初中数学教学反思范例.docx

初中数学教学反思初中数学教学反思 初中数学教学反思 时间：2022-01-16 20:00:19 教化反思投诉投稿初中数学教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的初中数学教学反思，希望能够帮助到大家。初中数学教学反思1一学期的工作又结束了，可以说惊慌劳碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结阅历，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：一、酷爱老师工作，思想进步，团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，仔细完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。二、主动参与各类学习培训，努力提高自己的教化教学水平结合自身特点制定了业务学习安排，本学期我严格根据学习安排，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特殊是我又仔细学习了几本教化教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平時我阅读了蔡林深与洋思教化等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教化教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。三、教学工作和科研工作在教学工作方面，在备课过程中仔细钻研教材，深刻理解教材，敏捷运用教材，依据教材的特点及学生的实际状况設计教案，仔细地上好每一节课。备课深化细致。平時仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的時，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。教学中，我重视学生的思维实力、自学实力的培育，一面自觉学习先进教化思想方法、优秀教学方法等，一面接着进行“课堂教学”的分层教学探讨，着力点放在激发爱好教给方法养成习惯培育实力形成品行上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习爱好，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，赐予特别的关照，课堂上多提问，多巡察，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步赐予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信念和激发他们学习数学的爱好，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，依据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思索，常探讨，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。接着探究数学学问之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的学问树和初中数学的分类学问树；撰写多篇教学阅历类等论文。四、仔细参加班级管理，努力形成良好班风通过班会、晨会对学生进行的思想教化。培育班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教化思想达成一样。我不但注意学生的学习成果，而且更注意学习看法、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维实力、自学实力的培育，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、仔细负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整齐，学习刻苦”的良好班气。五、工作中存在的问题1、教材挖掘不深化。2、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。3、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习看法、思维实力不太清晰。上课和复习時该讲的都讲了，学生驾驭的状况怎样，老师心中多数。导致了教学中的盲目性。5、教学反思不够。六、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。5、加强教学反思，加大教学投入。老师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的阅历和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师赐予我帮助和指责，让我的工作更加绘声绘色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。初中数学教学反思2今日听了任守昌老师和王孝德老师的课，感慨颇多。