二年级数学教学反思范例.docx

二年级数学教学反思二年级数学教学反思11、注意学生对平均分的感受和体验。 不是简洁地让学生背读学问，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分敬重了学生的学习自主性、创建性，让学生参加学问的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。2、注意分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小挚友，你会怎么分？” 学生有许多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的状况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。3、 注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的含义这是相识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的起先，让学生分梨，学生都非常一样的进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。二年级数学教学反思2这次试卷紧扣大纲要求，遵循新课程标准，适应新阶段儿童的特点。针对考试中出现的问题以及我对本此时卷的看法，现对试卷谈一谈我的看法。首先，我觉得本次考试试卷有以下几个特点：一、题型全面。本次考试试卷共分十种题型：填空、干脆写得数、填“”“”“”、推断、选择、排序、竖式计算、脱式计算、列式计算、应用题。总体来看，试卷面对全体学生，即考察了学生的基础学问，有拓展了学生的思维。二、难易结合。总的来看，题比较简单，体现了大部分学生的学问结构。如填空题都是最基本的，只要仔细审题，细致视察，都没问题。计算题更是如此，只要不是太马虎，都不会出现错误。当然，也有个别困难的问题，如应用题第（4）题，须要学生具备较强的分析实力。三、涉及面广、敏捷多样。从本次试卷考察的学问面来看，可以说是特别广的。如填空题里面既有一般基础学问，也有基础学问的敏捷应用。如最终一题（3）中，关于价钱的应用，多数同学想象的特殊难，其实只要稍动脑子，就会发觉和学过得例题一样。以上是我对本此时卷的简洁分析，对于考试中学生的答题状况，在教学中有哪些须要留意的地方，学生出现的问题，下面就这些做一下分析：一、哪些地方错误多？为什么？填空题里面最终一题，说明学生基础学问还可以，敏捷运用欠佳。计算题里有些同学马虎，计算失误较多，应用题错误较多，说明学生的分析实力不够。二、哪些地方教学需改进？怎么做？在教学不能再像以前一样用题海战术，应多留意提高学生的综合素养，让他们学有爱好的数学，觉得数学有意思。让他们多动脑，而不是多做题。少做一些繁、难、偏、旧的题，多联系实际，结合所学内容，多出一些引起学生广泛探讨的题，要深浅得当，以熬炼学生的分析实力。数学本身是比较枯燥的，但要求我们变枯燥为好玩，就要求我们老师依据学生的不怜悯况制定不同的教学方法，对学生的每一小小进步给以激励，提高学习数学的主动性。当前，全国将要普及新课程标准，我们老师要仔细领悟新课程标准中关于数学的总的目标，改进我们的教学，提高我们的教学水平，培育适应时代、全面发展的合格人才。二年级数学教学反思3一学期又即将过去，能够说惊慌劳碌而收获多多。我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和潜力。重视培育学生的探究意识和创新潜力。以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新潜力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。二、创新评价，激励促进学生全面发展。把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的构成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。数学老师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计资料丰富的'课外作业，教法切磋，学情分析。耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。二年级数学教学反思4本次公开课退位减上完以后，通过几位老师的点评，我也找出自己不足的地方，确定从以下几个方面来改正：一、加强对孩子数学语言的培育。通过这节课孩子们对问题的回答，我明显感觉到孩子语言不够精炼，表达意思不完整。通常一个问题提出以后，对于第一个孩子的回答，老师要给与正确的导向，尤其留意完整地叙述，这样可以让后来回答的孩子有个明确的方向。二、增加教化机灵。对孩子出现的问题刚好处理。本次课上孩子课堂上出现的问题我并没有第一时间赐予正确的导向。还有，自己出现的教学遗漏没有选择好恰当的时间补充。三、丰富评价体系。新课程提倡评价主体多元化，评价方式多样化，而我们在日常教学中更应留意敏捷运用评价。我在日常教学中并没有充分把攀英教学中的评价方式渗透到数学教学中。四、合理支配教学时间，突出重点。平常每次上课都会发觉例题教学花费太多时间，造成时间支配不均衡。五、留意板书设计。一节课上完，发觉自己的板书一塌糊涂，平常也没有留意板书设计，写字得也很随意，自己真的须要留意了。