上册三年级语文教案范文.docx

上册三年级语文教案苏教版上册三年级语文教案1学习目标：1。正确认读本课生字词，关注本课多音字并在详细语境中区辨读音。积累四字词：远近著名，欢欣鼓舞，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜。2。会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“半信半疑”“又惊又喜。3。学会根据事情发展的依次用串关键词的方式概述课文的主要内容。4。朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“削减”是为了“增加”的道理。教学过程：课前沟通：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）上课前，孟老师要先给大家出一道简洁的数学计算题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么？（生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？）各有想法。请看：学+问=？（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。只有学有思索，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。上课！一、揭题导入，明晰课题。这节课，我们一起读一篇课文，叫剪枝的学问。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问，在词典中有三种说明：1。学识。（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。）2。指正确反映客观事物的系统学问。（这是一门新兴的学问。）3。道理。（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应当是哪种说明呢？（第三种）异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植学问，而是借剪枝向我们说明一个道理。二、认读生词，指导写字。师：老师细致查看了大家的自主学习卡，发觉圈出的难读的词不多，找个同学来读读。生：（读得特别精确）师：你也来读读！生：（字字清楚，声音洪亮，能行吗？）师：一起来。师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。（呈现学生的学习卡）细致视察，这位同学错在哪了？上来指着说。生：略师：你视察得特别精确，说得也清晰。师：（呈现打印出的字）这两个都是上下结构的字，可细致看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽！你看汉字也讲和谐美！伸出小手和老师一起写。（范写）先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不行少，匀称排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀整，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，匀称列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。生：练写。师：写完了，不要焦急放下笔，比照着老师写的，看看哪一笔，哪部分没写美丽，找到缘由，再写1个。生：练写。师：简洁评议，修改。师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发觉文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。（出示课件：疯长养分不禁结果）生：读（随机订正，想另一个读音，组词区分）生：（读到“结果”有争议。）放到句子中就不会有争议了，谁读？（出示：桃树上结果了。我和爸爸竞赛投篮，结果，我赢了。）师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读？“远近著名”“欢欣鼓舞”“光鲜红润”生：（读）师：明白这几个词的意思吗？生：明白师：那就把它表达的意思读出来。生：读。（范读）师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。（出示课件：王大伯是远近著名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣鼓舞地在花间飘舞。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。）生：（提示读出词语的意思）师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀？生：王大伯。师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他生：种桃能手。师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特殊好的叫生：（养猪能手），师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特殊好的叫生：（射箭能手）师：老师教学生教的特棒的叫生：（教学能手）师：触类旁通，孺子可教。师：好，现在就这么一位远近著名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗？生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜？生：请有什么秘方？桃子那么大，那么甜？师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感爱好，特殊新奇，用文中的一个词叫生：满怀新奇（贴在黑板上）三、默读课文，理清课文内容。师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀新奇”地去桃园找寻答案。我的心情也在不断改变。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。生：（默读，画）师：你画了哪几个？读读。生：满怀新奇，一脸怀疑，半信半疑，又惊又喜师：我也找到了，（乱贴）你能依据课文内容，理顺“我”的心情改变吗？