农村初中数学课堂教学反思范例.docx

农村初中数学课堂教学反思农村初中数学课堂教学反思1在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成果开发学生的潜能，提高学生的学习数学的爱好，培育学生的创新精神和创新实力已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。一、要激发学生学习的爱好。“爱好是最好的老师”，当学生对某件事很感爱好的时候，他就会自觉主动地去探求探讨，会不断学习，主动进取。假如学生在学习数学时有很大的爱好，那么我们在教学时就会轻松许多，也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习爱好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，老师如何有意识地去激发学生的学习爱好，激发学生的学习欲望，是我们每一个老师留意的问题。剧烈的新奇心，是引发爱好的重要来源，它将紧紧抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去主动探究事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，老师应巧设问题，诱发学生的新奇心。我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的状况，而学生却只有做过之后，才知道。学生就新奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方程解的状况，争论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的爱好。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分状况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎么样?诱发他们新奇心探讨。以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简洁了。同时老师也要有肯定的功底特殊是在解题方面用不同的方法让学生佩服。二、在老师深刻领悟教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们信任自己的实力;其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主子，能提高自己的独立学习、独立思索等各种实力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让学生在教学中去感受，明确的学习目标，从而调动学生的学习主动性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，情愿主动地学习。三、培育学生的合作精神，学会学习的方法新课程提倡的是学生的合作与学习，有很多问题须要学生共同合来完成，我们在让学生独立的状况下，也要留意合作的重要。况且在当今社会上，有许多工作不是一个人能完成的，须要的是一种合作。为此结合课本学问与生活，组织学生进行探讨。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题，而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学学问在实际生活中的应用。我们的数学学问来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的爱好和对数学的相识，学习有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问能不能经过?”激起他们学习数学的爱好。四、培育学生的创新精神和创新实力，与课程改革的发展要求相适应初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析实力仍旧较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析实力。这是每一个初中数学老师值得仔细探究的问题。通过我对新课程这几年的探讨， 结合我平常的教学工作，有了以下几点工作体会：1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。2.留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起探讨。3.每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉学生驾驭学问的不足之处，刚好加以订正。4.要进行肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注意学生数学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维实力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。5.就是考前复习中要仔细探讨与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可短暂忽视，这一点很重要，会干脆影响复习效果与成果。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成果不足的学生再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成果会有帮助，但要留意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触心情，就会影响复习效果。以上六个方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，才可能有肯定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也须要学的协作，农村学生学习基础差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来协作老师的教，须要不断地探究前行。 