五年级上册语文教案设计汇编.docx

五年级上册语文教案设计五年级上册语文教案设计3篇1教学目标：1、理解课文内容领悟“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2-4自然段，了解小艇的样子，感受船夫超群的驾驶技术。2、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。有感情地朗读课文。教学重点：了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。教学难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写详细的。教具打算：教学课件。教学过程：一、感受小艇之奇妙。导入：通过上节课的学习，我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的相识。这节课我们接着畅游威尼斯。同学们大声一起告知老师威尼斯的什么最出名？学生们回答现在就让我们看一看大文豪马克吐温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文其次、三自然段，看一看作者向我们介绍了什么？(出示课文其次自然段的文字)指名朗读。读了这段，请你说说小艇有什么特点？学生探讨并回答。老师依据学生的回答总结并板书：小艇的特点长窄深出示大屏幕(1)威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，敏捷。(2)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象？学生探讨并回答谁能详细说一说小艇又窄又深，比做独木舟;把小艇船头和船艄向上翘起的形态，比做天涯的新月;把小艇行动轻快敏捷的特点比做田沟里的水蛇。因为有了这些比方句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比方句就会有比方词，同学们我们来找一找这些比方词。同学们找出的比方词：有点儿像像仿佛用不同的比方词可以让句子更生动。这么漂亮的小艇同学们想不想坐上去感受一下？学生自由读课文，老师点名读课文。同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。二、赞美驾驶技术之自如。刚才我们学了小艇，新月一样的漂亮，水蛇一样的灵动，但是再美再敏捷的小艇假如没有船夫的驾驶也没有灵气，接下来就请一位同学们朗读课文第四自然段。其余同学从文中找出哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好？你能用一个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗？课件出示课文第四自然段文字。学生探讨沟通并回答。板书：船夫驾驶技术操纵自如总结：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。老师引读船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。他动作敏捷不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。他速度极快遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。(2)探讨这个段落的写作手法总结：总分正面描写侧面描写三、威尼斯人的生活如诗如画的夜晚。威尼斯的小艇很奇妙，坐在船舱里很舒适，小艇行驶过一座座石桥，打开窗帘，屹立在两岸的建筑映入眼帘，真是“舟行碧波上，人在画中游”。同学们自学课文第5、6自然段，并填表。老师配乐。时间什么人干什么坐着小艇白天晚上假如你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪儿？我们先来看看课文是怎么写的？学生自读课文，老师指名读课文。学生探讨沟通并回答问题。这样美丽的小艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游确定是一种享受，一起读最终一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。夜晚的威尼斯有什么特点？白天的威尼斯有什么特点？白天热闹，有生气;晚上安静，如诗如画为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢？因为小艇，白天小挺多，所以热闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以宁静。一动一静，这是什么写作手法？板书：对比和反衬。晚上，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当其次天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又起先活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来朝气与活力的小艇，难怪作者开篇第一句话就说(学生和老师一起读)：威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。四、归纳文章写作方法。抓住事物的特点进行描写无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇休戚相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上的特点。五、读写结合小练笔。要求1、抓住事物的特点进行描写。2、字迹清楚，无错别字。3、不少于50字。板书设计：威尼斯的小艇小艇的特点长窄深外观船夫驾驶技术操纵自如活动重要作用休戚相关风情五年级上册语文教案设计3篇21、能正确认读和书写本课生字，联系上下文理解词语意思。2、通过学习，理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮美奇妙，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。3、初步接触简洁的提纲，并依据提纲理清文章的主要内容。4、了解列数字、举例子、作比较等说明方法。5、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的漂亮奇妙，感受祖国山河的壮美。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的漂亮奇妙，感受祖国山河的壮美。2、了解雅鲁藏布大峡谷的'特点，培育学生对大自然和祖国的酷爱之情。