中学期末考试成绩分析报告范文.docx

中学期末考试成绩分析报告中学期末考试成果分析报告一、考风评价：本次考试七、八年级实行年级与年级、班级与班级、科目与科目交换监考、交换阅卷、相对来说比较客观，每场考试都有巡察，整个考试过程考风良好。考生在考场内睡觉、传夹带、窃窃私语等不良现象几乎没有，发觉极个别作弊现象，涉及到的考生我们马上在广播内进行全校通报。二、考试成果详细分析：A.各班级整体状况(见表)a.七年级英、数科目比语文科目要好，主科比综合科目考的要好;b.八年级语文比七年级语文考的要好，七年级英语比八年级英语考的要好;七、八年级数学其虎相当。B、科目优秀率与合格率统计分析：依据暑期三闾学校首届职代会通过的方案，本次考试各个参考科目达标状况如下：a、优秀率达标科目：语文20%，数学英语15%，文综35%，理综20%七(1)数学17%，七年级英语(45%、28%)八年级数学(15%、19%)、八(1)政治52%，八年级生物(30%、42%)b、合格率达标科目：语文60%，数学英语40%，文综60%，理综40%。七(2)语文66%，八(1)语文67%，七年级数学(52%、48%)，七年级英语(57%，54%)，七年级政治(76%，79%)，七年级生物(57%，52%)，八年级政治(89%，85%)，八年级生物(78%，81%)。C、优秀率为0的共有5个科目，有八个班次，七(1)语文，七(2)政治，七(1)历史，八(1)(2)历史，八(2)地理，八年级物理。希望以上科目任教老师在今后教学过程中改教提效，争取在期末考试中取得优异的成果!三、存在的问题：1、主科与主科之间、主科与综合科目之间不平衡，学生有薄弱学科和跛腿的现象，基础年级培优辅差工程急需启动;如：七(1)第一名王巧丽同学三门主科有两门超优，但有一门未达优，甚至综合科目也较弱;八(1)第一名郝晶晶同学三门主科都达优，但某些综合科目较弱;2、同一学科班级之间有差异，存在悬殊;如八年级两班的政治，八(1)优秀人数有13人，八(2)仅7人;3、优秀生面不广，尖子生太少;4、良好的学风没有完全形成，后进生面较广，总分一两百分的学生基数大：如七年级有7个一百多分的，八年级有5个一百多分的;四、感到乐观值得欣慰的方面：1、本次期中考试凸显主科优势，七年级英语有十多人次达到100分以上，超110分的有好几人;2、七、八年级数学达优以及超100分的人数有许多，甚至考满分的;3、七、八年级几乎全部老师的工作热忱都很高，平常工作兢兢业业、都踏踏实实，依据老师的期中考试质量分析表反馈的状况来看，只是部分学科本次考试出现了失误：五、后阶段教学工作的建议与努力方向：1、抓好课堂40分钟的教学质量;2、加强新课程理念的学习;3、加强学生的功课以及科目的平衡;4、同一学科老师之间要加强沟通、研讨、潜心教学;5、扩大和巩固优秀生人数，加强培优辅差、加强对学生学习习惯、方法的指导;6、营造良好的学习氛围，缩小后进生人数;7、加强和改进学生作业的布置与批改，用有效的手段按部就班的辅导;中学期末考试成果分析报告一、各年级基本状况以及质量分析全校共有学生289人，进城务工子女140人。九年级与外校的差距几乎在逐年削减，只有去年期末考试成果有所下降，科平在60分以上的学生人数在上升，科平30分以下地学生人数在成倍的下降。2015年下学期期末考试呈现出下降趋势，主要的学科是语文、历史和物理这三门学科。七、八年级的科平在70分以上的学生人数在上升，科平50分以下的学生，尤其是科平30分以下的学生人数在成倍的下降。之所以与最高分学校的平均分差距越来越大，缘由大致有以下几点：二、成果下滑缘由分析(一)八年级整体下滑缘由分析1、管理层对课堂指导和监控不足。