幼儿园大班教育反思汇编.docx

幼儿园大班教育反思幼儿园大班教化反思 篇1近期，在我们幼儿园开展了新老师汇报课的评比活动。鸟窝里的树就是我们中大班老师所要执教的主题活动。初次接触绘本阅读，对于我来说的确是一个新的挑战。刚拿到绘本时，真的有些无从下笔。细细翻阅了故事一遍之后，我觉得这个绘本故事资料比较丰富，情节有点戏剧化，细致阅读，你会发觉其实故事中蕴涵着一种深深的爱意，温馨而完备。可是，就我们新中班的特别情景而言，鸟窝里的树这个绘本故事的确有必需的难度。所以，在设计教案时，我就针对新中班幼儿的年龄和阅历特点，以故事导入、层层揭秘的形式，可能更适合我们新中班孩子的学习爱好。首先我以爱和温馨的画面绽开（突出一种和谐自然的情感），紧之后以发生了一件惊奇的事为转折和线索，然后大家一齐帮忙想各种方法，到最终想出了一个既不砍树又不搬家两全齐美的好方法（和前面引题前后呼应）。在问题的设计中，我尽量以引导的方式提问，降低了问题的难度。让幼儿更简洁的融入到故事情节中。从今日的上课情景来看，自认为还是比想象中完备。首先，在起先的故事导入部分，幼儿就很感爱好，我以设置悬念的形式，牵引幼儿的留意力。再次，我出示PPT图片，请幼儿自我来找找，鸟窝里尽然长出什么来了？这个问题幼儿都能回答，他们视察到了小树苗的出现，可是由于阅历问题，他们不明白是“小树苗”，认为是“小草”，我就经过“长得像小草”来引导幼儿明白这是“小树苗”。接下来，我请幼儿自我先想想方法，帮忙鸟先生和鸟太太解决困难。这个环节，幼儿的回答，也基本能涉及到一点关系，有幼儿就说到了，“把小树苗拔掉，给鸟先生和鸟太太换个新家等等。”紧之后，我出示来帮忙的小动物，请幼儿看图说说他们是谁？想出了什么方法？幼儿能相识螳螂，并了解螳螂有大刀会砍掉小树苗，可是幼儿不相识“甲虫”，我又再次引导。之后，我又请幼儿再次想想方法，既能保住鸟窝又能爱护小树苗。这个环节，幼儿还说“搬家“的居多，问题的提出好像有必需难度。最终，经过引导，让幼儿视察图片，明白小动物们一齐想出好方法，给小树苗”搬家“，并且细心照看小树苗，小树苗越长越大。自认为自我较胜利的就是完整观赏故事部分。那里，我经过PPT和背景音乐相结合的方式，带领幼儿融入故事中，感受故事的温馨和谐华蜜的一面。不足是在最终部分，也是重点很中心部分，因为我要让幼儿明白，当别人遇到困难时，我们要帮忙他们想方法解决，做个助人为乐的好孩子。那里我设计的问题时，我是问幼儿：“你喜爱鸟先生和鸟太太吗？为什么？”其实这个问题幼儿能问答出来，可是我却过于焦急，只请了一个幼儿回答，匆忙结束了活动。那里我应当给幼儿足够的发挥空间，让他们体会鸟先生和鸟太太爱惜小树苗，并且体验帮忙别人的快乐。在以后的教学活动中，我应当更精确的把握细微环节，给孩子足够的时间思索和讲解并描述。幼儿园大班教化反思 篇2学会反思是现代老师必需具备的素养，也是老师不断成长的阶梯。为了提高老师的教学反思的实力和技巧，不断深化幼儿园对教学反思的相识，使老师具有反思的意识，并使反思成为老师的一种自觉行为，我对本市幼儿老师的教学反思活动状况进行了调研：对我市幼儿老师教学反思活动的总结回顾：近年来，教学反思活动在各个单位的教化实践中得到广泛开展，它渐渐成为提高老师素养，促进老师专业发展的重要途径之一。正是相识到了反思教学的重要，我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动：组织教化笔记评比沟通、组织参与郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿老师教学反思课件培训及评比活动。下面就历次活动的状况进行回顾总结如下：组织教化笔记评比沟通活动。为了使幼儿老师刚好总结一日活动各环节中的阅历教训，使好的教化观念、教学方法得以推广沟通，避开老师在教化教学工作中走弯路，我们于XX年11月28日进行了幼儿老师教化笔记评比沟通活动。本次活动突出的优点是：书写仔细，字体工整，干净整齐，能够完成10篇教化笔记的任务。大部分的内容都有恰当的小标题。结尾部分有老师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回顾。如一个老师所写：生活中不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。在偏爱与博爱一篇中写道：过分偏爱一个孩子，你就会失去全部的孩子。又如：小飞的闯祸并不是他的初衷，他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题，破坏也不是他们的目的，他们只是想用自己的头脑探求一点道理。用爱心去暖和他，用耐性去倾听他，用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时，老师放弃教化是不负责任的，与幼儿对峙也是愚蠢的，只有了解并驾驭了幼儿对抗的缘由与特点，方可找出解决问题的策略。