五年级数学真分数和假分数说课稿精品.docx

五年级数学真分数和假分数说课稿五年级数学真分数和假分数说课稿1一、说教材：真分数和假分数是苏教版课程标准教材小学数学第十册第四单元其次段的教学内容。教材是这样支配的：在三年级初步熟识分数的基础上，先是教学分数的意义、熟识分数单位；然后以对分数单位的熟识为基础，熟识真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。二、说学情：学生在前一阶段所熟识的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生须要熟识分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。三、说教学目标：我依据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教化课程提出的三维目标制定以下教学目标（一）学问与技能目标：1。理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数熟识的理解。2。进一步培育学生的数感，培育学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等实力。（二）过程与方法目标：经验探究的过程，在动手操作，自主探究与沟通合作中，把握视察、分析、比较的方法。（三）情感看法与价值观目标：使学生了解分数在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。四、说教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。教学难点：概括出真分数和假分数的意义。五、说设计理念：（一）自主探究，以学生发展为本。考虑到学生已有的分数的初步熟识，本节课在教学思路上突出学生学的过程，力求让学生自己探究发觉、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培育学生的数感，突出培育学生的创新精神和实践实力。（二）操作实践，以学生活动为主线。实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念详细化，对学生思维实力发展起着极大的推动作用，学生通过做分数、视察、分类、合作沟通等实际活动中，熟识、理解了新知，使学生能详细的感受真分数、假分数。六、说教法、学法：本课教学采纳“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生供应充分的探究与沟通的时间，让学生在视察、操作、分类、比较、沟通等活动中，加深学生对学问的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等实力，而老师是学习的组织者、引导者与合作者。七、说教学程序：（一）复习导入：什么叫分数？什么是分数单位？我以复习上节课的学问导入，为本节课的教学作铺垫。（二）探究新知：1、故事导入。老师讲解并描述猪八戒吃西瓜的故事，要求同学们仔细听，把藏在故事中的分数找出来。学生都爱听故事，这样能引发他们学习的热忱。2、教学例2。（二）教学例2：1、怎么在圆中涂色来表示它们？2、说说你是怎么想的？3、这些分数的分数单位都是什么？4、每个分数里各有几个1/4。5、分母是4的分数还有吗？6、我们应当怎样涂色表示5/4？（1）只用一个圆（单位“1”）表示，够不够？（2）一个单位“1”不够，那怎么办？（3）5/4怎么理解？5/4里有几个1/4？你们能把5/4表示出来吗？这样一个具有挑战性的问题能激发学生的探究欲望。3、教学例3：（1）电脑依次出示例3的图形和分数。（2）让学生说说怎么涂色，看谁说得最好。（3）这些分数的分数单位都是什么？（4）每个分数里各有几个1/5？（5）表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？用竞赛的形式，能提高学生学习的主动性。4、指导分类，揭示概念：（1）视察、比较大屏幕上的分数中分子和分母的大小，你们能给它们分类吗？同桌探讨分类方法。把分类结果记录下来。（2）汇报分类结果，让学生说出自己的想法，然后学生互评。（3）揭示概念：把它们分为哪两类？真分数和假分数有什么特点。什么是真分数？什么是假分数？指名概括、全班齐读。如何判定一个分数是真分数还是假分数？（4）练习：师生操练。支配学生通过视察、比较、分类，让学生概括出真分数与假分数的概念，内容支配合理，体现了学问间的内在逻辑。