丰碑语文教案范例.docx

丰碑语文教案丰碑语文教案1教学目标：1、学习作者根据思想感情发展改变的脉络进行叙述的方法。2、深刻领悟文章所表达的思想感情，相识军需处长那种一心为公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教化。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学重难点：1、学习作者根据思想感情发展改变的脉络进行叙述的方法。2、深刻领悟文章所表达的思想感情，从中受到感染和教化。3、有感情地朗读课文。教学设计：一、导入1、揭示课题。齐读课题。（1）"丰碑"是什么意思？（2）丰碑讲解并描述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？二、出示目标。三、学习第一自然段。1、自由读，思索：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境非常恶劣）2、除自然环境非常恶劣之外，还有什么困难在威逼、考验他们？（装备差）3、指导有语气朗读。三、学习其次自然段。1、默读，思索：（1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？留意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，似乎一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情非常镇静、自然。（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？2、读课文，抓词，谈体会。军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很焦急。"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。"他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而生气。从军长"喊""大声吩咐""给我找来""叫来"可以看出军长心中充溢了对军需处长失职的生气。"似乎一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。"镇静、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，"满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地凝视着眼前这位死去的战友"他因误会军需处长而懊悔、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他"渐渐地举起了右手，庄重地行了一个军礼，泪水潮湿了他的眼睛"。表达了军长对军需处长的崇敬，对失去战友的哀思。、探讨：这段课文有几句话？是按怎样的依次连句成段的？（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写军长感情的改变。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的状况先写，后发生的状况后写。是按事情发展依次连句成段的。）、学了这段课文，你钦佩军需处长吗？为什么？、小结：这段课文详细、细致地描写了军长感情的改变（惊讶、焦急疑问、生气冷静、懊悔、自责崇敬、哀思），详细、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的依次结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危急留给自己的崇高的共产主义精神。、指导有语气朗读。四、学习第三自然段。1、齐读，体会"丰碑"的含义。（投影）留意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把军需处长比做光亮透亮的高大的石碑，表达了作者对这位宏大的红军战士的崇敬心情。）、指导有语气朗读。、练习背诵。五、结束语：可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔珍贵的财宝，将激励着一代又一代的人恒久前进。丰碑语文教案2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。2、运用合作探讨式教学解决学生理解难点。3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。教学难点：理解“丰碑”的含义。教学过程：第一课时一、初读感受1、自己读课文，读精确，读通顺。2、谁情愿自告奋勇站起来把课文读给大家听听？3读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。二、再读质疑1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。人被冻死是很苦痛的，为什么军需处长死的时候这样镇静、安详？课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？军需处长的身体怎么会成为"丰碑"？将军为什么庄重地向这位军需处长敬礼？为什么"成功肯定属于这样的队伍"呢？2、全班沟通自己的问题。三、合作探讨问题1、方法：自由组合，几人一组探讨刚才提出的自己感爱好的1一2个问题。其次课时一、重点学习探讨人冻死时是非常苦痛的，为什么军需处长被冻死时那样"镇静、安详"？1、出示第7小节，指名朗读。2、探讨：为什么他死得这样安详、镇静呢？3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）4、这是一位怎样的军需处长？练习有感情地朗读。二、重点朗读9一13小节。1、自己有感情地朗读。2、自告奋勇展示。3、老师点拨、指导。三、升华情感1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"？2、为什么成功肯定属于这样的队伍呢？3、背诵你喜爱的自然段。板书设计：丰碑一尊塑像一座丰碑丰碑语文教案3一、导入新课1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐长征组歌）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今日，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的斗争岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22。丰碑生齐读课题。2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）生围绕课题质疑，问题：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？二、新课1、师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行间去体会。老师要交给同学们两个任务，情愿接受吗？（将原来的自学提示改为交任务，学生爱好更深厚，课堂更富有生趣。）生：情愿！师：任务一：用自己喜爱的方式读课文，留意把字音读准，勾诞生字词，难读的多读几遍。任务二：边读边思索：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么依次写的？生自学，师巡察。2、检查自学：生纷纷举起手。师：看来许多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）师示意暂停，说：同学们心里都很焦急，你能再读一次吗？这一次，生读对了，生一片掌声。师：请评价刚才这位同学读得怎么样？生：起先读错了一个词。生：声音有点小。师：同学们，你们都听得很仔细，给他指出了缺点。请想一想，怎样说他才乐意接受你的看法？生：要先确定他的优点。师点头：说得真好！你来试试！生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！生：他把"晶莹"读准了，真了不得！师：是啊，同学们，先指出优点再来说不足，这样被评价的同学才会乐意接受。别人说话时不要打断，这是说话的艺术。生齐读生字词。师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提示留意哪个字音，或者哪个字？生纷纷站起来说出字音和字形的难点。师：第一个任务孩子们完成得很棒！老师要检查其次个任务。生纷纷举手。生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。是按事情的发展依次写的。生：我不同意她的看法。我认为是"让棉衣"而不是"发棉衣"。因为作为军需处长确定有机会穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应当是"让"生纷纷附和：对呀！师问回答问题的同学：你同意他的看法吗？生：同意。3、自学质疑同学们刚才的任务都完成得很好，老师要再一次考验同学们，有一个更大的任务要同学们完成，有信念吗？生齐：有！