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义务教育课程心得体会义务教化课程心得体会 篇1这次有幸参与了xx市一中小学数学20xx版义务教化数学课程标标的学习报告，而感到兴奋。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。这天的上午是由xx市教研员张教授对义务教化数学课程标准修订的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出具体的分析。下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一年级教材具体的做出了解读和分析。课程标准（20xx年版）提出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回来与敬重，不仅须要正视学生的差异，敬重学生的特性，而且应注意学生自主发展。我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加精确，我们的教学始终以来是在继承和扬弃中前行的，我常常问自己：真正熟识课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后遗忘了，不能把学到的新理念敏捷的运用到教化教学中，只有备课时，能熟识本单元或本课时，所以总是很惭愧。8月8日在湘潭学习了一天，在8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析对比新旧课标的一些改变，理解了课标变更的意义。我们组的每个数学都老师仔细地阅读分析了课标，发觉新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通机会，体现了学生是学习数学的主子，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注意学生分析问题实力和解决问题实力的培育的基础上，还要注意学生发觉问题的实力和提出问题的实力的培育，在培育学生演绎推理实力的基础上，还要注意归纳推理实力的培育。驾驭数学基本思想就是驾驭数学的精髓。基本活动阅历是学生在教学中老师给他们供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。还发觉新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完备些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了肯定的改变，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会发展与教化改革的须要，从而最大限度地发挥其应用的价值。而课标的修改须要许多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合学生的认知。十年的新课改给我们老师提出了更高的要求，我们要接着加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了新的姿态站在教化前沿。无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培育好学生！才是我做为一名老师一生中最大的愿望和华蜜。义务教化课程心得体会 篇2通过学习数学课程标准，我了解到数学课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的相识和体会：一、创设生活情景，激发学生的学习爱好爱好是最好的老师。老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中创建生动好玩的情境，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，引导学生进行视察、思索，去发觉、去探究与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习爱好和求知欲望，而且能使他们主动主动地参加数学活动，自觉地用数学的思维方式来视察和解决生活中的实际问题。二、提倡学生合作探究，激励学生大胆探究创新数学课程标准指出：“要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。在教学中，老师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，老师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的机会。这样，通过数学问题的探究、学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示，效果很好，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。三、关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展敬重个体差异、面对全体学生，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力提倡的目标。数学教化要促进每一个学生的发展，要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据学生实际状况进行选用。对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，让学生享受“欢乐数学”。通过学习，在以后的教学工作中，我将会严格根据新课标的要求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民老师。义务教化课程心得体会 篇3在学校的激励指导下，第一次认仔细真，完完整整的对义务教化语文课程标准（20xx版）解读进行了自主学习，在校参与了课标培训，初步确定了两个大方向：教要准和教什么。学习中自己对课标的相识有了很大进步，选取了印象最深的两点进行心得沟通。（一）如何坚持推动“儿童阅读”在一次次的听课、评课学习中也学到了不少，自己也好好学习了新课标，此次阅读特殊关注了“关于课外阅读”部分。新课标对于课外阅读进行了透彻的论述：从课程理念到阶段教学目标，课标有多处涉及课外阅读问题，凡是论及阅读教学，几乎都包括了课外阅读。让课堂阅读教学往课外阅读伸展，让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合，连成一体。这是课标精神，这个教学内容很好抓住了语文教学的根。另外，我们学校正在开展全校性的阅读活动。学生们爱好很高，但须要老师的指导帮助，无论何时何地，重视课外阅读教学，正是给孩子们在寒冬送上了暖和。 阅读教学在自己的课堂中也应适时地进行，进行阅读的根本目的是培育和提高学生的阅读实力，而阅读实力的核心是理解。提高理解实力是一个从肤浅到深刻，从理解不准确到准确理解，从被动记背结论到主动思索理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。老师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了学问面。为了激发学生长久的爱好，提高阅读质量，把该项活动引向深化，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是实行读书报告会、阅历沟通会，或是展览优秀的读书笔记、阅历，评比表彰课外阅读主动分子等。对课外阅读取得肯定成果的学生，老师要刚好地激励，让他们体验胜利的喜悦。当学生在获得胜利后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成深厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。坚持推动“儿童阅读”。 学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、"七分课外”，激发阅读爱好，加强阅读的指导、沟通、展示。（二）加强调识字和写字第一学段要求学生养成良好的写字习惯。写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。各学段，写字姿态正确，有良好的书写习惯。每个学段都要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的笔画、结构、行款，驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。注意写字质量，切实提高书写水平，避开大量、机械的书写训练。识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要教学内容。关于识字写字教学：认写分开，多认少写。写字教学：体现汉字的.规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。注意书写的规范要求。第一学段：驾驭汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。对姿态、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。总之，在教学时肯定要扎实教好每一个字，老师示范要到位，学生练习要求精确，老师批改要细致。联合家长的力气，发挥班级激励的力气。基本笔画书写对于低年级孩子来说光讲解不够，还需精炼成口诀让学生熟记于心。让家长了解孩子书写的近况，定时给家长以书信的形式沟通、表扬孩子书写。在班级中展示、张贴孩子的优秀写字作品。义务教化课程心得体会 篇4新课程改革呼喊着教学方式的变革，教学方式的变革期盼着老师变更传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培育学生学习和实践的看法、思维和实力动身，以激活学生主动地去发觉、去想象、去探究，形成科学品质、创新意识和实践实力为目标的一种教学实践。