二年级上册数学教学设计汇编.docx

二年级上册数学教学设计二年级上册数学教学设计1教学目的与要求：1.经验编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简洁计算。3.让学生获得胜利的喜悦，培育学生学习数学的爱好。教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教学难点：要求记忆的口诀随着所学学问逐步增多。教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。教学过程：一、创设情景，激趣导入师：看看谁能做数学小能手，谁呢？1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，2、说说出现口诀的前一句和后一句二、探究新知师：今日周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？师：请小挚友一起来视察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？学生反馈：8个师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？学生反馈：16。师：为什么？生：因为8+8=16（2个8）师：那么第三个呢？学生反馈：24， 8+8+8=24。（3个8）。师：那么蓝猫第四个、第五个第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。学生反馈。师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）出示课题8 的乘法算式。（板书课题）2、 自编8的乘法口诀依据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间个别学生反馈，老师刚好订正错误。师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么看法或者补充吗？学生探讨再反馈在黑板上。3.记口诀师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。师： “你们相识了8的乘法口诀，里面有8个挚友。你们能一下子就把每个挚友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先视察每一个乘法口诀挚友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”学生比较并反馈：每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；每一句的其次个数都是8；每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次削减；积一个比一个依次多8。师：说一说你觉得哪个口诀挚友比较好记。介绍一下你的方法。学生反馈，老师刚好赐予评价。师：老师忘了六八多少怎么办？师：用你自己喜爱的方式来记住这些口诀。（两分钟）师：让我们一起来背一背。同桌互背、开火车背口诀三、练习师：下面式子用什么口诀解决呢？8×4 8 ×7 3×8 8 ×88×2 8×5 1×8 6×82、补充完整8的口诀说出能解决的式子一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）四、实践运用学生独立完成习题3、4、5题师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？ 螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？3只呢、4只8只呢？出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。五、总结师：今日我们学习了什么，你有什么收获？板书设计8的乘法口诀二年级上册数学教学设计2教学目标1.在情境中体会“倍”的意义。能动手操作找出“倍”的数量关系。2.初步建立“倍”的概念，使学生驾驭“一个数是另一个数的几倍”。3.情感看法与价值观：培育学生学习数学的学习爱好，培育学生思维的敏捷性。教学重点理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”。教学难点知道“一个数是另一个数的几倍”。教学打算课件、主题图教学板块教与学预设一、情景创设谈话引入，老师想带大家去参与一个欢乐的动物聚会，好不好？（板书课题，播放课件）二、问题探究师：同学们，参与聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？（学生说完，老师点击课件，出示猴子，鸭子，松鼠，小鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8）师：假如老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图像）谁能告知老师，我应当怎样贴呢？师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？师：小挚友们细致视察一下，依据我们摆的状况，你能发觉什么吗？大家说的都很好，小鸭的只数是6，（板书6）小猴的只数是3（板书3），6里面有几个3呀？6里面有2个3，（边说边圈）我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。（边说边板书）生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6÷3=2（板“倍”不是单位名称，所以2后面就不用写“倍”字了。师：假如又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小挚友也加3个围棋子），谁知道现在谁是谁的几倍？为什么？学生尝试练习，进行探讨，再集体汇报，老师讲解：现在小鸭是9只，小猴是3只，（板书9），9里面有几个3呢？9里面有3个3，我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）师：假如要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，谁会？（把6÷3=2改成9÷3=3）三、体验感悟1.请同学们用刚刚学到的倍数学问想一想，依据这四种小动物的只数，除了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？2.在小组内沟通，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。3.汇报、沟通：依据学生填的状况，请小组派代表上台来做小老师。讲解小鸭数是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4四、实践应用1.课件演示：其实今日来参与这个欢乐的聚会的小动物还有许多呢，看看还来了谁吧！书上P47练习题。（小猫，小老鼠）2.尝试解决问题，把你的算式写在自己的算草本上，行吗？集体订正，在电脑上操作。3.还有许多的小动物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）4.出示在这个聚会上，还有我们最熟识的挚友呢？猜猜是谁吧！（出示调皮，机智狗比身高的图）师：知道他们在做什么吗？他们遇到难题了，你们能帮助他们解决这个难题吗？打开书P47，小组探讨一下，看怎样解决这个问题，然后把书上的空填好。5.找一找生活中有倍数问题吗？五、小结小挚友们，今日我们学习了什么学问呀？六、布置作业口算题卡做两页板书设计欢乐的动物倍的意义小鸭是小猴的2倍，6÷3=2小鸡是松鼠的4倍，8÷2=4教后随记这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，新奇，好动的特点，通过动物王国团聚，很多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍.