（4）苹果树比梨树多420棵4、揭题：这样的两步计算应用题就是我们今日要学习的新课，现在我们先一起来探讨第一种二、探究新知：1、探讨例3（1） 读题，找条件和问题，师画出线段图（2） 依据小黑板上的思索提示，同桌互说这道题的解题思路（3） 学生在本子上试做这道题，只用列出分步算式，快的同学可以列出综合算式。（4） 指名板演算式，集体沟通：指名说解题思路，1420表示什么？1000表示什么？（5） 综合算式怎么写 ？谁还有不同的写法？1420-420表示什么？2、假如补充的是“梨树比苹果树多420棵”，你怎样想？怎样算呢？依据思索提示自己思索后在本子上列式计算。指名板演，并说说先求什么？再求什么？3、小结：我们今日学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题在条件上有什么不同？只有两个条件的时候，其中一个条件须要用到几次，这两题中的哪个条件用了两次？第一次用它求什么？其次次用它求什么？但今日学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题有一点还是相同的，那就是关键都是先求出中间问题。三、巩固深化1、p52练一练1，请学生写在书上，集体校对2、p52练一练2，看线段图列式计算3、p52练一练3推断：谁的解法对？小刚：240+40=280（人）小明：240+40=280（人）240+280=520（人）小华：240-40=200（人）240+200=440（人）小青：240+240=480（人）480+40=520（人）小组探讨，选出正确的答案，错的答案要说说错在哪里？4、p53练一练55、p53练一练4四、总结今日你学会了什么？两步应用题教学设计3教学目标：1、通过复习让学生进一步驾驭两步应用题的解法。2、正确理解解题思路。3、正确解答应用题。教学重点：理解解题思路。教学难点：会正确解答应用题。教具打算：小黑板教学过程：一、引入上一节课我们复习了什么学问？一步应用题。回忆解一步应用题的步骤二、教学新课今日我们一起复习两步应用题。板书课题看书，找一步应用题的内容什么叫两步应用题关于问题的两个已知条件有一个已经知道，有一个还不知道在解应用题的时候要先求出不知道的已知条件，再求问题，解答。出示幼儿园买来12千克水果糖，13千克奶糖。分给小挚友15千克，还剩多少千克？读题求问题要知道哪几个条件？（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）哪个条件已经知道，哪个不知道？一共多少千克糖不知道所以第一步求什么，其次步求什么？生动手解答指名板演1一共有多少千克糖？12+13=25（千克）2还剩多少千克？25-15=10（千克）答：还剩10千克。出示例2幼儿园买来25千克糖果。分给小班7千克，分给大班8千克，还剩多少千克？（用两种方法解答）读题问题是什么？要知道还剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克分了几次？引导学生明确连续分两次的可以一次一次分，也可以两次和起来再一起分。生动手解答师巡察指导集体订正三、练习1、出示商店运来800根竹竿。上午卖出147根，下午又卖出85根，还剩多少根？生自己按步骤解答应用题师巡察个别指导集体订正2、出示停车厂原来停有小轿车37辆，面包车25辆，开走了16辆，还剩多少辆？生独立解答四、总结总结本节课复习的内容。明确解答两步应用题的思路。两步应用题教学设计4教学内容：教科书77页例2。教学目的：1学生通过视察、探究、研讨等活动，使学生驾驭“比较两数差与倍数关系”的两步应用题的结构，并学会分析解答此种应用题，并且进一步巩固含有三个已知条件的两步应用题的结构，驾驭该应用题的分析方法，并会分步列式解答。 初步培育学生主动探究、独立获得学问的实力，提高学生分析处理信息和解决简洁实际问题的实力。 渗透数学来自于生活实践的思想，培育学生初步的数学应用意识和实践实力。教学重点：理解和分析比较两数差与倍数关系的两步应用题的数量关系。教学难点：正确找到中间问题。教具、学具打算：多媒体课件一套，每学生各打算一条红、黄、紫色纸条。教学过程：一、 铺垫孕伏打算题：商店有红气球8个，花气球的个数是红气球的3倍。花气球有多少个？（学生读题后相互分析，独立解答。）解题思路：依据“花气球的个数是红气球的3倍”知道以红气球的个数为标准，花气球的个数有3个红气球那么多，所以求花气球多少个用乘法计算8×3=24（个）。二、 创设情景，提出问题 老师描述情景10月1日是国庆节，商店用三种颜色的.气球装饰购物大厅，有黄色、红色、花色的。其中黄色的气球有17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍。 依据供应的信息，学生编数学问题。可能出现以下问题。商店有黄气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍，花气球多少个？（例2）商店有黄气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍，三种气球一共多少个？（此题以后再探讨）三、自主探究，探讨问题1学习例2。（3） 学生读题，读后回答已知条件和问题分别是什么？（4） 独立试算，遇到问题小组内探讨解决。（5） 学生汇报沟通，集体研讨辩论，学生可能会用彩色纸条（或画线段图）的方法来分析这道题，也可能用语言叙述。详细的思维过程可能是：方法1：依据“商店有黄气球17个”和“红气球比黄气球少9个”这两个条件就可以求出红气球有179=8（个），再依据“花气球是红气球的3倍”就可以求出花气球有8×3=24（个）。方法2：要想求花气球多少个，依据“花气球是红气球的3倍”就必需知道红气球有多少个，红气球的个数未知，依据”商店有黄气球17个”和“红气球比黄气球少9个”两个条件可以求出红气球的个数：179=8（个），再求花气球的个数：8×3=24（个）。老师小结：老师边口述题意，边用媒体依次显示线段图，结合线段图重点说明这道题的分析解答方法，并揭示课题。两步应用题教学设计5教学过程：一、复习：1口算：5×7 45÷9 63÷7 18÷932÷4 56÷7 27÷9 6×872÷9 8×3 35÷7 64÷89×4 24÷3 54÷9 21÷72把32平均分成8份，每一份是多少？356里面有几个7？二、探究新知1出示第59页的例题4（课件）（1）先仔细视察第一幅图的画面，用自己的话说一说画面的内容。（2）再仔细视察其次幅图的画面，“我们这么多人，要坐多少辆呢？”这里的“我们”是指什么人？（3）把这两幅画面连起来编一道应用题。（小组合作）（4）小组探讨：应当如何解决这一道题？（5）汇报探讨结果。重点强调：应用题解答完后，要记住写单位名称和答语。（6）独立思索：怎样列综合算式？然后在练习本上完成。三、练习完成教科书第60页练习十三的第1题（1）学生先自己看图，口头编应用题（2）学生独立分析列式解答，老师激励学生列综合算式（3）全班讲评（讲评时要学生说出每一步算式的意思）完成教科书第60页练习十三第2题（1）让学生自己看图，口头编应用题，（2）说出这一道题目的已知条件和问题，（3）独立分析列式解答（4）老师讲评，讲评时要学生说出每一步算式的意思，为什么要添上括号？四、全课总结：通过这节课的学习，你想说些什么？