师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜爱的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行探讨，能够解决的自己解决，不能解决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。小组进行热情的探讨，师巡察。丰碑语文教案4一、教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他毫不利已特地利人的崇高精神。2、弄清课文的重点内容。3、学习本课的生字。驾驭“丰碑、恶劣、攻击、倚靠、潮湿、覆盖、晶莹”等词语。4、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。二、教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。三、教学难点：1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。第一课时一、前提测评：导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的.鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今日，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的斗争岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书丰碑。二、认定目标：1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、特地利人的精神。2、情感：激发学生的爱国热忱，受到爱国主义及革命英雄主义的教化。3、实力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注意点词句;质疑、解难，想象等综合实力。三、导学达标：(一)师放间乐长征组歌，狂风咆哮，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。(二)播放课文录音：提出预习思索中的问题。1、这篇课文讲了一件什么事?2、把描写军需处长神态的语句用“”划出来。学生用自己组织的语言简要概括大意。(三)理清课文脉落，小组探讨课文第几部分为重点内容，并说出依据。(四)通过分组探讨提出问题，老师分类。再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?(主体作用，自主学习)(五)学习课文一、二部分老师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风咆哮，大雪纷飞)读课文一、二部分。这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?请你用自己喜爱的符号标出重点词句。你还体会到了什么?将军担忧什么?请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。四、达标测评：四人小组赛读，选出最棒的朗读员。其次课时一、前提测评：同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领会了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们接着深化地学习课文。二、认定目标：1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深化理解文章重点，读中感悟，自觉领悟中心思想。2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今日的华蜜时间。3、实力：提出问题，解决问题的实力;自学实力;多种读的实力。三、导学达标：(一)1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。2、他()，好像()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志非常()，非常();他左手微微()，似乎在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。以上填空题幻灯打出。让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?(此时结合板书，纹丝不动、镇静、安详、单薄破旧、紧贴)(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?将军当时的心情怎样?幻灯出示：将军的脸色忽然()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子非常()。将军两腮的肌肉()着。通过上面的句子，体会将军的内心世界。联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。(三)自学最终一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。(四)达标测评：质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?2、为什么最终将军想：“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。3、以“丰碑”为课题的含义。联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)最终每人选择一段你喜爱的段落，有感情地朗读。丰碑语文教案5教学目标：1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。2、弄清课文是按怎样的依次，有条理地将思想内容表达清晰的。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。教学难点：理解“丰碑”的含义。教学过程：一、配乐导入。1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的斗争岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择阅读一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景那艰苦卓绝的斗争岁月离我们已经很远很远了，今日的孩子不简单理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己阅读，对于理解时代背景有很大的帮助。二、初读课文了解大意。1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事?2、探讨沟通。探讨这个环节打开学生相互沟通的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获得的信息内容表达出来。三、再读课文 。1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章起先和结尾处找出两个带问号的句子;2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。3、第一句是将军的思索，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读实力的训练。师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获得，既是为了让学生充分感受到老师对他们的敬重和信任，同时也是为了增加学生的主子翁意识，促进学生学习的自主性。四、重点突破，精讲赏读。1、(过渡)如此恶劣的环境，让全部人都不得不思索这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢?队伍在接着前进，呈现在将军面前的是一幅感人至深的画面。(CAI课件出示画面，老师配乐感情朗读第七自然段。)2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最终还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。3、学生自由学习，自主阅读网页。4、学习小组沟通自学收获和疑难。5、沟通反馈。6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐?(指名读;同学举荐读;全班仿照读)7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了改变，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思索将军为什么发怒?9、(广播教学)依据学生回答，调用学朝气。10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告知将军：“他就是军需处长”(课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么?12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。(配乐朗读)两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，供应了有力的手段，创建了良好的环境，使学生的实力得到了充分发挥。