自己虽然是一名初职老师，在教学实力各方面也尤显年轻，但自己肯定要严格要求自己，决不能给自己找借口。我肯定要清晰地找到自己的不足，信任每一次改正一小点，最终会把自身存在的问题全部改正。使自己的课堂变成真正鲜活的有生命力的课堂！二年级数学教学反思5本课是学生初次接触“平均分”。先通过2只熊猫分竹笋，初步感受生活中的平均分。在学生把10个圆片分成两堆后，介绍“平均分”，让学生对“平均分”有一个清晰的相识。紧接着是推断平均分，课后和办公室老师沟通，都认为此处加的好，对比了“平均分”和其它分法，让学生更深刻地感受到了“平均分”的特点。“分萝卜”教学反思：本课主要让学生学会平均分的方法，初步体会“平均分”和“包含除”。在教学时，先出示情境，把12个萝卜平均分给4只兔子，可以分给几个？学生在沟通了很多种分法后，再抛出问题：12个萝卜，平均分给3只兔子，每只兔子分（）个。你还有其它的分法吗？小组合作，沟通。特殊是沟通其它的分法，学生想到了平均分给6只兔子，每只分2个。平均分给2只兔子，每只兔子分6个。感到很欣喜。在学习“12个萝卜，每4个分给一只兔子，能分给几个兔子？”，学生利用学具分，再沟通展示。然后全部放手，抛出问题：你还有其它不同的放法吗？用小黑板出示填空：平均每只兔子分（）个，能分给（）只兔子。小组探讨，沟通。学生的思维活跃，想出的放法多样。我想：该引导的时候还要引导，但能放手的时候，肯定要放手，给学生一个独立思索的空间，提高学生自主探究的实力。二年级数学教学反思6剪一剪这一数学实践活动，主要是通过剪并列连续小人和剪环形连续小人两个活动，培育学生的动手实践实力和空间观念及逻辑思维实力。最初，在打算这节课的时候我想：剪一剪这样的实践活动课，剪是肯定要剪的，但是要怎样在动手实践过程中体现出数学味呢？而且本节课的学问点不仅用到了“平移”和“旋转”，还有轴对称图形、以及在折纸过程中感受对折的次数和与图形个数的改变之间的规律。在这堂课中，我支配了多次猜想，在课的一起先我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来观赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。学生爱好很高，立刻动手实践一下，来验证猜想是否正确。之后让学生猜想如何剪出连续的两个小人，四个小人，然后依据猜想一一验证。当出现剪出的小人和老师展示的不同，再共同揣测他是怎么在剪的，分析错误的缘由。但是一节课下来，还是存在着问题，花了许多时间在进行平移和旋转两种图形的剪法，对于体现出：图形之间的变换关系、找到对折次数和得到小人之间的规律却没有足够的时间去探究。二年级数学教学反思7小学数学二年级上册数学广角的主要内容是简洁的排列与组合，教材通过呈现学生日常生活中的简洁事例，向学生渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供应操作和活动的机会，初步培育学生有序、全面思索问题的意识，为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定基础。对于二年级学生来说，简洁的排列组合已有不同层次的接触。因此，在设计教学时，应依据二年级学生的特点，敏捷地处理教材。我结合二年级上册数学广角课堂教学中的几个片段，来谈谈：片段分析片段一出示1、2、3三个数字。师：你能用这三个数字拼成两位数吗?生1：12、13、21、23、31、32。生2：12、21、13、31、23、32。师：说一说你看懂了什么?生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。生4：其次种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。生5：这两种方法都很有规律。(板书：有规律)师：有规律地思索有什么好处?生：不会遗漏，也不会重复。片段二出示4、5、6、7四个数字。师：四个数字能组成几个两位数?生1：7个生2：12个生3：8个师：你能有规律地写出来吗?学生尝试写出两位数生1：45 46 4754 56 5764 65 6774 75 76师：你们认为写得怎么样?是怎样的规律?生：每行十位上的数字一样。师：先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能?生：3种。师：你能用乘法算式表示出来吗?生：3×4=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76师：你更观赏哪一种写法?能提出什么看法?片段三师：握手里面有没有数学规律呢?出示问题：三个小挚友，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊?学生的回答有3次、6次。师：有争辩怎么办?究竟是几次呢?四个小组合作，一人视察，三人握手表演。请握了6次手的学生上台表演，在表演中体验。师：为什么只有3次呢?生：假如把三位小挚友分别看成1号、2号和3号，1号和2号握手就是2号和1号握手，老师板书：比较：3个数和3个小挚友为什么结果不同?两个人相互握手，只能算一次，和依次无关。排数时，交换数的位置，就变成另一个数了，这和依次有关。教学反思一、注意已有阅历，建构数学学问数学学习是学生自己建构数学学问的过程。老师作为不生数学活动的组织者和引导者，应引导学生从已有的学问阅历动身，有效地建构数学学问。本课例主要采纳解决问题的方式绽开有效的教学活动，让学生体验问题解决的过程，渗透数学思想方法。