人教版数学说课稿小学最新.docx

人教版数学说课稿小学人教版数学说课稿小学 篇1一、教材分析3的倍数的特征是人教版试验教材小学数学五年级下册第19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生娴熟地驾驭2、5、3的倍数的特征，具有非常重要的意义。教材的支配是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，简单理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必需把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有肯定的困难，因此，本课的教学目标，我从学问、实力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：1、使学生通过理解和驾驭3的倍数的特征，并且能娴熟地去推断一个数是否是3的倍数，以培育学生视察、分析、动手操作及概括问题的实力，进一步发展学生的数感。2.通过视察、揣测、验证等活动，让学生经验3的倍数的特征的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培育相互间的沟通、合作与竞争意识。3.人教版小学数学五年级下册3的倍数的特征说课稿：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的爱好，并从中获得主动的情感体验。依据以上的目标，我确定了本课的教学重点：使学生理解和驾驭3的倍数的特征，并能娴熟地去推断一个数是否是3的倍数。教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。二、教法和学法。依据对教材的理解，从学生的自主学习动身，我从三个方面考虑教法和学法：1、创设情景，激趣导入。2、敬重学生，信任学生，让学生通过、视察、揣测、验证，动手操作、自主探究、合作沟通，使学生成为学习的主子，使课堂变为学堂。3、采纳让学生自主发觉的学习方法。苏霍姆林斯基说：“在小学面临的很多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法，3的倍数的特征，有规律可循，简单上成机械刻板，味同嚼蜡的课，学生能死套规律推断，但学生的实力没能培育，智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发觉相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发觉规律，使全体学生主动参加，主动思索，激发学生学习的主动性。下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。三、教学过程。一、复习导入。为了能把新旧学问有机地结合起来，达到温故而知新的目的，我出示了这样一道复习题。下面的数，哪些是2的倍数?哪些是5的倍数。364、420、515、736、1028、905让学生回答并说出推断依据，从而进行小结：我们在推断一个数是否是2、5的倍数，都是从一个数的个位上的状况来判定。而今日，我们将学习新的内容，从而引出课题。(板书：3的倍数的特征)为了使学生产生探究的爱好，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生新奇心强这一心理特点，创设了一个猜一猜的嬉戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师快速地作出该数是不是3的倍数的推断，以此来调动学生学习的主动性。二、猜想验证。由于学生在猜一猜嬉戏中产生了急于探究的热忱，我便让学生去作猜想“3的倍数可能有什么特征?”，让学生充分表达各种各样的猜想，或许有些学生会毫不犹豫地说出他的猜想：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”。我便引导学生去验证，并在验证中推翻了刚才的猜想，由此，使学生意识到已经不能用原来的方法(也就是从数的个位上的状况)来推断一个数是否是3的倍数，而应当换个角度去思索。三、体验新知。由于学生求知欲空前高涨，学习主动性高。这时我出示了一组这样的数据。3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21并引导学生进行视察发觉：3、6、9是3的倍数，但12、15、18个位上的数不是3的倍数，再让学生与同桌合作，动手摆小棒，一人摆，一人记录。顺便提出要求：摆小棒时，每个数位上的数是几，就用几根小棒表示。然后视察各位上的数的和，你发觉了什么?此时有的学生可能会说：“12个位上的数不是3的倍数，但1+2=3，3是3的倍数”。同时，学生也发觉15、18、21各位上的数相加的和也是3的倍数。于是形成新的猜想：一个数假如是3的倍数，那么它各位上数的和也是3的倍数。为了验证这一猜想我随即说道：“这么简洁的数你会了，那么大一点的数是否也有这样的规律呢?”，接着我便又出示一组这样的数据：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求学生用最快的速度算出各位上的数的和，可以运用计算器，并让学生把结果填到各自的练习卡纸上，然后先跟同桌说说，再把结果汇报结果给老师，尽可能多地供应机会让学生在实践操作中学习，这也正应了美国数学教化家波利亚所说的：“学习任何学问的最佳途径都是由学生自己去发觉的”。四、归纳总结。