在探究性学习里强调学生通过自主参加的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的主动看法，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋，主动的心态下学习数学，激发他们探究，创新的欲望。二年级上册数学教学设计3教学任务分析：小学数学二年级上册第99页的“数学广角”其主要的教学内容是简洁的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计学问的基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的学问是新编试验教材新增设的内容之一。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简洁的事例，让学生运用操作、试验、揣测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作沟通、相互沟通，也促进学问的互补和互联，培育学生的合作意识。学生分析：简洁的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经驾驭了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平常的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。再如组合题中用钱买物品等，学生基本上都能精确地回答出结果。针对这些实际状况，在设计本节课时，教学的重点应当偏重于让学生说一说有序排列、奇妙组合的理由，体会到有依次、全面思索问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再略微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时，依据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感爱好的环节，敏捷处理教材。教学目标：1.使学生通过视察、揣测、试验等活动，找出简洁事物的排列数与组合数。2.培育学生初步的视察、分析、推理实力以及有依次地全面思索问题的意识。3.引导学生运用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。4.培育学生的合作意识和人际交往实力。教学重点：自主探究，驾驭有序排列、奇妙组合的方法，并用所学学问解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。教学打算：三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。教学过程：一、以故事形式引入新课师：同学们，今日老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀?(边说边贴出动物头像：小刺猬、小鸭、小鸡)小刺猬、小鸭和小鸡三个好挚友今日打算到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小鸭和小鸡带了伞，小刺猬没带伞，怎么办呢?(学生可能出现的答案有：小鸡和小刺猬拼一把伞，小鸭自己打一把伞。小鸭和小刺猬拼一把伞，小鸡自己打一把伞。小鸭和小鸡拼一把伞，小刺猬自己打一把伞。)当学生在回答以上方法时，老师依据学生的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。师：大家想的方法都不错。的确，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最终它们却选择了第种方法，你们知道这是为什么吗?原来呀，当它们起先用前面两种方法时，可没走几步，小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了，所以只能选择第种方法。(教学设计意图：不拘泥于教材，创设学生感爱好的故事引入新课，引起学生的共鸣。同时又渗透了简洁组合及依据实际状况合理选择方法的数学思想，起到了一箭双雕的作用。)二、用开密码锁的方法进行数的排列活动师：三只小动物到了企鹅博士家，却发觉大门紧闭，门上还挂着一把锁(边说边在黑板上贴出图片)咦，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢?(老师读纸条上写的内容：欢迎你们的到来，为了考考你们的才智，请你们先想方法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出全部的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。企鹅博士留。)师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢?同学们能不能给他们帮帮忙?(生略)师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内沟通汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。 学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、沟通，老师进行巡察并作适当指导。(教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充溢爱好的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中胜利，在沟通中找到方法，在学习中应用。这里先让学生独立思索，调动学生自主学习的主动性，再小组合作，让学生在宽松民主的气氛中，参加学习过程。同时从学生已有的学问基础动身，适当增加了难度，让这个密码出现在全部的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。)师：你们找到密码了吗?是多少?你们是怎么找到的呢?请几个小组的学生汇报找密码的过程。(略)师：那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢?请用手势表示一下。学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的状况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21;1、3组成13，交换位置后是31;2、3组成23，交换位置后是32。或者是随意摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。让刚才不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚才便利多了。师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应当选择肯定的依次去摆。(教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发觉问题，在“说”中沟通问题，解决问题。)(三)模拟小动物之间的握手来解决组合问题。师：通过大家的帮忙，企鹅博士家的密码锁被打开了，小动物们可兴奋了，它们激烈地相互握起手来，小刺猬边握手边在想：“我们三个相互握一次手，一共握了几次手呢?”(老师边说边在小刺猬的头上打个问号。) 学生猜好后，老师指出可以以四人小组为单位，三人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最终通过模拟得出：3人一共握了3次手。