五年级上册《松鼠》教学反思例文.docx

五年级上册松鼠教学反思五年级上册松鼠教学反思1松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。现在就我自己上松鼠这一课的亮点和须要改进的地方分析如下：上课前我创设了情境，利用播放松鼠视频及图片来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。这堂课教学目标明确，拟定合理科学。教学紧紧围绕目标绽开，环节紧凑，重点突出。让学生很好的了解了松鼠的特点，也激发了学生爱护动物的热忱。只是难点部分难以突破，所以在我反复引导下大部分学生还是不能领悟。由于突出了品尝语言这一块，受时间影响，没有能很好地拓展学生的学问面。另外在引导学生方面，自己的语言还不够灵活艺术。在课堂流程的设计上还没能够走出自己的特色，比较中规中矩。虽然学生很协作，但是依旧不能够激发全部学生的学习爱好。还没有足够的实力将课堂完全交给学生。教学中，我感到最缺憾的是：教学内容设计太多，由于教学每个环节须要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应当是在读中感悟，在读中培育语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到让学生在读中感悟，在读中培育语感，积累语言。五年级上册松鼠教学反思2松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在探讨的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括实力。我的教学设计努力培育学生的语文素养，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问，形成实力。一、谜语导入，激发爱好首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，主动性很高。然后让学生看松鼠的图片。活灵活现的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习爱好，有利于营造良好的教学氛围。二、敬重特性，自读自悟在学习松鼠外形的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够比照松鼠的图片，让学生体会它的外形的漂亮可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生找出课文中表示依次的词，激励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了学生的口斗表达那实力。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培育了学生获得学问的实力。最终让学生进行小练笔。这节课让学生以自主探究学习的方式进行学习，让学生在探究中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中点燃思维的火花。三、奇妙设计，激活思维为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：、个人思索到老师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。、找时间词，加以运用让学生找出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，使学生知道了松鼠的特点：机智。从而又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。总之，我觉得还有很多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应当留意适当的引导。假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，或许效果会更佳。五年级上册松鼠教学反思3这篇课文是一篇描写动物的科学小品文，语言生动，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。因此，我将重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象而又精确的语言。这样一来，内容变得浅显易懂。在情感看法价值观方面，结合文章最终两句让学生谈感受，培育同学们爱护动物，从小事做起，敬重和酷爱大自然的优良品质。本节课教学设计我依据课程标准，注意了工具性和人文性的统一，突出语文课程性质的整合以及学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三个维度课程目标的整合。课前我创设了情境，利用视频播放松鼠活动片，来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情。突破重难点时，引导学生在自主、合作、探究中感悟。可以说基本上达到了预期的效果。课堂上，学生表现较为主动，气氛也较活跃，对于本课语言的生动性和精确性都分析的比较到位。最终让学生学习本课拟人化的写法，用精确而生动的语言把自己喜爱的小动物写出来，做到了读写结合。不足之处在于，对于学生的展示和表现，老师没有刚好赐予激励性评价，评价的语言较为简洁。整节课学生参加率不是很高，学生的主体性没有得到充分发挥。在今后的教学中，我会接着努力，主动践行课改理念，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。五年级上册松鼠教学反思4松鼠这是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形特征和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。