在学习操作验证完成后，我用足够的时间让小组代表上讲台展示成果，说出各自的思索过程，对学生的回答我赐予充分的确定和表扬，引导学生验证自己的发觉是否正确，最终达成共识：一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就3的倍数(板书)。这样便奇妙地突出本课的重点，突破了本课的难点。五、实践应用。当学生学会了老师猜数所用的窍门，明显兴致极高，个个跃跃欲试，想一显身手，我便针对小学生的年龄特点和特性差异，以便使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，设计了三个不同层次的练习。练习1：课本P19做一做1。1,下列数中3的倍数有：1435451003328767488(这是一个基本练习，使全体学生都能对新学问有进一步的理解，达到巩固新知的目的。)练习2：P21页(5、6题)，在基本练习的基础上我增设了3道发展题。把数娃娃送回家。题目如下：这样设计的目的是通过推断、选择等题目，使学生在推断中明事理，提高找规律的实力，进一步发展数感。)练习3：P21(7题)7、在口里填一个数字，使每个数都是3的倍数。口74口2口4465口12口1(这是一个综合练习，以检验学生综合运用学问的实力，达到举一反三的效果，提高思维的敏捷性。)六、拓展延长为增加课的趣昧性和挑战性，我让学生畅谈整节课的收获，并让学生式写出一些能同时是2、5的倍数，又是3的倍数，和同伴沟通，视察它们有什么特点?纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在实践中学会新知，信任能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。我说课完毕感谢大家!附：设板书设计：3的倍数的特征一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。人教版数学说课稿小学 篇2一、把握教材，精确定位目标24时计时法是小学数学第六册第四单元的教学内容。学生在生活中对24时计时法已经有了初步的感知，教材为学生供应了丰富的生活题材。结合这些，我确定本节课的教学目标为：理解24时计时法，能用它正确地表示时刻，会计算经过的时间。明确两种记时法的不同并能正确地进行互换。培育学生发觉问题、探究问题、解决问题的实力。渗透珍惜时间的教化。其中，理解24时计时法并能对两种计时进行互换是本节课教学的重难点。二、敬重学生，选择教法学法学生是学习活动的主子，本节课我以学生发展为立足点、以自主探究为主线、以求异创新为宗旨，采纳设疑激趣、直观演示、多媒体协助教学等手段，引导学生自主探究、视察辨析、动手操作、合作沟通，主动完成学问建构。三、结合生活，巧设教学过程我的教学过程分为五个环节：创设情景，导入新课；合作探究，理解建构；联系生活，实际应用；趣味嬉戏，巩固深化；回顾质疑，拓展延长。1、创设情景，导入新课在这个环节中，我是根据“说一说猜一猜想一想”的主线进行教学的。说一说：你喜爱看哪个电视节目？它是在什么时刻播出的？猜一猜：这是什么节目起先了？（播放新闻联播片头音乐）新闻联播是在什么时间播出的？电视上写的是晚上7：00吗？（播放新闻联播片头视频）19：00和晚上7：00表示的是同一时刻吗？想一想：你在哪里见过类似的计时法？这原委是一种什么样的记时法呢？我们一起来探讨。另外，学生回答时老师相机板书几个时刻，并出示课题记时法（板书），为下一个环节的教学作好打算。2、合作探究，理解建构这是本节课教学的重点，依据学生的相识规律，我设计了三个层次：比较两种计时法、理解24时计时法、沟通两种计时法。（1）比较两种计时法为了使学生体会两种计时法形式的不同和它们在生活中的不同应用，结合板书我设计了三个问题：这两种计时法有什么不同？你能分别给他们起个名字吗？你更喜爱哪种计时法？引导学生借助学习工作纸分组探讨、合作探究。名称比较（）计时法（）计时法学生汇报时，统一相识：这种计时法叫做12时计时法（板书）。它广泛地应用于生活尤其是口语交际中。而这种计时法采纳0时到24时计时，叫做24时计时法（板书）。它简洁明白、不易出错，被广泛地应用于交通邮电、广播电视等部门。（2）理解24时计时法心理学探讨表明：直观和操作能调动学生耳、眼、口、手等多种感官参加学习，使学生的感知更加灵敏、想象更加丰富、思维更加活跃、学习更加高效。24时计时法比较抽象，是教学的难点，为了使学生透彻地理解，我采纳了动画演示和学具操作两种手段。首先播放这段动画（播放动画），引导学生发觉12时后的时刻依次是13时、14时、15时使学生形成对24时计时法的感性相识。再通过操作学具使感性相识上升为抽象思维。我为学生打算了标有时间刻度的纸条（出示），用不同的颜色标注0时至12时和12时至24时。结合时间彩条引导学生动手操作、主动思索：红色、蓝色调条分别表示什么？请把规定的时刻标注在相应的位置上。0时是今日的起先，它和昨天有什么关系？0时是白天还是黑夜？把月亮画上去吧！最终引导学生探讨：一天的时间这样短，怎样才能干更多的事呢？渗透珍惜时间的教化，自然地过渡到下一环节的教学。（3）沟通两种计时法同学们，为了让大家吃好早饭，二七区教文体局把咱们上课时间向后推迟了10分钟，这可真是个好消息。瞧！这就是我们新的作息时辰表（屏示），你能把它填写完整吗？填完后跟你的小伙伴说说你是怎样想的。