我很庆幸，自己做了一会懒老师，没有辛辛苦苦地剥夺了孩子们发展的机会。老师能够把一日生活中的小事，用一双慧眼发觉生活中的每一个闪光点，每一个细微环节。用一颗火热的爱心去暖和孩子的心田。如：有写整理积木的、有写接待孩子的、有写玩玩具的，有写幼儿就餐状况的等。范围较广。真正做到了涵盖了一日生活的各个方面。老师制作了与文章内容一样的插图、配画、剪画、点缀。如幼儿喝水的、做嬉戏的、操作材料的等，这是老师爱美、观赏美、展示美的一种方式，但也有个别的老师构图太花、太杂乱，整幅图都配有图案背景，让人看得纷繁芜杂，影响了笔记本身的内容。显得喧宾夺主、画蛇添足。失去了笔记本身的意义。老师能够结合日常生活，写出记实性强的内容。如：与天气有关的内容，入冬以来的第一场雪，大雪纷飞与幼儿的体育熬炼身心健康；秋天里幼儿园落下的片片树叶组织孩子在园里捡落叶，毛毛虫子从树上落下来，老师引导幼儿视察的情景；老师对教研员听课的感受；学习周弘老师赏识教化的感受；下雨时老师带领幼儿在园里看雨的情景能制作与教化笔记内容相一样的课件。如：引导幼儿进行科学探讨视察的课件，录制孩子们玩瓶子、玩铁器、玩纸杯等的情景。本次活动存在的不足：有错别字的现象：圆长、话伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而来等，也有的句子不通顺、词不达意。如：教学实践证明，不是老师就能进步，而是学生真正学会才能发展。有抄袭现象：老师姓名和笔记本上的不一样；摘抄大量的理论：在教学中要把外因与内因分清，诱是外因，思是内因，变教为诱变学为思，促进发展。幼儿园大班教化反思 篇3在这次活动过程中“能让幼儿从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”是数学活动的重要目标。该活动是一个以嬉戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在沟通共享中学习了记录方法并内化数的分合学问：在帮玩具找家人时运用已有阅历解决了问题，并获得胜利的喜悦。数学是抽象的，须要幼儿通过嬉戏和操作去理解和驾驭。活动中老师供应玩具让幼儿操作，同时通过猜拳嬉戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充溢挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程须要两人的磨合，能熬炼幼儿的交往实力与合作实力。幼儿只有在生活和嬉戏的真实情境中，才能渐渐体验到数学的意义。幼儿只有在不断接受挑战和不断胜利解决问题的过程中，才能获得自信念，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的嬉戏任务是让幼儿运用已学的数学学问和生活阅历解决问题。当老师问及怎样才能知道气球中的隐私时。幼儿充分运用已有阅历完成了任务，满意感和喜悦之情溢于言表。其实，玩具的活动远没有结束，老师可以在节日里供应各种颜色和形态的玩具让幼儿分类、数数，尝试按肯定的规律摆放玩具，统计不同特征和种类的玩具，并进行各种好玩的嬉戏。总之，老师应努力让数学教化回来幼儿生活。以幼儿的生活阅历为核心，将数学教化与其他领域的学习有机整合在一起，引导幼儿发觉和解决问题。提升相关阅历，并逐步提高思维实力，感受学习的乐趣。幼儿园大班教化反思 篇4周二开展了我园第一次园本教研活动，本次园本教研活动围绕区域开展，下面就此次区域活动作以下几点反思：先来谈谈我班区域活动的良好之处：一、五大领域贯穿区域活动从上个学期起先，园本教研提出，区域活动不能“偏科”，要严格根据五大领域要求，本学期我班区域持续上学期，在原有的基础上，增设了新区域社会区太阳超市。社会区是从来没有开设过的，因为始终以来觉得社会是一个很难的领域，假如要开设区域，就必需打算很多材料，很多前提阅历和学问。但是为了更加丰富幼儿学问，我们在大班下学期还是尝试开设社会区，课前进行交代，并且进行相关学问讲解，帮助幼儿搭一道墙梯，有了良好的活动前打算，幼儿在嬉戏的过程中，就不会觉得吃力。二、拎清区域主线本学期我班创设的太阳超市，虽是一个独立社会区，可是细致一看，你会发觉，其实我班几个区域都是服务于社会区。例如：面包加工室、包装袋加工室、作品加工室，以前我们的艺术区很少得到展示，所以孩子也就不太情愿接着参加，但我们商议如何可以让他们的作品得到展示？所以我们将艺术区的几个小区域全部与社会区联系起来，艺术区的作品都可以放到社会区的太阳超市销售，不仅增加了趣味性，更激发了孩子的创作欲望，都要比比谁的作品更畅销。这使我发觉，区域活动中，只要拎清主线，其他的区域问题也就迎刃而解。三、区域材料的有效性、操作性以前我们在开展区域活动的时候，都希望材料越多越好，可是我们经常忽视，区域材料多，反而会造成反效果，就像王燕老师说的，不要盲目投放材料。