想飞的乌龟教学设计精品.docx

想飞的乌龟教学设计想飞的乌龟教学设计1我们相识到：网络资源与语文教学的整合更是教学模式的整合，是教学内容的整合，是教学方式的整合，是学习环境的整合，是学生的学习活动的整合，它促进了学习过程中各要素的互动：人-机互动。师生上网搜集学习资源-网上信息激发学习欲望-师生的学习爱好提高-进一步上网搜集学习资源分析、处理信息师生运用电脑作为学习工具，电脑帮助我们打开学习空间，两者相互依存。信息互动。网上信息-激发学习主动性-实践中获得信息-激起探究主动性 -上网找寻信息支持学习-网上信息加工与内化-探讨性学习的深化。师生互动。在老师引导下学生开展自主学习-自主学习的深化发觉问题-老师对教学中问题的进一步思索与探究-帮助学生拓展探讨性学习的深度和广度。教学过程：建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主体，学问意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求老师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。要求老师应当在教学过程中采纳全新的教化思想与教学模式来指导开展教学实践活动。教学目标：1、激发、激励和发挥想象，培育为追求志向而奋斗的精神。2、巩固学过的字，渗透性识字。3、启发学生收集图片和文字资料的工作。本教学过程以表格的形式从教与学两个方面呈现老师与学生的互动过程，并适时阐述老师在其实施过程中的作用，以及设计的意图。教学过程:流程 环境设计 老师行为 学生行为 组织形式 设计意图谜语导入激发爱好沟通资料形象感知 在学生猜完谜语后播放乌龟图学生汇报沟通课前了解到的有关乌龟的状况。 老师说谜面:身穿硬壳袍,缩头又缩脑,水里四脚划,岸上渐渐爬.老师：你喜爱乌龟吗?你能说说对乌龟的了解吗?选择你们最感爱好的地方组合一下，可以制作成演示文稿，请同学们用自己喜爱的方式来来沟通你探究的成果。(可用powerpoint来组合你最感爱好的文字、图片等，制作一图文并茂的沟通词。) 学生说出谜底汇报沟通课前通过各种方式了解到的乌龟的状况。学生个体活动，师生互动 激发学生的爱好.课前让学生搜集有关乌龟的资料，再看乌龟的图片，让学生形象感知初读课文读准读顺 1学生用自己喜爱的方式自由认读课文。2学生圈画生字并读生字。3抽查学生驾驭生字状况。4自读课文。 老师做适时的指导。 自主学习。学生个体活动，师生互动 敬重、激励学生用自己喜爱的方式进行认读生字，可以收到事半功倍的效果。学生自读课文时，老师巡察留意指导、激励，收效更大。细读课文读懂课文 学生读懂了什么 1孩子们，你们读懂了什么?指导看图，进行想象说话。3指导学习与图相关的课文内容。4借助课件指导学生有感情朗读课文。5想一想小鸟用什么方法帮助乌龟飞上天空的? 1小组合作,认读课文.2看到画面进行大胆地想象。3有感情地朗读课文。4议一议：同桌探讨。 学生个体活动，师生、生生互动 在读的基础上,让学生说说故事情节,通过读写结合来体会课文.拓展延长1假如你是可爱的乌龟,从天上掉下来,你会想些什么?2你能为乌龟想一个平安的好方法吗? 我发觉大家学得很仔细，我们下面可以分组学习。(议一议)：1.自由组合。2.小组派代表或采纳语言表达等形式并协助屏幕广播，图文并茂地作介绍。或由学生利用制作好的演示文稿，组织解说词，并作介绍。读一读： 学生个体活动，小组沟通，师生、生生互动1新课标要求老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。2新课标还要求学生关切主子公的命运和喜怒哀乐，憧憬和追求美妙志向，并从中获得有益启示。在学习方式上提倡自主、合作、探究的学习方式。激励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。而且，问题适应学生的认知水平，亲密联系学生的阅历秫秸和想象世界，有助于激发学生的学习爱好和创新精神。