第八章--学前儿童的意志ppt课件.ppt

第八章第八章 学前儿童的意志第一节第一节 意志的概述意志的概述 意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。克服各种困难，从而实现目的的心理过程。 三个基本特征：三个基本特征： 1.1.明确的目的。明确的目的。2.2.意识调节行动：发动意识调节行动：发动/ /制止。制止。3.3.克服困难（外部困难和内部困难）。克服困难（外部困难和内部困难）。（一）（一） 意志与认识过程意志与认识过程1.1.意志是在认识过程的基础上产生的。意志是在认识过程的基础上产生的。2.2. 意志对认识过程也有很大的影响。意志对认识过程也有很大的影响。 一、一、 什么是意志什么是意志二、二、 意志与认识、情感的关系意志与认识、情感的关系（二）意志与情绪（二）意志与情绪 认识、情绪和意志是密切联系、彼此渗透的。认识、情绪和意志是密切联系、彼此渗透的。（一）（一） 意志行动中的态度、兴趣意志行动中的态度、兴趣 三、三、 意志行动的主要心理成分意志行动的主要心理成分态度态度兴趣兴趣态度是个体对客观事物的一种态度是个体对客观事物的一种心理倾向。心理倾向。肯定与否定两个基肯定与否定两个基本方面。本方面。态度是认知与情感有机结合的态度是认知与情感有机结合的产物。产物。在个体的态度体系中，包含着在个体的态度体系中，包含着各方面的众多的稳定态度。各方面的众多的稳定态度。态度的形成为行为反应做好了态度的形成为行为反应做好了准备。准备。兴趣是个体对客观事物的一种兴趣是个体对客观事物的一种高度积极的肯定态度。高度积极的肯定态度。直接兴直接兴趣与间接兴趣趣与间接兴趣兴趣是认知与情感有机结合的兴趣是认知与情感有机结合的产物，属于态度的范畴。产物，属于态度的范畴。所体现的只是肯定的态度倾向，所体现的只是肯定的态度倾向，不包括否定态度，比一般的肯定不包括否定态度，比一般的肯定态度更积极。态度更积极。对行为有更直接积极的影响。对行为有更直接积极的影响。（二）（二） 意志行动中的需要意志行动中的需要是有机体内部的某种缺乏和不平衡状态，表现出有机体的生存和是有机体内部的某种缺乏和不平衡状态，表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。 人的动机与七种层次的需要：人的动机与七种层次的需要：1.1.生理的需要：生理的需要： 饥饿、口渴等；饥饿、口渴等；2.2.安全的需要：安全的需要： 脱离危险，保障生命安全、脱离危险，保障生命安全、财产安全等；财产安全等；3.3.归属和爱的需要：归属和爱的需要： 爱别人，得到爱；爱别人，得到爱；4.4.尊重的需要：尊重的需要： 自尊、自重、取得别人的自尊、自重、取得别人的赞扬与承认等；赞扬与承认等；5.5.认知的需要：认知的需要： 求知、理解、探究等；求知、理解、探究等；6.6.美的需要：美的需要： 对称、整齐、美的欣赏与创对称、整齐、美的欣赏与创作等；作等；7.7.自我实现的需要：自我实现的需要： 胜任工作，发挥潜能，胜任工作，发挥潜能，实现抱负等。实现抱负等。马斯洛马斯洛（三）（三） 意志行动中的动机意志行动中的动机动机是指直接推动个体行为的内部动因和动力。它说明人为什动机是指直接推动个体行为的内部动因和动力。它说明人为什么要行动的问题。么要行动的问题。作为活动的一种动力，动机具有三种功能：作为活动的一种动力，动机具有三种功能：（1 1）激发功能。）激发功能。（2 2）指向功能。）指向功能。（3 3）维持和调节功能。）维持和调节功能。（四）（四） 意志行动中的抱负水平意志行动中的抱负水平 抱负水平是指个人在做某件实抱负水平是指个人在做某件实际工作之前估计自己所能达到际工作之前估计自己所能达到的成就目标。的成就目标。抱负水平制约着一个人的意志抱负水平制约着一个人的意志行动。行动。（五）（五） 动机斗争或心理冲突动机斗争或心理冲突动机的形成过程相对复杂，能够满足个体某种需要的客观事物动机的形成过程相对复杂，能够满足个体某种需要的客观事物（目标）往往并不是一个，这就需要做出选择，由此出现动（目标）往往并不是一个，这就需要做出选择，由此出现动机斗争或心理冲突。