五年级语文《迟到》说课稿优质.docx

五年级语文迟到说课稿五年级语文迟到说课稿1一、说教材迟到是北师大版小语九册七单元中的一篇主题课文。这是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深厚父爱的理解和感受。散文是写父爱的，父爱既严厉又慈祥。但文中写父亲的笔墨并不多，突出一个“严”字。叙述“我”赖床，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得好像很无情。接着写父亲打“我”，逼“我”上学，打得真是又严又狠。后来写父亲又到学校送花夹袄、铜板给我，也很简洁，没有笑容，没有劝慰的话。可是细细品读，就能感受到那无言的父爱，如山的父爱，深厚的父爱。父亲的爱有时是严厉的，有时又是一种深深的疼爱。正因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了精彩的人生。二、说目标本课分为两课时第一课时目标：1、自学生字，理解恐惊、狼狈、嘲讽等词语意思。2、初读课文，整体感知文意，理清文章思路。3、学会质疑。其次课时目标：1、运用已经驾驭的品词析句的阅读方法，学习多角度思索问题。2、通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深厚的爱，及我对父亲的感谢之情。3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，相识改正错误、从小养成好习惯的重要性。教学重、难点：通过多角度的阅读和思索，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严即是爱。三、说教法本课时我结合教材特点，采纳多种方法并用的形式穿插于整个教学之中。主要教法有：1、词句品悟法：引导学生抓住重点词句，多角度理解思索，在读中理解父亲狠狠打“我”和到学校为“我”送东西的用意，感悟父亲严和疼都是爱。2、媒体协助法：运用多媒体PPT课件，创设氛围，增加信息，把学生带入文本情境，通过静思、探讨的过程，在自主阅读、合作学习、沟通碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为打掉我的坏习惯，是爱我这样的思想情感经验层层深化地改变。四、说学法经过五年级的学习，学生已经有了预习的习惯，大多数学生能运用已有的读书方法（抓关键词句、联系上下文、结合生活体验等）进行自主阅读，能初步了解文章内容，体会思想感情，并有了质疑的欲望。有了查阅相关资料，并进行简洁整理的实力。因此，本课学生在师的引导下，学生自主阅读和合作探究相结合，学习理解文章。五、说教学过程：、复习导入课时。通过上节课的学习，我们对课文有了基本了解。现在，谁来回忆一下，课文主要讲了一件什么事？、品读文本。一）学习第一部分：1、文中的父亲给你留下什么印象？请找出相应的句子来。2、抽生读：我的父亲很疼爱，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我恒久忘不了3、出示句子：我的父亲很疼爱，但是他管教我很严。有一件事我恒久忘不了4、比较两个句子，感受表达情感的不同。5、感情朗读。6、你能用两个字来概括父亲给我留下的印象吗？板书：“疼、严”。7、齐读第一段。二）学习其次部分：（一）体会父爱的严厉1、我是怎样犯下错误的？读23自然段，勾画出写我犯的错及犯错缘由的词句。2、全班沟通，师引导小结。3、面对错误，我又是怎样的看法？找出写我对待错误看法的词句来。4、沟通答案，进行品读和理解。5、父亲怎样管教我的？文章哪些地方表现了父亲的严，请同学们边读边划出表现父亲很严的词语或句子，在旁边写上自己的感受。1）你从哪些词语或句子中感受到父亲的严？（从人物的神态、语言、动作方面去理解）a、生说b、指导看图2）谁能把父亲的严通过自己的朗读表现出来。a、试读指名读评读指名读男女生读。小结：父亲的一个眼神，一番训斥，让我们感觉到他对我的管教。板书：“很严”。3、当我被父亲从床头打到床尾，雨声混合着我的哭声，我号哭，我躲避，你能把作者这种被挨打的感受，感情读出来吗？a、个别读b、齐读小结：正因为如此，我会说，父亲对我的管教，很严很严。刚才我们通过读感觉到父亲的严，莫非父亲一点都不爱我吗？（二）、体会父亲的爱1、请同学们闭眼想想，把自己想象成文中的我，想想早上发生的那一幕：我被父亲狠狠地打了一顿，身上留下一条条鼓起的鞭痕，接着自己又像一只狼狈的小狗一样到了学校。课上老师说：“想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有没做好？今日功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌的道别了吗？”