本环节教学设计实行多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思索，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。小组学习，强化了主动参加、相互沟通，学生在相互沟通中思索，在相互沟通中启发，情感和相识水乳交融，这就有利于培育学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。五、理解感悟。1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图)同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，直立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑?2、同座位相互探讨。3、沟通反馈。4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、特地利人的精神却像一座不朽的丰碑恒久高高耸立着，它将激励一代又一代的人恒久前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。(老师电脑监控学生，调用学生留言。)5、谁能用确定的语气来说一说“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”6、师：对，我们的军队中有这样关切战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，成功怎么会不属于我们呢?学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充溢了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;沟通题词，则使他们的情感得到进一步提升。六、总结拓展，升华中心1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰难历程。2、生阅读网页，实现由课内向课外拓展。3、总结：(再次出示插图)让我们恒久记住这座晶莹的丰碑。给学生们进入老师供应的网站自由阅读的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学生把信息技术作为获得信息、探究问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯运用这种工具。丰碑语文教案6第一课时教学目标：1学习生字，理解词义；2引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3深刻领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教化。教学步骤：（一）导入在海拔20xx多米的云中山上狂风咆哮，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然攻击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（老师板书课题）（二）老师范读课文学生留意生字及自己不相识的字的读音，标出自然段序号。（三）学生朗读课文1集体朗读，读准字音，语句通顺。2指名分自然段朗读课文。3投影本课生字，让学生做填空练习。4正确理解下列词语：丰碑：高大的石碑，比方不朽的杰作或宏大的功绩。攻击：本课指出其不意的打击。恶劣：特别不好，很坏。严峻：肃穆、严厉。覆盖：遮盖。晶莹：光亮而透亮。冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气特别寒冷。安详：形容人的表情安静，动作镇定自若。考验：通过详细事务、行动或困难环境来检验是否正确。镇静：遇到紧急的状况不慌不乱。5再读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么依次来写的？（四）自学课文用自己喜爱的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组探讨后，把认为有价值的记录下来。可能会有这样几个问题：（1）在整篇文章中，将军的看法发生了怎样的改变？为什么？（2）文章起先描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？（五）探讨问题1自读课文，思索上面的问题。2小组探讨，相互沟通：以4人为一小组，可选一组进步行组织，争取小组成员都参加探讨。3沟通探讨结果。（l）先通过理解第l2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a4个“可能”；b大冰坨、狂风咆哮、大雪纷飞通过理解将军的一句话，体会他的心情。（将军很担忧，说明考验的确严峻。）（2）了解军需处长牺牲时的形象。a理解“单薄破旧”的含义。b启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）感情朗读第7自然段。（3）理解将军的心情。结合第812自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先生气了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）感情朗读第810自然段。（体会将军生气的心清。）当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇静、安详？（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）再谈谈他为什么会这么镇静和安详？（5）体会军礼的庄重及将军由衷的崇敬之情。句子对比a他举起右手，敬了一个军礼。b他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄重。感情朗读第1112自然段。（6）理解“丰碑”的含义：联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）结合最终一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚决”的。（沉重：失去军需处长心情沉重；坚决：a为军需处长的精神感动和鼓舞；b充溢必胜的信念。）理解最终一句话。（六）总结是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。其次课时教学目标：1结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；2学习作者根据思想感情发展改变的脉络进行记叙的方法。教学步骤：（一）有感情地朗读课文1独自练习朗读，边读，边留意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。2小组内每个同学选自己最喜爱的段落来朗读，相互评议。3小组举荐人选参与全班朗读竞赛。（二）学习写作方法1快速阅读课文，体会：课文哪些地方写的具体，哪些地方写得简略，并说说为什么？2探讨沟通：（军需处长冻死时的形象，将军的神态改变写的具体，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）（三）总结分小组讲自己课下打算好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。（五）布置作业1熟记本课的生字。2在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜爱的段落。3把丰碑这个故事讲给父母听。附：板书设计教案点评：利用电化教学手段，出示插图，引导学生细致视察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇静、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯净。课前搜集有关长征中发生的感人故事。课上采纳小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。探究活动假如为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。丰碑语文教案7第一课时教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、咆哮、恶劣、残酷、攻击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。3、从课文中受到感染和教化，有感情地朗读课文。教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。2、从课文中受到感染和教化，有感情地朗读课文。教学难点：正确理解“丰碑”的含义。教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）二、初读课文，整体感知。1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？信任同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。