（找个同学）生：（摆）师：为什么这么排？（还能问几个问题吗？“我”先后去过几次桃园？分别是在什么时候？）生：（学生说理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，其次次是春天，第三次是在暑假里。（板书：冬春夏）师：咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词，（课件出示）说说“我”先后三次去桃园的发觉及“我”的心情改变。很难噢，先自己小声说说。生：练说。（出示填空：王大伯是远近著名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀新奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸怀疑。王大伯告知我剪枝的缘由，我半信半疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！师：你看，抓住几个时间，理顺“我”的心情改变，就把课文的主要内容说清晰了。四、品读对话，了解个中道理。师：让我们先来读读一进桃园。（呈现课件）谁来读？生：读。师：我就不明白了，我满怀新奇去桃园找答案，为什么又一脸怀疑呢？我怀疑些什么？生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也焦急，就上前问生：（读“我”的话。）“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特焦急，上前接着问：生：（读我的话）“您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗大的枝条落了满园，我焦急地问？一起读。生：齐读。“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？“师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的怀疑。我这样焦急，王大伯急不急？他怎么说？（出示王大伯的话），谁来读？师：这么长一段话，读得特别流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来读读，看你真正明白了吗？生：（小声读）师：谁读明白了？你读，看能不能让我们听得明白些？师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思？你能换个句式说说吗？（之所以剪掉，是因为）（剪掉，是为了）（因为，所以）生：（说话训练）师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的阅历啊！他是怎么说这几句话的？留意提示语。生：笑了笑，充溢信念地说。师：还要留意一个动作：摩挲（变色）现在你就是王大伯了，笑了笑，摩挲，充溢信念地说，试着这样读读。生：练读。师：谁来读？我来读旁白，你读说的话。师：很流畅。师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢？生：心中有数地笑，笑我不懂，不用焦急，听我给你说。很有信念，觉得来年这些留下的枝条肯定能结许多的桃子。师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。师：孩子，王大伯的话你信任吗？生：信任，种桃能手肯定能种出桃子。生：有点信任，有点不信任。师：这就是“半信半疑”。有一半信任，有一半不信任，还可以说生：半信半疑。或者疑信参半。（板书，学生记在书上）师：能不能读出这种半信半疑的心情？指名读生：（ “剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？”）师：把“真的能”再突出点。生：再读。师：有进步了。师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊！“我”看到了什么，让“我”又惊又喜？把我看到的以及“我”的心情读出来。（配乐“秋天思语”）生：读。（随机点评改正）师：“我”惊的是什么？喜的又是什么呢？生：惊，果真结了许多的桃子。（挂满）生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。（出示课件）生：齐读。师：这番话，的确有肯定的道理，用这个句式说说：剪去（ ）的，留下（ ）的，是为了（ ），这就是剪枝的学问啊！生：说。师：（生活小常识）你知道吗？为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期依据树枝的疏密、好坏及阳光照耀的需求给果树剪枝。种植庄稼、蔬菜也如此，都须要在其生长过程中不断的修剪、整理。比如，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两棵，好让留下的玉米苗能汲取到更多的养分，强壮生长师：原来课文的结尾，是这么写的：（出示课件）读一读。师：削减是为了增加。很明显，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。削减是为了增加那（出示课件：填空：削减（ ）是为了增加（ ）呢？）师：我想，想想生活中的许多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢？请在学习卡上补充一下。生：在学习卡上补充。生谈。师：生活到处皆学问，做个有心人！举荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树非常简单长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长很多枝条，假如来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最终连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供应果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能削减虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应当剪去没有用的树枝。苏教版上册三年级语文教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。