这样有利于学生在赶爱好的自主活动中全面提高语文素养。3培育学生高尚的道德情想飞的乌龟教学设计2教学内容：北师大版第一册语文幻想单元其次篇主体课文。教学要求：通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，发展学生的语言，培育学生的合作实力，创新实力。有感情地朗读课文，在读中感悟，激发、激励和发挥想象，培育为追求志向而奋斗的精神。酷爱小动物，培育对小动物的怜悯心、爱心。学习本课生字词。课前打算：多媒体课件收集有关乌龟的资料生字卡片小鸟、乌龟的头饰教学时间：二课时第一课时一、创设情境，导入新课：师：同学们听过龟兔赛跑的故事吗？自从上次乌龟在竞赛中输给了兔子以后（边说边简笔画：乌龟），它每天都左思右想（板书：想），假如我能飞，那该多好啊！（板书：飞的）播放多媒体课件：（以课文内容进行制作）师：乌龟的幻想有没有实现呢？请大家一起看。过渡：这个故事就藏在我们书中的67页，请大家打开书，我们一起来学习它。老师形象的简笔画，多媒体课件的运用，激发学生爱好，将学生带入故事情境中，为学习新课创建良好的起先。二、初读课文，认读生字：学生自由读课文要求：留意读准每个字的读音，读通课文。牏诓蝗鲜兜淖郑用自己喜爱的方式解决，多读两遍。牏刍出文中的生字挚友。认读生字词。认读生字：问、你、哪、很、方、让、兴、耳、开、喊、重、掉、以、现、样a、逐个认读b、嬉戏：我会认（卡片）c、嬉戏：开火车（卡片）认读词语：你们、哪儿、很美、地方、兴奋、现在、以后、这样、耳朵、喊起来、掉下来、重重地a、逐个认读b、嬉戏：登山夺红旗（课件出示）c、齐读词语识字是第一学段的教学重点，老师让学生用自己喜爱的方式识字，实行多种学生喜闻乐见的形式，使学生在兴味盎然中识字。三、尝试体验、朗读课文：小组读课文：师：老师有个要求，四人小组轮番读课文，读完还要当小老师相互指导，相互评一评。学生来读自己喜爱的句子。师：刚才老师听到小挚友读得很好，现在老师请小挚友来读读，读读你喜爱的句子。（让学生自由读出自己喜爱的句子，再让他们进行评价，老师重点指导乌龟和兔子的对话，并用课件打算好这些句子，让学生多读，在读中感悟。）师生分角色朗读：师：我们这些小乌龟、小鸟读得很好，现在给小挚友一个机会，我读旁白，想读小乌龟的话可以，想读小鸟的话也可以。小组内分角色表演。师：哇，刚才大家都读得特棒，假如我们能把它表演出来确定会更棒的，想不想试试？现在小组里分角色表演，一个小挚友当乌龟，两个小挚友当小鸟，一个小挚友读旁白，当导演，可以看书，也可以自己创作。请个别小组带上头饰上台表演，其余学生看完评价。请演乌龟的同学说说你掉下来后，会想些什么呢？其他同学作补充。发散思维：师：这些可爱的乌龟和小鸟都很厉害，演得真棒！连老师这只小乌龟都想飞上天去看看这漂亮的风景，你们能为我再想想方法吗？阅读是学生的特性化行为，老师让学生在读中、表演中感悟创作，获得初步的情感体验。四、总结师：信任老师这只小乌龟在大家的帮助下，能早日飞上天去看看那漂亮的风景。今日这节课，我们就上到这，回去请同学们收集有关乌龟的资料，图片，可上网帮助，并把今日的这个故事讲给爸爸妈妈听。作业的设计可以培育学生收集图片资料的良好阅读习惯和口头表达实力。其次课时一、复习引入：复习生字：生字过关（个别读）开火车读齐读嬉戏："我说，我对"复习词语：嬉戏："我当小老师"齐读展示你收集的有关乌龟的资料发散思维：你喜爱这只乌龟吗？为什么？二、识记生字，学写生字。识记生字。激励学生自主识字，遇到难认的字小组合作找识字方法。师：小挚友请细致看看这些汉字挚友，他们藏着隐私呢？你们发觉了什么？汇报状况写字：课件分别展示本课生字引导学生进行字形分析，学生评论。老师书写示范。学生模写，自评、互评。三、总结：（略）总评：1、引导自主学习基础教化课程改革纲要强调，教学过程中应促进学生在老师指导下主动、富有特性地学习，老师应关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境。