在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”。如何在教学中有效地实行开放，全面提高学生的学习效益呢？通过本次学习和在教学中得出的阅历谈几点体会一、开放师生关系，使教学气氛民主化开放的师生关系以民主同等为基本原则，它敬重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创建性。这种开放的师生关系主要包括两层含义，一是以“师生对话”为基础，旨在表明老师与学生之间不是简洁赐予的关系，老师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种相互敬重、相互影响、相互促进的同等、民主的交往关系和“伙伴”关系。二是师生之间的“顾问”与“主子”关系。即老师主动参加、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和学问体系与实力体系，成为学习的主子。二、开放教学过程，使学生各有所得在学的详细操作过程中，应重视创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境。依据不同的课型，这种操作过程应当没有固定的程式，应当依据老师的特性以及学生的状况等多种因素确定详细的施教措施。第一，注意引导学生自学思索。“自学”，即学生自己看书、理解教材，老师指导学习的方法；找出重点划下来，发觉疑问做标记。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书思索，不仅给了学生思索的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。其次，留意让学生在学习中进行探究并发展思维实力。例如在教学“长方形和正方形关系”时可这样引人：我们生活在丰富的图形世界里，长方形和正方形组成的图形更是我们生活中最常见的画面，你能列举两个图形组成的例子？由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个图形之间关系的感知，为学生自主探究供应可能。先让学生画一画，有利于学生主动参加教学活动，从而获得不同的带有特性色调的“学问”。通过试验、制作、量度等活动，指导学生动手实践，亲身体验，尝试错误和胜利，加深对学问的理解和运用，以此来培育学生的实际操作实力，并发展特性特长。第三，制造教学疑问，引发学生开展研讨和争辩注意引导学生开展小组内沟通、质疑、解疑。在学生自学的基础上，小组内沟通划出的重点，相互质疑、解疑，把没有解决的问题登记来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参加教学的主动性、主动性，带动学困生，起到沟通互补的作用，能激发深人钻研的意向。同时这样做，又能培育学生的团结协作精神。主动开展小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。心理学探讨表明，学生都有很强的表现欲望。让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的机会；由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材学问体系的进一步相识。其次，老师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。学生的质疑，以学生解疑为主，老师在教学过程中组织、参加、指导、探讨。对学生解决不了的问题，老师或和学生共同探讨，或适时加以引导、点拨，但决不行能代替学生思索。三、开放教学评价，调动学生创新的主动性评价的实施，应当留意：第一，突出评价的主体性。开放式教学评价不能仅仅评“教”，更应当评“学”，即开放式教学评价应突出学生这一评价主体。评“学”的目的，就在于促进主体主动参加到学习过程中来，不断进行自我调整并逐步向学习目标迈进，促进学生的特性发展，开发学生的创建潜能。其次，留意评价的整体性。开放式教学评价应驾驭统一的评价标准，着眼于一节课的整体评价，着眼于学生整体素养提高的评价。不仅要留意评价不同领域数学学问联系与教学，还应留意评价数学与其它学科学问的联系，更应重视学生的学习爱好、情感看法、数学观与价值观的形成过程等素养的评价。第三，关注评价的动态性。教学评价的目的不应只是用总结性评价对开放式教学进行推断、或是给出一个等第，而应把教学评价与改进课堂教学、提高教学质量紧密结合起来。四、开放探究空间，让学生在探究的过程中形成分析问题和解决问题的实力开放式教学不能仅仅局限于课堂教学。还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参与丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，依据已有的学问，去发觉，去思索、去探究，从而解决问题。第一、重视开展活动课。依据学生的爱好和爱好，可以开设形式多样的活动课，让学生从生活和劳动中找寻问题，拿到活动课上来，自我设计，自我解决，并且在学生之间相互切磋、相互启发、相互沟通。其次、激励学生在社会实践中活用学到的学问，让学生联系生活和劳动，在活动的过程中找寻数学问题。譬如在教学实习作业课测量倾斜角时，我就和同学们一起制作了测量工具，一起测量了国旗旗杆、教学楼、校内古树的高度。这些实际活动可以培育学生视察、应用、分析及解决问题的实力，激活他们的创建潜能，最终使他们达到敏捷创建的境界。总之，开放式教学的实施，充分发挥了学生学习的主动性，满意了每个学生的学习心理需求，使学生的良好特性品质得到了充分的发展，有效地培育了学生的实力。义务教化课程心得体会 篇5课程标准（xx年版）提出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回来与敬重，不仅须要正视学生的差异，敬重学生的特性，而且应注意学生自主发展。我们知道，学生有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的学问阅历是在客观世界的相互作用中渐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种主动的心态，调动原有的学问和阅历，去相识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通机会，体现了学生是学习数学的主子，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。课标的精神和要求合理，敏捷。下面谈谈我对学习课标后的几点体会。一是教学内容，多与现实生活相结合，课标强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发觉，理解，探究和应用数学。留意从熟识的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本学问与现实生活的联系，使学生真实地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消退了对数学的生疏感；二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜爱的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学实力；三是内容强调敬重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要相识到每个学生都是特别的个体，都是具有不同爱好，爱好，特性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。学习课标，我学到了许多数学课堂上老师要留意的很多理论学问。数学课堂教学中最须要做的四件事是：一、激发学生的爱好。老师要更多地在激发学习爱好上下功夫，要通过自己的教学才智和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的新奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。二、引发数学思索。有思索才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。三、培育良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，仔细听讲、善思好问、预习复习、仔细作业、质疑反思、合作沟通等等，这些学习习惯须要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最终方能习以为常，形成习惯。四、使学生驾驭恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培育学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培育须要老师在数学教学的详细过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是相宜的而且是有效的。学习数学的的重要方式是：仔细听讲，主动思索，动手实践，自主探究，合作沟通（视察、试验、推想、计算），老师要注意启发式教学，发挥老师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，老师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给老师讲授以反愧共享、调控、反思。对学生创新相识的培育是现代数学教化的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。通过本次的学习，我学到了许多关于小学数学新课标的理论学问，以后我会用这些理论学问去指导我的数学教学。