2、学会本课生字，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“争辩不休”等词语。3、领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点：指导学生有感情地朗读课文的方法，并分角色朗读。教学难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。教学打算：课件教学过程：其次课时一、干脆导入1、课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学习第25课争辩的故事（看老师板书课题），齐读课题。2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事打猎为生射雁充饥煮烤争辩不休老人评理两全其美抬头一看无影无踪过渡：真好，故事讲的既简洁又完整。不过，要想把故事讲的既生动又形象，就要把兄弟俩争辩的对话读好。对于读好人物对话你有什么好的建议？二、品读课文，指导读好对话。 （第三小节）1、渗透朗读对话的方法。预设：生1留意标点符号的停顿。生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。生3一边读一边想象兄弟俩争辩的场面。生4读好语气。师问：兄弟俩的语气相同吗？生：不同。师小结：是呀，兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同？生：因为他们在争辩。师：真好，今日这节课我们就探讨这种读书方法如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书：不同语气2、训练（1）请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话，用曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话？（2次）（2）同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对话。3、展示指导读书预设效果（1）指导读好第一次对话：读谁像谁生1组：读第一次对话。若没有读好老师刚好指导，告知同学们，读哥哥的话时就把自己当成哥哥，读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。老师刚好范读，大家都像老师这样来练一练第一次对话。再找生1组同学读一读，进步了，读出了兄弟俩争辩时的不同的语气。（刚好表扬）老师小结：真好，听了这位哥哥和这位弟弟的争辩，似乎是真的一样，同学们感觉怎样？掌声相送。（2）指导读好其次次对话：关注提示语过渡：是呀，究竟是煮着好吃，还是烤着好吃呢？兄弟俩争的是越来越激烈了。谁来接着读这兄弟俩的其次次对话？生2组：读其次次对话师：他们读的怎样？（有点争辩的语气）大家留意视察这次对话中，哥哥是用怎样的语气来说话的？谁发觉哪个词描写了哥哥说话时的语气？（不以为然、大声争论）那弟弟又怎样？（很不服气）（3）出示课件：图文比照会读的更好。请同学们看插图，细致视察兄弟俩争辩时的表情，你看出了什么？（争的激烈、快吵起来、快打起来了）眉、眼、嘴、手咱们让他们再争辩一次好吗？生2组再次争辩更激烈，进步了。（掌声）师：真好，我发觉咱三一班的同学，特殊会视察，越来越会读书了。就像这样读对话时，留意了像“不以为然、大声争论、很不服气”这样的提示语，再结合插图，就读好人物对话。读出了人物不同的语气。（4）同桌2人分角色练一遍。师：看看哪两位同学，能像刚才那组同学读的一样好，甚至能超过他们？（5）充分展示：指名两组同学来读其次次对话。师总结方法：你们真棒，此刻，赵老师最想做的是为你们竖起大拇指，你们学会了读对话时，要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气，一就要把自己当成那个人物，二要留意对话中的提示语，三要学会视察插图中人物的表情改变。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了，下面咱们一起来合作，完整的读这段话。4、师生合作，读第三小结。男生：哥哥女生：弟弟师：旁白过渡：就这样兄弟俩你一句我一句的争辩，谁也不罢休，（争辩不休）谁也劝服不了谁？那后来，又怎样了？谁来接着往下读？三、感悟明理，拓展延长1、指名读4、5段。2、老师创设情境：同学们，就这样1分钟，2分钟、10分钟过去了，你似乎看到了生1：他们还在争辩。你好替他们担忧。你似乎看到了什么样子的哥哥和弟弟？生2、生3、师：争辩什么？生6：怎么吃大雁。师：有解决的方法了吗？生：两全其美，煮一半，烤一半。师：哎，真惋惜呀，当他们抬头一看，大雁早已非得无影无踪了。知道了故事的结果，此刻，你想对这兄弟俩说些什么？3、学生说出自己的感想，老师刚好点评并表扬。4、那么，盛老师班上的同学有怎样的感想？指4名同学读一读。随机板书：抓住时机先做起来5、学习双省略号的用法。师：为什么用两个省略号？生先说师总结：省略一段文字，希望同学们能运用到自己的习作中。6、此时，盛老师听了同学们的话是怎样做的？齐读最终一段。师：盛老师全神贯注地听着，时常的向同学们投去赞许的目光。理解“全神贯注、赞许”，盛老师为什么时常向同学们投去赞许的目光？生：同学们说的感想特别好。（预设）生：同学们仔细用心地听课。生：同学们通过争辩的故事，明白了抓住时机，不能奢侈时间。生：同学们通过学习，知道了不要只顾着争辩，不管做什么，关键是先做起来。7、师小结：同学们的感悟非常深刻，理解的特别正确，赵老师也要向大家投去赞许的目光，还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子！四、送名言1、总结板书：同学们，今日我们学习了争辩的故事，从中明白了做事要抓住时机，不管做什么，关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言，希望能对你有所帮助。（想一想，今日这节课你收获了什么？）2、送名言。人生胜利的秘诀是当好机会来临时，立即抓住它。狄斯累利良机只有一次，一旦错失，就再也得不到了。勃朗宁机会来的时候像闪电一样短促，全靠你毫不犹豫的利用。巴尔扎克五、指导写字1、视察生字，你看那个最简单写错提示大家。烤评剖辩嫩键笨聚赞2、老师范写（辩聚）生描红练习写2个（表扬：握姿、坐姿，比照课本生字，争取一个比一个好）展示。3、总结：同学们，书读的好，字也写的美丽。功夫不负有心人，就这样坚持每天下去，你肯定会写的越来越好，甚至会成为中国的书法家的！