1、注意对课文字、词、句、段语言训练：在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现漂亮的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示依次的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按肯定的依次，说说自己家的小动物特点。2、读中悟，读中学教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。3、学法指导在教学松鼠外形这一自然段时，找出这段的中心句。让孩子们先初读第一自然段，然后记住你认为特别关键的词语，接着以竞赛的形式让学生说出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特点，最终指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的漂亮。让孩子们上台来写松鼠活动时动作词。这时充分调动了学生的主动性，课堂再一次活跃了起来。但是，这时的“放”，这时的“活”还是有肯定规则的。最终把对松鼠的这份宠爱，化作笔下的语言写出来松鼠搭窝这个自然段的教学设计尤为奇妙。通过教学这个自然段是抓住表示依次的词语“先然后最终”了解松鼠搭窝的经过。这次教学设计很有特色，特别新奇。在设计时能尽量发挥文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的进行训练。设计时抓住“窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了”。体会松鼠的机智。松鼠的食物种类及怎样吃和怎样贮存食物，这段较简洁。抓住松鼠的可爱之处，学生汇报即可。知道三个“它们”代表什么。这节课学生反应比较活跃，我认为教学环节设计的比较合理，当然，学无止境，我肯定通过学习不断改进并提升自己的教学实力。使课堂更加精彩。五年级上册松鼠教学反思5松鼠是一篇写动物的科学小品文，语言生动，内容浅显易懂。课文主要介绍了松鼠的美丽、乖巧、驯良三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性等方面的内容。学习这篇课文的目的是让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护动物的情感。学习本文的思路清楚。先整体感知松鼠的特点及生活习性，再一段一段地分析；每一段都是根据设计问题、读文思索、沟通汇报、老师引导、训练巩固的思路来学习。这样可以使学生深化地理解本文所介绍的内容，也熬炼了学生的自我表达实力，有利于发展学生的特性，这样既符合学生的认知规律，又能让学生学以致用，提高学生的语文素养。课堂内拓展了两篇课外阅读鲤鱼白鹭，内容、写法、语言风格与课文有许多相像之处，课堂上增加了阅读量，让学生进一步搭建起说明文“写什么”的基本框架，深化相识说明文中的多种说明方法，体会它们的表达效果，体会说明文语言的特点，进一步学习作者是如何把事物说明白的。这节课也有不足之处，教学过程中，我在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、仿写片段练习的时间就有些少了，导致学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生探讨沟通一下再回答，这样应当会更全面。读书声不够多，学生的主体地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。一节课上完了，学生不但在作者生动的介绍下相识了小松鼠，还体验到了另一种不同语言风格的说明文，学生们内心是充溢的、愉悦的。五年级上册松鼠教学反思6松鼠是一篇科普说明文，语言精确生动。我把阅读和语言的理解作为课堂突破的重点。课堂起先，播放松鼠的视频，激发学生学习的爱好。让学生选择自己喜爱的方式去学习，在初读课文的基础上，概括松鼠的特征，帮助学生形成一个整体感知，初步培育学生的概括实力，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的特性。分析体现松鼠特征的详细内容时，让学生分组研讨，提高了其详细分析实力和合作探究的实力。在分析文章语言特色时，运用分析、整合、诵读、对比阅读等多种方式：勾画出自己喜爱的词语，说出理由，试着有感情的诵读；把布丰的松鼠与辞海中“松鼠”条目进行对比阅读，详细感受到本文精确而又生动的语言特色。总结学习说明介绍动物的方法，学以致用，让学生介绍自己喜爱的动物，对学生进行说明文习作训练，形成文字，现场展示并加以点评，提高学生的语言表达实力。课堂最终一个环节，让学生为爱护野生动物出谋划策，进行情感升华，激发学生爱护动物、酷爱自然的美妙情感，并付诸行动。把学习由课内延长的课外，拓展了其内涵。五年级上册松鼠教学反思7松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。松鼠这篇文艺性说明文，具有肯定的趣味性，符合学生的阅读心理，而且本文的语言通俗易懂，将小松鼠的特点写得很传神，学生在理解文本内容上难度不大。由于学生对说明文比较生疏，积累的说明文文体学问非常有限，引导学生进行比较阅读有肯定的困难，体会不同的说明文的不同语言特点时，要尽量使学生明白：不同风格的语言没有水平高下之分，只是针对不同的写作须要而定。初一学生已经具备了肯定的阅读实力，能够通过仔细圈画、反复朗读、细致品尝等方法，品尝语言特色，感受作者的思想感情。针对以上这些状况，我把学习重点难点定为：1、学习体会文章语言的生动、精确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。2、理清文章介绍动物的依次。上课时，我没有根据常规，问孩子们是否喜爱小动物，感觉这个问法没有意义，有人的确喜爱，但也有人不喜爱，莫非就因为要上这篇课文就让孩子违心答喜爱？所以我已建立在了解孩子的基础上，借漂亮的大自然美景引入课题，说说自己宠爱的动物。例如，“我喜爱忠诚的小狗”。学生踊跃发言，那些喜爱动物的孩子就有了宣泄自己情感的舞台，同时定下的说话句式让他们学习如何说好完整一句话，以及对喜爱的动物特点做个高度概括。起到一石三鸟作用。