儿童教育心理学读书笔记范例.docx

儿童教育心理学读书笔记儿童教化心理学读书笔记1儿童教化心理学是奥地利精神病学家阿尔弗雷.阿德勒的教学理论著作，这本书可以说是“全世界老师和父母的必读书。”在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。小学生年龄比较小，情感改变比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸部，同时又具有不稳定性，情感简单转换。他们的自我限制实力较差，意志力比较薄弱，一遇到困难就简单退缩。我们平常总说老天爷的脸就像小孩子的脸说变就变，这充分说明小孩子的情感简单转换。刚刚和别人吵了一架，正哭的厉害，一会不知道为什么又笑了。小孩子的仿照实力很强，简单接受别人的影响。但是他们辨别是非的实力又比较差，因此，既简单接受主动的影响，又简单接受消极的影响。现在，是个信息化的时代，获得信息的渠道许多，学生接受不良影响的机会也比较多。虽然在学校学生接受了正规的教化，但是从社会中他们可以看到和老师讲的不一样的行为，比如：老师说不能乱扔垃圾，可是还是有人扔垃圾；老师教化我们在车上要学会把座位让给老人，可还是有很多人会视而不见。这时，他们心理自然会想：为什么和老师教化的不一样呢？这是因为他们还不会客观的看待这个世界和人性。但是，在他们眼里，老师还是有很高的威信的，依据这些特点，在教化工作中，我们就要和儿童建立密切的关系，多激励，少指责；要耐性细致，谆谆教导，以身作则，严格要求；切忌要求过高过急，简洁粗暴。总而言之，儿童教化心理学从儿童心理、成长环境的各方面，为我们揭示了各种因素如何影响儿童的心理健康，以及我们如何来培育健全人格的儿童，是全世界老师和父母的必读书目。儿童教化心理学读书笔记21、什么是“坏孩子”？“他们之所以不想上学，是因为他们追求优越的心理非但没有胜利转化为学校的要求，反而对学校的要求有所抗拒。”“追求优越”是每一个孩子共同的内心追求，“好孩子”就是那些追求优越的心理符合了学校的要求的孩子，“坏孩子”则是那些不能适应学校的规范，转而通过其他方面（运动、违纪等）来满意追求优越心理的孩子。因此，学校的多样性，特色化发展满意不同孩子追求优越的心理就显得特别重要，既要有“好孩子”的学校，也须要“坏孩子”的学校。2、学校为谁培育学生?“学校必需明白，它是在为社会而不是为自己培育学生。”“学校不是为自己培育学生”，这句话很值得校长和老师们思索。假如一个学校是为了社会培育人，学校就会思索社会须要怎样的人才，怎样培育适合将来社会发展的人。学校为自己培育人，就会抢生源，就会市场化。衡水中学这大幅的宣扬墙是为了什么？是为了抢生源，是为了学校自己的发展。假如它说是为了社会培育人，那唯恐是一个笑话。我们国内的大部分学校都是为了学校自己培育学生，有几个是为了社会培育人？3、“懒散的孩子”心里是怎么想的？“人们越是责怪一个懒散的孩子，就越是正中他的下怀。因为不停地责骂转移了人们对他实力问题的留意。“阿德勒对孩子的懒散心理分析的特别深刻，”懒散“真的是一种不错的心理状态。一个”懒散的孩子“和一个”勤奋的孩子“学习成果都很好，你会对懒散的孩子说：“假如你再勤奋一点，肯定会取得比现在还好的成果。”而面对勤奋的孩子，你觉得获得这样的成果是应当的，甚至会觉得他已经尽了全力，没有潜力了。同样，一个”懒散的孩子“和一个“勤奋的孩子”学习成果都很差，你会对懒散的孩子说：“假如你不这么懒散，你肯定会取得更好的成果”。而勤奋的孩子，你觉得努力了还学不好，肯定是实力不够，甚至会觉得他笨。所以，在对优越感的追求上，懒散的孩子是大赢家，不管怎样，都是勤奋的孩子吃亏。4、敬重儿童有多重要？“在有些场合，对于孩子来说，说话是多余的。”在对儿童的敬重方面，我们的确做得还远远不够。当儿童在兴致勃勃得跟大人讲话的时候，大人会有意无意的忽视掉儿童，要么根本没有发觉儿童在讲话，要么假装在听，儿童讲的什么根本不在意，次数多了，时间长了，儿童就会感觉到自己说话是多余的，就不再跟大人讲话了。还有一种对儿童的不敬重的表现是对儿童的溺爱，“儿童须要用语言来表达自己对优越感的追求”，因此儿童总是试图表达自己的愿望，溺爱的家长在儿童表达自己的愿望之前，他们就猜到并满意了儿童的要求，久而久之，溺爱的孩子也会感觉到“说话是多余的”，溺爱延缓了儿童的发展，长此以往，这样的儿童也懒得跟大人讲话了。