八年级数学下册教学反思范本.docx

八年级数学下册教学反思八年级数学下册教学反思1一、设计思路：在学习本章之前已学过了一元一次方程的解法，对解整式方程特殊是一元一次方程的解法思路比较了熟识，在教受本节课是要变更老师讲例题，学生仿照的教学模式，通过说一说，试一试，想一想，练一练等多个教学环节，由学生预习，自主学习，然后再由老师考查和点拨，但是由于种种缘由，最终确定给学生一个半开半闭的区间，我先作一示范，学生练习格式，接着出现没有根的练习题，依旧让学生解决，由于学生不会检验培根的状况，所以，再详究没有根产生的缘由，怎样检验没有根等问题。这节课的关键在前面的这步过渡，原委是给学生一个完全自由的空间还是说让学生在老师的引导下去完成，我们先后作了多次试验和论证，认为“完全开放”符合设计思路，但是学生在有限的时间内难以完成教学任务，故我们最终确定采纳其次套方案。二、教学学问点：在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1.分式方程和整式方程的区分：分清晰分式分式方程必需满意的两个条件，方程式里必需有分式，分母中含有未知数。这两个条件是推断一个方程是否为分式方程的充要条件。同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就不是原方程的根。正是由于分式方程与整式方程的区分，在解分式方程时必需进行检验。2、分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。3、解分式方程时，假如分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生精确无误地找出最简公分母4、对分式方程可能产生没有根的缘由，要启发学生仔细思索和探讨。八年级数学下册教学反思2课改的目的是为了发展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感实力上得到提升，从而提高自己的学习成果。通过一学期的课改实践，已基本上实现期初制定的目标，也取得了肯定的成果：一、仔细学习，转变教学观念。教化观念的转变是教化改革发展的先导;这一学期来，不断加强学习，在头脑中构筑先进的现代教化观念体系，努力转变教学观念，实现老师的教学角色转变。二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。课改的着重点是抓好转变老师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于老师教学方式的转变。立足于学生的发展，主动推动学生学习方式的改进，其方法是：1、自我探究式学习学生的自我探究式学习表现在：老师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决，这样提高了学生分析问题和解决问题的实力，磨练了意志，培育了创新实力，塑造了学生良好的特性品质。2、合作沟通式学习。在学生学习过程中，主动提倡合作精神，充分供应合作条件。在学生对问题的探讨和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了老师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。在实际的教学过程中，我总觉得缺少一种活跃性。出现此状况的缘由主要有以下几种：1、学生底子薄，而且学生搜集数学信息资料存在着局限性，导致着学生严峻的动不起来。2、课堂中的学生缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了学问的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。2、评价的激励功能运用的不太好。基于以上几种缘由，在今后的教学中我将实行了以下几种措施：1、更好的让学生挖掘教材，针对本班学生的实际状况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。2、关于质疑的问题。在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，引起学生们的剧烈的探究欲望，从而使学生获得更多的有关这节课的学问。3、评价学生要适当。特殊要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信念，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个观赏的手势不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。虽然我的课堂在一些细微环节上还存在问题，有待我去提高。但我信任只要有探究和变更的志气，我信任我的课堂会越来越精彩。八年级数学下册教学反思3一、教学的胜利体验数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探究与合作沟通，以促进学生自主、全面、可持续发展”.