接着出示松鼠的精致的图片，孩子在观赏美丽的松鼠时，产生剧烈的求知欲望，自然而然过渡到下一环节：初读课文，把握说明依次，研讨课文内容。在初读课文的基础上，学生都能弄清本文的总分结构，能归纳总结松鼠的美丽、驯良、乖巧。研讨课文，我重点讲解课文其次节，根据由读到品到悟的依次，由学生深情并茂的敢赌，然后品尝语言，知道课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃相这几个方面来写得。让学生再读，把松鼠美丽的样子已经读出来了。这样调动了学生的主动性，主动性，也发挥了同学们小组团结合作的力气，方法的指导让他们知道如何让下笔，赐予他们独立探讨、独立思索的实力。使他们有很大的独立创建空间，思维处于活跃状态。特别顺当的完成了课文学习。（分析时引导学生抓住文章中的动词、形容词、及修辞手法进行语言特点的比较分析，切实感受本文精确说明与形象描写相结合的写作特点。通过这个环节落实课文重点，学生发言精彩纷呈，学生经过探讨，明白平常说明与生动说明要依据说明对象和说明目的不同而用，同时也明白本文用生动说明，是为了说明松鼠是个可爱的小动物，让我们喜爱小动物，从而关切动物关爱大自然。最终，设计了一个实力迁移作业：写一篇爱护小动物的倡议书。这篇文章体现作者对动物宠爱的情感。用细致的描述、文艺的笔调，精确生动地说明白松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一种讨人喜爱的小动物。松鼠善解人意、可爱乖巧，把人类与他们的关系拉近，与人类同在一片蓝天下生存发展壮大，友好相处。在学习本文时要充分渗透这种思想，让学生明白动物和人一样须要平安、安静、华蜜的生活环境。学生在日常生活中养成良好的习惯，爱护环境，爱护动物，做一个绿色环保自愿者。自愿者的行动要表现在我们生活的时时刻刻、方方面面。并能够把这种爱心传递下去，让绿色环保的队伍壮大。，真正还动物们一个舒适、安静的生活环境。同呼吸，共美妙是大家的追求。这一节课时不同寻常的！这也是我这节课的重大收获！五年级上册松鼠教学反思8我在教学松鼠这篇说明文时，在学生读文之后，探讨课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括实力。最终加以总结，得出写了松鼠的外形和生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、居处和吃食。接着，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地漂亮和可爱，如何地讨人喜爱，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益！五年级上册松鼠教学反思9松鼠是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。在教学时，我也采纳了这样的思路。教学起先，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的松鼠，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生自己所写的片断进行比较，从中找寻自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。最终，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。第一，教学环节当然服务于教学目标。因为本文的教学目标我设定为学习本文生动说明的方法，针对这一教学重点我采纳通过自身片断与课文比较的方法，这样就让学生直观的感受课文生动的语言。其次，松鼠这篇课文是一篇内容浅显易懂的课文，并且不少优秀的老师也都以这篇课文开过公开课。当时备课的时候就始终在思索，如何能找寻一种新的途径或方法同样不折不扣地完成教学目标。之前较常用的方法就是将课文语言与辞海的松鼠词条作比较，当然这是很好的方法。因为相对于辞海中简洁、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。学生自然是能很简单发觉文中生动地说明语言。可是莫非就没有别的途径了么，于是我就想到了将学生作文与课文比较的方法，我想由自己的内容与课文比较，不仅扩大了学生的参加面，而且更能让学生切身的感受到自己在写作中的不足，从而对症下药。这些是我在之前备课中的想法，在整堂课的教授过程中也较好的完成了预设的教学目标，但是课后我自己也总结了一些不足之处。例如最终一个练习的板块，或许应当再回到课堂开头的那个松鼠片断练习，不妨让学生依据所学再对自己的松鼠片断进行修改，这样不仅能达到练习的效果，而且再次利用的课堂资源，这节课的板块就将更加紧凑了。五年级上册松鼠教学反思10该课是北师大版小学语文第六册第四单元“可爱的生灵”中的一篇讲读课文，按教参资料应将课文分为两课时完成，第一课时处理生字新词和完成第一部分的分析任务，但由于是同课探讨，我将分析课文放到了一课时来完成，最终目的没有达到，但我认为前面的学问还是教给了学生的，下面我谈些想法：其一：引入部分，利用课件出示谜语，学生很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时复习上学期语文天地中的猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。其二：在学生读之后，也许分段，抓住主要内容对课文进行概括，说出分段，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括实力，老师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、居处和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的漂亮和可爱，如何的讨人喜爱的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。其四：利用课件，激发学生的学习爱好，同时更加直观地了解到松鼠的外形可爱、小巧玲珑、灵敏、机智等方面的特征。适时播放电影短片，再现小松鼠窜上窜下的灵敏动作，感受松鼠的机智。