加油！六、作业请同学们课下，把争辩的故事讲给爸爸、妈妈听。其实，生活中像这样富有哲理的小故事还有许多，同学们可以去书籍或网络上查阅。如：临渊羡鱼，不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读后信任同学们会有更大的收获。板书设计：25、争辩的故事读出不同的语气辩聚苏教版上册三年级语文教案3平分生命一、导入新课：1、上节课，由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要，今日老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？2、放音乐讲故事。3、故事后来发展是怎样的呢？让我们一起来学习课文。二、初读课文1、自由读课文。要求：读准字音。不明白地方画下来。三、检查自读状况1、（课件出示）本课的生词血液抽血颤抖惟一渗出一瞬间挽起（1）自由读生词（2）开火车读生词（3）齐读生词2、学生质疑三、学习课文1、指名读课文，思索：男孩子给你留下了怎样的印象？2、默读课文，画出表现男孩英勇的句子，想想为什么？3、小组探讨。4、集体沟通，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的英勇，感受兄妹深情。（1）抽血时，男孩宁静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。（男孩不想让妹妹为自己惊慌、担忧，所以抽血时，男孩很宁静，并微笑着，劝慰邻床上的妹妹。）（2）当抽血完毕后，男孩立即停止了微笑，躺在床上纹丝不动，声音地问：“医生叔叔，我还能活多久？”（“立即停止”“纹丝不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里特别胆怯，认为自己就要死了。）指名朗读（3）医生被男孩的英勇震撼了：这个男孩只有呀！他以为输血就会失去生命，当他确定给妹妹输血的那一瞬间，他肯定是下了，这是多么大的志气啊！（医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。）A、理解“震撼”的意思。B、结合课文体会“震撼”的意思。C、指导朗读。当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢？（4）男孩从床上跳到地上，兴奋得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确仔细的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，慎重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！”A、你认为应当用怎样的语气来读这段话。B、理解“慎重其事”的意思。（联系说话的语气理解）C、出示插图，看图理解“慎重其事”的意思。（视察男孩的表情）d、同桌互读这段话，互评。E、指名读。F、齐读。四、老师依据板书进行总结五、布置作业：1、有感情地朗读课文2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。苏教版上册三年级语文教案4教学目标：1、使学生有肯定的时间去思索挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的相识。2、通过学生对自己的优缺点、性格、爱好、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的相识与了解。教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。教学难点：在组织活动过程中，留意避开学生之间的相互比较好坏及封闭自我。理论分析：人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理须要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特别意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己胜利的一面，相识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的相识，也很少主动去了解他人，使自己与四周人们之间的关系失衡，产生冲突，在今后的人际交往中经常会失控，而处于失败之地。相识自己，相识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生相识了解自己和他人，有许多方式和途径，而主动、主动的看法则更为重要。本活动在课前让学生依据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、探讨、沟通等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中相识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。课前打算：歌曲录音带手拉手、小红星，学生各制一份个人档案卡。教学建议：1、档案卡的制作可依据学生的喜好，不规定颜色、形态、大小。2、本次活动只是围绕同学之间的相互相识进行，不存在比较学生好坏的性质。3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了相识，有了了解，但并不肯定真正地了解。此项活动让学生有意识地相识自己，也相识他人，有利于在以后的交往中削减冲突和误会。教学过程：一、导入课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、爱好、爱好、优缺点、喜爱玩的大家做得特别好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里(出示箱子)。今日，我们来进行一次好玩的活动。揭题(板书：我的自画像)，目的是让每位同学能更好地相识自我(板书：相识自我)同时，进一步相识班上的其他同学。(板书：相识他人)。二、活动与训练活动(一)猜猜他是谁1、老师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。2、指名一位同学抽卡，读卡。3、沟通：(1)卡片所写介绍的是我班的哪位同学?(2)你为什么能精确猜出来?4、请被猜到的同学上台。(1)激励他介绍自己。