任老师的课是新授课，从课前打算课堂设计都是细心设计，课上学生合作沟通充分，整个课堂气氛活跃，真正体现了新课改思想，另外学生之间互帮互助，学生的合作学习的主动性高，充分体现了学生在学习中的主体地位，这些都是值得我借鉴和学习，也使自己在教学中反思自己，在今后的教学中，肯定要充分调动学生的主动性，变更老师满堂灌的教学策略，让他们有自己的见解和方法，在互助合作的基础上自己解决一些问题，另外给学生适当的评价，对于不同的学生布置难易不同的习题，尽量关注一下中下生，提高一下他们学数学的信念，为第一轮复习做最终的冲刺！初中数学教学反思3新课程标准对老师和学生提出了新的要求，通过对老师新课程的培训，结合自己的教学实际，作者从对于新教材的相识、老师应实行的教学方式两个方面粗略谈了谈自己的体会：新教材的中心价值转移到了学生怎样运用教材上，以利于学生形成主动主动的学习看法；人人学有用的数学，不同的人学不同的数学。教学过程是师生沟通、共同发展的主动过程，构建互动的师生关系、教学关系；在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息沟通；老师与学生都是教学过程的主体，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性。转变学生的学习方式，要以培育创新精神和实践实力为主要目的。新课程标准 教学方式 学习方式 教学反思面对21世纪的数学教学的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教化应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。人教版新教材，给我的详细的感觉是：新教材从学科体系到编排形式都进行了重大改革，给人耳目一新，洗心革面之感觉。一、对于新教材的相识：这套数学教材，最显著的改变是不再追求学科本身的完备性和学问的覆盖面，而且符合新课标中的“不仅考虑了数学自身的特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲自经验，将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面都得到进步和发展”，这样即把教材的中心价值转移到了学生怎样运用教材上，而且给予教材中的学问内容以更多的价值观，以利于学生形成主动主动的学习看法，关注学生的学习兴和 阅历。初中数学教学反思4教化家布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”，没有探究，便没有 数学的发展。数学学习中最珍贵的就是培育学生探究的意识和实力， 探究可以说是学问创新的先导。探究有了创新，也就意味着学问有了 创新。那么我们应当如何来培育学生探究创新呢？一、学生在问题情境中探究创新。学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。 从某种意义上来说，也是发觉和再创建的过程。但探究和创新活动无 疑须要问题的参加。“疑是思之始，学之端”。由于探究总是与问题连 接在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力。因此，老师要有 意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而引导学生在 问题的导引下主动探究，获得学问，增长实力。课堂教学是师生的双边活动，老师的“教”是为了引导学生的学， 在教学过程中，老师要依据教材的内在联系，利用学生已有的基础知 识，引导学生主动参加探究新学问，发觉新规律，这是非常必要的。 例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让学生随意说出连续几 个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器当场 验证，结果正对。当同学们又兴奋又惊异时，老师说：“这不是老师 的本事大，而是老师驾驭了其中的规律，你们想不想知道其中的奇妙 呢？”学生说：“想”。从而创设了绽开教学的最佳情境。老师紧接着 问：“你们发觉连加的几个数有什么特点？”学生视察到都是相邻的发觉它们之间的差是10学生的发觉又有了一个新突破，学生在学问 魅力的激发下，克服了一个又一个认知突破，主动投入到学问的发生、 发展、形成的过程中，尝到了自己探究数学规律的乐趣。二、让学生在操作活动中探究创新。“思维从动作起先，儿童可以理解的首先是自己的动作”，通过 操作，可以使学生获得丰富的感性学问，可以为学生创设一个活动、 探究、思索的环境，使他们主动参加学问的形成过程。老师要创设一切条件，创设让学生参加操作活动的环境，多给学生活动的时间，多 让学生动手操作，多给学生一点自由。如：我在讲全等三角形时，先让学生动手在本上画两个三角形，在画这两个三角形时，最少满意几个条件就可以使你所画的两个三角形全等。让学生在“画”中感知，在“画”中领悟，在“画”中发挥创建的潜力。三、让学生在探讨沟通中探究创新。探讨学习是一种开放式的学习。在教学过程中，围绕某一学问进 行广泛的探讨和沟通，让学生畅所欲言，并通过学生相互合作，集思 广益，渐渐完整地驾驭某一学问。例如：我在讲“有理数分类”时， 先出示了这样一组数1、2、9、1.1、20、12.5、0分小组让学生给它们分类。同学们在小组活动中热情的探讨、进行归类，这样一步步引导学生视察、比较、探讨、归纳使学生驾驭有理数的分类。可见，探讨是“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐意去探究、去发觉、去学习学问，在“自学”中自觉去了解、去思索、去解决问题。四、让学生在开放性练习中探究创新。开放性练习是指解题思路不一，能引起学生发散思维的或条件不 充分须要补充的一种练习。这样的练习须要学生通过思索找出一个或 几个答案。