总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习爱好激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法，培育学生利用数学学问分析问题和解决问题的实力。老师要能多思索，多探究，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路，才能提高自己的教学成果。适应新形式的教学要求。农村初中数学课堂教学反思2在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为(1)依据新课程的要求，老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者;老师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者，师生合作学习，共同进步。二、教学中要敬重学生已有的学问与阅历在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对老师的要求，更有助于老师教学安排的开展。三、老师应注意和学生的沟通对话师生间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践阅历上升为理论。四、老师应对每一节课进行总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进;学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，所以，我们应当在平常的教学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。农村初中数学课堂教学反思3课堂教学是老师和学生共同参加的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在学问的传递，而且还存在着人的情感沟通。传统的课堂教学方法和教学模式已不能满意当今时代的须要。如何做到师生互动，合作沟通，我尝试新的“四步”教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好学问量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教化融入课堂教学。它如同一条纽带，将师生间、同学间的相识和感情紧密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐发展。既可以消退学生的惊慌心理，让学生心情开心地进入学问新领域，又可以形成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好氛围，促进学生创建性思维的发展，在学习中不断谛视自己，改进自己的学习看法、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。通过20多年来课堂教学的探究，相识到；要想整体提高学生的基本素养，为新时代需求的人才，首先老师必需提高思想相识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。一 尝试课堂教学模式的创新新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后”和即将到来的“00”后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，增加合作意识，表扬先进，激励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的须要。几年来我尝试“四步”课堂教学模式：即“自学-探讨-释疑-达标”。自学：老师出示“自学指导”给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目标，带着问题探求新知，也就是老师给学生指明白前进的方向，开拓课堂前进的道路。探讨：学生通过自主学习对本节学问初步认知和理解，对基础学问有所驾驭，对于存在怀疑问题再进行小组探讨，合作沟通，达到对本节学问基本驾驭，全组学生达成共识。以小组长为代表将全组性疑难问题汇合于老师。释疑：老师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在此环节，若其它小组学生有会的就让学生解答，切忌与学生“抢上风”，慷慨地把讲台交给学生，激励学生大胆发言，展示自我。只有学生都不能解决的问题，老师才做解答。达标：达标检测是检验本节效果的重要环节，命题既要注意“双基”，又要体现情感、看法、价值观。达标的形式要敏捷多样，达标的结果肯定要刚好检查、纠错、总结，对于成果优秀的要刚好表扬。二做好组织教学，开创课堂教学新局面组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生心情、维护课堂秩序、增加学生学习留意力、调动学生学习主动性、完成教学任务的基本保证。良好的开端是胜利的一半，组织好课堂教学，是提高课堂效率前提，为学生探求新知，增加自信和志气做好铺垫，为师生教学互动搭建平台，激发学生自觉学习的主观能动性，创建良好课堂教学学习氛围。三课堂教学导入的艺术性抓住中学生的心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧学问的连接，是进入课堂教学的关键一环。既要与生活实际相联系，又要有簇新感。在轻松开心的情形下将学生带入未知新领域，体验接下来的新学问，让学生相识到学用所用，感知数学学问存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1垂线一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的实例图片或网络视频（一养鱼专业户要将小河里的水引入鱼塘，从什么地方开沟最省工省力、节约资源呢？）和要解决的问题展示出来。让学生感知数学学问来源于生活实际，应用于现实生活。明白学习数学学问的意义，作用和必要性。又如，初二代数17.1.2分式的基本性质一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为x2-y2，长的表达式为x+y ，则宽的表达式是什么呢?学生依据以前所学学问很快就能说出答： ，老师接着问，还有更简洁的表示方式吗？这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给学生探求新知，设置悬念，带着爱好和问题进入课堂教学。