机斗争或心理冲突。从形式上大致可以分为三类：从形式上大致可以分为三类：1.1.双趋冲突双趋冲突“鱼与熊掌吾欲兼得而不能。鱼与熊掌吾欲兼得而不能。2.2.双避冲突双避冲突不得不选择其一。不得不选择其一。3.3.趋避冲突趋避冲突既想追求又想回避。既想追求又想回避。从内容上看可分为两类：从内容上看可分为两类：1. 1. 原则性动机冲突。原则性动机冲突。2. 2. 非原则性动机冲突。非原则性动机冲突。（六）（六） 意志行动中的选择与决策意志行动中的选择与决策1.1.确定行动的目的（非常重要）。确定行动的目的（非常重要）。2.2.选择达到目的的行为和方式。选择达到目的的行为和方式。3.3.做出实现意志行动的决定。做出实现意志行动的决定。（七）（七） 意志行动的实现（关键）意志行动的实现（关键） 采取积极行动去达到预定目的的采取积极行动去达到预定目的的同时，还要制止那些不利于达同时，还要制止那些不利于达到目的的行动，会遇到内部困到目的的行动，会遇到内部困难和外部困难。难和外部困难。（八）（八） 意志行动中的意志品质意志行动中的意志品质构成意志力的稳定因素称为意志品质。人的意志品质存在着很大构成意志力的稳定因素称为意志品质。人的意志品质存在着很大的个别差异。意志品质是衡量一个人意志坚强与否的尺度。的个别差异。意志品质是衡量一个人意志坚强与否的尺度。主要的意志品质有：主要的意志品质有：1.1.独立性。一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的独立性。一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的压力，按照自己的信念、知识和行为方式行动的品质。压力，按照自己的信念、知识和行为方式行动的品质。2.2.果断性。一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行果断性。一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。决定的品质。3.3.坚韧性。一个人能长期保持充沛的精力，战胜各种困难，不屈坚韧性。一个人能长期保持充沛的精力，战胜各种困难，不屈不挠地向既定目标前进的品质。不挠地向既定目标前进的品质。4.4.自制性。一个人善于控制和支配自己行动的品质。自制性。一个人善于控制和支配自己行动的品质。第二节第二节 学前儿童的意志学前儿童的意志（一）（一） 学前儿童有意运动的发生及其特点学前儿童有意运动的发生及其特点 有意运动又称随意运动，它是人为了达到某种目的而主动去支有意运动又称随意运动，它是人为了达到某种目的而主动去支配自己的肌肉运动。配自己的肌肉运动。儿童有意动作发生的主要标志儿童有意动作发生的主要标志: :手眼协调动作的发生手眼协调动作的发生( (同时，是同时，是婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，也是婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，也是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。）儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。）（二）（二） 学前儿童意志行动的萌芽学前儿童意志行动的萌芽 整个学前期，儿童的意志行动也只是处于比较低级的阶段整个学前期，儿童的意志行动也只是处于比较低级的阶段。 八个月左右，儿童动作有意性的发展出现较大质变，可以说八个月左右，儿童动作有意性的发展出现较大质变，可以说是意志行动的萌芽。是意志行动的萌芽。一岁以后，在儿童的动作中，意志行动的特征更为明显。一岁以后，在儿童的动作中，意志行动的特征更为明显。一、一、 学前儿童意志的发展学前儿童意志的发展（三）（三） 学前儿童意志的发展学前儿童意志的发展 1.1. 