开放性练习可以给学生供应更多的思索和探究空间，使学 生在解题时探究问题情境中的数量关系，找寻数学模型，有助于学生 综合实力的培育。在教学中，老师应针对教学内容联系学生的生活实 际，设计一些开放性的题目，并且尽可能让练习丰富多彩，信息呈现 多样化，答案不标准化，让不同层次的学生在开放性的练习中养成独 立探究的学习习惯。大胆地去探究对于学生练习过程中新奇的想法， 独到的见解，老师还应赐予激励和表扬。以上四点是我在课程改革中所体验到的几点不足阅历，数学教学 最重要的是让学生学会探究新知，发觉规律，学生只有经过自己的探 索，才能“知其然”并且“知其所以然”，学生才能真正获得学问， 懂得公式的意义，驾驭公式的应用，而且通过探求若干公式的应用， 进一步提高学生的探究实力。初中数学教学反思5有理数不仅安居在数学课本中，而且还活跃在我们的生活里，它是生活不行或缺的音符，也是通向理性思维的一座桥梁。我们稍作思索，就可以发觉日常生活中与有理数相关的各种事例。1、理财须要有理数帮忙。例如：有个同学这样描述自己的小金库：“收入部分为：春节时长辈给的压岁钱20元，爸爸给的功课奖金10元，家里卖废纸得8.5元；支出状况是：开学买铅笔用了1.5元，买圆规用了2.4元，买书用了16.8元。可以看到，这种记录形式在数据越多时，就越显繁杂。假如把收入记为 “”，开支记为“”，则记为：20，10，8.5，1.5，2.4，16.8；收支状况直观明白，正负数的魅力可见于一斑，通过有理数加法法则，可以得到余额。简析：20108.51.52.416.8=17.8，余额为17.8元。2、处理数据离不开有理数身体是学习的本钱，现在体育考试出现在升学考中，旨在提倡以人为本，小明安排每天做俯卧撑20次，但依据身体状况，每日实际次数不相等，假如实际每日次数与安排次数相比状况如下表（增加的次数为正数，削减的次数为负数）星期 一 二 三 四 五 六 日 增减 3 +4 2 +4 +1 5 +6 （1） 本周三做了几次？ （2） 本周总次数与安排次数相比，是增加还是削减？（3） 次数最多的一天比次数最少的一天多做了多少次？简析：（1）周三做了202=18次；（2）3+42+4+15+6=5总次数增加5次；（3）次数最多是周日26次，最少是周六15次。爸爸在水果市场设摊，有一天，他对刚从外地进来的一大批苹果进行质量检查（纸箱上标记着15千克/ 每筐），他抽出10筐进行称量，超过的千克数记作正数，不足的千克数记作负数，记录如下：2，-4，2.5，3，-0.5，1.5，3，-1，0，-2.5. 求这10 筐苹果共超过标准多少千克？10筐苹果一共多少千克？简析：2-4+2.5+3-0.5+1.5+3-1+0-2.5=4，10筐苹果共超过标准4千克，10×15+4=154，10筐苹果一共为154千克。3、日常事务也用有理数假如你爸是出租车司机，某天下午在东西走向的东路上进行运营。假如规定向东为正，向西为负，这天下午他的行程（单位：km）如下：15，2，5，1，10，3，2，12，4，5，6.1将最终一名乘客送到目的地时，你爸距下午出车时的动身点多少千米？2若汽车耗油量0.4 L/km，这天下午你爸的车共耗油多少升？简析： 15251103212456=39，距下午出车时的动身点向东方向39千米；（|+15|+|-2|+|+5|+|-1|+|+10|+|-3|+|-2|+|+12|+|+4|+|-5|+|+6|）×0.4=26升4、股票市场算收益很多同学的爸爸是股票迷，上星期小李的爸爸买进某公司月股票1000股，每股27 元，下表为本周内每日该股的涨跌状况 （星期六、日股市休市） （单位：元）星期 一 二 三 四 五 每股涨跌 +4 +4.5 1 2.5 6 （1） 星期三收盘时，每股是多少元？（2）本周内每股最高价多少元？最低价是多少元？ （3）已知小李的爸爸买进股票时付了1.5%的手续费，卖出时还需付成交额1.5%的手续费和的1交易税，假如在星期五收盘前将全部股票卖出，小李的爸爸收益状况如何？简析：（1）星期三收盘时，每股是26元；（2）本周内每股最高价31.5元，最低价是21元；（3） 星期五收盘每股可售27+4+4.512.56=26元，买进手续费为：27×1000×1.5%=450元，卖出时手续费为：26×1000×1.5%=390元，交易税为：26×1000×1=26元，所以 2600039026450=25134，2513427000= 1866，在交易中亏了1866元。初中数学教学反思6长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，所以老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学本领学生往往不擅长预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的理解，数学本领的培育主要在课堂上进行，所以要异样重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学本领。二、加强互助学习，共同提高老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。三、课内重视听讲，培育学生的思维本领初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。所以，上课时要紧跟老师的思路，进取绽开思维预料下头的步骤，比较自我的解题思路与老师所讲有哪些不一样。异样要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。