在本课设计中，由学生自己选择喜爱的方式识字，喜爱的句子读读，考虑学生的差异性，敬重学生的自主性。2、营造良好氛围在本课设计中，老师创设丰富的教学情境，激发学生的学习爱好，与学生一起朗读、表演，共同共享自己的情感和想法，充分调动学生的学习主动性。老师的角色由传授者转为促进者、参加者、合作者，学生在师生同等对话的教学中，开心地学习。3、创设问题情境新课程强调以培育创新精神和实践实力为重点。在本课设计中，老师通过创设问题情境，激励学生大胆想象，敢于发表自己的见解。想飞的乌龟教学设计3教学要求1、通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，培育学生的合作实力，创新实力。2、有感情地朗读课文，在读中感悟、激发、激励和发挥想像，培育为追求志向而奋斗的精神。3、酷爱小动物，培育对小动物的怜悯心、爱心。4、相识15个生字。5、学会9个生字。教学重、难点1、学习本课生字新词。2、在学习过程中，培育为追求志向而奋斗的精神。课时划分三课时第一课时教学目标视察插图，口头编故事。教具打算实物投影、插图或挂图。课前打算搜集有关乌龟的资料。教学过程一、创设情境，导入新课。1、今日，老师给大家带来一个挚友（边说表简笔画：乌龟）。2、你相识它吗？给大家介绍介绍（资料反馈）。老师过渡：现在大家的本事越来越大了，懂得从书中查资料，还可以问问爸爸妈妈。自从乌龟在竞赛中输给兔子以后，它每天都左思右想（板书：想）假如我能飞，那该多好啊(板书：飞的）3、读题。过渡：究竟是怎么一回事呢？二、视察插图。1、视察第一幅图（投影出示）。（1）图中有什么动物？（2）它们分别在哪里干什么？小乌龟心里会想什么呢？2、出示其次幅图。小鸟停在乌龟面前，乌龟会对它说什么呢？3、出示第三幅图。这时候，乌龟在哪里？它会看到什么？4、出示第四幅图。（1）图中的乌龟发生了什么改变？（2）怎么会掉下来？（只要学生的理由说得过去就可以）5、出示第五幅图。结果呢？（学生假如看不出与前几幅比较比较）想飞的乌龟教学设计4教材说明：想飞的乌龟是新世纪小语教材第一册第14单元的一篇主体课文。本单元以“幻想”为主题，编选了两篇主题课文，设计了说一说、比一比、演一演等活动，对学生进行学问和技能，过程和方法、情感看法及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生的认知特点确定教学目标如下：学习本课出现的生字、词语、说话练习学习朗读课文，进行情感渗透。培育学生的自主、合作、探究的学习实力。培育学生朗读、理解、感悟实力。培育学生追求志向的信念；培育学生对小动物的怜悯心、爱心。教学重点难点：重点：学习本课的生字词语、句子练习。难点：体验乌龟的内心情感。教学打算：录音带挂图字卡多媒体课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课画：老师画乌龟简笔画。问：“乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗?”板：课题想飞的乌龟二、初识课文1、看动画听故事(播放多媒体动画，放课文录音。)要求：听准字音，听清故事内容。2、落实要求：听了故事你知道了什么?生：我知道了一只乌龟想飞。我知道了一只乌龟飞到天上又掉下来了。我知道了师：小结，自己读书，你会知道的更多。3、请小挚友用手指读课文，遇到不相识的字自己来解决：(1)借助拼音学习。(2)请教小老师。(3)向老师请教。(4)联系上下文认读。4、同桌相互听读课文，遇到障碍，合作解决。5、脱手试读课文，多读几遍。三、学习第一部分(从前乌龟很难过)1、指名试读课文，请小挚友仔细听，进行评议。2、师问：乌龟为什么“很难过”?请小挚友看图再读课文，小组合作探讨“乌龟为什么很难过”，并试着说一说。3、联系生活，体验情感：师问：你难过过吗?什么时候什么事情你很难过?生：我生病了要打针，我就很难过，我完不成作业我就很难过。妈妈下岗了，妈妈难过，我也很难过。