所以本学期的区域活动我们选择了些可以完全服务于目标的材料，不要求花样多，但要求有层次、有难度、有操作性。在数学区可较明显体现。四、此次区域活动须要改进的方面：一、活动区之间的摆放我班属于圆形教室，所以区域是环绕整个教室的，在开展后，我突然感觉到没有区域的界限，假如不看区域名称，会使人觉得全部是一个区，这是困扰我很久的一个问题。这次区域我也去中班看了，我很喜爱月亮四班、月亮三班的区域布局，给人感觉每个区域很清楚。二、幼儿之间相互合作面包加工室、包装袋加工室、美术作品加工室这三个区都归属艺术区，须要幼儿之间相互合作完成，可是我在巡回指导时发觉，幼儿都是自己做自己的，很少沟通，更别说合作了，我试着引导，可以只是“昙花一现”，转身即逝，我课后进行反思，我想幼儿之间的合作，还是须要在日常教学和生活中进行培育。幼儿园大班教化反思 篇5为了统一相识究竟什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获胜利学校的阅历，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行探讨，经几上几下的探讨，修改再探讨，再修改，现已确定了适合初中部实际状况的一堂好课的标准。(1)教学思想先进教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中老师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要探讨学生如何学好学问，更主要的是要充分相识老师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的学问、智能和身心所起的不行忽视的主导作用。以学生为主体，老师为主导，是缺一不行的，杜绝满堂灌，老师的本事不仅仅是占有学问，而是能把自己驾驭的学问转化为学生理解了的学问，启发潜能，引导学生去发觉去创新，这就是老师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展特性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是须要老师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有实力的人，而不是把学生当成学问的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生爱好，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜爱你所教的东西。”留意学法指导，培育良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，老师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态改变之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着老师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的主动主动性，主体精神发挥的越来越大，对老师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的学问阅历渐渐提高和发展，形成逻辑思维的实力渐趋成熟，辩证思维起先形成，心理上的独立性进入了最快速发展时期，所以老师在传授学问的时候，其学问性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必需有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但老师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及老师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。老师的教学手段，教学内容等只有人格化为老师的学问、才能、特性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。(2)教学目标明确教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。老师对教学目标的确定要精确，不脱离大纲的要求，结合学生的详细实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要详细明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能刚好反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟识大纲的要求，把握教材学问体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能娴熟、正确、科学地提高课堂教学效率。