(1)没有合理安排精力，对八年级的课堂教学指导不够。作为主管教学的副校长、区兼职生物教研员、区责任督学，没有安排好自己的管理职责这也是实力不足的一种表现，把精力放在了初三，尤其是放在了初三某些难以维持纪律的课堂之中，找初三学生谈话、监控初三课堂等花了大量的时间;此外，由于七年级的学生素养较差，监控七年级的课堂以及学生学习习惯也花了不少时间，到八年级听课严峻不足。(2)教学教研部门精力有限，对八年级教学质量的监控不够。自2015年11月中旬起先，教科室主任生病住院，教科室的工作就落在了我们三人身上：课务的、管理的。教务干事接任教科室主任初三1个班级的语文教学，她自己还有八年级1个班级的语文教学任务，这样一来她就要身兼跨头两个语文班级的教学任务，她负责的教务处的部分工作就落在了教务主任头上调课等;又正值石峰区迎接国家义务教化均衡检查，教务处、教科室的迎检资料，教务教研的各项支配和落实等工作，我们三人分头担当;由于地理老师生二胎保胎和请产假，教务刘主任在送完一届毕业学生之后，立刻又接任了初二3个班级的地理教学;我任教2个班级的生物教学，生物兼职教研员的工作也比较多;加之，学生行为习惯有待加强，我与教务主任和政教部门一道花了不少时间去教化学生。此外，对七年级学生学习习惯养成的监控也占用了不少时间。以上种种，造成了我对八年级的教学质量监管不够，教科室主任生病住院也监管不了课堂，教务处主任和干事也基本上是完成行政事务之后，没有多余的精力监控八年级的课堂质量了，这样一来，八年级的课堂监控几乎处于空白状态。2、老师变动频繁，教学连续性不足。从七年级第一个学期到本学期，由于支教、女教职工休保胎假、休产假等缘由，除了生物至始至终是1个老师任教以外，其它六门学科老师均变动了，变动的老师人数总计7人 ，分别是：语文变动2人，数学1人，外语1人，地理1人，历史1人，政治1人，其中班主任变动1人。从表中数据可知，除了生物与区平均水平差距越来越小之外，其它七门学科从七年级下册起先，差距越来越大。尤其是数学学科，当时由于数学老师请保胎假，3个班的数学均由1个老师任教，这个老师还担当了1班的班主任;任教外语学科的3个老师，黄老师是刚从九年级下来的，虽然她明年就退休了且身体不好，但她兢兢业业，没有马虎。另外1个任教外语的是政教主任，2015年下学期他的迎检等任务较重(政教处少了一个干事)，他任教的班级英语下降的比较多。还有1个跨头的外语老师，她还兼任了九年级1个班级的班主任和外语教学;地理学科也是因为请保胎假，临时支配一个从来没有任教地理的历史老师任教，教务主任也加了一个班的课程(这样一来，教务主任就任教了3个毕业班级的教学，并跨头任教初一年级1个班级的共4个班级的教学任务);物理学科是个特别负责任的老师任教，成果一出来，她特别内疚对我说“这是我从教近30年来，成果考得最差的一届”。当然，去年下学期该年级物理老师被派出去学习了2周，在考试之前才匆忙忙忙地结束新课，没有时间进行复习对期末成果也有肯定的影响。由于班主任的变动，3班的班风也不太稳定;由于年级组长去年下学期身体不适，整个年级的学风和班风都有明显的退步。老师的变动、学科老师的任务过重、跨学科任教，特殊是班主任的变动，不仅教学的连续性不能保证，而且对班风学风的养成势必有很大的影响，进而大大地影响学生的学习成果。(二)学校成果提升成效不明显的其它缘由1、对学生学习实力的培育重视不够。我校的学生，原来学习实力相对欠缺，特殊是从小学的3门主科到七年级的7门学科、到八年级的8门学科，随着学习任务的加重，学习实力不足对学习的影响越来越大。一方面，我对老师提升学生学科学习实力的重视不够、引导不够;另一方面我们的老师存在重学问的传授，轻对学生学习实力的培育、轻学习习惯的养成的现象，存在完成了教学任务就放心了的思想。