4、指导有感情地读：师：乌龟想飞飞不起来很难过，你能把乌龟难过的样子读出来吗?5、分角色朗读课文，小组评议。6、多媒体出示生字：前去走问方你们出示这几句话读一读：从前，有一只想飞的乌龟。我们走吧!我们快走吧!我们要去一个很美的地方。巩固识字。四、布置作业：自读75页“语文天地”乌龟。其次课时一、回顾上节课内容。二、生带头饰表演读课文第一部分。三、接着学习课文。师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是，它不会飞，它难过得生：想像补充：难过得低下了头。难过得流下了泪。难过得哭了。师：谁为它想一个方法?想了什么方法?请小挚友自己读课文其次部分(小鸟想出了一个方法乌龟很兴奋，他喜爱飞的感觉。)1、合作学习：说一说小鸟想出的方法。 21演一演小鸟带着乌龟飞的样子。议一议乌龟的心情。2、联系生活，体验情感：你什么时候很兴奋，你有什么兴奋的事?生：小组探讨沟通。3、指导学生有感情朗读。四、接着学习课文。1、读一读：请同学们读一读课文。2、说一说：说一说乌龟看到了什么。3、画一画：画一画乌龟在天上看到的漂亮的景色。(充分激发学生的想像力，让学生在画中充分发散思维，老师刚好表扬激励。)4、想一想：这时候，乌龟的心情怎样?(快乐!)5、体会：你什么时候最快乐?生：我过生日的时候最快乐!我们过新年的时候最快乐!老师表扬我的时候我最快乐!6、扩展思维，合志向像：乌龟从天上掉下来了，它会想什么?乌龟想：天上太美了，我还要飞。乌龟想：小鸟太不留意平安，我找孙悟空带我飞。乌龟还想飞，请你为它想想方法。生：乌龟，你坐着月亮船飞想飞的乌龟教学设计5一、看图引入1、 出示图（两只乌龟，一只壳光滑，一只壳有裂纹，），引导学生视察：你发觉了什么？指名学生沟通2、 老师：乌龟壳上的裂纹是怎么来的呢？引出课题，齐读课题二、初步感知课文1、师：你们想听这个故事吗？（生答）请孩子们打开书65页，听老师读故事并用小手指着字2、师：看孩子们听的这样仔细，肯定是对这个故事很感爱好，那请孩子们自己小声的读读课文吧，不相识的字可以借助拼音读准他3、师：孩子们学得真快，课文中的生字都会认了吗？（生答）老师迫不及待的想检测一下，打算好了吗？（生答）出示词语乌龟 听见 走吧 难过 想出 方法 叼着 一根 棍子 两端 于是 感觉 田野 忍不住 重重地 掉下 摔出 裂纹4、师：谁情愿来当小老师？指名小老师教，其他学生跟读，有错刚好订正5、师：小老师教的真不错，其他同学读的也挺仔细，现在咱们分男女生竞赛读一读，看谁把词语宝宝的名字叫的最精确，分男女生竞赛读词语6、师：孩子们真了不得，把词语宝宝的名字都叫的很精确（出示生字）师：看，生字宝宝来了，咱们分组来读出他们的名字（一个大组读一个生字）7、师：每个大组很能干，字音都读得很准。生字宝宝想和孩子们玩一个考反应的嬉戏，看谁读得快，读得准。（依次单个出现生字）重点指导“叼”（师：谁来说说你怎么记住叼字，看来借助偏旁的意思来记住生字的意思的确是一个好方法）8、师：词语宝宝和生字宝宝现在回到了课文里，你们还能读准他们吗？（学生齐读课文）三、学习课文16段1、师：故事要从一天讲起（出示文中65页插图）那天乌龟在地上漫步，突然它听见一群小鸟的声音。乌龟很新奇，于是乌龟和小鸟说起话来，他们都说了什么呢？请同学们自读26自然段，并用单横线勾出乌龟的话，用双横线勾出小鸟话2、指名学生读小鸟和乌龟的话，出示课件26自然段3、师：乌龟的话应当读出什么样的语气？（生答）指名学生读，指导读出问语气4、师：乌龟的提问，小鸟是怎么回答的呢？谁情愿来读一读（师：你为什么要把我们走吧！我们快走吧！可你不会飞啊！读这么重？生：感叹句）师生协作读，男女生分角角色读5、师：听了小鸟的话，此时乌龟的心情怎样（难过）为什么？（想飞是乌龟的愿望）此时乌龟又会想些什么？指名学生说（要是能像小鸟那样飞上天就好了；要是有人能想方法帮我就好了）四、学习7自然段1、师：小鸟看到乌龟很难过，就想了一个方法，是什么呢？指名学生读七自然段，其它学生听，并找出小鸟的方法2、指名学生说小鸟的方法，出示小棍、乌龟、小鸟的图片，让学生上台贴，理解“两端”3、齐读小鸟的方法，学“想”，师：你怎么记住这个想字？