老师要脑中有大纲，要熟识所教年级，所教学科详细的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹支配教学时间，把握教学进度。备课中要充分体现备学生这个重要环节，同时强调各备课组老师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一相识，备课时有几个学问点，哪些须要必需驾驭的，重点、难点在哪里，要求作业的基本题统一等，在此基础上，依据个人的教学实力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增加学生的爱好。在提高学生爱好的同时，学生也增长了学问，熬炼了思维。教学目标要详细明确首先要仔细地记录在教案中。教学目标应是详细的而不是笼统的，每节课的目标与学问点的目标都应是详细明白，还要落实，只要学问点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求具体仔细设计书写，克服上课时老师主观随意性，不仔细备课写教案，拿起教材随意上课，这样或许会有顿悟和新意，可这种随意性较大地破坏了学问的连贯性，也违反了教学安排的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，安排内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的逻辑思维实力的培育。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创建性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。(3)教学内容科学教学内容要把握内在联系，传授学问要精确无误，不出现科学性的错误。老师胸中要有教材，要驾驭教材中的学问脉络，把握学问的点、线、面、体层次结构及相互关系。老师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高学生对学问的爱好和渴求。课堂上要明确学问的重点，奇妙地突破难点，讲解并描述的内容要富有逻辑性，精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授学问。而是要求老师在传授学问时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素，去感染学生，提高学生的学习主动性、主动性，达到要求的更深更高层次。教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应其次个法，创建第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容动身，依据学生的特点确定。当前教改试验中多采纳的发觉法、探讨法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、探讨法、爱好教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习须要，以引起学生学习的剧烈要求，引发学生的潜在素养。要从实际动身，运用一种或综合运用几种教法，引导学生对详细的事物或现象进行视察、试验与思索。启发学生应用所学的学问去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进学生学问的增长及实力的发展。(4)教学过程优化教学优化是1972年苏联巴班斯基将现代系统论的基本原则和系统论引进 教学论的探讨提出的一种教学理论方法。最优化是指“以肯定的标准来看是最好的”。它不是一种特别的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，老师对教学过程提出明确的目的性，并细心组织与支配，科学地选择一种适合教学的方案。依据上述原理，提出优化教学过程，要紧紧围绕教学目标组织教学，课堂教学方法的选择与组合要得当，无论怎样的课堂类型枣新授课、复习课、练习课、竞技课、试验课、活动课都要以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，留意学问的逻辑性，结构的严密性。教学活动的根本目的，是提高学生的认知实力，发展其创建性思维。创建性思维是人们在创建过程中的思维的.总称。它包含了传统教化所重视的逻辑思维，以及远没开发的非逻辑思维。在人类的创建活动中，正是这两种思维的交织进行和结合，使人们作出了创建性的成果，而非逻辑思维又往往在关键时刻起着确定性的作用。