作息时辰表节次12时计时法24时计时法上午第一节上午8：30上午9：108：309：10其次节上午9：20上午10：00（）课间操（）9：5010：10第三节上午10：20上午11：00（）第四节上午11：10上午11：50（）中午下午第一节下午2：40下午3：20xx：4015：20其次节下午3：30下午4：10（）活动下午4：10下午5：00（）3、联系生活，实际应用为了提高学生从生活中发觉问题、解决问题的实力，我为学生打算了三个现实题材：（1）视察图画内容，你知道答案吗？引导学生运用视察钟面和画线段的方法解决问题，让学生体验算法的多样化。53首班车：6：00末班车：20：00本站：淮河路下站：路寨开往：火车站19首班车：6：00末班车：21：00本站：淮河路下站：路寨开往：火车站郑州市商业银行营业时间储蓄：周一至周日9：0017：00结算：周一至周五9：0012：0013：0017：00（2）李叔叔要去火车站旁边的红珊瑚大酒店参与会议，晚上8：30结束。他能赶上哪趟公交车回家？培育学生从材料中收集有效信息的实力。（3）这是银行的营业时间牌。到这个牌子，你知道了什么？引导学生对材料进行综合的分析、深化的思索。4、趣味嬉戏，巩固深化同学们这节课表现得真好，为了嘉奖大家我带你们玩一个嬉戏。我用握拳的手臂表示时针，另一个手臂表示分针，请同学们依据2个手臂的位置和夹角推断它表示的时刻。（做动作）引导学生体会这个钟面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求学生做出相应的动作，引导学生发觉这两个时刻时针和分针在钟面上的位置是相同的。5、回顾质疑，拓展延长通过这节课的学习，你有什么收获？有什么问题？还想了解哪些学问？四、突出重点，细心设计板书我采纳了比较式板书形式，突出了重点难点，可以给学生留下深刻的印象。人教版数学说课稿小学 篇3说教材异分母分数加减法是五年级下册第五单元一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。说学生异分母分数加减法的 法则是：先通分，再按分同母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经娴熟驾驭了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以干脆相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到"化异为同",把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在学生已从"异分母分数大小比较"里学会了这一招"化异为同"所以在这节课里要求学生再用"化异为同"来解决问题并不难。说教学目标1、使学生理解并驾驭异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。2、引导学生经验提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。受数学与生活的联系，激发学生学习爱好，并在学习活动中获得主动的，胜利的情感体验。教学重点、难点：1、重点：理解异分母分数加减法的计算法则。2、难点：理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算理。教学理念通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入-合作探究，自主建构-巩固内化，拓展创新-回顾总结，完善认知。教学流程；（一）创设情境，激趣导入。设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生供应了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究供应了素材。（二）尝试探讨这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样几个小环节：1、小组合作我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4,为学生解题策略多样化创建出更宽敞的思维空间。2、算法优化在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为老师，我们应当为学生创设一种情境：接着选择自己喜爱的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜爱的方法进行解答中发觉，化成小数计算时有肯定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。3、验算得出异分母分数减法你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，驾驭异分母分数的减法的计算方法。归纳概括出异分母分数加减法计算法则。（三）、巩固内化，拓展创新。学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。2、接下来其次个练习我设计了一个改错题，让学生找出解题过程中的错误，学生会细致查看每一道题的每一步，并运用所学学问进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是学生在计算过程中最简单出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念3、第三个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学生完整地写出解题过程，集体批改，便于老师驾驭反馈信息。