学前儿童需要发展的特点：学前儿童需要发展的特点：（1 1） 开始形成多层次、多维度的整体结构。开始形成多层次、多维度的整体结构。（2 2） 优势需要有所发展。优势需要有所发展。幼儿需要结构模式：幼儿需要结构模式：2. 2. 学前儿童动机发展的特点学前儿童动机发展的特点 进入幼儿期以后，孩子的活进入幼儿期以后，孩子的活动动机有了较大发展。表动动机有了较大发展。表现在以下几个方面：现在以下几个方面：（1 1） 从动机互不相干到形从动机互不相干到形成动机之间的主从关系。成动机之间的主从关系。（2 2） 从直接近景动机占优从直接近景动机占优势发展到间接远景动机占势发展到间接远景动机占优势。优势。（3 3） 从外部动机占优势发从外部动机占优势发展到内部动机占优势。展到内部动机占优势。3.3.学前儿童自觉行动目的发展的特点学前儿童自觉行动目的发展的特点幼儿初期幼儿初期幼儿中期幼儿中期幼儿末期幼儿末期o行动缺乏明确的行动缺乏明确的目的，其行动带有目的，其行动带有很大的冲动性。很大的冲动性。o不假思索就开始不假思索就开始行动，因而行动是行动，因而行动是混乱而无条理。混乱而无条理。o行动往往是由外行动往往是由外界的影响和当前感界的影响和当前感知到的情景所决定，知到的情景所决定，已开始的行动容易已开始的行动容易停止或易改变方向。停止或易改变方向。o行动目的逐渐形行动目的逐渐形成，但不够稳定。成，但不够稳定。o逐渐提出行动目逐渐提出行动目的，开始尝试着在的，开始尝试着在某些活动中独立地某些活动中独立地预想行动的结果，预想行动的结果，确定行动任务。确定行动任务。o能在活动中独立能在活动中独立提出自己的个人目提出自己的个人目的，而且还能提出的，而且还能提出相当多的共同目的。相当多的共同目的。o能够提出比较明能够提出比较明确的行动目的。确的行动目的。o不仅能提出个人不仅能提出个人目的，也能提出共目的，也能提出共同目的，而且，在同目的，而且，在稳定的游戏兴趣方稳定的游戏兴趣方面，他们的个人目面，他们的个人目的与共同目的能统的与共同目的能统一起来。一起来。4.4.学前儿童坚持性的发展（学前学前儿童坚持性的发展（学前儿童意志发展的主要指标）儿童意志发展的主要指标） 坚持性也称之为持久性，是指坚持性也称之为持久性，是指在较长时间内连续地自觉按在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。照既定目的去行动。儿童的坚持性是随着年龄的增儿童的坚持性是随着年龄的增长而提高的。长而提高的。坚持性发生明显质变的年龄在坚持性发生明显质变的年龄在四到五岁，也是在这个年龄四到五岁，也是在这个年龄，外界条件对幼儿坚持性的，外界条件对幼儿坚持性的影响最大。应抓紧对这个年影响最大。应抓紧对这个年龄幼儿坚持性的培养。龄幼儿坚持性的培养。1.1.培养孩子良好的兴趣培养孩子良好的兴趣2.2.鼓励和增加孩子的自信心鼓励和增加孩子的自信心3.3.启发自我锻炼启发自我锻炼4.4.鼓励孩子做好每一件事鼓励孩子做好每一件事5.5.通过实践锻炼孩子的意志通过实践锻炼孩子的意志6.6.制定切实可行的目标，帮助制定切实可行的目标，帮助孩子实现目标孩子实现目标二、二、 学前儿童意志的培养学前儿童意志的培养思考与练习思考与练习To DO:To DO:1.1. 掌握以下概念：掌握以下概念： 意志意志 意志行动意志行动 坚持性坚持性 手眼协调手眼协调 独立性独立性 果果断性断性 坚韧性坚韧性 自制性自制性2. 2. 意志与认识、情绪的关系怎样？意志与认识、情绪的关系怎样？3. 3. 心理冲突有哪些类型？心理冲突有哪些类型？4. 4. 什么是优良的意志品质？什么是优良的意志品质？5. 5. 学前儿童意志的发展有什么特点？学前儿童意志的发展有什么特点？6. 6. 怎样培养学前儿童的意志品质？怎样培养学前儿童的意志品质？要爱护儿童，帮他们做游要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。们可爱的本能。【法法】卢梭卢梭