结合68页写一写，描一描五、学习8自然段1、师：小鸟带着乌龟飞起来了，此时的乌龟心情怎样？（兴奋）为什么？指名说（乌龟的愿望实现了）2、师：小鸟越飞越高，乌龟会看到什么？请孩子们小声读8自然段，并用横线勾出乌龟看到的3、指名学生说出乌龟看到的景色4、师：请你用一个词来形容乌龟看到的这一切，指名学生说（漂亮、美丽）5、师：谁情愿来读出这景色的美？指名学生读（师：从你的读中老师眼前仿佛看到绿色的田野，蓝色的小河、小小的房子，你的秘诀是什么？生：读出他的特点；师：你的读让老师感觉云儿仿佛伸手就能摸到，风儿吹得很轻，请孩子们轻轻的读，边读边想像白云在你身边，风吹过你耳边）6、出示课件，生齐读乌龟看到的景色7、乌龟还可能会看到什么或听到什么？8、师：是啊！这景色太美了！这是生活在地面上的乌龟从来没有看到过的，所以乌龟（引读，生接读9、练习用“极了”“忍不住”说话乌龟快乐极了，忍不住喊起来：“太美了！”小鱼快乐极了，忍不住极了，忍不住师：乌龟在赞美景色的美时，还发出了“啊”的一声尖叫，究竟发生了什么事？六、学习9 10自然段1、指名学生说发生了什么事？2、课件出示句子，对比读，体会感叹句乌龟从天上掉下来了。乌龟从天上掉下来了！师：乌龟是怎样掉在地上的？（重重地）为什么？（飞得高）3、指导朗读强调重重地（出示图1）师叙述原来乌龟身上的裂纹是这样来的。七、拓展师：乌龟从天上掉下来，摔得很重，此时它会想些什么？生：乌龟会想：要是我不张嘴说话就不会摔下来了（师：哦，乌龟在反思）生：乌龟会想：早知道我当时就不该想去飞，就不会落得这样的下场（师：哦，乌龟在懊悔，因为他在实现愿望的过程中失败了，乌龟的经验让老师想到了许很多多的敢于尝试，敢于创新的科学家，他们为了自己的幻想经验了一次又一次的失败，但最终终究取得了胜利。你觉得乌龟会放弃自己的幻想吗？）生：不会。（师：在他其次次飞的时候，他会怎样实现自己的愿望？）生：乌龟会让小鸟多用几根棍子把自己绑在上面，嘴巴不用叼着棍子，这样即使说话也不会掉下来了生：乌龟可以坐飞机去看板书设计想飞的乌龟难过-兴奋（愿望实现）想飞的乌龟教学设计6教学目标：1、接着学习课文， 在课文中巩固生字词语2、口语练习，培育学生想象说话，进行“有 有 还有”句式练习3、正确、有感情的朗读课文，通过情感朗读体会乌龟想飞的内心情感，实现美妙愿望的志气教学重难点：1、体验乌龟的内心情感，体会乌龟想飞的美妙愿望2、接着培育指导学生情感朗读教学课时：两课时其次课时一、激趣导入1、上节课我们的课堂上来了一只可爱的动物挚友，他是（生答乌龟）对，2、老师出示乌龟图片，你喜爱它吗？我们来和可爱的乌龟打打招呼吧！谁来叫叫他的名字（把乌龟贴在黑板上）3、这是一只怎样的乌龟？它是一只想飞的乌龟（板书课题）4、请一个孩子来说一说怎样写“想”字（先写一个木头的木，再写一个眼目的目，最终写一个心字底就是想想想）5、指导学生读课题，（抽读，齐读）师说，想飞就是乌龟心里的愿望。二、初读课文，了解大意1、孩子们翻开书65页，用手指着书，听老师读课文，边听边想乌龟为什么想飞上天？（要去很漂亮的地方）2、谁能从文中找到答案，读一读这一句话。3、我们一起来学习第26自然段。（关书看屏幕）3、全班齐读这一句话4、孩子们觉得很漂亮的地方有些什么样的风景呢？（生答）出示图片，我们来看一看很漂亮的地方吧，老师读句式练习（出示句式练习）学生练习出示句式练习“乌龟想去一个很漂亮的地方，那里有 ，有，还有 。指导读句子5、我们再来读一读这个词语“很漂亮”，读出你的感受（学生读两遍词语）我们再读小鸟说的这句话“我们要去一个很漂亮的地方。”指导学生读6、现在我们请一二组的孩子读小鸟的话，三四组的孩子读乌龟的话，老师读旁白，（再分男女生读这一部分）7、因为乌龟不会飞，去不了漂亮的地方，所以他很难过（板书）过渡：乌龟实现了想飞的愿望吗？谁想了什么方法？你来读一读，全班齐读这个段落。二、学习7自然段，全班齐读这个段落。