2、进城务工子女多，学生行为习惯欠缺。全校进城务工子女140人，占到了全部学生的一半左右。这些学生的家庭教化几乎缺失，从小行为习惯就没有养成好，如今我们的老师要花大量时间去维护课堂纪律，班主任要花大量的时间处理日常事务;此外，他们中的大部分除了在学校能够保证有学习时间以外，在家几乎没有时间再学习，甚至没有完成基本的作业家长也不会督促，用少数家长的话来说“只要你们老师不让他在学校学坏就行”。我经常给我们的老师说“我们不能选择学生，只有变更自己。进城务工人员能够把他们的孩子送到学校里来读书，而不是去做童工已经是进步了，我们就要把学生教好，少数家长或许行为习惯还不及我们的学生，我们怎么能奢求他们协作我们来教化学生呢?”冯校长主管政教处也的确费了不少心、想了许多方法，教务处、年级组也同心协力抓班风、促学风，但是班风依旧进步不大，学风依旧不能厚。3、由于生源数量和质量的下降，教职工信念有所下降。由于六中区区靠近，石峰外国语学校快速崛起等种种缘由，我校生源质量和数量下降明显，虽然李校长多次在大会上说“我们学校不会垮、不能垮，而且随着化工产、冶炼厂、氮肥厂的搬迁，大环境的好转，势必房地产会回转，从而带动人员的增加、学生人数的增加，我们学校的前景还是很乐观的。”但是，个别老师认为前景规划太远了，对学校的发展没有充溢信念，这个别人的言行也影响了其他老师。4、老师队伍存在短板现象。由于三考以及各级培训的大力开展等缘由，老师队伍的整体素养有所提升。但是，依旧有少数老师，而且不仅仅是年轻老师，与时俱进不够，与学生的关系不太融洽，导致极少部分学生决绝学习，甚至与老师唱反调。这样一来，课堂纪律不简单维持，影响了其他学生的正常学习，课堂效率提高很难。对于高校校或许影响不大，但是对于我们学校来说，学生班数少、人数少，一个老师的教学成果会大大地影响年级整体水平。自从2006年起先，学校的老师就是三年或者两年一个轮回地教学，没有集中优势师资全力冲击毕业班的先例，故而三个年级的教学很难特别精彩。此外，也存在老师老年化，身体健康下降等缘由，导致老师精力不够，冲劲不足。还有或许存在个别老师因为职评无望，动力不足等。三、后阶段措施树信念、促学风、抓课堂(一)树信念1、来自教化局领导的重视。首先，以李局长为首的局领导班子多次对学校的首行关注，肯定会激发老师对自身的重视、对学校发展前景的信念;其次，教化局对区域内招生政策的部署和调整，也给各中学的招生带来福音。其三，局领导工作重心的下移，给学校的管理和老师的课堂教学无形之中也增加了压力和动力。2、来自学校领导班子的重视。以李校长为首的校级领导班子相识到了学校生存的压力，在管理上更趋于制度化、精细化和民主化。例如从本学期起先，教职工实行上班签到制度，充分保证老师职工坐班、做事的时间。3、来自调整后基本稳定且优化的老师队伍。从这学期起先，八年级调整了成果下降最快、与区内平均分差距最多的数学学科老师，换上了年轻的受学生欢迎的探讨生李老师任教;两个语文老师下学期支教回来之后，也考虑派一个老师再接任八年级原班级的教学任务，减轻现有语文老师的教学任务;已经与英语等学科成果下滑明显的老师达成共识，指导他们务必想方设法提升学生成果;历史老师已经专职用心于历史教学，不必再兼任地理教学;老师们不服输的精神，更是我们信念的来源。(二)促学风1、开展“立信”活动，树诚信礼仪之风。人无信不立，针对学生“理论诚信”与“实际诚信”差距较大的现状，帮助政教处，以活动促班级诚信建设，促进人人讲诚信、懂礼让风气的形成，以期尽量削减管理层、班主任和科任老师管理课堂纪律的时间和精力，结余出时间来进行抓两头促中间工作。2、开展“立人”活动，树你追我赶争上游之风。