八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计例文.docx

八年级语文上册记承天寺夜游教学设计八年级语文上册记承天寺夜游教学设计1记承天寺夜游写于作者被贬黄州的第四年，作者因月而起行，观月而生幻，问月而释怀，抒发了“闲人”的幽情，表现了乐观豁达的胸襟。教学中注意朗读，着力培育学生的鉴赏实力。1.借助注释疏通课文，积累常用的文言词句。2.反复朗读之后能背诵全文。3.品尝文中描写月色的词句，从而获得审美体验。4.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。1.品尝文中描写月色的词句，从而获得审美体验。2.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。1课时一、导入古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光，勾起了文人对亲人的思念；一缕月光，更勾起了文人的伤感与孤独。宋朝大文学家苏轼在水调歌头中写到：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人许久，千里共婵娟。今日我们再来学习一篇苏轼的颂月佳作记承天寺夜游。二、自主学习，疏通文意1.听课文录音，登记疑难字词的拼音并划分好节奏。2.生自读课文两至三遍，争取读准字音，读清节奏。3.抽查一位学生朗读全文，订正错误的字音与节奏。4.学生边读边译，登记不懂的词句，以备探讨。5.全班同学起先质疑问难。明确：欣然起行：兴奋的样子。 （ “欣欣然张开了眼” 朱自清春 ）盖竹柏影也：原来。 （“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”蒲松龄狼）但少闲人如吾两人者耳：只是。（“但闻屏障中抚尺一下”林嗣怀口技 ）6.听课文录音，仿照读课文两遍。7.经过刚才的练习，请同学们来读一读自己认为写得很好的句子。三、研读赏析，体会作者心境1.试着概括作者夜游的过程。可概括为：欲睡起行寻友漫步赏景抒怀。2.作者在文章结句将前文叙事写景的内容收拢到一个“闲”字上，同学们在作者夜游的过程中能随处感受到这个“闲”字吗？明确：被贬而闲，闲而早眠元丰六年正是作者贬居黄州四年之际，作者当时孤寂困苦。闲而喜月月色的密切探访，马上唤起了作者的闲情雅兴。闲而寻友无与为乐，闲愁最苦。闲而赏月闲而抒怀3.品读“庭下如积水空明盖竹柏影也”，请想象这是一幅怎样的画面？4.比较下列句子的表达效果有何不同。庭下如积水空明。庭下积水空明。水中藻、荇交横，盖竹柏影也。竹柏影子如水中藻、荇交横。5.思索：“闲人”是什么意思？明确：悠闲的人有闲情逸致的人6.思索：课文表现的是一种怎样的心境？明确：乐观豁达。7.当堂背诵记承天寺夜游。八年级语文上册记承天寺夜游教学设计2一 教学理念课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注意让学生在诵读中感悟，培育自己的学习文言文实力。二 教材分析记承天寺夜游是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏潇洒，表现了作者对美的追求和对生活的酷爱，是让学生体验人生的好教材。三 学情分析初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了肯定的文言文基础，并初步驾驭了学习文言文的方法。但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比方句不简单理解,另外在领悟文章要旨时比较难,这就须要老师对写作背景作具体介绍。由于学生比较活跃,我的教学目标指向实力养成和情感、看法与价值观，所以他们在学习过程中可能采纳自主、合作的学习策略。四 教学目标1、学问与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品尝本文的语言特色，培育学生学习文言文的实力。2、过程与方法：自主、合作、探究。3、情感、看法与价值观：领悟作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培育学生的想象实力。五 重点、难点重点：理解文章内容，品尝游记散文的美丽语言，体会作者所抒发的情感。难点：培育学生的想象实力和古文鉴赏实力。六 教学策略与手段本文为美丽的文言游记，我的教学目标着眼于培育学生学习文言文的实力和丰富的想象力，因此我运用自学情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。七 课前打算学生学习打算：1、查阅苏轼生平，了解苏轼。2、熟读课文，驾驭重点字词句，疏通文意。老师教学打算：1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，仔细备好课。2、录音机及磁带。八 教学过程(一) 导入1、情境导入古往今来，人们都宠爱那皎洁的月亮;宠爱那朦胧的月光;宠爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。今日，我们一起来学习苏轼的记承天寺夜游，体会月夜带给我们的美感吧!2、简介作者及写作背景苏轼(10371101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。元丰二年，苏轼由于和当时主见革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的.闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，本文就写于这一时期。(二) 查一查检查预习状况(出示小黑板)1、说明词语遂： 念： 相与：盖： 但： 欣然：2、翻译句子(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(2)但少闲人如吾两人耳。(三) 读一读1、师朗读。2、学生自读，师作朗读指导(随时正音，点拨句子停顿)。3、学生放声自由朗读课文。要求语句顺畅，停顿正确。4、老师指名诵读，师生评价。(四) 想一想1、整体感知生读后思索：这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，请用简练的词语概括各段内容。学生分小组探讨，明确答案后回答：(1)寻友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨(学生回答意对即可，不必苛求)2、合作探究学生相互合作、探究，对于不理解的地方，相互帮助解决，如不能解决，可提交全班共同探讨。、作者虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，照旧保持着豁达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或者句子。师点拨：文中开头写迷人的月色穿窗入户，勾起作者赏月的情趣，“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，作者沉醉其中，愉悦之情溢于笔端。因此，文章融情于景，到处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。、师问：作者与好友观赏到了月下美景，他采纳什么修辞手法描写了月色的什么特点?生答：作者通过想象，新颖的比方描绘了庭院月色“空明”的特点。、师问：你能详细说说这几个比方句吗?师点拨：水、藻、荇、竹、柏全是比方，“庭下如积水空明”是明喻，作者把月光比作澄澈透亮的池水。其次句用了借喻，作者爽性把庭院中当作水中来比方，用“藻荇交横”比方月下漂亮的竹柏倒影。这样明暗交替，使人自然而然步入一片皎洁安静的月色之中。、师问：如何理解最终一段话?师点拨：月光非夜夜明，竹柏不是到处有之，但大自然的美景却能到处找到。只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。作者借此阐明白这一真谛，但结尾的“闲人“点睛，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲情赏月的欣喜，这使我们看到了作者对生活是多么酷爱，对美是如此执着地追求啊!