四题型设计要有代表性，层次性在进行自学指导、探讨分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有层次性，由易到难，按部就班，创设拓展空间，让不同层次的每一个学生都学有所得，感知探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，精选精炼，建立网络资源平台，习题库。五把握适度的学问量教学中的“度”，是反映事物质和量对立统一关系的范畴，是事物的质所能容纳的量的活动范围。驾驭了正确的“度”，能使教学工作达到质和量的统一，取得教学有效性。课堂教学事实上是学生获得新知和老师帮助学生驾驭技能的转化过程，课堂上学问量溶入的多少干脆影响着学生获得状况，影响着课堂效率的提高，因此老师仔细做好课前打算，把握好学问量和难易度，以免造成学生“吃不饱”或“吃不消”的状况出现，既要顾全整体学生基本技能的驾驭，又要留意尖子生的学问面拓展空间，和发散思维的开发。六正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用老师在课堂教学中起主导作用，是组织者。老师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和主动性。提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培育学生的参加意识。当然老师也要给学生参加的时间、空间、氛围等以及指导学生参加的方法。因此学生的参加意识与我们老师所扮演的角色和对学生的学问驾驭有着干脆的关系。现代的老师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有肯定的距离。相反现代中学数学老师应是一个明智的导演，在不同的时间、状况下，指导学生扮演好演员的角色。老师既是模特、评论员又是观赏者。让学生真正成为课堂教学的主子，是新课程数学教学的趋势。因此，在课堂教学中，老师应留意培育学生在课堂教学中参加意识，尽发挥其所能，展示其才华。老师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动主动的参加，老师的主导作用也是没有意义的。老师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，只有正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用，才能真正提高课堂效率总之一节胜利的课堂教学能让学生受益一生，课堂教学不仅仅是让学生获得一种学问，更是让学生拥有一种精神，一种立场，一种看法，一种不懈的追求，在新课标下，我们应在课堂教学上多探究，多创新，让学生在身、心、智各方面都得到发展。我们每一个初中数学老师，在新时代走在改革的大道上，必需转变观念，主动探究勇于创新，顺应时代发展规律，适时自我调整课堂教学的各个环节与步骤，把握课堂师生互动的艺术性，不断进行自我完善，提高自身业务水平，大胆尝试数学课堂教学改革，为实现新课标下的初中数学课堂教学而努力。农村初中数学课堂教学反思4数学课堂，是提高数学教学质量的主阵地，课堂教学效率的凹凸，确定着质量的凹凸，通过本次研修学习，本人仔细地反思自己过去的教学工作，现总结如下：一、数学课堂教学的基础是教学设计教学设计对课堂教学具有指导作用，是上好一堂课的前提。教学设计要考虑到学生、教材、老师的因素，而这其中，学生是主体，我们要突出这个主体，围绕学生的实际状况来设计教学策略，同时要贯彻数学新课程标准，在细致探讨教材的基础上，充分探讨学情，然后制定相应的教学安排。在教学安排中，教学目标的制定是前导，确定教学目标的原则有以下一些：主体性原则，即以学生为主体的原则，在教学目标的陈述中，主语应当是学生；生成性原则，在教学中，学生的学问、实力、情感都有一系列的改变，教学设计中要将这种改变表达出来，使课堂教学的参加者心中有数，使课堂教学有的放矢；全面性原则，教学目标设计应当涵盖三个领域，学问与技能、过程与方法、情感看法价值观。这些目标的设计是教学设计的关键，设计时要有层次性，做到一般目标和个别目标相结合，还要确定适合学生个人特点的目标；层次性原则，老师确定教学目标既要同一要求，又要区分对待，要探讨不同水平学生学习数学的思维规律，使制定的目标符合学生实际和数学课程标准要求。另外，问题的设计，教学流程的设计，练习、习题的设计也是必需的，这里不一一赘述。二、以问题为主的教学方式可以有效地帮助学生提高学习实力问题是数学教学活动的源泉，是思维的起点。学生的问题意识表现在对问题的发觉、探究、解决、沟通和反思，老师在情景中设计问题，激发学生去探究问题，在探究中解决问题，在解决问题中引发更深的问题。因此，在课堂教学中，老师要以问题为动身点，设计有效的问题来帮助学生开展数学学习，提高学生分析和解决问题的实力。在详细的操作中，问题的设计是很关键的，问题的设计要符合学生实际和课堂教学内容，有效的数学问题是在学生最近发展区之内提出的，能够激活学生的思维，促进学生思索问题，有效的数学问题是任务型的，具有驱动力，能使学生在问题的驱动、引导下进行自觉的思索。在课堂教学中，老师要利用有效的问题来引导学生学习，这些问题是清楚的，连贯的，有层次性，启发性的，难易也是适中的，会顾及到不同层次的学生，让学生在质疑、探究中去解决问题，从而培育学生擅长发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力。从肯定意义上讲，问题的有效性确定着学生的成长，确定着学习实力的提高，所以，在数学课堂教学中，以问题为主的教学方式可以有效地帮助学生解决实力提高的问题。三、敏捷多变的教学方式能够有效地调控课堂教学，提高学生学习的主动性在课堂教学中，我们会发觉，随着时间的推动，学生的留意力会发生不同程度的改变，老师要留意对这个改变进行调控，使得学生的留意力始终围围着学习任务来改变，这时候，我们就要依据实际状况变更我们的教学方式，因此，一堂课的教学，教法是敏捷多变的，但是在这个多变过程中，老师的启发引导始终是不变的，老师要用良好的教学语言来引导学生，用趣味性的语言调整课堂气氛，把学生的心情始终调整到教学任务四周，让他们保持良好的爱好来进行学习，这样我们才会让数学课堂教学更加高效。当然，在课堂调控中，节奏的把握也很关键，要让学生在听、说、做、思多个方面进行有安排的变更，使得学生的思维状态能够有较长时间保持在最佳，这样我们才能使学生学的有效。