2、出示本课生字，读一读。伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹特殊留意：啸 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）3、指名分段朗读课文，学生订正读音。4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白？（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？须要提出来探讨。（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相像之处？）2、同样老师信任大家通过阅读思索，相互沟通，肯定能解决这个难题。3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是根据怎样的依次写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相像之处？(画批在书旁）4、请同学们把自己想到的相像之处，按4人小组进行沟通。5、在全班进行沟通。其次课时教学目的：1、学习作者根据思想感情发展改变的脉络进行叙述的方法。2、深刻领悟文章所表达的思想感情，相识军需处长那种一心为公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教化。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学重点：1、学习作者根据思想感情发展改变的脉络进行叙述的方法。2、深刻领悟文章所表达的思想感情，从中受到感染和教化。3、有感情地朗读课文。教学难点：1、学习作者根据思想感情发展改变的脉络进行叙述的方法。2、理解“丰碑”的真正含义。教学过程：一、创设情境导入上节课我们通过读书了解了故事发生在斗争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风咆哮，大雪纷飞。（边说边用简笔画勾画出一座雄伟的雪山，同时播放北风咆哮的录音）二、研读课文，有感情地朗读课文。1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相像之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第一个相像点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。（板书：形象）（1）怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读。（2）你们觉得第7自然段，应当把握一个什么样的基调？指名读。（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。（4）再指名有感情地朗读课文。3、你们认为其次个相像之处是什么？从课文的什么地方读懂的？其次个相像点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。（板书：精神）从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把全部的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。三、互换角色，体会情感，自由表达。1、假如你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？（我可能会迟疑，虽然我从心里也情愿给战士们棉衣，但寒冷的味道太难过了；我将坚决果断的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想假如能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关切战士。）2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子。（让学生置身情境去体会文中的角色，培育学生丰富的想象力）四、进一步体会情感，有感情地朗读。1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了这时你们头脑中又产生了什么样的问题？（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的改变？）2、请同学们默读画出将军情感改变的句子。3、读一读你们画的句子。4、在什么状况下，将军的情感发生了这样的改变？我们进行对读。（先师生对读，再生生对读）对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的改变？点拨：起初将军担忧这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信念十足，坚决不移？（虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信念十足，迈着坚决的步伐，大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。五、小结我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜爱的段落。板书：按思想感情发展的改变依次记叙，抓人物的神态和语言来描写。丰碑语文教案8教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、特地利人的崇高。2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。3、练习朗读课文，学会生字新词。4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。教学重点：熟读课文，了解课文主要内容。教学难点：1、练习给课文分段，概括段意。2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。教具打算：录音、投影上课性质：社渚区中青年老师基本功竞赛上课时间：1999/12/30溧阳市周城中心小学五（5）班教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？在这宏大的长征中发生了很多可歌可泣的事，今日我们就来学习其中的一个。2、揭题，读题：22、丰碑3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？择义：丰1 高大2 容貌美3 多4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告知你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？二、学生自学课文：1、学生按下列要求自学课文：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？2、学生探讨。三、整体读课文：1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你打算刻谁的名字？为什么？老师板书：军需处长舍已为人2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文313小节。老师板书：壮烈牺牲4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？老师板书：艰难前进、严峻考验、必将成功5、指导分段。6、：抓主要事务给课文分段。四、学习课文一、二段：1、放风沙录音，老师范读课文第一段。探讨：你听到了什么？指：狂风咆哮你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，或许这支队伍没有什么？3、齐读第一段。4、我们队伍的将军怎样了？他把马让给了战士，说明他关切战士，他更关切什么？这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然攻击。（1）指名读（2）想象说话，还可能遇到什么困难？（3）接读五、全文：1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？2、出示句子：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？3、齐读。4、究竟是什么缘由使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个成功呢？板书设计：丰 碑课堂检测一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）bei lie xi yi丰（ ） 恶（ ） （ ）击 （ ）靠bao run fu（ ）子 （ ）湿 （ ）盖二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：（ ）的环境 （ ）的战斗（ ）的考验 （ ）的丰碑三、按要求完成填空：A：依据课文内容填空等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_，可能_，可能_，可能_。B：自己写一段话_，可能_，可能_，可能_，可能_。