5、真分数、假分数与1的大小关系：（1）通过视察大屏幕上的真分数和图，看看真分数与1的大小关系。（2）你发觉了什么？你是如何理解的？（3）通过视察大屏幕上的假分数和图，看看假分数与1的大小关系。（4）你发觉了什么？你是如何理解的？通过数形结合可以让学生很明白的发觉真分数、假分数与1的关系。（三）课堂练习：1、完成“练一练”第1题。师问：应把什么看作单位“1“。2、写出分母是5的全部真分数，再写出分子是5的全部假分数，在小组里沟通。3、在（）里填上“>”“<”或“=”3/8（）11/812/12（）15/7（）4/712/13（）10/13学生填写。师问：你是怎么比较的？在练习的过程中发展了学生的数学思维实力，也巩固了所学的学问。（四）课堂总结：今日这节课我们学习了什么内容？结合生活实际，用真分数或假分数说一句话？结合生活实际，让学生体验数学与生活的联系。（五）布置作业：小组合作，以本节课所学学问为主，为下节课设计一组复习题。课外作业的设计，给学生供应了一个充分动手、动口、动脑的平台，培育学生的创新实力。八、说板书设计：我设计的这个板书简洁明白，突出本课的重难点。真分数和假分数真分数：分子<分母、真分数<1假分数：分子分母、假分数1五年级数学真分数和假分数说课稿2敬重的各位专家评委，早上好！今日我执教的真分数和假分数是人教版五年级下册第四单元的内容。是在分数意义的基础上学习真假分数，拓展对分数意义的理解。虽然这是一节全新的概念课。可要学生识记它的概念并不难，但概念的教学不应以概念获得为目的，不能为教概念而将概念详细化也就是说不能先有概念定义，再去找寻使之详细化的材料、实例。因此不能用机械的方法让学生识记概念内容，而应通过详细的分数抽象出真假分数的概念，进而有效地拓展运用。基于这样的思索和理解，本节课我确立了以下教学目标：1、相识真分数和假分数的意义及特征，了解假分数的产生过程。2、理解真分数和假分数的意义及特征。3、结合详细情境渗透数形结合的数学思想，培育学生全面思索问题的习惯。为了达成以上教学目标；突出重点：理解真分数与假分数的意义；突破难点：理解真假分数特征。我在教学中努力做到以下三个“一”。遵循一个规律：概念形成的规律。本节课的设计就是在遵循学生对概念认知的发展规律基础上，利用“数形结合”，凸显先“过程”后“对象”的认知依次，充分理解概念。借助数轴和图形理解真分数、假分数与1的关系，将概念深化。真假分数概念的形成，本节课分4步走：1、就是通过填四分之几这个分数了解学生起点。用图形表示出来，以了解学生对分数意义的理解。2、运用图片建立假分数的表象：通过怎样表示5/4？让学生产生了认知上的冲突：1个单位“1”不够时，怎么办？让学生在辨析中明白5/4的意义。3、在分类活动中构建真分数与假分数模型。在概念的形成过程中，让学生充分表达自己的想法，“4/4”究竟划到哪一类中，引导学生通过比较、分析。最终产生看书的必要性。4、完善概念的认知。数学概念一旦形成，既要通过练习巩固概念，更要关注概念外延的有效拓展。因此，在教学中，我让学生从数轴上推断真假分数的特征.从找规律中，拓展对真分数概念的认知，借助特别的假分数，理解假分数有大于1，也有等于1的状况。尤其是最终的题组练习。从最基础的分类，引导发觉，再到用字母表示，引导学生从详细到抽象，将详细、繁多的分数提升到“b/a”这一个分数表示形式，把书教薄，将学问系统化。渗透一种思想：“数形结合”的思想。在课的起先阶段让学生用图形表示出相应的分数，这里是第一次借助数形结合的思想，通过图形让学生直观的理解5/4，感受假分数的产生过程。图形与分数的一一对应让学生初步感知真、假分数与1的大小关系。其次次借助数形结合的思想是利用真假分数在数轴上的位置，再一次感受真假分数与1之间的关系。同时借助数轴的让学生感受真假分数“无限”性，这里话虽没挑明，但学生已能感受到了真分数和假分数的个数都是无限的。培育一个习惯全面思索的习惯。我们的孩子在思索问题时往往习惯于唯一答案，不会全面思索问题，更不擅长分类思索问题。因此在含有字母的分数中，除了完成推断的同时更注意分类思想的渗透，让学生从小接触不确定因素a/6是真分数还是假分数？让学生学会全面的思索问题，课堂中我充分发挥评价语的导向作用，使学生学会从不完整到完整的表述。这个环节的教学时间的比重是比较大的，为的就是将学生思维不断提升，从形象的呈现分数推断到让学生形成抽象的符号化思想。总之，我认为概念教学是不行能一步到位的。因此，我力求在概念建模后层层递进，不断地进行延长，拓展概念的内涵和外延，完善概念的理解认知，进一步使概念变得立体丰厚。以上只是我对本节课的一些想法，敬请各位专家指责指正！