四、坚持自我反思是提高自己教学水平的有效途径下课铃响起，老师的教学活动并未结束。老师要反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对教学过程进行回顾、分析和谛视，形成自我反思的意识和自我监控的实力，不断提高自我素养。课后反思是老师教学实践活动中的重要环节。老师在课后对教学的哥哥环节进行仔细细致的分析和思索，对自己的教学观念，教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，反思学习内容是否得到充分的展示，还须要哪些方面的补充；学生的学习是否有效，老师的组织、引导、点拨是否恰当，等等由此探讨自己的教学实力和水平，提高课堂教学效率，促进自己的专业成长。教学反思中要写自己教学的胜利之处，也要写不足之处，分析胜利的缘由和造成失败的缘由，以便以后引以为戒。另外也可以写课堂中应急处理的事务，更要写学生的创新，看看课堂上学生有哪些出人意料的表现，有哪些新的想法。最终，老师反思再写“教学设计”，通过对课堂的深刻反思，改进自己的教学设计。当然，教学反思要刚好，要详细，还要坚持不懈。农村初中数学课堂教学反思5新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在以往的数学教学中，我们对老师“怎样教”探讨得许多，取得了很多成果，然而对学生应当“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的探讨就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。因为让学生利用动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经验视察、试验、揣测、验证、推理、沟通等数学活动，是我在课改试验过程中重点探究的问题。一、分析学生差异，成立合作小组老师依据学生的学业成果、心理发展规律、年龄特点和特性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创建有利的条件。各组民主推选一位小组长负责学习小组的详细工作，课前检查本组成员预习和作业完成状况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员刚好复习和独立完成作业。二、细心设计教学过程，有效开展合作学习在课堂教学中，老师依据学生在发展过程中的个体差异，渗透分层施教策略，克服班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学结构，发挥优等生和中等生的作用“好带中，中帮差”，使优等生得到发展，中等生得到提高，后进生得到转化，从而做到面对全体，因材施教。老师要从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、教学过程绽开与评价等全程指导与调控，才能有效地组织小组合作学习。在执教25.1.1.2随机事务中，本人力求从教学实际动身探究一种既有可操作性，又具有实效性的课堂教学模式，让不同层次的学生学有所得，因而细心设计课堂教学过程如下：创设情景，确定目标；自主探究，合作沟通，建构学问：（复习巩固）自主探究、归纳总结自我尝试；拓展运用。三、实践与反思“学案六段式”教学模式既重视教学方式和学生的学习方式的变革，又关注学生学习的探究过程、情感改变、胜利体验和接受实力。它对初中数学课堂教学中老师行为的改变、角色的转变和学生学习方式的变革等方面做了有益教学尝试。当然，我们在实施“学案六段式”教学过程中，也遇到不小的困难，诸如课堂教学要如何把握开展合作学习的时机，才能真正激发深层次的思维；要如何通过引导和调控课堂秩序，才能使教学“放得开，收得拢”，做到收放自如，让课堂真动起来等问题，我们将在以后教学中接着探究，不断改进，也渴望得到更多行家和各位同仁的关切指教。农村初中数学课堂教学反思6高效课堂教学模式的基本操作程序为：“创设情境，”“自主探究”“合作沟通”“建构学问”“拓展运用”“反思归纳”。1、创设情境。思维自惊异和疑问起先。课堂教学起先，老师创设和学生已有的学问、阅历相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参加欲望，使学生快速沉醉于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的胜利奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。2、自主探究。围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经验和体验学问的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的特性、创建性、能动性，提高学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参加教学的重要基础。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参加教学。所以老师要让学生做课堂教学的主子，让学生围绕问题看书自学，独立获得学问、提出问题、解决问题，老师进行巡察，作个别指导，不要事事包办代替。3、合作沟通。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组沟通、全班沟通，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行学问建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维实力。如在“三角形的中位线”一课的合作沟通中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并时常地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的胜利奠定了良好的基础。4、建构学问。在学生自主探究、合作沟通、体验感悟的基础上，老师适时引导学生发觉、概括，完成新学问的建构。要激励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新学问纳入个体已有的认知结构，找出新学问与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清楚、正确的新学问。