3、学会以列提纲的形式把握课文的主要内容。班班通、多媒体课件一、谈话导入1、同学们，我们祖国有奔腾的江河，宽阔的草原，茂密的森林，繁华的都市，还有令人憧憬的西藏。说起西藏，你会想到什么呢？(学生沟通课前查找的资料)你们想不想目睹它们呢？那就让我们一起走进西藏吧，一睹它们的风采。(老师随机播放西藏风景的图片，并简洁解说。最终一幅是雅鲁藏布大峡谷的图片)2、由上面的图片解说，导入课题。今日，我们就跟随作者去领会雅鲁藏布大峡谷的风采吧！二、检查预习，整体感知1、雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？(很特殊、景观奇妙、气概雄伟、使人惊羡等)2、你觉得文中那个词最能体现它的特点？请同学们再快速读文，找出这个词。3、学生汇报，老师相机板书。(奇妙壮美)三、指导列提纲师：作者从哪几方面介绍雅鲁藏布大峡谷壮美奇妙的呢？1、出示课后的“金钥匙”，为了把握课文的主要内容，可以写写提纲。(老师指导学生如何写提纲)可以只针对课文主要部分的内容写提纲。例如本文可以只写第25自然段的提纲。提纲应简洁、明确，可以用一个词语来概括。2、请同学们再默读25自然段，勾画内容，汇报，老师随机板书。顶端景象传闻特点(长度、宽度和相对高度)自然博物馆四、精读细品，感悟其“奇”师：作者又是怎样从这几方面对我们详细介绍的呢？让我们去真实领会雅鲁藏布大峡谷的奇妙所在！(一)、学习第2自然段1、师范读，学生闭上眼睛感受、想象雅鲁藏布大峡谷顶端的壮美景色。2、你感受到了什么？学生汇报有关句子。谁能美美地读一下你喜爱的句子？3、指名读，其他学生评价。4、齐读，读出宠爱之情。(二)、学习第3自然段师：雅鲁藏布江自西而来，然后转向，围着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，(相机出示大拐弯的图片)这真令人惊羡不已。1、这个大拐弯还有一个漂亮的传闻呢，谁能绘声绘色地讲解并描述？2、学生讲解并描述。其他人评价。3、老师小结：讲得真好。这真是一个漂亮的传闻。那么，雅鲁藏布大峡谷究竟是怎样形成的呢？(生答)那么，假如文章中去掉这个传闻，干脆说它的形成，行不行，为什么？(引用传闻增加了神奇色调，具有很强的可读性，引起读者的爱好，也更能体现出人们对雅鲁藏布大峡谷的宠爱之情。)(三)、学习第4自然段师：雅鲁藏布大峡谷是由于喜马拉雅造山运动和江水冲刷形成的。那它有什么特点呢？1、指名读。2、有什么特点呢？(长、深、窄)3、你从哪句话体会到的？出示这句话和去掉数字的句子，让学生比较着读。体会数字更真实精确，更有劝服力。同时说明：这种用数字来说明事物特点的方法，叫列数字。4、除了用列数字的说明方法外，这段还用了什么说明方法？(举例子)通过举例，你发觉了什么？全班齐读最终一句话。理解“秘境”。(四)、学习第5自然段师：这块秘境的奇妙还表现在哪里呢？1、学生默读。2、你觉得奇妙还表现在什么地方，找出有关的句子与大家共享。3、学生汇报。老师随机播放雅鲁藏布大峡谷的图片，让学生直观感受。4、看了以后，你有怎样的感受？(太美了、真壮美等)5、请同学们带着喜悦之情把你喜爱的句子美美的读一读。(五)、品读最终一段师：作者又是怎样抒发自己喜悦之情的呢？1、生齐读。2、出示句子：在这里，我见到了最纯净的天空，最飘逸的云彩，最宏伟的雪峰，最美丽的大拐弯，最丰富的宝库。这里真是世界上最漂亮、最令人憧憬的地方！这段有几个“最”？从这几个“最”中，你体会到了什么？把它换成“特别”行不行？(“最”即极限，没有可超越的。说明程度深。换成“特别”不合适，虽也表示程度深，但不是极限，课文通过连用7个：“最”，反复强调极限的目的就是为了更好地说明这一景观的奇妙之处。从而体会到作者对雅鲁藏布大峡谷的无比宠爱和傲慢、骄傲之情)3、指导朗读。“最”字读得重一些。五、总结全文，升华感情1、其实，作者在文章中好几处都流露出惊羡与赞美之情，请同学们快速阅读课文，找出相关的词语。2、学生汇报，老师课件出示。(惊羡不已不行思议鬼斧神工无与伦比令人憧憬)3、让学生从文中找出给自己印象最深的句子，用“我读到感到”的句式，来表达自己的感情。七、布置作业1、有感情地朗读课文。2、假如你是导游，为雅鲁藏布大峡谷写一段解说词。板书设计：雅鲁藏布大峡谷奇妙漂亮传闻最漂亮壮丽特点(长、深、窄)最令人憧憬自然博物馆这是一篇充溢科学性、学问性、情趣盎然的说明文，文章介绍了雅鲁藏布大峡谷的奇妙而漂亮，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊羡和心中无比骄傲与喜悦的感情。课文深深地吸引了孩子们的留意力，激发了他们探究、了解的爱好。因此，我就从激趣入手，利用学生们求知的新奇心，采纳探究、寻奇的方式，逐步揭开雅鲁藏布大峡谷神奇的面纱。我首先由学生最熟识的西藏事物来导入课题，然后让学生从整体感受全文内容，许多学生用上“壮丽”、“绚丽”“奇异”这样的词语来概括自己对课文的印象。研读课文时，我紧紧抓住“奇妙”这条主线教学，借助“读”去感受语言的精彩，去感知作者用语言描绘的壮丽景致，去体会作者想要表达的东西。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，为此，我又教给学生学习用列提纲的方法来进一步了解课文内容，学生依据提纲快速选择自己感受深的内容来品读，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品雅鲁藏布大峡谷的奇妙与漂亮时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷一地四季的奇妙与壮美，使学生内心中达到真正的惊羡。接着，学生通过详细的数字，形象的比较，说明雅鲁藏布大峡谷才是当之无愧的世界之最。学生读的真，感受的切，激烈之余，我又进行了三次激情的引读，把课堂气氛引向了高潮。学生的情感不言而遇，震撼人心的宣誓，致使师生产生共鸣，从而使学生激情充足，让我们真正感受到作为中国人的骄傲。最终我给足学生想象的空间，站在山颠，你最想说什么？学生能于大自然融为一体，如同走进了奇妙漂亮的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生，这是让我最感动的。这节课教完了，我觉得有缺憾的地方，如：本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上体现的较弱，假如能进一步加强词语的理解，对学生深化体会文章主旨有更大的促进作用，而且还能培育学生的基础语言;在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比较有限，课堂上对文章内容的相应扩展和延长，会更好的帮助学生体会其奇妙与壮美，并且使得课文的学问量也有肯定的扩充，更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探究和学习，将课堂进行无限的延长。