非逻辑思维包括了灵感、直觉、想象三个活跃的因子，若化为一个核心即发散性思维。发散性思维是从多角度多途径地去思索问题，对学生的创建性思维培育关键往往是发散性思维的培育。这就须要老师们把这种培育努力体现在每一堂课中，如一题多解、一问多答、立体空间的想象。考核实行敏捷多样的措施，对学生的进步与困难给以激励与帮助等等，都是提高学生发散性思维，即创建性思维培育的好方法。教学过程的优化，使学生的主体地位和老师的主导作用统一起来，使老师们知道，课堂教学的优化，不应当只是主导作用的老师单方面能量的释放，而是让主体地位的学生有时间和空间对老师赐予的信息进行反刍思索，优化教学过程，也包含着老师对学生引导得法，过渡自然并讲究内容与形式的统一，师生的双边活动主动好玩，充分合理地运用现代化教学手段，调动和发挥学生的主体作用。优化教学过程，还强调传授学问的同时重视全面提高学生素养，突出创建性思维的训练和学习方法的指导。幼儿园大班教化反思 篇6一、对幼儿园老师教学实施三级管理，促进不同水平幼儿园老师教学的发展为了提高不同水平幼儿园老师教学的反思实力，我们以工作年限为基本划分依据，对幼儿园老师教学实施三级管理。工作5年以下的为一级幼儿园老师，对她们的培育目标是“帮助她们顺当胜任幼儿园老师教学岗位，成为合格幼儿园老师”；工作515年的为二级幼儿园老师，对她们的培育目标是“帮助她们娴熟把握教化教学基本规律，正确推断儿童发展水平，确定适应的指导策略，开展丰富多彩的教化活动，渐渐发展为稳定的成熟型幼儿园老师”；工作在15年以上的则为三级幼儿园老师，对她们的培育目标定位在“帮助她们勇于实践、大胆创新，不断向探讨型幼儿园老师教学方向努力”。年限的划分只是一个相对的标准，最终由幼儿园老师教学依据自己的实力水平和发展需求来选择接受哪一级的管理，并可以在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。对幼儿园老师教学进行分级管理后，我们进一步提出，不同级别的幼儿园老师在反思时应有不同的侧重，比如：一级幼儿园老师的反思重点是“依据幼儿的表现推断自己的教化行为是否相宜、有效，并提出改进措施（是什么）”；二级幼儿园老师的反思重点是“能对活动中存在的问题进行较为客观的缘由分析，并提出改进措施（为什么）”；三级幼儿园老师的反思在二级幼儿园老师基础上强调了“幼儿园老师通过推断活动价值、分析幼儿行为表现，制定有效指导策略（怎么办）”。我们把撰写反思笔记纳入幼儿园老师教学日常工作，这样反思就成为幼儿园老师教学每日的必做工作，也渐渐成为幼儿园老师教学的工作习惯。同时由于不同水平的幼儿园老师教学在反思时有不同的明确的要求，有利于增加幼儿园老师教学反思的目的性和指向性，也就提高了反思的实效，较好地促进了幼儿园老师教学的发展。三级管理下提高幼儿园老师教学反思实力的详细做法如下。做法1我们在指导一级幼儿园老师教学做反思笔记时：首先是以培训的方式帮助幼儿园老师教学明确反思的基本格式，然后让幼儿园老师教学用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。幼儿园老师教学最初写笔记时比较突出的问题是不知道反思什么，所反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种状况下，我们会组织一级幼儿园老师一起探讨：“究竟什么是值得积累的？反思什么是对我们今后工作和自身发展有帮助的？”为了避开探讨结果的空洞、抽象，我们会为一级幼儿园老师供应一些比较好的笔记，这样幼儿园老师教学在发觉别人优势的过程中，也能意识到自己的问题所在。然后幼儿园老师教学再结合实践写。出现个别问题个别沟通，出现典型问题就集体探讨。通过这样的反复沟通和研讨，一级幼儿园教种状况，我们沟通的重点会放在对出现问题的分析上。由于这样的沟通是建立在事实基础上的，所以幼儿园老师能比较好地相识到问题的存在。通过和幼儿园老师教学一起分析出现问题的缘由和改善措施，可以引导幼儿园老师尝试将探讨幼儿、探讨学科、探讨教化落实到详细的工作实践中。经过这样面对面的沟通，幼儿园老师教学写反思时就会言之有物，写反思的过程，也就成了再思索、再提高的过程。做法对于水平相对较高的幼儿园老师，我们则实行团队探讨和适时引领相结合的方法，对一个问题进行集体反思。由于大家水平接近，可以形成较为浓郁的研讨氛围，在这个氛围之下，相互质疑，进行思维碰撞。假如出现争吵不下的状况，业务干部会介入探讨，或者请大家回到实践中验证究竟怎么做更合适。有了这样一个集体反思的过程，幼儿园老师教学再自己进行反思时就会更深化，实行的措施对实际工作的帮助也会更大。二、摸索反思的方法，为幼儿园老师教学的反思供应支持教化家杜威曾经提出：幼儿园老师教学的专业成长离不开对自己教化实践中阅历、信念、学问以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经起先了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应当从发觉问题起先的。