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导学生在剪拼、展示沟通的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。老师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与从前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？5、拓展运用。新学问的运用与拓展，须要老师设计合理的问题层次与序列，让学生在学问运用与创新中体悟、总结运用学问解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维实力，让学生在其中体验胜利，感受创新的欢乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的依据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好?6、反思归纳。新学问的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的学问与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、特性，反思他人或自己思路受阻的缘由、错误的缘由，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维实力、认知监控实力和进一步参加的实力。此环节是培育创新人才很关键的一步，也是学生适应将来学习社会发展的须要。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导学生：通过今日的学习你有哪些收获!学问、方法、思路等你认为你的学习有效吗?你有哪些优势和不足你打算怎么办？这些问题有助于提高学生的概括实力和反思实力。敏捷调整、变式运用。自主探究、合作沟通、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以细心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参加教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的须要，有利于将素养教化落实到课堂教学中。农村初中数学课堂教学反思7本月倾听了数学组老师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完备的设计给我留下了深刻的印象。一、从情景创设走入数学世界老师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更简单进入学习状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的“情商”，引发学生学习的内驱力，激发他们学习动机和新奇心，培育他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学习中体验数学的奇妙与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，老师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟识四周人的过程中让学生相识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。反思：把学生生活中最为熟识的事物引入数学之中，使原本味同嚼蜡的内容变得鲜活起来。从而所学学问更易理解。二、由点及面，扩展式教学好处多在课堂教学中，老师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思索，把问题以新带旧，温故知新，融会贯穿。形成学问体系。如：初三复习课中二次函数与图形面积问题，老师给出例题：已知函数y=_2-6_+8交于_轴于A(2，0)B(4，0)两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积?在此题的基础上，老师拓展了三个问题(1)求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除C)是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧学问相辅相成，学生在这个过程中体会到了学问的连贯性。三、由考点动身，好用性强，引发学生爱好对于即将面临中考的学生，老师从往年常见考点动身，把问题分类探讨更能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，培育他们归纳总结的实力。如：初三复习课二次函数十大考点一课中，老师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的爱好。1、求顶点坐标2、求抛物线与坐标轴交点坐标3、判a，b，c及代数式的符号4、一线四点5、用待定系数法求抛物线6、借助抛物线性质求系数值7、依据函数图象获得信息8、二次函数求最值9、二次函数考点应用10、与二次函数相关的存在性问题反思：用这样的方式给学生一个清楚明白的体系，明确考点，对所学学问有了更深的理解。四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深化探讨解决后再用于生活，这也是学习数学的目的之一。如：初二函数及其图象一节中，老师从一句描述新疆气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题，之后同学生一同探讨了如银行存款等生活问题，体验了函数自变量与变量概念的产生过程。最终用新学学问把从前的问题一一解决，首尾照应。反思：数学课堂上不应当只关切数字，更应让学生去亲身体验数学与生活的联系，更多地让学生感悟问题探究的过程，从而培育学生解决问题的实力。对于一节课，我们都能上，但不是全部人都会上。一节课的教学质量凹凸，不仅仅是与一名老师有关，它更关系到那些学子们。通过这次听评课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位老师优秀的授课模式与技巧恰倒好处的运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格，为更多的莘莘学子服务.