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间相互交往、主动互动、共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程.本节课我结合勾股定理的历史和毕答哥拉斯的发觉直角三角形的特性自然地引入了课题，让学生亲身体验到数学学问来源于实践，从而激发学生的学习主动性.为学生供应了大量的操作、思索和沟通的学习机会,通过“视察“操作”“沟通”发觉勾股定理。层层深化,逐步体会数学学问的产生、形成、发展与应用过程.通过引导学生在详细操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的见解，学生自主地发觉问题、探究问题、获得结论的学习方式，有利于学生在活动中思索，在思索中活动.二、信息技术与学科的整合在信息社会，信息技术与课程的整合必将带来教化者的深刻改变.我充分地利用多媒体教学，为学生创设了生动、直观的现实情景，具有强列的吸引力，能激发学生的学习欲望.心理学专家探讨表明:运动的图形比静止的图形更能引起学生的留意力.在传统教学中，用笔、尺和圆规在纸上或黑板上画出的图形都是静止图形，同时图形一旦画出就被固定下来，也就是失去了一般性，所以其中的数学规律也被掩盖了,呈现给学生的数学学问也只能停留在感性相识上.本节课我通过Flash动画演示结果和拼图程以及呈现教学内容。真正体现数学规律的应用价值.把呈现给学生的数学学问从感性相识提升到理性相识,实现一种质的飞跃.八年级数学下册教学反思4对于“勾股定理的应用”的反思和小结有以下几个方面：1、课前打算不充分：基础题中是一些由正方形和直角三角形拼合而成的图形（与希腊邮票设计原理相同），其中两个正方形的面积分别是14和18，求最大的正方形的面积。分析：由勾股定理结论：直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的平方。其实质即以直角三角形两直角边为边长的两个正方形面积之和等于以斜边为边长的正方形的面积。但学生竟然不知道。其二是课件打算不充分，其中有一道例题的答案是跟着例题同时出现的，再去修改，又奢侈了一点时间。其三，用面积法求直角三角形的高，我认为是一个特别简洁的数学问题，但在实际教学中，发觉许多学生仍旧很难理解，说明我在备课时备学生不充分，没有站在学生的角度去考虑问题。2、课堂上的语言应当简练。这是我上课的最大弱点，我不敢放手让学生去独立思索问题，会去重复题目意思，事实上不须要的，可以留时间让学生去独立思索。老师是无法代替学生自己的思索的，更不能代替几十个有差异的学生的思维。课堂上老师放一放，学生得到的更多，老师放多少，学生就有多大的自主发展的空间。但这里的“放多少”是一门艺术，我要好好向老老师学习！3、激励学生的艺术。老师要激励学生尝试并敬重他们不完善的甚至错误的看法，常常激励他们大胆说出自己的想法，大胆发表自己的见解，真正体现出学生是数学学习的主子。4、启发学生的技巧有待提高。启发学生也是一门艺术，我的课堂上有点启而不发。课堂上应当多了解学生。八年级数学下册教学反思5列方程解应用题七年级一年就遇到了三次，一元一次的，二元一次的，还有这次的分式的，步骤基本上一样，审、设、列、解、验、答。问题还是出现在审题上，其实方法也类似，找已知的未知的量，找描述等量关系的语句，可以列表分析，还可以干脆将文字转化为数学式子，我常常在启发时说，某某同学刚才回答时为什么能很快找到等量关系呢，是因为他知道要关注那些重要的东西，比如数据，比如题中出现的量，等等，就想语文阅读时弄清晰时间，人物，事情一样。于是在课堂上例题的分析，我总是把大量的时间放在启发学生理解题意上，醇厚说就算是语文的课外阅读，学生多读几遍也总读点味道出来了，可对于数学问题，有些学生读了一遍题目愣是一点感觉没有，对数字略微敏感一点的也能找到相应的量吧，但就是这些，让学生最头疼的，最郁闷，想得抓狂了还是找不到等量关系。还是多留给学生点思索的空间吧。其实大多数的学生在老师的启发下还是能对问题的理解深刻一点的，题目做的多了，总会产生一些感觉，套用一句老话，质变是量变的积累，量变到了肯定的程度就会发生质变，希望我和学生们的努力能让质变早日到来。八年级数学下册教学反思6在讲解勾股定理的结论时，为了让学生更好地理解和驾驭勾股定理的探究过程，先让学生自己进行探究，然后同学进行探讨，最终上台演示。这样可以加深学生的参加，也让师生间、生生间有了互动。然后老师再利用电脑演示直角三角形中勾股定理的探究过程。反复演示几遍，让学生自己感觉并最终体会到勾股定理的结论。通过动画演示体会到解决问题的方法是多种多样，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培育了学生的解决问题的实力和创新实力。学生在这一过程中各显神通，都得到了解决问题的满意感和骄傲感。在教学应用勾股定理时，老是运用公式计算，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生留意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“才智爷爷”出的思索题：即折竹抵地问题。