四、指导学生思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，经过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思，由听和视察去联想、猜想、归纳;五、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。六、指导学生记忆。教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。所以，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。初中数学教学反思7在命题的探究和证明过程中，蕴涵着一些数学思想方法。比如：归纳，类比，转化等。在数学教学中注意这些思想方法的渗透，有意识地引导学生领悟这些思想方法，并用在问题的解决过程中，使学生在驾驭基本性质判定定理的基础上，无形中提高了学生的应用实力。首先，一些新的结论的获得，是在创设问题情景，设疑，质疑的前提下，老师再恰如其分的引导，学生进行探究获得。比如，在探究平行四边形过程性质的过程中，首先引导学生将四边形转化为三角形，提示学生从边的角度，角的角度，对角线的角度去探究个自的相等关系，然后绽开探讨，请学生反思其间的转化思想。在此基础上，顺其自然的引入等腰梯形，让学生自行转化，探究。充分体现了化归，类比的思想在几何题中的应用。二：在一元二次方程的解法与应用中，则注意培育数学建模思想。以实例为背景，建立数形结合，公式等模型。并在问题的解答过程中，让学生充分相识建立数学模型的意义。在此基础上，让学生自主探究建立数学模型的方法步骤，最终使问题的以解答。三：要引起学生思索的爱好，将数学思想转化为终身的财宝，必需赐予足够的刺激。所以，设计相关的思索题，再次将各种思想理念应用到实践中去，确定其价值。使学生的逻辑思维实力，再上台阶。但是，由于对学生的学问层面与内在潜能相识不彻底，低估了学生的实力，所以，在引导学生去探究，归纳新知的时候，留给学生的思维空间不够。使“优生未的尽兴，中生的独到见解没有刚好展示。所以，在以后的教学中，大胆放手给学生，让学生各尽所能。最终画龙点睛的小结，会使自己的教学效果更进一步。初中数学教学反思8分数乘法（一）是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合详细情境，学生在详细操作活动中，探究并理解分数乘整数的意义，分数乘法（一）教学反思。同时，探究并驾驭分数乘整数的计算方法，能进行正确计算，进而能解决简洁的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。在教学伊始，我干脆出示“1棵树图占整张纸的1/5,3个这样的图形就占整张纸的几分之几？”问题情境，让学生带着问题去思索，并找寻解决问题的策略，教学反思分数乘法（一）教学反思。有的学生会通过详细图形语言来数一数；有的学生会干脆用算式来计算。在黑板上，呈现全部学生的方法，并引导学生找出之间的联系。紧接着，让学生回忆在整数乘法意义，在此基础上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培育学问迁移实力。在探究分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。这是一节计算课，看似很简洁。可是，从学生的作业反馈状况来看，并不志向。学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。在对比两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。但是，我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。所以，从学生第一次交上来的作业来看，大部分学生都是在结果上约分，这样就导致部分学生没约到最简、或没约分。初中数学教学反思9一、自我经验在教学中，我们经常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，惊慌、苦痛和快乐的经验对我们今日的学生仍有肯定的启迪。当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。二、学生角度教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看完美无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们老师的超群的解题实力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”。三、与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有意义的探讨。 由于所处的教学环境相像、所面对的教学对象学问和实力水平相近，因此简单找到共同关注的教学问题绽开对彼此都有成效的沟通。 沟通的方式许多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。沟通的话题包括：1.我觉得这堂课比较胜利的地方是，我觉得这堂课比较糟糕的地方是;2.这个地方的处理不知道怎么样?假如是你会怎么处理?3.我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做?4.我最怕遇到这种“意外”状况，但今日感觉处理得还可以，你觉得怎样?