在前两个数学片段中，考虑到简洁的数字组合对于学生没有太大的挑战性，因此，设计了将4个数字组成两位数这一环节，通过揣测、探讨、沟通、归纳等活动，绽开对问题的探究，充分挖掘学生已有的学问阅历，将直观的数字排列转化成了抽象的乘法运算，从而使学生的思维得到进一步提升。二、创设生活情景，发展数学思维。数学学习要体现生活化。在第三片段的教学设计中，老师分别以学生熟识的生活事例，作为数学活动的素材，将生活阅历和学习内容有机结合，把直观形象的生活素材和抽象的数学思想方法融为一体，努力营造有利于学生充溢爱好、主动求知的学习环境，构建了和谐音数学课堂，体现了数学的应用价值，让每一位学生的思维得到不同层次的发展。三、体验探究方法，渗透数学思想。在数学学习的探究过程中，老师应充分敬重学生的学习习惯和学习方式。由于学生的学问基础和生活阅历的不同，各自的表达方式也有差异。总之，在本教学案例中，通过创设问题情境建立数学模型说明与应用的形式，让学生充分体验“排列与组合”这一数学学问的构建过程，敬重学生多样化的独立思维方式，符合二年级学生的思维特点，有利于培育学生的数学思维实力。二年级数学教学反思8第八单元、探究乐园（第一课时）教学目标：学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题. 过程与方法：让学生通过视察发觉生活中很多有规律的排列现象，经验规律的发觉过程。 情感、看法与价值观：引导学生用数学的眼光视察身边的事物发觉和观赏生活中“数、形”的美。学习方式：小组合作、沟通研讨、动手操作教学打算：挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片。板书设计：找规律 教学反思：动的整个过程，我认为是比较胜利的，其胜利之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习爱好，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。（一）本节课的胜利之处，详细体现在以下几个方面：一、设计嬉戏情境，激发学习的爱好。爱好是最好的老师，课初能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。在上课的起先，设计嬉戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，学生凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解学问。二、转变学习方式，强调合作与沟通。有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的 重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的基础上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同（其次课时）教学目标： 学问与技能：能发觉给定事物中的隐含规律，能自己确定简洁的排列规律。 过程方法：通过视察推理等活动经验发觉事物中有规律的现象的过程。 情感、看法与价值观：感受数学与生活的联系，培育数学应用意识。 学习方式：小组合作、沟通研讨。 教具打算：课件或挂图，学具卡片。二年级数学教学反思9上了相识整百数，课后对此节课作了一个总结。本节课的目的是相识并识别整百数；使学生会写、读整百数和一千，并学会口算整百数加、减整百数。本课首先出示一板小方块，让学生用自己的方式数一数一共有多少个小正方体，利用学生已有的学问（10个十是一百）来过度到新知。接着借助图形直观的帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培育学生数感。由这一层次看来，假如单纯的运用说课的形式给学生灌输整百数的定义，效果并不是志向中的状态，图象始终比文字更简单引起大脑的活动，更干脆，符合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象。水到渠成。接着其次层次让学生读、写整百数和一千、，老师借助计算器，使“拨、读、写一体化”。首先让学生回忆计数器上的数位依次，接着老师在计数器上拨一个一位数，一个整十数和一个整百数，学生读出这些数，并依次写出来。让学生体会到所在的数位不同，它所表示的数不同，同样，所在数位的'珠子粒数不同，所表示的数也不同。最终指名上来报一个整百数，拨出相应整百数以及写出相应的整百数。从这一层次来看，借助计数器来让学生读写整百数，更详细，通过让学生动手操作，让学生亲身体验。这比老师一味的在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的驾驭整百数。最终第三层次是让学生利用整百数来做一些简洁的整百数加减整百数的计算。从这一层次看来，在计算时要提倡算法多样化，培育学生探究、沟通的实力。在这一层次中，老师可适当的出一些联系生活实际的题目，达到学问的敏捷应用。比如书上的练习4到练习6。让学生也充分感受到数学与生活的紧密联系。同时也培育了学生解决问题的实力。二年级数学教学反思10数学预习是学生自主学习的重要体现。学生自主学习是新课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生爱好，使学生成为学习的主体，让学生的学习变为主动，是终身学习的基础。从而我认为，数学预习是课堂教学必不行少的重要部分。