同学们一看，爱好来了。最终让学生相互探讨，就这样让学生在开放自由的状况下解决了该题，同时培育了学生的想像力。最终介绍了勾股定理的历史，并且举荐了一些网站，让学生下课之后进行查阅、了解。只是为了便利学生到更广袤的学问海洋中去找寻学问宝藏，利用网络检索相关信息，充溢、丰富、拓展课堂学习资源，供应各种学习方式，让学生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织，使学生对学问的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样学生不仅能在课堂上学习到学问，还让他们有了怎样学习学问的方法。这就达到了新课标新理念的预定目标。数学有与其他学科不同的特点，自然科学常发生新理论代替旧理论的情形，但数学不会如此。数学学习是数学发展史的缩影，是一个累进过程。勾股定理是人类几千年的文化遗产，是经典的定理，拥有科学简洁的数学语言。而数学教学的核心不是学问本身，而是数学的思维方式。相识是个人独特的构造结果，人的思维活动有剧烈的特性特征。每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。学生已有丰富的数学活动阅历，特殊是运用数学解决问题的策略。学生只有用自己创建与体验的方法来学习数学，才能真正地驾驭数学。因而数学教学要呈现数学的思维过程，要学生领悟和实现数学化，自己去“发觉”结果。这一课的学习就主要通过让学生自主地探究学问，从而将其转化为自己的，真正做到了先激发爱好，再合作沟通，最终展示成果的自主学习。这堂课将信息技术融入利于创设教学环境，教学模式将从以老师讲授为主转为以学生动脑动手自主探讨、小组学习探讨沟通为主，把数学课堂转为“数学试验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与实践实力得到了发展。八年级数学下册教学反思7平行四边形在日常生活中随处可见，应用也很广泛，学生在小学已经学习过平行四边形，但小学阶段学生只相识平行四边形的概念，没有涉及平行四边形的定义、表示、性质和判定等。学习平行四边的性质和判定给我很大的启发和帮助，下面说说我的感受：1、注意让学生经验探究新知的过程。从学生已有的相识和阅历动身，让学生通过剪、拼两个全等的三角形，得到了一个平行四边形起先动手探究，让学生亲自经验视察、操作、想象、推理与沟通等数学活动。老师必需在备课时充分考虑到并为学生供应了许多很好的素材，给学生思索、探究、沟通的时间和空间，使学生顺当完成探究活动。让学生在动手的过程中，培育学生爱学习数学的思想理念。2、注意直观操作与说理的结合。在探究平行四边形的对角相等、对边相等、对角线相互平分等性质时，老师必需有意识地让学生进行有条理的思索，有规范的表达和沟通。无形中引导学生在活动中自觉地思索，自觉地用语言说明操作的过程，养成说理有据的习惯。在中学的教学中更注意抽象思维，初中的这部分教学须要对所思索的过程进行整理分析，进行简洁的逻辑推理，这就须要我们初中老师注意从中学的直观几何过渡到论证几何，从简洁图形的计算过渡到推理证明。3、注意学生个体差异，满意学生多样化的须要。不同的学生由于数学的学问和积累的阅历不同，他们的认知方式与思维方法也有差异性。老师必需留意这一点，在教学设计要预先设置好多样化的问题，不同层次的问题，针对不同层次的学生，让他们都有参入到学习当中去，敬重学生解决问题有不同的水平。老师要做好中学与小学教学的连接：（1）老师首先应当有意识的多了解小学的教学，多了解学生的认知水平和思维实力，这样才能真正做好备教材、备学生。（2）充分利用素材，通过一些好玩的例子呈现数学的真实性，经验操作的过程，体会推理的必要性。（3）老师在平常的教学中要做好榜样作用，注意直观操作与推理说明相结合，多运用规范化的数学语言，板演规范化，让学生多接触规范化的数学语言。八年级数学下册教学反思8本节课在学生的认知水平和已有的学问阅历基础上充分调动学生学习的自主性，让学生通过视察、类比的方式探究解分式方程的思路和方法，为学生供应了充分从事活动的机会，使学生在回顾与思索、合作和探讨的过程中理解和驾驭学问与技能，体验感受过程、方法和数学思想，培育情感看法价值观，从而达成教学目标。本节课关于分式方程的增根的教学，是通过创设小亮解法的情境，引导学生通过思索探究、阅读理解、动手解题等手段，从而获得学问、形成技能，发展思维，学会学习，而不是由老师去讲解增根的概念和产生缘由。本节课小结实行了学生提出问题、老师解答问题的形式.这种方法一方面为学生搭建了展示自己的平台，设置了独立思索的想象空间，供应了熬炼表达实力的机会;另一方面也为老师能刚好弥补教学中存在的漏洞创设了条件和可能.不过，若时间允许的话，有些问题可以由学生探讨解决。教学环节是否可行，最终是由教学目标是否达成来检验和评价的.所以本节课的某些教学环节对目标的达成是否行之有效，还有待于在今后的教学过程中不断实践和完善。八年级数学下册教学反思9平行四边形在实际生活和工作中具有广泛的应用，因此它的性质和判定是本章的重点内容。性质和判定的学习是一个互逆的过程，性质是判定学习的基础。