六年级语文詹天佑教学反思汇编.docx

六年级语文詹天佑教学反思詹天佑教学反思我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学 “勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?其次步、围绕这一学习目标组织学生进行探讨：(学生：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应当出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。)学生在宽松自由的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或亲善而不失肃穆“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路途的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。詹天佑教学反思詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教化的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。教学完这篇课文后，我有以下几点反思：一、以读贯穿课堂，在读中理解。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下去感悟，去体验，这样学生自然简单“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、讪笑的语句和詹天佑克服困难取得胜利，为中国人争了一口气部分都应当进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。二、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采纳了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。三、信任学生，放手自学。六年级的学生，在阅读理解方面已经有了肯定的.实力。詹天佑这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大胆地放手让学生自己探究。引入新课时，让学生沟通收集回来的关于詹天佑的资料，既了解了学生预习收集资料的状况，又把学习主动权交给了学生，避开了老师介绍学生听那种被动学习的状况詹天佑教学反思今日上詹天佑，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探究学习，实现旧教材新教法，的确值得探讨。上课后，我没有急于介绍时代背景，而是干脆问孩子：“通过昨天的预习，你们有什么收获?”一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：“我知道詹天佑是个对工作非常仔细负责的人。”我很惊异(因为孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师)，我激励他接着说下去。他说：“詹天佑常常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，也许差不多这类说法不应当出自工程人员之口”从这句话可以看出詹天佑对工程人员要求非常严格，可见他对工作是一丝不苟的。”说得太好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还可以体会到，詹天佑对工作非常负责?是什么精神力气支撑着他这样做呢?孩子们七嘴八舌地探讨开了。从詹天佑的工作看法，讲到詹天佑为人虚心、平和(请教当地老农夫，与工人同吃同住);从詹天佑的志气(受吩咐于危难之中)，讲到詹天佑的非凡才智(设计“人”字形线路)。探讨非常热情，即使是平常很少发言的同学，也能说上一两句。特殊是当谈到设计“人”字形线路时，很多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景时常，有同学质疑，立刻有同学为他解答，从课内学问延长到课外学问，孩子们沟通着彼此的情感和阅历，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂胜利的课，但我却非常确定地知道，这堂课充溢了感情的沟通，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参加，同等对话，孩子须要这样的课堂，因为，在这里，他们特性飞扬!