一、数学预习，有利于培育学生提出问题的意识和实力爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知实力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的相识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至无趣，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。二、数学预习，有利于突出重点，提高教学效率经过预习，有些简洁的问题学生自己可以解决，老师应放手让学生解决。学生都有剧烈的新奇心和探究的爱好，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。老师要刚好抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，激励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验胜利的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。通过预习，当认知发生冲突时，学生能刚好反思学习成果，碰撞出才智的火花。三、数学预习，有利于学生举一反三，构建学问网络由于学生生活的背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，激励学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要激励学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而达到对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。四、数学预习，有利于提高老师驾驭教材的实力在学生预习后，老师要相应的变更教学策略，必需站在学生发展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，相识浮浅。()因此老师更应深化钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应合适的空间。学生的心理结构、接受实力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深化思索，可以改为：12根小棒，平均分成3份，怎样分？诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就须要老师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学二年级的学生，老师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的实力和意识。在预习过程中，要激励学生发觉问题、并设法自己解决问题。高一数学教学反思七年级数学教学反思新课程数学教学反思二年级数学教学反思11本节课是在学生已经相识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的，但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性相识。进 一步发展学生空间观念，培育学生推理实力借助生活场景，激发学生学习爱好和探究欲望。针对这一重点，在设计本课时，我想通过实践活动完成本课教学活动。于 是在课前做设计课时，我安排让学生在操场上走一走一百米大约有多少步，步行一百米大约需多长时间，体验一百米大约有多长，从而让学生推理一千米大约有多少 步，步行大约用多长时间，实际生活中从哪到哪大约有一千米。再实际走一走，感受实际长度。我感觉让学生亲身体验生活是特别重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学。因此，我在本课中分成了三个阶段进行。第一阶段：复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并用手势比划，接着提问假如要表示从你家到学校的距离须要选用什么单位呢？那么假如从学校这里到青泥洼桥须要选用什么单位呢？ 学生思索着似乎选用这些长度单位都不行，于是引入新课。其次阶段：在室内进行，让学生代表实际走一走10米的距离，其他同学记录时间，学生代表说一说走完后的感受。为突破重点做好铺垫布置室外实践的主题与任务。第三阶段：室外体验。体验1千米有多长。先组内沟通，想象出一千米有多长，再实际走完一千米要用多少时间，同时说出自己的感受，大部分同学的感受不错： “因为我们学校操场跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我们走5圈。有意思的是，我们一边走老师让我们一边数数，数一个数大约用一秒。”孩子刚起先还兴 致深厚，后来就没有耐性了。而且走完一圈还轻松，两圈后有点累，三圈就喘不过气了，走完5圈已力倦神疲了。这时候他们不由自主的感叹：一千米真长啊！这里学生通过体验，在原有学问概念的基础之上充分拓展学问的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践阅历，使学生形成对一千米有多长的感性相识，同时对生活中米与千米的运用才会敏捷。第四阶段：单位互换。