五年级语文《落花生》教案最新.docx

五年级语文落花生教案五年级语文落花生教案1教学目标1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。3学会本课生字、新词，练习用“尽然”“成熟”造句。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间：二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”2出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（二）检查预习1填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。“辟”是多音字，主要驾驭pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并驾驭“榨”是翘舌音zhà，订正学生口语习惯读音“zhᔓ慕”字下面是不是2并结合课文内容说明词语。说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。惋惜：值得惋惜。开拓：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。尽然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。叮嘱：口头指派或吩咐。仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。辨别：辨别。风光：（相貌或样子）好看；漂亮。（三）理清课文段落，概括段落大意。1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2老师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文争论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的争论。分段时激励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法老师应予以确定。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“尽然”“成熟”造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的依次排列的，不能颠倒位置）3“尽然”写出了什么？在这里起什么作用？（“尽然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜不自胜。用“尽然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练习用“尽然”造句。学生练习用“尽然”一词口头造句，老师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他尽然”类型的句子。（三）学习课文其次段，理解内容。这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。花生尽然收获了，一家人打算过一个收获节。（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？2分角色朗读课文，探讨回答思索题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）3兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（1）齐读父亲的第一次争论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的）老师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静默无闻，朴实无华。（2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名，静默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。老师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的其次次争论，思索：父亲借花生来教化孩子们做什么样的人？（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切静默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白作者在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）5背诵课文最终四个自然段。（五）练习依据课文的中心，分清主次。1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的争论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）2从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样支配？对这个问题的思索可以使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的争论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。五年级语文落花生教案2一、导入新课1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。2、老师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。3、老师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。二、自读课文1、学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。2、同桌互读，相互指正。3、指名串读，全班沟通，说长论短。三、给课文分段1、学生自由读课文思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）2、依据板书给课文分段四、学习重点段，明白道理1、默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实埋在地里。）把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。2、兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生 桃子 石榴 苹果）（1）读一读第一处争论，你是怎样理解这段话的，学习小组探讨。（2）你是怎样理解这段话的？四人小组探讨。（3）学生沟通。适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。c、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区分是什么？D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最珍贵的一点是什么？你能用一个简洁的词来概括吗？（板书：藏而不露）（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的其次句话。“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有好用的东西。父亲的话是不是说不须要外表美？（父亲强调的是人要好用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人了。”理解“风光”、“讲风光”“只讲风光而对别人没有好处的人”是怎样的人？。（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。五、供应辩题练口才1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组探讨，各抒己见，实话实说。2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师做主持人。3、在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。五年级语文落花生教案3第一课时一 、激趣导入1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文，语文教案落花生。2老师板书课题，学生齐读课题。3“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。4检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。5默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。吃花生时的争论。）老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2汇报沟通。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“尽然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3指导感情朗读。四、布置作业1熟读课文。2预习课文的第三部分。其次课时一、复习引入，交待探究目标1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（311自然段）讲争论花生的好处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。3小组探讨沟通。4全班沟通，老师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。分析父亲的话，学生议答，小学四年级语文教案语文教案落花生。a“仰慕”是什么意思？什么是“仰慕之心”？b父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）c）我们不须要外表美。（ ）老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“仰慕”一词吗？（2）体会其次层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a齐读b探讨沟通“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c你身边有没有这种静默奉献的人？清说一说。d我们要做什么样的人？5分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索·练习2）种花生（ ）（ ）（ ）2思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？3阅读读写例话分清文章的主次。四、总结全文1分角色朗读课文。2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。五、延长拓展人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、巩固识字，记忆生字，读写词语五年级语文落花生教案4一、教学目标：1、 初步懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人民有用的人。2、 学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。3、 初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。二、 教学重难点：1、 找出重点段，理解文章的话。2、 对话朗读。三、 课时支配：3课时其次课时教学目标：1、 找准重点段。2、 有感情地朗读对话，理解文章的话。3、 理解风光、珍贵、仰慕。教学重点：找出重点段，理解课文的意思。教学过程：一、导入这节课我们接着学习落花生。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（其次段）哪几小节？（214）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）这节课重点来学这一段。二、学习重点段（一）学习第一部分。1、齐读211小节 思索：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参与？出示：。实在很难得。这句话，你有什么疑问？（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平常公务很忙，很少参与家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么争论花生的好处？（板书）3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。父亲拿花生和什么对比，分别用画出写花生的词句，用画出写桃子，石榴的词句。完成比较表。（见课件）通过比较你觉得落花生有什么特点？-藏而不露、朴实无华这就是花生的珍贵之处吧！再次有感情的朗读父亲的话。理解“珍贵”的意思。落花生最可珍贵的是什么呢？（二）学习其次部分过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什么呢？为了指责苹果。石榴吗？用意何在？意在比方做人。朗读12-14小节。出示父亲的话。（课件）我领悟父亲的话了吗？出示我的话。（课件）“有用的人”应当是怎样的人呢？“风光”什么意思？什么样的人“只讲风光而对别人没有好处的人”呢？联系实际举些生活实际来回答。是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。完成填空。（见课件）（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最终一段。三、总结全文是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的训诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人敬重的学者。来看作者简介。老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）四、作业（见课件）1、口头回答课后习题3。2、书面完成作业本第四题。*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组探讨，各抒己见，实话实说。