师：排数时用了3个数字，握手时是3个学生，都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢?(学生沟通后得出：两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一次。)(教学设计意图：模拟小动物握手，让学生在实践操作中自己找出答案，培育学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最终通过比较，找出区分，在区分中强化学问，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想。)(四)通过不同层次的练习，使学问得到巩固。师：同学们说得都特别好。今日，我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题，还学到了很多的数学学问，大家兴奋吗?师：那现在我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧!1.(出示实物投影)第101页第1题，问有几种不同的穿法?(练习设计意图：通过“搭配衣服”这个练习，不但使学生明白数学与生活的亲密关系，而且巩固了所学学问。)2.(出示实物投影)一张5元，4张2元的纸币及3个1元的硬币，还有一辆标价为8元的跑车。(1)买1辆玩具跑车够吗?买2辆够吗?(2)假如买1辆，可以怎样付钱?(练习设计意图：这个练习，把书中的“做一做”中的买“5角钱的拼音本”改为买“8元的玩具跑车”，在巩固简洁组合的基础上，还加入了估算的练习，提高了这道练习题的层次，训练学生多元化、多角度综合地考虑和解决问题。)3.打靶嬉戏。规则：每一列必需从下往上打，但打哪一列可随意选择。(1)像图1这样的靶，打的依次一共有多少种?举例：(2)像图2这样的靶，打的依次一共有多少种?(练习设计意图：这个练习如时间不够可以让学生在课外完成。这个设计是让学有余力的学生能结合今日所学的学问，进行更高层次的运用，让优生能“吃得饱”。同时，让学生对今日所学的学问有所回味，起到课后延长与发展的作用。)(五)小结：师：这节课你学得兴奋吗?为什么?二年级上册数学教学设计4教学目标1.1学问与技能：使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能娴熟的进行竖式计算。1.2过程与方法：培育学生主动探究学问的精神和仔细计算的良好习惯。1.3情感看法与价值观：通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的亲密联系。教学重难点21教学重点：驾驭两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。2.2教学难点：驾驭两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。教学工具多媒体课件。教学过程一、情境引入师：小挚友们想不想参观参博物馆啊?生：想。师：就让我们和这些同学一起动身吧!二、新知探究(一)1、视察情境图，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。2、依据这些信息你能提出什么数学问题?生小组内沟通，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。(二)学习例1(1)班学生和本班带队老师一共多少人?1、学生列出算式：35+2师：为什么用加法?只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来”就行，培育学生的语言表达实力。2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。生独立完成。组织汇报：你是怎样计算的?生1：我先算5+2=7，再算30+7=37生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。3、学习竖式师生一起拿出计数器，师一边操作一边讲解竖式的写法，师：你认为应当从什么数位起先计算?同桌的小挚友起先议一议。生说自己的看法。小结：为了以后计算进位加法，我们在竖式计算时，都从各位起先计算。个位上是5+2=7,7应当对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。小组探讨加法竖式计算时，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。(三)学习例21、课件出示情境图。师：因为博物馆比较远，我们给小挚友们打算了能乘坐70人的大客车，大家想一想应当哪两个班做一辆车呢?假如我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗?我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不行以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32)2、同学们，能不能用自己喜爱的方式计算一下。学生自由算，老师巡察，适时帮助学困生。生可能有以下几种算法：生1：口算法。生2：摆小棒法。3、合作解决竖式师：刚才同学们利用口算和摆小棒算出了35+32的结果。真棒!现在，我们可以用竖式计算一下。小结：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。三、巩固新知(一)基础练习课本第1213页“做一做”(二)综合练习课件出示练习题。课后小结通过本节课的学习，我学会了计算两位数加两位数(不进位加)时，个位对个位，十位对十位，相同数位要对齐。板书两位数加两位数(不进位加)个位对个位，十位对十位，相同数位要对齐。二年级上册数学教学设计5一教材分析本学期教材内容包括下面一些内容： 100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），相识长度单位厘米和米，初步相识角，从不同的位置视察物体和简洁的对称现象，简洁的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。二、本学期教学的指导思想1、重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应学生熟识的详细情景，以帮助学生理解数学学问。2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。4、重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。三、本学期教学的主要目的要求（一）、学问和技能方面1、驾驭100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步驾驭100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，娴熟地口算两个一位数相乘。3、初步相识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。4、初步相识线段，会量整厘米线段的长度；初步相识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板推断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5、能分辨从不同的位置视察到的简洁物体的形态；初步相识轴对称现象，并能在方格纸上画出简洁的轴对称图形；初步相识镜面对称现象。6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集和整理数据。（二）、数学思索方面1、能运用生活阅历，对有关数学信息作出说明，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的'简洁现象。