三、品读第8自然段1、那飞上天的乌龟心情怎么样？（兴奋）该怎样读？指导读句子2、“快乐极了”找到句子读一读（出示课件）指导读这句话（自己读，小组竞赛读，抽读）2、你什么时候快乐极了？3、用你快乐极了的心情读读这句话。因为乌龟在天上望见了（生答）再想像乌龟在天上看到什么？孩子们能找到书上的句子读一读吗？4、乌龟飞上天时很兴奋，看到了漂亮的景色快乐极了，我们也从空中来看一看漂亮的地方（出示课件），这是多么漂亮的景色啊！5、看到这么多在地上看不到的漂亮风景，我们的乌龟真是“快乐极了”。（出示“快乐极了”的词卡学生读，贴黑板。）6、小结：出示课件，乌龟最终实现了自己的愿望，飞上了蓝天，看到了漂亮的景色，乌龟快乐极了，孩子们也为他实现愿望鼓掌吧！我们来齐读这句话。“乌龟最终实现了自己的愿望，飞上了蓝天，看到了漂亮的景色，乌龟快乐极了”7、全班起立，我们一起来读读这一段，边读边做作动作表演。8、“啊”字你觉得该怎么读（生读，评价），小结：从今以后乌龟的壳就成了现在的样子。（出示课件）孩子们，假如现在你就是那只小乌龟，你心里会怎么想，还想飞吗？怎么样重新实现愿望飞上蓝天，一起为他加油吧！想飞的乌龟教学设计7一、导课上节课,我们学习了一篇好玩的童话故事,故事的名字叫生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?指名说:我给*讲了这个故事,*对我说谁情愿在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)老师指导朗读这么好玩的故事,假如能表演出来肯定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？指名演课本剧同学评价三、课文拓展，激发想象这几位小挚友表演得特别精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？“小乌龟”谈想法那其他的小挚友，假如你是这只小乌龟，你现在会想些什么？同学们各抒己见大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好方法来？这样吧，请小挚友们先在小组内相互说一说，把你们组组员的才智综合起来，想一个最好的方法帮小乌龟实现幻想。哪个小组来说说你们的方法？每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个方法我们班的小挚友真聪慧，帮小乌龟想出了这么多得好方法，小乌龟感谢大家（出配音投影：感谢大家为我想出这么多好方法，我想我肯定会幻想成真的！）我们祝小乌龟早日（投影：“幻想成真”变大闪光）生齐说：幻想成真四、听记故事，训练表达老师这还有一个关于幻想的故事，大家想不想听？请大家仔细听，看看故事中，主子公的幻想是什么？她有没有实现自己的幻想？出投影：题目冬冬的隐私放录音讲故事冬冬的隐私自从上学后,我心里就有了一个小隐私。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温顺的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个隐私我从来没有告知过任何人，只是在语文书的最终一页上写了一行小字：我想当老师。一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师望见了，帮我把书捡了起来。我的心“嘭嘭”直跳，也不知道老师有没有看到那行字。下我自习课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：“哪位小挚友情愿当小老师帮丁丁解开难题？”我一听赶忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题1、这个故事的主子公是谁？它的幻想是什么？指名答2、上课时，冬冬总会想什么？指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）冬冬多么想实现自己的幻想啊！