千米这个长度单位是学生生活中经常要用到的，但他们往往停留在有关单位的互化上，不能够理解千米的实际意义。教学的重点在于让学生理解 千米的度量意义，注意了所供应的材料都是真实的。这样学生走出教室，感受到千米的意义。这些活生生的材料，必能引起学生学习数学的主动性。通 过这节课让我感受到有些数学学问必需让学生感受、体验不能嫌麻烦，学生没有理解的学问强加给学生，学生在做题就不能敏捷运用好学问。为什么有的学生小小年 纪就厌学，是我们的课堂没有感染学生，让学生参加进来。从这里，我也得到启发，运用新教材教学，要留意让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生 活的联系，才能增加他们学习数学的主动性。二年级数学教学反思12课堂教学情境是具有肯定情感氛围的课堂教学活动、即在课堂教学活动中、为了达到既定的目的，从教学须要动身制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟识感、亲切感、从而调动学生学习的爱好和参加学习的主动性，如：教学1120各数的相识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你打算怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗？然后请代表说说看、”这样借助学生的生活阅历，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11、这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中到处有数学，进而喜爱数学、二、加强直观，创设情境有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者、”因此老师要敬重学生的主体性，细心设计学问的呈现形式，营造良好的探讨氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践实力，为学生的可持续发展打下基础。例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透亮胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了，我信任同学们经过探讨后肯定也会成为当代的祖冲之、”同学们探讨的爱好一下子被激活了，纷纷投入到探究探讨之中。三、利用多媒体，创设情境有位教化家曾经说过：故事是儿童的第一须要、因此，老师的教学要依据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境、老师可依据教学内容编制一些生动好玩的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望，引导学生主动主动地参加学习、如在教学“分数的意义”时，老师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时老师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生相识到生活实际中的确存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，激励学生进行推想和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围、此时老师仔细设置问题，组织学生广泛探讨自己的见解，同时老师要耐性听取学生的看法，爱护、引导学生创建性思维的发展、探讨之后，老师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数、你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。总之，在数学教学中老师要创设情境促使学生主动参加活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受胜利的欢乐。二年级数学教学反思13思索到小学生学习数学时对数学活动本身的趣远远高于对数学学问本身的特点，我在教学中充分地利用学生的生活阅历，设计了生动搞笑。直观形象的数学活动，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。反思本节课的教学体现了这样几点思想：1、从学生的生活实际动身。数学课程标准强调数学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲自经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明应用的过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了王爷爷买电器的情景，然后依据电器的价格提出数学问题，并加以解决，从而顺当的引出新课。激发了学生对数学学习的爱好，也培育了学生提出问题，解决问题的潜力。2、重视学生学习的过程。让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验学问的构成和发展，这是数学课程标准中提倡的新理念。教学中先让学生搜集信息。获得初步感知，再让学生同桌互沟通，发觉解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活的，提出了多种的计算方法，这些算法都是学生在自主探究，合作沟通中动脑思索获得的，有些还非常具有创建性。