请同学们睁下眼睛，听了老师的话，你想到了什么事？心情会怎样？2、指名说：（难过、难受、委屈、愧疚）3、正在这时候，爸爸那瘦高的身影出现了，爸爸来学校做什么？4、父亲为什么在如此狠心地打我之后，又来给我送东西？5、引读：爸说了什么？那又做了什么？6、想象说话：a、爸爸，什么也没有说，拿出花夹袄，看着我穿上，从他的眼神和动作中，我知道：他多么想对我说：“_”。b、然而，爸爸什么也没有说，只是拿出两个铜板，递给我，从他的眼睛和动作中，我感到：他多么想对我说：“_”。过渡：这，就是很疼我的父亲，当她听到我苦痛地哭号，看到我身上红肿后的伤痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心头，他带着夹袄和铜板来了，站在我面前，却什么话也没有说。c、我穿上花夹袄，拿着两个铜板，望着父亲，我多么想对父亲说：“_”然而，他们什么也没有说，此时无声胜有声。7、再读18自然段。三）学习第三部分：1、“我”经验了了件事后，后来怎样了？2、齐读最终一段。3、我有如此大的改变，除了受父亲影响，还有什么缘由呢？、总结全文，升华主题。1、正因为小海音读懂了父爱中的“疼和严”，才从迟到变成了早到。其实，变更的又何止是上学到呢？由此变更的还有小海音的将来和人生。2、出示沟通林海音的有关资料。3、小结，没有当年父亲这样的“疼和严”，就没有林海音今日的成就。多少年后，她再次回忆起到这件事，现次回忆起她的父亲，饱含深情地写下了这篇文章，写下了这段话。齐读第一自然段。当父亲远离林海音而去，当她已年过古稀，对到这件事仍记忆犹新。4、齐读林海音的话。5、读了这篇文章，你能用一句话来谈谈你的感受吗？四、作业读了本文，写出你的感受和相识。五年级语文迟到说课稿2一、说教材迟到是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深厚父爱的理解和感受。散文是写父爱的，但文中写父亲的笔墨并不多，非常简炼，突出一个“严”字，三个“很严，很严，很严”，强调了这一点。叙“我”赖床，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得似很无情。接着写父亲打“我”，逼“我”上学，真是又严又狠。后来父亲又送花夹袄、铜板给我，也很简洁，没有笑容，没有劝慰的话。可是细细品读，却能品出父爱。父爱无言，父爱如山。二、说学情通过半学期的教学，我发觉我们班的学生有了预习课文的习惯，知道肯定的读书方法，比如抓关键词句理解课文，联系上下文学习课文等。许多同学乐于学习，对学习比较感爱好，敢于发表自己的见解。然而，大多数学生不会很好地运用这些读书方法，不会进行自主的阅读，学生的理解实力存在较大的差异。三、说目标针对教材状况和学生的目前状况我确立了如下教学目标：1理解父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程。2感受父亲那份既严厉又深厚的爱，及“我”对父亲的感谢之情。3懂得正确地对待错误，改正错误。然后，我把本课时的教学重难点确立在能抓课文关键词句感悟课文内容的方法；抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深厚的爱，及我对父亲的感谢之情。四、说教法1通过有层次、有重点、有特性的朗读训练，实现在读中理解父亲狠狠打“我”和“到学校为“我”送东西的用意，感悟父亲严和疼都是爱。2通过自读感悟、探讨的过程，在自主阅读，合作学习、沟通碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为我好，是爱我这样的思想感情经验层层深化的改变。3抓住重点段落进行教学。教学过程不应当繁杂，应当找出一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的作用。本课中，我抓住两个重点段进行教学：父亲打“我”与父亲为“我”送衣送钱的部分。让学生抓住描写人物的动作、神态、语言的词句来感受父爱。4运用语言激励，创设氛围，把学生再一次带入情境，使学生在与文本的对话中绽开联想，情感进一步深化。于是，本课的教学，我设计一下几个情境：（1）父亲为海音送衣与钱时，有过几个无声的动作，父亲会说什么？（2）我穿上爸给我的夹袄，接过两个铜板，我会说些什么呢？这些情境的创设都是为了情感的升华、为对爱的领悟作铺垫。5引入搜集的资料，丰富课本的内容。我在流程设计的第四部分，加入了父亲的花儿落了文章中的一段话，让学生再一次感受这件事对林海音的影响很大，并让学生从中受到思想的教化，激发阅读期盼，升华情感。这样的目的也是为了实现课内外、课堂与生活的有机结合，努力营造大语文观。