哪位小挚友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？指名读出投影（加在句下）：要是，那该多好啊！要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？指名练习用句式说话3、冬冬的幻想实现了吗？你想对冬冬说些什么？（庆贺你冬冬，庆贺你实现了自己的幻想）刚才好多同学都用句式说出了自己的幻想，要是这些幻想都能实现，那该多好啊！其他的小挚友呢？你们的幻想是什么？你的幻想实现了吗？假如还没有，那你想怎样实现自己的幻想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组相互说一说，还可以请小挚友们给你出出办法。学生分组活动谁想说一说自己的幻想？把自己的心里话告知大家。指名汇报五、课外拓展，口语交际这几位同学说的都很好，还有许多同学想说。这样吧，假如你想知道谁的幻想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？学生下座相互采访。谁来给大家表演自己采访的过程?指几对表演这几对小记者采访很胜利,其他的小记者你们的采访胜利吗?大家都说出了自己的幻想,老师祝全班小挚友幻想成真。你们想知道老师的幻想吗？谁情愿来采访老师？指名采访老师小时候的幻想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多学问。现在我的幻想已经实现了，可是我的心中又有了新的幻想，我想成为一位小挚友们又喜爱有敬重的好老师，而且为了这个幻想我也始终在努力。不知道我现在的幻想有没有实现？小挚友们你们觉得我是一位让你么又喜爱有敬重的好老师吗？感谢大家让我的幻想成真。刚才好多小挚友都想采访我，可是老师只能叫一位小挚友。不过，其他的小挚友别焦急。今日还有许多老师来听我们上课，小挚友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？指名说一说采访完要对老师说些什么？（祝您幻想成真）假如老师的幻想已经实现了呢？（庆贺您幻想成真）请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要留意什么？（有礼貌）学生自由采访谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？指名汇报每个人都有自己的幻想，要实现幻想必需要付出努力。当你通过努力使幻想成真时，那一刻肯定就是你最兴奋的时候。大家能为实现自己的幻想而努力吗？扩展阅读想飞的乌龟教学实录想飞的乌龟教学设计8教学目标：1能正确认读15个生字，培育学生运用多种方法识字的实力。2能精确、流利的朗读课文，培育学生阅读实力。3培育学生自主、合作学习的意识和习惯。4激发学生主动识字、主动阅读的爱好和愿望。教学重点：在阅读中相识生字教学难点：指导学生对部分内容有感情朗读。课前打算：小乌龟实物、小乌龟嬉戏拼图、多媒体课件等。教学过程：一、沟通信息，情境激趣。师：孩子们,你们喜爱小动物吗？生：喜爱师（手拿乌龟）：看!这是什么？生：乌龟。师：课前，老师让同学们去视察了可爱的小乌龟，并且搜集了有关小乌龟的资料。那么，对小乌龟你们都知道些什么？生1：小乌龟可以活三四百岁。师：没错，小乌龟是个老寿星。生2：小乌龟喜爱晒太阳。生3：乌龟走起路来渐渐的。生4：乌龟到了冬天冬眠，不吃也不动。生5：遇到外物，就把头、尾、腿缩到龟壳里面了。师：你们知道的可真多呀！而且，小乌龟不但能在水中游，还能在岸上爬呢。评析与反思：课前充分调动学生去视察、搜集资料，积累相关的学问阅历并获得胜利体验，使学生对语文学习产生爱好和亲近感。学生特别情愿参加，参加心情高涨，效果很好。同时也促动了老师的持续学习观。师：今日，老师不仅带来了小乌龟，我还给你们带来一个小乌龟的故事，请同学们看大屏幕！（配乐讲故事到乌龟很难过。）