分析幼儿园老师在反思上存在的问题，我们可以发觉一个共同的特征，就是“问题意识不强”。所以要成为一名反思型幼儿园老师，首先就要成为擅长发觉问题的幼儿园老师。在幼儿园老师的教学工作中常常会遇到这样或那样的问题，这些问题往往可以反映出幼儿园老师专业发展中存在的不足。因此基于问题的反思性实践可以引领幼儿园老师在专业发展上进行系统、深化的自我学习和提高，更可以有效地促进幼儿的学习和发展。但是在现实工作中，抓不准或抓不住问题是幼儿园老师在进行反思性实践中感到最为困惑的地方，那么在进行反思时幼儿园老师应当如何发觉或选择问题呢？通过摸索我们认为，可以尝试从一个目标、两个方面、三个重点入手。对目标的预期和实践构成了反思的空间反思幼儿的发展和幼儿园老师教学的专业发展只是让我们找到了反思的方向，但无论从哪一方面绽开反思都要有详细的落点。在任何教化情景中，能反映幼儿发展和幼儿园老师教学专业成长的行为、现象许多，大致整理一下，与目标、策略和效果有关的可以涵盖其中的绝大多数，因此，目标、策略和效果可以成为反思的三个重点。（1）反思目标，可以考察幼儿园老师教学把握幼儿原有阅历和领域关键概念的水平。因此活动后对目标的反思，就是在反思幼儿园老师教学对领域关键概念把握和对本班幼儿的阅历水平的了解是否相宜、精确。而通过对目标的不断反思，幼儿园老师可以有效地提高探讨学科、探讨幼儿的实力。（2）反思策略，可以考察幼儿园老师教学对幼儿特性特征、学习特点和对教化教学学问与技能技巧的把握及运用状况。活动中指导策略是否相宜有效受多种因素的影响，但不管如何困难都要取决于两方面：一个是策略的制定要符合、适合学习者的须要；另一个是幼儿园老师教学应具备将头脑中预想的策略转化为详细行为的实力。做到前一点要求幼儿园老师教学要充分了解幼儿的特性特征和学习特点，特殊是要关注到每个孩子是如何学习的，这是建立在日常对幼儿的视察与分析的基础之上的，必要的时候还须要幼儿园老师教学做有目的、有针对性的个案视察。所以站在这一层面来反思活动中的策略，我们可以做这样的分析推断：作为幼儿园老师我们认为的对幼儿的了解是否能真实地反映幼儿的实际状况？在我们的了解中“想当然”、“或许是”、“差不多”的成分有多少？假如我们能很明确地回答这些问题，那么我们对幼儿的探讨必定是深化而实际的。而要做到后一点则须要幼儿园老师教学有教化学理论和教学技巧、阅历方面的支持。假如这方面的专业学问较为丰富而扎实，则可以在活动中不断绽放“才智的火花”，产生“教学灵感”，这些都有助于更高效地实现目标。反之，预想的策略再完备也只能是水中月、镜中花而已。所以通过反思在活动中实施策略的状况，将“灵感”进行刚好的记录、整理，将“失误、不足”进行系统的回顾、梳理，有助于幼儿园老师教学对自身在活动设计、组织与实施中反映出来的专业学问和技能进行分析推断，并加以探究和剖析，从而促进自己在今后的教学活动中更上一层楼。所以反思策略的干脆成效就是提高了我们探讨教化的实力。（3）反思效果，可以在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向。这里的效果就是围绕既定目标实施预期策略的实际状况，是活动结束后的第一感受，所以在反思的步骤上，对效果的反思（通俗地讲就是“活动上得怎么样”）很简单成为反思的起点。因为通过对效果的反思，我们可以发觉问题和再次感受其中的精彩，而这些都将引领我们做进一步的思索。假如活动是胜利的，我们要在反思时把活动中促使预期目标达成的策略、做法，包括闪耀着才智光线的随机教化等详略得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。假如活动尚有不足，则要回到前面所提及的对目标和策略的反思上，在反思中找到须要完善和提高的地方，并在不断的反思性实践中提高自身探讨学科、探讨幼儿和探讨教化的实力。幼儿园大班教化反思 篇7集合的音乐声响起，孩子们忙着搬起椅子坐下来。先拿到椅子的孩子很满意地坐在位置上，但也有孩子还在与别人争抢椅子。我看到洋洋正和明明在抢一张椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊着：“这是我的椅子，是我先拿到的。”明明也不甘示弱，一再强调是他先拿到的，谁都不愿放手。最终小挚友建议他俩用“石头剪刀布”来解决。为什么孩子们时常会发生抢椅子的事情呢?我想缘由之一是当集合的音乐声响起时，有些孩子会去搬靠自己最近的椅子，有些孩子则会搬自己原先坐过的椅子，因此就产生冲突了；缘由之二是孩子们缺乏谦让意识或敏捷性，要么执意争抢一张椅子，要么看不到其他椅子。针对这样的状况，我组织孩子探讨：“有什么方法可以让大家每次都能找到自己的椅子?”孩子们七嘴八舌地争论开了，有的说：“假如真的找不到椅子，可以看看边上有没有多出来的椅子。”