其五：结尾欠妥，由于前面所用时间过多，导致文章分析不完，这是本课最大的失误，假如此课时只支配前两段内容，那会好一些。第三自然段仓促完成，效果并未达到，目的也没有达到，以其这样，不如不讲该段，干脆留到下一课时和第四自然段来完成，那会更好。总之，通过这节换班上课，开展同课探讨，我认为有胜利，也有失败。胜利之处，能将作文指导放在课文分析中进行，能抓住重点词语和重点句来理解段意和课文内容;失败之处，一是对课文内容的分析量估计不足，时间把握不住，有时会停在一处多讲，遗忘往下走。二是师生熟识不够，课堂互动较少，自己激情不高。三是课件不够完善。以上这些是我的个人看法，或许还有许多不足的地方自己没看到，望在座老师赐予提出，并指责指教。五年级上册松鼠教学反思11松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明角度看，鲸侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠主要采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，鲸语言精练平实，而松鼠的语言生动传神，极具文学色调。学生特殊喜爱这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也爱好盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作沟通它们身上的毛色调也不一样，看到这样逼真的图片，学生时常发出惊羡声。在这样感性的相识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠栩栩如生地出现在学生的脑海里。为了让学生更好地驾驭这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温煦，又平安。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。类似的句子还有“松鼠喜爱在树枝上跳来跳去，非常机智。只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上兴奋得跳着叫着，相互追逐游戏。他们似乎怕剧烈的阳光，白天经常躲在我里乘凉，只在树枝被风刮得乱摇摆的时候，他们才到地面上来。”为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。学生对小动物都是很宠爱的，进行这篇文章教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的仿照写作。学生都很喜爱小动物，但假如让他们去写，却写不出动物的神韵。正在学的松鼠这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟识的小动物，仿照文章中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟识动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。学生起先很是不接受，感觉在课堂上写好像不是很妥当。但我没有给他们任何喘息的机会，一句“必需写”让学生没有选择的余地，他们起先动笔了。巡察中，我发觉原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等了一会儿，一半的学生写完了。在下课前的几分钟里，我找了几个学生朗读了自己的作品，受到了学生的表扬。范文的作用是巨大的，写作的渗透有时候是可意会不行言传的。当很好的范文出现在学生的面前，老师要抓住恰当的时机，给学生创制一个好的机会，让灵犀一点就通。五年级上册松鼠教学反思12松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲小松鼠快长大，来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。为了扩高校生的阅读量，培育学生查找和搜集资料的实力，我设计了沟通资料这一环节，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培育学生的概括实力，让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，1 、个人思索到老师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。2 、找时间词，加以运用让学生划出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。五年级上册松鼠教学反思13授课最终，我设计了一个思维拓展。练习表达的环节：、作者向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性，除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请你补充课外资料。、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？学生很感爱好，也在这个过程中加深了对课文内容的理解和驾驭。五年级上册松鼠教学反思14这篇课文属于科学小品文，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避开这种状况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严峻的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生探讨沟通一下再回答应当会更全面。五年级上册松鼠教学反思15松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。激励学生阅读，爱护学生的阅读主动性，阅读才能真正成为学生的特性化的行为，学生才能真正成为阅读的主子。语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完备统一。