利用生地中考即将到来的契机，开展百日誓师活动、月考奖优制度、目标追逐制度等，引导学生把精力运用到学习上来。3、开展师生互爱活动，营造良好的师生关系。亲其师信其道，只有师生相互关爱才能激发出老师最佳的教学水平和学生最佳的学习激情。与政教处一道利用“三.八妇女节“、”五.四青年节“等节日做实节日文化，引导师生互爱互敬，促进老师教和学生学的成就感。(三)抓课堂1、严管理，建立和完善各级管理制度。(1)建立和完善领导班子联系班级制度初一年级：初二年级：初三年级：要求：做好“五个一”活动：每位联系班级的行政干部每周必需听该班级的课一节;每周至少找该班3个学生谈话一次;每周找该班科任老师了解该班该学科的上课状况一次;每月至少参与一次该班级班会课的组织;每学期至少在该班级讲话一次。(2)建立和完善年级组月报工作制度。要求：每个年级组指定每月推动学科教学进程安排，并小结本年级组当月的基本状况，包括落实的安排和未落实的缘由等。(3)建立和完善教研组长每周的听课制度。要求：教研组长每周听本学科组老师的课至少一节，在听课之前采纳申报制度，并作为评比优秀教研组和优秀教研组长的依据。2、抓细微环节，提升学生的学习实力。(1)加强课前打算的指导。力争在每个年级逐步推动课前打算“四个一”习惯、“圈圈点点”做笔记习惯、“全神贯注”听课习惯、“工工整整”做作业习惯的养成，并在是当时的时候对活动的开展进行评比和展览。(2)培育自学阅读实力。进校之初，我们的许多学生不知道阅读，干脆影响的是读不通课文、看不懂题目。更无从谈做题最对题了。针对此种现象，我们要求每个学科在上新课的时候，都要学生先自学阅读教材，在阅读教材的基础上能做几个基本的题目，然后老师在进行答疑和讲解。从起始年级起先，加大了对阅读习惯的养成教化，如今初一年级配有美丽的书架，班级图书还不少，年级组开展了“读书争星”活动。长此以往，学生的读题实力、做题实力会有所提高。(3)精准辅导，整体提升学生成果。对各个分数段的学生采纳了分区对待的方法，利用一切可以利用的时间对这些学生进行了个别辅导，尤其是对于5A生培育对象，我每月对他们的各学科的纠错本进行检查和指导，实行人盯人的方法，尽力提升年级平均水平。(4)彰显特色，搭建特性化成长的舞台。学校紧紧围绕“三立”的育人目标，从学习主动性、学习长久性、学写实力的需求动身，利用孝性课程等课程建设、科技创新教化、爱好社团活动等课程的协作，来为学生搭建特性化成长与发展的舞台。3、做实在，落实课堂教学探讨成效。第一周，在召开的教研组长、年级组长、八九两个年级的质量分析会等几个会上，教科室和教务处分班就今年中考命题的动向、各学科分值更改的状况、中考学科增加的状况等进行了学习，并对毕业班租了相关的要求：要求每个毕业学科老师在第十周之前必需上一堂全校性的毕业研讨课，目前每个学科老师上课的依次已经确定，从其次周起先就着手进行。(四)补短板1、树典型，宣扬正能量。利用推优、选优、评优机制，充分发挥教研组长、学科带头人、名师等优秀老师的正面宣扬功能，希望用他们的实际行动去点燃和提升极少数老师的教学动力和激情。2、精准培训，提升针对性。针对不同老师的弱项支配内容接地气、形式多样的校本培训和组本培训。目前，已经支配了每个教研组长从本学期起先，就自己擅长的一个教学点，例如如何转化后进生、如何组织学生做笔记、如何落实学生作业、如何突破重点难点等，在教室会上作阅历沟通，确保教学探讨的本土化，提高针对性和实效性。3、定目标，逐步升成果。针对每个学科老师的培训，最终要落实到学生成果是否提升这个根本上来。我们定下了“5名台阶制”。即以每5名学生为一个阶梯，各学科在他们已有成果的基础上提升一个等级或者一个分数为目标，围绕这个目标进行教学探讨。