有的说：“可以采纳嬉戏石头剪刀布来确定。”还有的说：“可以在椅子上写上名字。”最终孩子们确定给椅子设计、制作标签。自从孩子们为椅子贴上标签后，争抢椅子的状况就没再发生。但一段时间后新的问题又出现了。自由活动时，孩子们常常会相互观赏、摩挲椅背上的标签，没过多久标签就破损了。怎么办?我又把问题交给孩子们去探讨，孩子们认为可以定期更换椅背上的标签，并且每次的设计可以不同。于是，我们又开展了“我为椅子穿新衣”的活动。为了使孩子们学会更好地爱护自己的椅子，我们还开展了“我为椅子洗个澡”(学习擦小椅子)等活动。争抢椅子事务引发了一连串的活动，不但有效地制止了争抢椅子的现象，还让孩子们学习了如何爱护自己的物品，增加了他们的自我管理实力和责任感。幼儿园大班教化反思 篇8社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满意社会各种事业的发展。而人的素养，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的特性，才能满意社会各个领域发展的需求。而在应试教化中，视各具特性的学生为一律，把主要目标放在文化学问的传授方面，忽视了学生特性的发展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的爱好、愿望和特长，而以升学为惟一目标，这种教化背离了社会发展的须要，也违反了学生特性发展的规律。我们提倡素养教化目的之一，就是要让每个学生的个体素养得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪慧才智和特性特长，培育出社会发展须要的各种各样的人才，以适应充溢竞争的将来社会。清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应当给当代教化工作者有所启示。不拘一格，就是要全方位地从学生特性发展的不同角度，提高学生的素养，对学生的爱好、爱好、特长、天赋，不但不能够压制、扼杀，还应当因势利导地加以发掘，启发他们的主动性、创建性，让他们充分施展自己的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素养教化应当是一种特性发展的教化。在实施素养教化过程中，如何注意学生的特性发展呢？首先，要有观念的转变。要相识到学生是各具特性的，他们之间是有肯定差异的，世界上没有完全相同的两个人。基于这一动身点，对学生的教化，也应当而且必需是具有敏捷性的，要因材施教，因人而异地提出不同的要求。要爱护学生的主动性、创建性，要主动引导他们发展自己的特长和天赋。有的学生喜爱音乐，有的学生擅长美术，有的学生对数学有深厚的爱好，有的学生对写作情有独钟，有的学生热衷体育竞技我们不能要求学生“全面发展”而忽视了这些特性特质。美术名作登攀的画家，在考进浙江高校时，数学成果很差，但美术成果出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才，破格录用，使他最终成为了世界闻名的美术家，假如求全责怪，或许这位美术家就会湮没无闻了。我们要实施素养教化，就必需正视学生的特性差异，变更那种“以分取人”的陈旧教化思想，应当树立“不求人人升学，但求人人成材”的新的教化观念。其二，创建学生特性发展的氛围和条件。素养教化是以遵循人的身心发展为前提的，人的身心发展表现为共性和特性两个方面，我们要兼顾人的身心发展这两个方面的基本规律，在抓好基础教化的同时，重视往意发展学生的特性特长，不能因为其某些学科的成果不志向，而扼杀了他们在其他方面的成就。同时，在学校教化中，要创建“副科不副”的氛围，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”，学校要开全、开足音乐、美术、体育、劳技等课程，要开展各项活动课程，要设置、组织各类选修课程、爱好小组，为学生特性发展奠定良好的物质基础。其三，提高师资素养，适应特性教化。俗话说“打铁先要榔头硬”，而我们的老师可能自身素养上存在着缺乏特性化的问题。因而要发觉、培育、发展学生的特性，培育多样化的人才，必需提高自己的素养，不仅是思想素养，而且特殊要提高发展自己的特性素养。一专多能，并非是不行能的事。现在的老师除了教自己学科的书，对其他领域不闻不问的现象，是不能适应素养教化要求的。在将来的社会中，我们须要的不仅是学问丰富的科学家，还须要文学家、美术家、音乐家、运动健将、创建家、独创家，这些人都要在学校培育出来，而只有实施素养教化才能做到。幼儿园大班教化反思 篇9转瞬间，一年过去了，即将迎来新学年的起先。但它赐予我的是更多的深思!在过去的一年里，我从一个刚毕业的学生渐渐成长为一个成熟稳重的幼儿老师，成长的里程在她人看来或许是微乎其微，拥有的仅仅是一般、平凡。幼儿教化事业是一份须要用爱去耕耘的事业。