你的挚友精确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的状况写出来告知别人，你做得真好!你想让挚友更了解你吗?假如情愿，就请把自己的状况具体地告知他们。(2)上台的那位同学自我介绍。5、依据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，老师刚好赐予表扬或激励。6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的挚友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望?(挚友补充介绍)7、多么真诚的话语，听了挚友的话，你有什么想法?(上台者谈体会)8、小结：刚才那位同学英勇地向大家介绍了自己，真诚地接受挚友的忠告，作为他的挚友，也能伸出友情之手，照实向他提出希望，他们做得真好(每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝愿的话)。那位同学在挚友的帮助下，更了解了自己，所以我们假如想进一步相识自己，可以让我们的挚友更了解自己，多帮助自己。(板书：让挚友更了解我，多帮助我)9、再请一位同学抽卡，读卡(方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍)。10、变更方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。(避开同一形式的重复，激发学生活动的主动性、主动性)11、老师让同学猜一个平常表现不太好的同学，让这位同学从挚友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从挚友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。(如有时间，还可变更方式，可让班中一位同学讲出他的挚友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性)。过渡：刚才几位同学，通过让挚友更了解自己，从而得到挚友们更多的帮助，更相识了自己，同学们，你们想更了解自己吗?下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。(板书：同桌)活动(二)同桌手拉手1、宣布活动规则：(1)请几位同学把卡发给每个同学;(2)先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听;(3)听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没留意到的优点。(4)另一位同学读卡，听前一位同学告知自己、了解自己的优缺点。2、同桌沟通，老师主动加入，适当指导。3、小结活动状况(过渡)(三)实话实说1、刚才，你通过挚友、同桌的帮助，肯定有不少新的收获吧!谁来说一说?(1)指名上台的同学说。(2)指名一、二对同桌说。2、你喜爱这样的活动吗?为什么?(再次点明主题)小结：大家通过让挚友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步相识自己和别人吗?那就让大家一起来了解自己，让大家相互帮助，手拉手，共创美妙的明天。(板书：大家)3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告知给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝愿的话。(放歌曲手拉手，渲染气氛)三、总结由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，信任很多同学还有许多真心话要对同学或挚友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互沟通，你可以把别人的祝愿或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，信任到时，你们的自画像会更完备。附板书：我的自画像挚友让同桌更了解我，多帮助我大家相识自我，相识他人苏教版上册三年级语文教案5教学内容：练习二 教学目标：1、进行依据上下文理解词义的词句练习。2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。3、读读背背一组描写景物的成语。4、口语交际-当有人敲门的时候。5、学写毛笔字-基本笔画“竖”。教学重难点：1、字： 漾、蔫、挎、蹑2、成语： “高堂广厦” 等八个成语。3、口语交际：当有人敲门的时候教学打算：课件 图片等课时支配：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、学会联系上下文理解字意的学习方法。2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔画。一、教学第一题：学用字词句第一部分1、审题，指名读题目。2、出示小黑板：明镜一样的水面忽然漾起了一道道水纹。3、学生自由读原句。4、小组学生把这两种说明都放入句中自由读一读。出示：漾： 水面稍微动荡。 液体太满而向外流。5、指名说应选哪一种说明并说明缘由。其次部分我的非常钟1、让学生以学习小组为单位，合作完成下列学习任务： 读懂题目要求。 小组成员合作，并选择准确的说明。 由组长记录下答案。2、组织学习小学汇报。3、师引导其他学生评议。蔫性子：性格内向，不好动。挎篮子：胳膊上挂着。蹑着脚：踮着脚，动作很轻。第三部分1、小结：依据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。驾驭了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、精确地了解一些难解的字词的意思。2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。3、汇报沟通。二、教学其次题：写好钢笔字1、相识要写的字。2、小组学习。在细致视察的基础上，探讨：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？3、轮番汇报探讨结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要伸展，长而尖。4、老师在田字格中范写，提示学生视察，留意间架结构和布局。5、学生练习描红、仿影，细细体会。