五年级语文落花生教案5一、教学目标学问与实力：1驾驭六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。2能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“尽然”造句。3抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。4通过学习花生最珍贵之处，领悟作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。过程与方法：以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。情感看法与价值观：学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培育边视察边感悟的习惯。二、教学重难点教学重点：1通过学习花生最珍贵之处，领悟作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。2抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。教学难点：1通过学习花生最珍贵之处，领悟作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。2抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。三、教学策略1品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。2自主学习与集体沟通相结合，通过生生、师生之间的沟通悟其情、悟其意、悟其法。3设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。4结合生活实际学习多种表达手法，学会视察即生活、思索即表达。四、教学过程（一）激趣导入，初步感知1启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的缘由。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。2老师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更清晰地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的状况资料。3过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系，进而接着学习。（二）整体感知，把握内容1在预习的基础上，同桌互读互查，订正读错或读破句的地方。2用生字词卡片检查认读生字词状况，可指名读、齐读、分行、分组竞赛读；检查学生读课文状况，指名读，评议读的状况。3默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？种花生、收花生。打算收获节。尝花生和议花生。根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开拓出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，尽然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边探讨花生的珍贵之处。最终，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。出示课件：全家人过收获节的图片。4默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？5细读课文时，同学们哪些想一起深化探讨的问题。预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲风光，而对别人没有好处的人？当年爸爸的训诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品行的人？这篇文章为什么这样支配详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让我们细致品尝。在学生初读的基础上老师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培育学生概括实力。（三）深化品尝，感悟表达1默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）争论花生的好处；其次层（十二至十五自然段）从谈花生到论做人。2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及怎样从谈花生到论做人的。3小组探讨沟通。4全班沟通，老师引导。（1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。）课件出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。读读父亲的话，学生探讨有关的问题，老师点拨。a“仰慕”是什么意思？什么是“仰慕之心”？b谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“仰慕之心”。c父亲认为花生的哪一样最珍贵？为什么是“最珍贵”的呢？引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d对比着读一读，再次感受花生的珍贵之处。同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行。生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家视察过吗？（2）体会其次层意思。过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的珍贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？学生自读，谈理解。父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生静默奉献的品行也是为了说明应当做这样人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。老师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话。a齐读。b探讨沟通。“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c你身边有没有这种静默奉献的人？请说一说。d我们要做什么样的人，师生对读。5分角色有感情地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手法。由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道”这跟社会上那些甘于孤独、静默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是奇妙地抓住了这一点，从落花生的珍贵之处延长到做人的品行，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法自不待言，特点显明，值得学习。今日向大家举荐此类表达手法的文章，有袁鹰的白杨；茅盾的白杨礼赞；杨朔的荔枝蜜。引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生活中的启示，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。（四）布局谋篇，突出中心1按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生（ ）（ ）（ ）2思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？这样详略得当的支配，就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品行。引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。（五）总结全文，延长拓展1分角色朗读课文。2学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教育子女要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候详略得当。正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚显明的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要留意详略得当，突出中心。4延长拓展。（1）人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启示吗？（2）许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。出示课件：许地山生平简介。后人的评价：许地山是“五四”新文学运动时期具有肯定影响力的作家，他在抗日斗争时期为抗日救国事业奔跑呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高尚的人在谈话。5让我们一起记住许地山的话，齐读。一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中，培育学生关注此类写作方法的文章。6布置作业。小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。五年级语文落花生教案6一、教学目标(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。(二)初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法二、教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.学会写作时主次分清的方法三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程(一)复习检查，引入新课。1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上闻名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今日我就来告知大家。名与字往往有肯定的联系，坤的意思就是地，常常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的相识，这节课我们将重点来学习课文的其次段。这一段主要写了什么?明确：尝花生，论花生(板书)(二)学习课文其次段，理解内容。1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要留意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思索这样一个问题：“花生的好处有哪些?”明确：A味美 B榨油 C价廉2，那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，细致思索，这么几句话传递给我们怎么的信息?学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团聚。资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平常公务很繁忙，很少参与家里的活动。(提示)作者说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。莫非许地山父亲参与收获节就是专为吃花生而来吗?明确：不是，父亲的到来，A 确定我们的劳动成果，与我们共同共享欢乐B借机教化子女3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教化子女的?首先我们来看一下第十小节，这一节主要写了哪些事物?明确：花生和桃子，石榴，苹果。下面我们请一位同学读一下课文的第十小节，出示投影幻灯片，请其他同学找出花生与桃子等的不同，也就是花生的珍贵之处在哪里?明确：花生 桃子、石榴、苹果埋藏地下 高挂枝头不好看 鲜红嫩绿挖了才知道 一见生情4，在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后，我们可以看出花生有什么珍贵的地方?也就是花生的珍贵之处体现在哪里?明确：藏而不露。5，接下来父亲就用花生来谈论人生，来比方人生，父亲认为应当做怎样一个人?请同学齐读第12小节，思索这个问题。明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有好用的东西。假如用一个成语来概括，那就是华而不实，意思是只开花不结果，比方外表好看而内容空虚。6，那么作者明白了吗?明确：作者明白，可以从两个方面看出：一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，风光什么意思，就是外表，讲求美丽，只讲风光就是指只追求外表的美丽。二，也可以从作者取的笔名中看出，他取名“落华(同花)生”，这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。7，那么大家懂了吗?请你谈谈对今日所学的一点感想。学生要刻苦学习，努力学好科学文化学问，不断提高自身的道德素养，做一个对社会有用的人。8，作者的写作是在1922年，现在已经到了21世纪，依据你自己的状况，你更情愿做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间探讨一下，然后举手告知我!小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其他人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能珍贵。当然，花生的人生，朴实无华，静默无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。五年级语文落花生教案7一、引入新课，初读课文花生对于我们并不生疏，今日我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思索课文围绕花生依次写了哪些内容？二、细读课文，品尝语言、指名朗读第一段，想一想为什么说“尽然”收获了： 为帮助学生理解，请学生简洁介绍自己了解到的花