平行四边形的判定一节根据课本分为两个课时，前两个判定为第一课时，第三个判定作为其次课时，本节是平行四边形的判定的第一课时，主要探讨平行四边形的判定的两种方法，有了性质作为基础，因此对于判定的方法学生理解起来比较简单。在课堂上我原来准备要求学生将每种判定的数学语言和符号语言都根据格式书写出来，这样有利于他们数学习惯的培育，但是最终由于时间没有把握好而最终没能落实下来，成为课堂的一点缺憾。在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了许多的闪光点，对我的启发也很大，真可谓教学相长。所以在教学过程中老师应主动转变传统的“传道、授业、解惑”的角色，在教学中应把握教材的精神，在设计、支配和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探究的内容和方法，避开教学内容的过分抽象和形式化，使学生通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的乐趣，积累数学活动阅历，体会数学推理的意义，让学生在做中学，逐步形成创新意识。由于自身数学学问系统与教学阅历的缺乏，在本节中也出现了较多的问题：1.学生的想法有时老师是无法预料的，尽管看似一个较简洁的问题，由于学生自身个体因素的差异，给出的解决方案可能是错的，也有可能不是最便利的，但是我们要放手让学生去思索，这样才能培育他们的探究实力，也有利于学问的驾驭。但是实际落实过程中也遇到了问题，由于学生探究会须要较多的时间，这样对于后面内容的教学提出了较大的困难，许多较好的教学环节由于时间不够而不得不临时删除，使得整个教学设计大大降级，失去原本的完整性，这也体现出自身的教学机灵不够成熟，处理课堂实际实力比较薄弱。以后还要好好向优秀老师学习。2.学生在练习过程中出现的问题，不应当操之过急地指出学生所犯的错误，而应当将这个改过的机会留给学生自己，让他们自己发觉问题，解决问题。3.对于猜想得到的定理的过渡太快，不符合数学逻辑。猜想是猜想，定理是经过科学长期证明过的正确命题，两者之间的跨度是特别大的。4.对于课堂设计，真正让学生自己动手去做，去思索，去探讨，去获得结论的时间与空间都不够。从而整堂课让学生的思想受到了束缚而没能让学生的思维得到进一步的拓展，是一大败笔。5.数学逻辑性，数学术语的运用还不够严密，有待于日后进一步提高。八年级数学下册教学反思10在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识;增加学生的参加机会;提高学生的参加质量;培育学生的参加实力。一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识从教化心理学的角度来说，老师应操纵或限制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习主动打算，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教化意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过爱好的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励学生主动投入探求新学问的活动;对学生的.学习效果刚好确定;组织竞赛;设置开心情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过视察、思索、探讨等形式诱导学生参加学问形成发展的全过程，尽可能增加学生的参加机会。在数学教学中，促使学生多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和发展的全过程中来。1.通过探讨，学生间可充分发表自己的见解，达到沟通进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参加的机会。三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给学生供应参加的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高学生实力。让学生多视察数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让学生干脆视察试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发觉推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多视察。2.让学生多思索课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的找寻，问题的辨析，学问的联系与结构，都须要学生多思索。3.让学生多探讨课堂教学中，老师的质疑、探讨、设问可探讨，问题怎样解决可探讨。八年级数学下册教学反思11一设计思路：设计思路建立在我校目标教学的前提下，由学生自主导学，然后再由老师考查和点拨，但是由于种种缘由，我最终确定给学生一个半开半闭的区间。