4、第四个练习我设计了两道聪慧题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1,每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发觉规律，找寻捷径，培育学生的思维实力。其解题规律用不等于零的字母表示为a1+b1=aba+b,a、b为互质数；a1-b1=abb-a,a<b、a、b为互质数。第二题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，如果学生当场不能解决，可以让学生带着问题出课堂，课后去思考。教学过程：（一）、创设情境，激趣导入1、师：这次五一长假，陈老师到舟山的普陀山巡游了趟。一上码头，我在路标上看到了这样一组信息。2、出示信息。（幻灯）码头前寺 前寺 佛顶山步行要 21 小时 乘汽车要 41小时乘汽车要 41小时 坐缆车要31小时3、师：看到这些信息，你可以选择哪种方式到达佛顶山，并用算式表示出来你所须要的时间。（板书得出）： 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31引导学生复习同分母分数计算法则（1）上面这些算式中，哪个算式是我们已经探讨过的（1/4+1/4）（2）这属于哪一类的？（同分母分数加减法）（3）谁会说说同分母分数加减法的计算方法。（出示幻灯）（4）同分母分数相加，为什么可以把分子相加，分母不变。（因为分数单位相同）（5）那另外3组的分数又叫什么呢？（异分母分数）揭示课题师：XX说的不错，这类题目叫做"异分母分数"今日我们就来探讨它们相加减的方法。（二）、尝试探讨师：我们先来看1/2+1/4这题，请独立思索，你打算用什么方法解答这道题目，需不须要老师或同桌帮忙？然后小组内相互沟通一下，看看通过集体的才智，你们小组可以想出几种不同的方法？（可以运用老师给你们供应的材料）学生操作、沟通、反馈（板书）（1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4（3）画图人教版数学说课稿小学 篇4一、简析教材循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据学生计算出的除法竖式，让学生视察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最终简洁教学循环小数的近似值。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数。二、教学目标1、学问目标：理解和驾驭循环小数的概念；驾驭循环小数的计算方法。2、实力目标：培育视察实力，提高计算实力。3、思想目标：引导学生探究学问的实力，激发学生的学习爱好三、教法学法依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采纳了如下的教学学法。1、以趣激趣，引入新课苏联教化家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的爱好，学习就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课起先，我采纳故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。2、主动探究，建立认知新课程指出：激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过让学生试算、视察、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深化理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。3、练习中渗透数学思想好的练习设计能够巩固学生的学问，进而延长学问，培育学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我适当进行总结，深化渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不肯定循环小数；有限小数肯定不是循环小数”的思想。其次类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强学问间的联系。最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。四、教学过程(一)故事引入1、讲故事“从前有座山”让生说说为什么这个故事讲不完？2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。3、引入到数学现象中。以故事引入，激起学生的学习爱好。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。(二)探究新知1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织探讨：将这些商分分类，你们发觉了什么？2、沟通总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。3、重点探讨：循环小数的特征（得出定义及探究是怎样发觉它是循环小数的）4、让学生出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。5、深化得出：循环小数肯定是无限小数，无限小数不肯定是循环小数，有限小数肯定不是循环小数。（并举例证明）6、看书并教学循环小数的简写形式。