在全社会呼喊师德的形势下，我有一份这样以爱为主题的工作，我欢乐，我爱我的事业。回顾过去的一年，劳碌而开心的工作在我班三位老师的团结协作下，取得了较好的成果。一年里，我仔细做好各项工作，主动完成学校布置的各项任务。下面我把一年来的工作总结如下。政治思想.酷爱祖国，酷爱人民，坚持四项基本原则，坚决拥护中国共产党的领导，忠诚党的教化事业，教书育人，为人师表。按时参与政治学习，坚持理论联系实际，仔细听讲，仔细做好笔记，努力改造自己的人生观，以三个代表为思想指导，仔细学习党中心的文件和有关教化的法律、法规。教化教学实力、能够胜任中小学各年级的音乐教学工作，但我仍主动报名参与本科函授学习，坚持把自己的学习作为自我完善和提高的重要途径，既主动参与学校组织的各种学习，又广泛地开展自学，主动参与进修校组织的新老师培训，工作上听从领导的支配，仔细负责、踏实肯干，凡事主动主动，迎难而上，不怕苦，不怕累。在众多前辈毫无保留的指导和帮助下，我教学实力增加了，在教学中克服了惊慌感，能够进行教态自然亲切的有个人风格的教学活动，并能达到肯定的教学效果。我着力于培育大班幼儿敢于表现自己的实力，所以在活动时留意营造活泼自然的氛围，仔细在活动中贯彻纲要的要求，多给孩子表现的机会，多多赐予孩子激励和表扬，帮助孩子从小树立自信，许多家长都反映：原本内向的孩子活泼、开朗多了。出勤方面。严格遵守学校的各种规章制度，主动参与政治业务学习，教研活动、校、年级活动，各种会议及其他集体活动都是按时参与，听从学校支配，本年度出全勤。幼儿园大班教化反思 篇10一、作为一名幼儿老师，首先应当在思想上严格遵守师德规范、酷爱教化事业，酷爱并敬重每一个孩子。有了这种心境，师生之间就能够在一种和谐的状态中相处，很多事情也迎刃而解。我们要敬重和信任幼儿、关切爱惜幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮、或害怕、宁静，我都会一视同仁。对性格孤僻的幼儿，我会赐予他们更多的关注，帮助他们树立起自信，走出自我封闭的误区。我班的xxx，刚来幼儿园自己坐在一角，不和小挚友们在一起玩。每次我都会把他叫过来和孩子们一起玩。引导他和孩子们渐渐熟识，渐渐融和，喜爱小挚友，喜爱老师，更喜爱幼儿园。不能冷落任何一个幼儿，让每个孩子都感觉到老师的关切。对活泼开朗的幼儿，我则会供应适合他们的展示和表现空间。每天上午或下午我们会播放节凑感较强的音乐，让孩子们跳舞表现，展示自己的风采，不受任何压抑，同时还能带动一些比较宁静的幼儿一起唱一起跳。人的感觉是相互的，老师的真诚，孩子是能感受到的。坚持酷爱、敬重每一位幼儿，与之同等相处，让幼儿接受了你，就会以主动的看法接受你的教化。二、本学期我和阚老师、陈老师共同担当“xx(二)班”的教学、保育工作。我班共有15名幼儿，和这些可爱的孩子们在一起，我们组成了一个温馨、其乐融融的小家庭，每个孩子都有自己的小脾气和特性特点。每次看到孩子们天真绚丽的笑容，很多苦恼的事情也会随之烟消云散了。三、由于孩子们年龄小，初来新环境，许多孩子不能很好的适应，怎样才能让这些孩子们更快更好的适应幼儿园生活呢?我们每次都会和家长沟通沟通，了解孩子的特性特点以及爱好、不良习惯，仔细填写一日视察表，与家长刚好沟通孩子在园的生活状况。在与孩子们的接触中，我们相互相识，相互培育和增进感情，孩子们也很快适应了幼儿园的生活环境。俗话说：“良好的起先是胜利的一半”。在这一学期里，孩子们的改变很大了，从“哭哭闹闹”不情愿上幼儿园的小弟弟、小妹妹变成了会关切别人、帮助别人的小哥哥、小姐姐。这些小哥哥、小姐姐不仅学会了书本上的学问，更重要的是他(她)们变的自信了、有想法了。他们会发觉问题、提出问题、解决问题，慢慢喜爱探究一些簇新事物了。我们班的珍宝，在整合课程上动手实力特别强，孩子们情愿贴一些小贴画，基本上都能正确的贴上。也情愿做一些小手工。四、擅长与家长沟通。在幼儿园工作中，家长工作是非常重要的，幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持与协作。我的班里还有一个孩子是坐宝宝车的，我们与家长们面对面沟通的机会比较少，于是我们实行电访和写宝宝本的方法，定时向家长反馈幼儿在园学习、生活状况，同时也听取家长们的想法和建议。假如有孩子发生突发状况，我们也会刚好与家长电话沟通或上门家访。一学期来，我通过多种渠道与家长沟通，让家长刚好了解孩子在园的一些状况，做到家园共育。五、在日常工作中，有时也会心情会急躁，但是经过冷静和反思过后，特殊是想到孩子们天真的笑脸和很多趣事，心态就会自然调整过来，接着把精力投入到工作中去。六、在今后的工作中，我更会更加踏实和努力，关切和爱惜每一位孩子，让每一个孩子都能健康的成长。幼儿园大班教化反思 篇11本课的活动目标是在让小挚友理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中