2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集和整理数据。初步相识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。3、通过视察、揣测、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数，培育学生初步视察、分析及推理的实力，初步形成有依次地、全面地思索问题的意识。（三）、解决问题方面1、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。2、了解同一问题可以有不同的解决方法。3、有与同学合作解决问题的阅历。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（四）、情感与看法方面1、在他人的激励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，能主动参加生动、直观的教学活动。2、在他人的激励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。3、经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。4、在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误，并刚好改正。5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。6、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。7、通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系。四、教学的重点、难点教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。五、全册课时支配：（详细看教学安排）第一单元：单元教学安排单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的学问，帮助学生相识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步相识线段。主要特点有：1、留意呈现学问的形成过程，使学生通过亲身经验学习数学学问。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、变更了线段的编排。单元教学要求：1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。5、学生初步相识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：1、在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。二年级上册数学教学设计6教材说明教材让学生视察实物，如红领巾、三角板、钟面、折扇等来相识角。用一张纸折成大小不同的角，再用两根硬纸条做成活动的角（能拉成大小不同的角）。最终抽象出角的图形。这里不给角下任何定义，只相识角的形态，知道角的边和顶点，会从给出的点画角。然后通过“做一做”进行一些巩固角的相识的练习。如通过第1题着重使学生分清哪些是角，哪些不是角。并留意出现不同的放置位置。教学建议1这部分内容用1课时进行教学，完成练习十七。2教学角的相识时，先引导学生视察红领巾、三角板、钟面上的时针与分针、折扇等实物图形，指出哪里是角。老师可以用两根硬纸条做一个活动角。把硬纸条拉成大小不同的角，边演示边说明，使学生对角的大小有一些直观相识。再让每个学生拿一张纸，仿照教科书上的图折出大小不同的角。在学生有了这些感性相识以后，老师再在黑板上画出角的图形，说明角的各部分名称。老师要画出大小不同的角（包括锐角、直角和钝角），让学生指出这些角的边和顶点。3指导学生做“做一做”中的题目，要使学生联系学过的学问进行推断。第1题，通过视察能正确区分题目里给出的图形哪些是角，哪些不是角。如其次个图，可以引导学生视察两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。4教学画角时，老师先说明画的方法，做出示范，再让学生画。要求学生仔细、细致地画，发觉问题老师要刚好指引。5关于练习十七中一些习题的教学建议第2题，要使学生初步知道角的大小与画出的边的长短没有关系。题中的两个角都是30°，要让学生用三角板中30°的角去比一比，确认两个角一样大。使学生初步相识到角的大小跟画出的边的长短是没有关系的。第3题，可让学生在方格纸上，照着教科书上的样子画。第4*题中，左图有3个角，中图有7个角，右图有8个角。做题时，要先让学生找，必要时老师可以指引。练习十七最终的思索题的答案是：（3）个三角形，（3）个长方形。（一）教学要求1初步相识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。2初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。（二）教材说明本单元的内容是角和直角的初步相识。这些内容是在学生已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引导学生视察实物起先，逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，加深对所学几何图形的相识。教材说明教材通过引导学生视察手帕、练习本、黑板面上的角，说明这些角都是直角。再借助三角板来说明什么是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的相识。再说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最终让学生学会用三角板画直角。“做一做”中的习题，留意出变式图形，使学生能驾驭直角的特征。二年级上册数学教学设计7数学广角是义务教化教科书二年级上册的第一课时。教材以学生熟识而又感爱好的生活场景为依托，重在向学生渗透数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供应操作和活动的机会，初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识，为学生今后学习组合数字和学习概率统计奠定基础。依据对教材的分析，我确立了以下教学目标：通过视察、比较、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。引导学生发觉和应用排列组合的规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。培育初步的视察、分析、及推理实力和有序地全面地思索问题的实力。感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学、探究数学的深厚爱好。使学生在数学活动中养成与人合作沟通的良好习惯。我确定本节课教学重点是驾驭求简洁事物的排列和组合的方法，难点是引导学生发觉规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。在日常生活中，有许多须要用排列组合来解决的学问。如搭配衣服、搭配早餐，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经验简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在活动中探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学实力课程标精确立了“为了每一位学生的发展”的理念，基于这样的相识，这节课我主要采纳的教学方法有：1、从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。