这部分内容是本课的重点，我采纳小组合作探究的方法让学生自主地探讨小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分体现新课标提出的“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”最终一个环节的设计看书质疑，对新知刚好进行巩固，并让学生提出想学习循环小数的简写形式，体现学生是学习的主子。（三）练习设计1、填空（有限小数、无限小数、循环小数）（1）出示六个数，你们有什么疑问？（3.1604是什么意思？）并教学三个循环节的写法。（2）让学生填空。沟通并小结：先选出有限小数，再做无限小数，从无限小数中得出循环小数。渗透数学思想。（3）教学循环小数的近似值。2、填空：用“四舍五入”法取循环小数的近似值。3、推断题：错的说说缘由。针对本课学问点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中渗透数学思想，教给学生思索问题的方法。（四）总结延长1、说说本节课学到什么学问？2、趣味数学（课外延长题）最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面体验数学的美。（老师可依据自己的状况敏捷运用，比如玩个数学嬉戏等）人教版数学说课稿小学 篇5一、 说教材1、教学内容：本课题是“九年义务教化(人教版)”六年制小学数学第九册其次单元“相遇问题”第一课时的内容。2、教材简析：相遇问题是行程应用题的一部分。这部分内容是在学生驾驭一个物体运动的有关速度、时间 和路程之间数量关系的基础上进行的。主要是探讨两个物体在运动中速度、时间和路程之间的数量关系。这部分内容又是今后学习较困难的行程问题及工程问题的基础。例如数学书58页-8题(长沙到广州的铁路长699千米，一列货车从长沙开往广州，每小实行69千米。这列货车开除后1小时，一列客车从广州开往长沙，每小时行71千米，再经过几小时两车相遇?)、58页-11题。同时，由于相遇问题中术语较多，如相向、相背、同时、相距，并且速度和的概念学生不易理解，此类题目的发展改变也比较多，因此也是应用题教学的难点。3、教学目标：(1)通过创设情境帮助学生理解有关相遇问题的术语：同时、两地、相向、速度和等，形成两个物体运动的空间观念。(2)经验解决实际问题的过程，引导学生学会分析相遇问题中速度、时间、路程这三种量之间的关系，驾驭相遇问题求路程的解题方法。(3)经验比较、优化等学习过程，发展数学思维实力。感受数学问题的探究性，体验数学与生活的紧密联系。(4)培育学生细致的审题习惯，提高学生分析问题和解决问题的实力。二、学生分析：这个年龄段的学生对空间感缺乏认知实力，所以首要解决的就是一些术语的理解，行程问题在生活中我们常遇到，却很少用专业的词语去表述所以我特意设置了真实场景、电脑演示、文具模拟帮助学生建立对于物体位置移动的空间想象感。我班的大部分学生都属于龙洞本村的孩子，平常的家庭辅导仅仅限于检查作业是否完成。虽然三、四年级就起先对应用题的数量关系进行训练，不过一小半的学生仍旧感到吃力，对于三步应用题常常会做却不会写数量关系，讲不清晰道理，学生的语言表达实力是比较差的，比较习惯找寻题目特点，套用相对应的方法。一部分学生能够利用分析法从详细问题动身，找到解题的方法，对于一部分学困生，抽象概括出性 速度和时间=路程 这个公式是比较困难的，所以从复习、探讨问题到解决问题我的步伐都比较小，多让学生讲解算式的含义，帮助学困生记忆、理解方法。基于学生状况，我选择了例2“两个工程队合开一段地铁。同时各从一端开凿。甲队的进度12米/天，乙队的进度14米/天，经15天打通。这段地铁长多少米?”对“进度”是多角度的，理解差的可以看作是前进的速度，也可以看作工作效率。练习的设置从基础题到提高题有肯定的梯度，尽量照看每一层次的学生。三、说教法教法：通过情景教学，创设最佳学习情景，充分发挥多媒体计算机协助教学的优势，紧扣教学内容，科学直观地演示两个物体相对运动的情景，这样把数学问题转化成动态的数学模型呈现出来。让学生自主提出问题探究，激发学生爱好，激活思维，逐层推动，分散难点，增加感性相识，建立表象、抽象规律。四、教学流程：教学重点：驾驭相遇问题求路程的算理和解答方法。教学难点：正确理解“速度和”的含义。教具打算：课件学具打算：两块橡皮(或两只笔)（一）、 创设情景、逐步感知帮助学生理解相遇、相向、同时师请两位学生从教室两头相向走相遇相背走到头，让学生围绕走的方向、走的结果、走的路程几个问题进行视察。两个学生走走停停，学生可以视察不同时间里的运动结果，走了的路程、还有多少路程。这段活动须要一些时间，但对整体相识行程问题有好处。考虑学生的基础、教学目标，我对教材进行了重组。将打算题和例1合并，并为以后的工程问题做铺垫，特意设置了例2，修地铁。首先学生通过情境演示(两学生表演相遇)理解“相遇”、“相向”、“同时”，对相遇问题建立一个初步的直观的相识;再通过电脑课件的演示，加深“速度和”的理解，知道随着时间的改变，物体的位置将发生移动;最终学生可以利用简洁的学具来模拟相遇过程。通过这3个过程在学生脑海中逐步建构物体移动的空间模型。（二）、 探究问题、加深理解(大屏幕出示：小强和小丽同时从甲乙两地相对走来，小强每分钟走100米，小丽每分钟走50米，4分钟后两人相遇。)1、 依据这些信息，你想提点什么数学问题吗?问题1小强和小丽一共走了多少米?问题2：小强走了多少米?小丽走了多少米?问题3：小强比小丽多走了多少米?2、 通过问题2复习： 速度×时间=路程3、 这节课重点来探讨：小强和小丽一共走了多少米?理解 相距(两地共有多少米? 