这节课的关键在前面的这步过渡，原委是给学生一个完全自由的空间还是说让学生在老师的引导下去完成，我先后作了多次试验和论证，认为“完全开放”符合设计思路，但是学生在有限的时间内难以完成教学任务，故我们最终确定和学生一起共同完成。二教学学问点：1.在本课的教学过程中，驾驭范围分式方程的解法是关键，所以由两个习题过渡后，我复习了一元一次方程的解法，然后引导学生尝试利用解一元一次方程方法的基础上一起探究探究解分式方程的解法。我先作一示范，学生练习格式，接着出现有增根的练习题，依旧让学生解决，由于学生不会检验根的状况，所以，些时再详究增根产生的缘由，怎样检验增根等问题。2在利用类比法解分式方程这一过程中，分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应渗透种化归思想的教学。3本节课的难点是对分式方程可能产生增根的缘由，我为了让学生更深刻的理解就用了两个分式方程的解答过程进行对比，体现验根的重要性及必要性，充分体现学生为主体，老师为主导的教学体系。三课堂效果：在这节公开课上，学生状态不错，全部的学生都能主动思索，踊跃回答问题，在课堂练习和最终的课堂小测里，学生的作答规范正确，而且对于增根产生的缘由及相关学问点的难题的突破学生驾驭的不错。整节课下来，基本能够达成教学目标，但是作为年轻老师，我在一些细微环节的处理上仍旧须要改进。个别教学语言不够规范，而且利用新学问的学习过程，对旧学问的复习仍旧不够，语速有点快，个别问题的引导可以更深层次，没有充分放手让学生突破难点，也是比较缺憾的地方，希望听课的老师给我多提看法，我会珍惜的。八年级数学下册教学反思12通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，达到教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识;增加学生的参加机会;提高学生的参加质量;培育学生的参加实力。一、变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识。学生学学问是为了用学问。但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变"学数学"为"用数学"。从教化心理学的角度来说，老师应操纵或限制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习主动打算，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励学生主动投入探求新学问的活动;对学生的学习效果刚好确定;组织竞赛;设置开心情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过视察、思索、探讨等形式诱导学生参加学问形成发展的全过程，尽可能增加学生的参加机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和发展的全过程中来。四、重视学习环境在教学过程中的作用通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。现代教化家认为，要使学生主动、主动地探究求知，必需在民主、同等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的主动进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、看法仔细，治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应激励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的主动性。交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为学生供应了充分发展特性的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在探讨课上老师细心设计好探讨题，进行有理有据的指导，学生之间进行探讨探讨。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题实力的发展，逐步提高学生参加学习活动的质量。五、重视学习方法在教学过程中的推动作用通过方法指导，主动组织学生的思维活动，不断提高学生的参加实力。教化心理学的探讨成果表明，老师可以通过有目的的教学促使学生有意识地驾驭推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突确定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，老师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中老师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出肯定的方法。