这节课，我力求从学生的生活情境动身，为学生学习创设“三个小挚友带我们游数学广角”这样一个探究的情境。2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。3、变更学生的学习方式，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。4.采纳敏捷的教学方法，激励学生独立思索、自主探究与合作沟通。5.电子白板的运用。 本节课我完全利用了电子白板自带功能去满意整节课堂的须要！电子白板的最大特色就是编辑和展示共存交互性！教学中我运用了书写、标注多媒体展示和传统黑板书写相结合的功能，干脆在图片和课件展示中去记录、标注和批阅；在生动直观的教学过程中巩固和强化我们学习的内容。学生是学习的主子，数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验学问的形成过程。在以往的教学中，我更多关注的是学生获得“学问与技能”的结果。教学不能为了快速获得结果，而大大缩短学问的形成过程。因此我在设计这节课时，尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动地参加学习过程，无论是探究新知的过程还是练习的设计都注意生活与数学的结合。本节课在学生学习方法上力求体现：1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2、在详细的生活情景中让学生亲身经验发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。3、通过动手操作、独立思索和开展同桌合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4、通过敏捷、好玩的练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解决问题的多种方法。本节课我还试图在渗透数学思想方法方面探究和探讨，通过学生日常生活中简洁的事例，让学生运用操作、演示等直观手段解决问题，让学生“读理解”、“疑提问”、“做解决问题”、“说表达沟通”，并在其中获得对基本数学思想方法的感悟在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培育学生有依次地、全面地思索解决问题的意识。二年级上册数学教学设计8教学内容：新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2、丰富学生对角的直观相识，培育学生的空间观念。3、使学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教学重难点：1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。2、初步学会用尺画角，理解角的大小。教学过程：一、 导入1、 猜图嬉戏上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）预设：生：三角形。师追问：你是怎么猜出来的？老师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生揣测。预设：三角形、正方形、长方形师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？2、揭示课题师：原来小挚友是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去相识角！（板书：角的初步相识）二、 合作沟通，相识角（一）找角师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所漂亮的校内，你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？（二）感受角1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角）2、请你拿出打算好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉？把你的发觉告知给你的同桌听！（沟通学习）3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。（三）视察角1、刚刚图片上的角 老师把它们单独拿出来，请你视察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？2、同桌沟通角的特点3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。4、小练习：推断哪些是角。同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。（四）用活动角探究角的大小与什么有关1、视察活动角老师出示教具活动角，请同学们视察它是怎样一点一点变大或变小的。动手操作（1）：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。说一说，角在变大，角两边的开口也在渐渐怎么样？所以你发觉了什么？学生视察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。2、跟同学相互比较角的大小比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。这时我们怎么知道谁的角大呢？学生探讨：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发觉角两边的长短不影响比较。师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？师小结：出示填空问题：角的大小与什么有关？角两边的开口越大，角就（ ）；角两边的开口越小，角就（ ）。角的大小与边的长短（ ）。（五）画角我们了解的这么多有关角的学问，你们想不想把他们画出来？1、师示范画角。师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。2、课件展示。3、学生总结老师是怎样画的。4、学生尝试活出不同角度和大小的角，三、巩固练习：在生活中找角。孩子们画的真美丽！角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的表面有角呢？其实角的世界还有许多有意思的问题等着你去探讨、探究，假如你感爱好，下课以后再接着探讨吧！板书设计：角的相识角有一个顶点和两条直直的边。二年级上册数学教学设计9教学目标1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。2、激励学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。3、对学生进行爱国主义教化，同时注意培育学生的合作沟通和探究精神。教学重难点教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探究并驾驭两位数减两位数的不退位减法的计算方法。教学难点：驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学工具ppt课件教学过程一、复习：1、出示口算卡片，口答。2、出示加法，指名说说怎样算的?(可以多种算法)3、笔算加法应当留意什么?二、情景导入，激发爱好1、出示主题图。2、指名说说从图中了解到的信息。3、依据这些信息，你能提出什么问题?会解答吗?设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。三、合作沟通，探究算法1、教学例1.细致地视察图。怎样解决问题?指名回答，板书算式：36-23，先独立思索计算方法，在练习本上试算。小组沟通算法。指名汇报。2、