今后教学中我会从这些不足之处进一步摸索求进，找到与孩子们共创建的开心课堂。五年级上册语文教案设计3篇3一、教学目标1.相识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流畅地朗读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。三、课时支配：1课时四、教学流程(一)、激发爱好，导入课文学习了窃读记，我们相识了一位酷爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的味道很欢乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心倾听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话)生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素养，边读边疑，最终又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。(二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，留意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。生自由读课文。师：刚才读书的时候大家都特别用心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。屏幕出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林英雄一百单八将中西贯穿古今贯穿文理贯穿滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。生回答。(师板书：苗苗季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起共享搜集的成果。生相互沟通。(三)、深化感悟，明白道理接下来，请大家再细致阅读课文，边读边思索以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜爱的符号标出来，待会咱们一起解决。(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷沟通了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子沟通自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。b.21世纪的青年，要能文能理。三贯穿，这才是21世纪的青年。c.古文也很重要。我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求。生小组合作并探讨沟通。(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文)(四)、深化浅出，辩论沟通。通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地阅读课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？师总结：同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来快乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开学问的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？(屏幕出示)阅读，是，为我。阅读，是，让我。(五)、品尝题目寓意。比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？探讨沟通，揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的状况下，还每天坚持在病床上看书写作。20xx年7月11日，98岁高龄的季爷爷恒久闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却恒久会留下来，并影响后来人。(课题寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。)(六)、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要留意什么？让学生了解这是一篇访谈录，采纳的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。(七)、总结学了这篇课文，你有什么收获？老师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：假如你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”作业：1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。2、制作一张读书举荐卡，把自己喜爱的书举荐给同学。本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”，全文运用对话形式，没有困难的句式、过多的修辞和深邃的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在沟通的过程中却同等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的亲善、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生相识这种新文体的：一起先，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候老师读旁白，学生采纳干脆对话的形式)，其他学生都捧起书仔细听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我留意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是四平八稳，抛出几个有价值的问题让学生探讨沟通。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老沟通了哪些问题？说出你感爱好的或不明白的地方，自读课文后全班沟通等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。