甲乙两地有多少米? 甲乙两地相距多少米?)4、 生上来板书：(1)100×4+50×4 (2)(100+50)×45、 反馈：板书算式。同学们对他们的解法有什么疑问就提出来?(每一步各表示什么?)6、小结：(100+50)表示他们两个人1分钟走的米数，他们走了4分钟，就是4个150米。(课件演示)速度和×时间=路程 (师板书数量关系，齐读)7、再实践，同桌合作，用橡皮代替两人，演示相遇的过程。学生可能会有个难点问题：为什么不列成(100+50)×(4+4)，如何处理，体现突破难点?可以用课件演示大家走路花的时间是共同的4分钟，或者可以用这个例子来解决：上数学课，你一节课多少分钟?他一节课多少分钟?他两这节课多少分钟?那我们大家这节课上了多少分钟?依据条件学生提出几种问题，这些问题也很好的将学过的学问过渡到要学的新学问;通过电脑演示分析过程，学生很简单知道“两人每分钟共行多少米?”，“经过4分，两人相遇”的条件，形象地揭示速度和、相遇时间、总路程之间的关系，加深学生对其次种解法的理解，也验证了学生的其次种解题思路，从而顺当突破了教学难点。（三）、解决问题，概括方法(大屏幕出示：两个工程队合作修一段地铁。同时各从一端开凿。甲队的进度12米/天，乙队的进度14米/天，经15天打通。这段地铁长多少米?)先指导学生审题：进度可以理解前进的速度，那就是行程问题，“经过15天打通是什么意思?地铁的的长与进度有什么关系?地铁的长可以通过什么去求?还可以通过什么去求?”1、能独立解决吗?2、说说它们相同的地方?(大屏幕出示刚才做过的两道题目)3、小结这个例题的设置使得本课更具有开放性，一是为工程问题打下了基础，也放开了学生的思维，避开应用题中常常出现的对号入座的现象，三、 阶梯练习，扩展思维1、学生汇报生活中类似问题。2、基础练习(只列式，不计算)(1)两列火车同时从甲乙两站相对开出，客车每小时行60千米，货车每小时行40千米，经过4小时两车相遇，甲乙两站相距多少千米?(2)四(1)班为打算联欢会折纸花，男同学每小时折136朵纸花，女同学每小时折164朵纸花，他们共同折了2小时，一共折了多少多纸花?(3)甲乙两个打字员合打一份文稿，甲每分钟打35个，乙 每分钟打40个，两人同时打15分钟完成任务。这份文稿一共有多少个字?生独立解答，并说出算式的含义。3、 扩展练习最终，我们来表演一下相遇问题怎样?(请两生上来，分别给他们一个速度70和80，老师手中拿时间4分钟)第一种状况：同时动身，4分钟后相遇。求路程?其次种状况：同时动身，4分钟后两人还相距200米。求路程?第三种状况：同时动身，相遇后，两人擦肩而过，4分钟后两人还是相距200米。求路程?4、提高练习(大屏幕出示题目：小张和小李在环行操场跑步，两人同时从A点动身，反向而行。小张每秒跑4米，小李每秒跑6米，经过20秒在B点相遇。操场的跑道长多少米?)假如时间不够，留带课后完成。练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习时，我对教材作了处理，力求形式多样，条件问题开放，满意不同层次的需求，引导学生从不同角度思索问题，留给学生思维的空间，启迪了学生的创新思维。本课基本练习，要求列式不计算，是希望将更多的时间放在对算式的理解上，将时间留给学生说算式的含义，列式的理由，说的形式由点带动面，即由好生带动差生，(差生可以仿造说)到同桌互说，借此进一步突破本课的重难点 求路程的算理和解题方法，逐步提高语言表达实力。人教版数学说课稿小学 篇6教材说明这是一节小学六年级的数学课。学生分析学生整体上思维灵敏，在新授课上总是表现出较浓的爱好，课堂反应与接受较快。本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能说明清晰的并不多。所以对成数、折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。教学目标1明确成数、折扣的含义。2能娴熟地把成数、折扣写成分数、百分数。3正确解答有关成数、折扣应用题。4学会合理、敏捷地选择方法，熬炼运用数学学问解决实际问题的实力。课前打算电脑课件一份，学生打算计算器。教学流程一、联系主活，导入新课。师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。开心的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查状况。二、在生活情境中，讲授新知。1教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（1）谈话，探学情。师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？学生回答。师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）外套，原价：1000元，现价：700元。围巾，原价：100元，现价：70元。铅笔盒，原价：10元，现价：？橡皮，原价：1元，现价：？师：动脑筋想一想。假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？学生回答。师：细致视察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。（2）探讨，找规律。学生动手操作、计算，并在计算或探讨中发觉规律。师：说说你们组找寻的方法。学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%