6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿态正确的学生。其次课时课时目标：1、理解成语，熟读成诵。2、钢笔字要求正确、规范，驾驭毛笔字的基本运笔方法。一、教学第三题：读读背背1、读题，审题。2、我的非常钟出示8个成语，让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务： 读准字音，把成语读正确。 结合课前的预习，小组成员合作理解成语的意思。 组长记录下自己小组成员不理解的成语。3、小组汇报合作学习成果。4、老师适当予以点拨，并提出以下问题全班同学沟通。每一行两个成语之间有什么关系？八个成语有什么共同之处？5、指导学生熟读成诵。二、教学第五题：口语交际1、读题，明确要求。2、指导学生视察插图。出示书上的挂图，说说图上的小挚友在干什么？让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务： 当有人敲门的时候，可能会出现哪几种状况？ 针对不同的状况，你会怎么想，怎么做？小组内探讨。 小组内成员依据探讨的结果，选择其中一种进行表演。组织学习小组汇报。3、师相机提出下列问题供学生集体探讨：在不同的状况下，我们应留意些什么？ 当自己一人在家时，假如高敲门者是亲朋好友或特别熟识的人，就要充溢热忱，礼貌接待。 当自己一人在家时，假如敲门者是生疏人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。假如一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发觉明显的马脚，那千万不能开门。5、让学生把探讨的结果连起来说一说。6、老师总结。三、教学第六题：学写毛笔字1、竖有悬针竖和垂露竖之分。2、老师书写，指导运笔方法。 悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。 垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。 要在竖中线上书写，不要歪斜。3、学生练习书写。苏教版上册三年级语文教案6拉萨的天空一、背景学问的了解，为学语文做铺垫1、课件出示：中国地图找到青藏高原点击拉萨。2、走进拉萨（了解海拔、气候、布达拉宫等资料）。3、学生自我介绍课外积累的相关资料。二、揭题明题，整体感知全文1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的？”这一问题来读。2、充足朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，老师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。3、学生完成板书填空：拉萨的天空留给你的第一印象是_。（湛蓝的、蓝色、蓝晶晶）4、课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你望见过这样色调的天空吗？三、品读课文，各抒己见1、现在请你选择自身喜爱的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。2、先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。（理解“总是”和“拉萨是出名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的？”）（2）在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。（这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以遇到蓝天，手可以摸到蓝天？）（3）有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。（重点理解“纯净”、“明净”的意思）（4）拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。（请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么？）3、学生沟通对拉萨的天空的新感受。板书：拉萨的天空是_（漂亮的、令人神往的）4、以各种形式朗读课文。四、观景回味，课后延长1、看拉萨的纪录片（片断），观景回味。（看完后，你想说些什么吗？）2、课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨得手抄报。苏教版上册三年级语文教案7拉萨的天空这一课围围着一个“蓝”字绽开描写，文章意境美丽，比方丰富，对三年级的学生来说，簇新的词语和句子和新奇的表达方法理解起来有些困难。所以文章的重点应当放在以感受拉萨天空的蓝为基础，学生有感情的朗读上。而课文的中心段落是第一、二两个自然段，解决这两个自然段的难点，课文的其他难点就迎刃而解了，所以就以精读课文为案例对本课稍作分析。一、老师配乐范读课文。（老师必需先让自己沉醉其中，并感染学生，激励他们产生读好文章的愿望。）（一）学习第一自然段1、播放拉萨的天空的录像，问学生：你看到了的拉萨是什么样的？（学生的回答多种多样，有说天空很蓝的，也有说草地、牛羊、房屋的，让学生尽情的说。然后老师引导学生看看课文的描写。）2、出示句子：拉萨是出名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。（1）学生轻声读句子，师问：从这段话中你知道了什么？。（2）指名回答，湛蓝透亮似乎用清水洗过的蓝宝石一样。（老师趁机板书：湛蓝、透亮）（3）朗读感悟：学生再朗读句子，留意加点的词（湛蓝、透亮），让学生边读边想象。师：同学们，既然拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。那我们一起再去看看吧！3、其次次看录像，再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。二、学习其次自然段。1、让学生们自由大声的朗读其次自然段，给自己喜爱的词语或句子画上波浪线，再读给同伴听，相互提提看法。2、指名读自己喜爱的词语和句子。3、分别出示学生读出的句子：在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。指名读句子，这句话让你想到了什么？（老师做适当引导，帮助学生理解）（这一句是难点，学