师：孩子们，你们猜小乌龟后来飞没飞起来？生：飞起来了！师：那它是怎么飞起来的？这节课我们就来学习课文想飞的乌龟（粘课题）来，齐读课题。评析：设置悬念，激起学生主动学习的愿望。二、初读课文，自主识字师：孩子们，你们想知道这只想飞的乌龟后来怎么样了吗？生：想。师：那你们就读读课文。不过，要是遇到不相识的字，你们想用什么方法相识它们呢？生1：我想问同学。师：可以，老师也情愿帮助你。生2：我想借助拼音来相识。师：可以，好方法！生3：我想用熟字记生字的方法相识它。生4：我想联系上下文的词或句子顺下来，猜一猜。师：下面，就请同学们自己先指读课文，遇到不相识的字就在字的下面画个小，然后用你喜爱的方法相识它。小结：刚才老师发觉，同学们都能仔细读课文，想方法识字，真不错！谁来说说这只想飞的乌龟后来怎么样了？生1：后来小鸟想出了一个方法，小鸟拿来一根棍子，他们叼着棍子的两端，让乌龟叼着棍子的中间。两只小鸟就带着乌龟飞起来了。生2：后来乌龟特别兴奋，它看到地上的景色很美，房子变的很小很小，它一兴奋就喊：太美了！，一不当心没叼住棍子，这样它就从天上掉下来了。师：话说的真完整！评析：注意学法指导，培育学生仔细读书的习惯和自主识字的学习实力。师（指屏幕）：看，这些字就是这节课须要我们相识的字。在这15个字里，你相识了哪个字娃娃？生1：我相识了你，我是看拼音相识的。师：带着同学们读读好吗？（生领读）师：你可真会介绍挚友，还知道向同学们介绍你是怎么相识的。其他同学在介绍新挚友的时候也像她那样先说一说你又相识了哪些新挚友，你是怎么相识的，最终领大家读读。生汇报。生2：我又相识了问。我是用熟字记生字的方法来相识的。门里加个口就是问，请大家跟我读问。师：在故事里，谁问谁了？生：小乌龟问小鸟了。（出句子，师引读）小乌龟问：你们要去哪？师：这是一个问句，同学们要留意读出问的语气，来再试试！（生齐读）师：我听出了你们是在问。生3：我以前就相识开。师：课文中带开字的词是（生：快乐）你快乐的时候什么样啊？跟同桌做一做。师：同学们都笑了，多快乐呀！在课文中还有一个词表示快乐，你发觉了吗？（兴奋）（相识兴）所以，快乐和兴奋是一对意思相近的好挚友。生4：我相识了重，我是依据上下文猜出来的生5：我又相识了耳，我是用熟字记生字的方法相识的。师：你能不能说说，你是通过哪个字相识耳的？生5：我是通过三点水的洱来相识的。师：洱海的洱你都相识，你可真了不得！生6：我相识了方，我是看拼音相识的f-ngfng师：谁能用方字组个词？生：方向、方形、正方体生7：我又相识了很，我是用熟字记生字的方法来相识的。师：我们一起把书上的这句话读一读（出例句）乌龟很难过。（齐读）（点击）那么，五彩缤纷的花很_。生：五彩缤纷的花很漂亮、好看、美丽、香师(点击)_很_。谁能把这个句子说完整？生：鳄鱼很猛烈。生：乌龟很兴奋。生：小鸟很可爱。生8：我相识样，我是用熟字记生字的方法来相识的。样左边是木字旁，右边是羊字，合起来就念样，请同学们跟我读样。生9：我又相识了让，我是用熟字记生字的方法来相识的，让左边是言字旁，右边是上，合起来就是让。生10：我相识了以，我是联系上下文顺下来的。师：你能用以组词吗？生:以为、以后、可以。师：我们从以后还能想到生：以前生11：我又相识了哪，我是问别人相识的生12：我又相识了喊，我是看拼音相识的师：课文中谁喊了？（乌龟）（课件出句子：小乌龟快乐极了，忍不住喊起来：太美了！啊-）来，你们也像小乌龟那样喊喊吧！（师引读，学生喊：太美了！啊-）师：对，这就是喊。同学们细致视察这几个字，发觉什么了？生：这三个字都有口字旁，意思都和口有关。师：你反应真快！你们还知道哪些带口字旁的字？生：喊、吧、叫生13：我又相识了现，我是用熟字记生字的方法来相识的。现左边王字旁，右边望见的见，合起来就是现，请大家跟我读现。生14：我相识了掉，我是拼拼音相识的d-i-odio师：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？生：掉了。师小结：刚才，同学们用各种自己喜爱的方法，有借助拼音，用熟字