3、重视学生的情情感体验评价作整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响。评价能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展，同时也是老师反思和改善教学的有利手段，评价更敬重学生的一种手段，让每个学生都能扬起自信的风帆。课堂上要透过老师的评价，让学生体会到被敬重。被认可的成就感，被人敬重是华蜜的。欢乐的，敬重他人同样是华蜜的，欢乐的，所以我们要敬重孩子的特性，创建性。评价的主体不仅仅是老师，应当让学生开展自评和互评。因此，课堂上我让学生在自主学习的活动中，不断充分，主动，专心表现自我，同时也留意用激励的语言评价学生的学习过程，还让学互评，让学生获得一种专心的情感体验，树立学好数学的信念。4、殊途同归，激励算法多样化。各个学生因其个人经验与社会环境的不同无疑有着不同的学问和阅历，即便就同一数学资料的学习而言，不同的学生个体也完全可能由于学问背景和思维方法等的差异而具有不同的思维过程，不同的相识风格，学习看法，学习信念以及学习动机等。学生在解决问题时选用什么方法是他的选取，从某种好处上说此方法是最好的方法(是基于自已探究的。理解的)。因此，老师应激励学生不足于一种标准答案，多角度，全方位，甚至在异想天开中解决问题。教学可借助一题多解，一题多变等方法来培育学生思维的广袤性。深刻性。敏捷性。我在教学中挖掘学生的闪光点。激励学生敢于发展自已的看法，刚好表扬有独创见解的学生。引导扶正有错误的看法，补充不完善的看法。无论学生看法正确与否，只要他们能发表看法，都要激励表扬，激励他们各种创建动机，培育他们的创新精神。总而言之，老师在数学中要留意传统与现代。继承与创新的有机整合，注意现实与开放的有机融合。注意双基培育与数学应用合理渗透。在体现课程改革理念的基础上，处理好基础。开放。应用等方面关系。把握好这样的原则和思想，使我们的教学在继承中创新，在实践中调整，在改革中不失严谨，走出浮燥，把开放性。基础性。生活性。发展性。数学性有机融合，使我们的数学更加科学。合理。真正为我们学生的数学学习服务!二年级数学教学反思14核心提示：本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算依次。因此，教学中我针对不同的学生采纳不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算依次的理解，结合教学反思如下：1、本课在小组活动时，为了避开.本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算依次。因此，教学中我针对不同的学生采纳不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算依次的理解，结合教学反思如下：1、本课在小组活动时，为了避开一些学生只当听众，要求每个人先自已动脑，在思索出方法后，再与小组其他成员进行沟通，这样既给了学生独立思索的时间，又共享了其他同学的阅历。2、老师给学生独立思索的时间，并特殊要求学生将自己的方法写出来。我们知道，在独立思索基础上的沟通会更加深化。而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维，也有利于学生冷静地思索，这一做法也能帮助其他人明白自己的方法。3、激励学生对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己说明。4、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发觉问题，进行相互间的沟通，对自己或其他人的活动过程、结果进行评价、反思、选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对学问的自我建构，学生的主观性得以发挥，主体地位得到充分体现！二年级数学教学反思15混合运算“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法;乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件协助的教学手段，创设了购物情境提出问题，在结合详细情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加(减)法时要先酸乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算实力，树立学习数学的信念。本节课的教学目标是：1、在解决详细问题中，理解运算依次，驾驭简洁的四则混合运算的技能。2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是：驾驭混合运算的依次。数学源于生活，课堂上我展示了学生熟识的生活情境在超市买东西的照片, 联系学生的生活阅历，激发学习的爱好，特殊是同学们在大屏幕上看到同学在买物品，立刻爱好昂然。从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习爱好,更便于学生主动调动已有的生活阅历和学问解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算依次的理解。