例如：学生学会一个内容后，老师就组织学生进行小结，让学生相互沟通，激励并指导学生结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参加实力。六、培育学生反思是作业之后的一个重要环节实践表明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作主动的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培育实力的一项有效的思维活动，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给学生供应参加的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。八年级数学下册教学反思13自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。八年级数学下册教学反思141、教学理念的把握本节课本着“三为主，五环节”的教学模式，主要突出了学生的主体地位，老师的主导作用，学生学会学习为目的，数学落实训练为主线。2、题目的设计与处理以问题串的形式抛出问题，从易到难，分解了难点，让学生在独立思索和合作沟通中及解决了问题又实现了对新知的学习。，重视学生的学习过程，老师注意方法点拨，策略知道，规律型的东西的总结。3、课堂氛围的转变整节课以“流畅、开放、合作、隐导”为基本特征，老师对学生的思维削减干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，学生与老师之间以“对话”、“探讨”为动身点，采纳独立思索，以互助合作，讲台展示，屏幕讲解，等手段以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得胜利的方向，推断发觉的价值。4.对学生做出正确的评价对于学生的回答赐予正确的评价，激励语言到位。5.学生亮点：整堂课，学生的表现特别优秀，在一位女生讲解问题二的之前，我还担忧她说不清，但是却把每个空都用等量关系先表达出来，然后又用分式或整式的形式填写，做到了“空空有等量，步步有依据”，她的回答太精彩了，同学们给了她热情的掌声，所以我们肯定要放开手，不要吝啬自己的“三尺讲台，让这块宝地变成学生的地盘。师生关系：通过这节课，发觉和学生的关系更亲近了，在课上老师和学生就像挚友，老师要走到学生中，倾听她们想法，并参加其中。征求她们的看法。6.应急处理恰当：在这节课上，学生的主动性超出了课前设想，在处理“捐款问题”中，许多同学都干脆站起来要回答问题，因为这节课，他们表现的太优秀了，于是我征求其中一位同学的看法，问他可不行把这样的机会让他其他同学，他欣然的答应了，而且是让给了我们班最羞怯的一位男生，这时候我看着他怯生生的看我的眼神，我面带微笑说“李斐同学是比较羞怯的，但他学习仔细刻苦，请同学们给他加油”这时候，老师想起了一片掌声，当他还是有点不好意思的将问题讲完的时候，我顺势说“他说的好吗”同学们都说好，于是又是一片掌声。当他回到座位要坐下的时候，我刚好问了一句“有信念了吗”这次他的声音很洪亮“有了”这样我和我的学生就完成了一次对性格害怕的学生的信念教化，同时这样的处理方式又培育了同学们虚心，谦让，团结互助的精神。7.不足，由于时间缘由，擂台大比拼没有能够圆满完成，原来是想过这道问题，让大家知道一到应用题可依据不同的等量关系列出不同的方程，并能够识别哪些是分式方程，一道题可以同时考核两个学习目标，并设想通过学生独立完成在小组汇总，让学生主动到黑板写自己的答案，来培育同学们主动进取，勇于竞争的意识和团结合作的精神。以后教学中要对时间还有好好把握，刚好调整，收放自如。八年级数学下册教学反思15下面是我在教学中的几点体会：一、教学中的发觉（1）分式的运算错的较多。分式加减法主要是当分子是多次式时，假如不把分子这个整体用括号括上，简单出现符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教化学生分子部分不能省略括号。其次，分式概念运算应根据先乘方、再乘除，最终进行加减运算的依次进行计算，有括号先做括号里面的。（2）分式方程也是错误重灾区。一是增根定义模糊，对此，我对增根的概念进行深化浅出的阐述：1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；2.增根能使最简公分母等于0；二是解分式方程的步骤不规范，大多数同学缺少“检验”这一重要步骤，不能从解整式方程的模式中跳出来；（3）列分式方程错误百出。针对上述问题，我在课堂复习中从基础学问和题型入手，用类比的方法讲解，特殊强调列分式方程解应用题与列整式方程一样，先分析题意，精确找出应用题中数量问题的相等关系，恰当地设出未知数，列出方程；不同之处是，所列方程是分式方程，最终进行检验，既要检验是否为所列分式方程的解，又要检验是否符合题意。二、教学后的反思通过这节课的教学及课后几位专家的点评，这节课的教学目的基本达到，不足之处本节课的容量较大，假如能采纳多媒体教学效果会更好；在以后的教学中我将接着努力，提高自己的教学水平。