四、文献资料学习相关的数学教化理论，我们能够对很多实践中感到怀疑的现象作出说明;能够对存在与现象背后的问题有比较清晰的相识;能够更加理智的看待自己和他人教学阅历;能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在阅历的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信念。更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟识的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。老师的职业须要特地化，老师的专业发展是不行或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业实力不行能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个老师的身边。初中数学教学反思10因数和倍数这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难驾驭的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、驾驭、推断，须要一个长期的消化理解的过程。同时这部分内容是比较重要的，为五年级的最小公倍数和最大公因数的学习奠定了基础。本节可充分发挥学生的主体性，让每个学生都能参与到数学学问的学习中去，调动学生学习的爱好和主动性。本节课主要从以下几个方面进行教学的。一：动手操作 探究方法.我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，变抽象为详细。二、倍数教学，发觉特点。利用乘法算式，让学生找出3的倍数，这里让学生理解：（1）3的倍数应当是3与一个数相乘的积。（2）找3的倍数是要有肯定的依次，依次用1、2、3与3相乘。有了找3倍数的方法，在上学生找出2和5的倍数。这样即巩固对例题的理解，同时也为接下来的探讨倍数的特点奠定基础。最终让学生通过探讨发觉：（1）一个数的倍数个数是无限的（要用省略号）。（2）一个数的最小倍数是本身，没有最大的倍数。三、因数教学，发觉特点。找一个数因数的方法是本节课的难点。找一个数的因数的方法和倍数相像，大部分学生都用乘法算式找寻一个数的因数，这里老师可以通过几到有序排列的除法算式启发学生进一步理解。强调有序（从小到大），不重复、不遗漏。随后让学生找出15、16的因数有那些。最终通过比较探讨让学生得出因数的特点：（1）一个数因数的个数是有限的。（2）一个数最小的因数是1，最大的因数是本身。（让学生明白全部的数都有因数1）.四、练习反馈状况从学生的作业状况来看，大部分学生驾驭的还是不错的，有部分基础差的学生，有如下几点错误出现：1、倍数没有加省略号。2、分不清倍数和因数，倍数也加省略号，因数也加省略号。3、因数有遗漏的状况。从以上状况来看，在今后的教学中要多关注基础比较差的学生，留意补差工作；同时要留意教学中细微环节的处理。初中数学教学反思11本学期我们级组各成员发扬了相互帮忙，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。从考试反馈状况看，主要有以下几方面主要问题：1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问盲点;2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解;3、运算实力有待加强，特殊是去括号时的符号问题，乘法安排律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。4、数学思想、识图实力有待加强;5、答题的规范性须要加强。建议在今后的教学中：(1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参加到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,发觉问题,解决问题。(2)注意培育学生良好的学习习惯。(3)加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握基础学问。(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。(7)老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。初中数学教学反思12在有理数加法一节的教学中，感到学生对这个问题的理解还不够深刻的，主要对符号处理实力不够强，计算是没有问题的，可是符号弄错的话，就不能得出正确的结果的。反思我的整节课，我觉得我还有许多地方做得不够好的，如，时间不够用，我想可能是我的语言不够精炼，重复的地方太多了，课前我还有检查作业的习惯，奢侈了不少时间，还有板书时，画数轴和一些表格等，奢侈了一些时间，时间紧的话，板书应当尽量简约。我觉得我一节课下来，我讲的太多了，结果就给学生练的内容偏少了。我这节课我认为比较满足的地方有，我刚好对学生的进步进行表扬，擅长捕获学生的闪光点，让他们感到自己有值得傲慢的地方，也让他们能全身心地投入到学习中去。经过这节课，我深深地体会到，这个看似简洁的问题，其实不见得简洁的，所以我在今后的教学中，我觉得应当从以下这些方面去加强教学。（1）留意结合详细情境，体会有理数加法的意义，并设计不同的方法让学生合作沟通，从而归纳有理数加法法则。（2）对有理数加法的教学。要严格要求学生遵循以下步骤：第一、先确定和的符号；其次、再求加数的肯定值；第三、分析确定有理数肯定值是相加还是相减。（3）为了提高学生的运算速度并减小运算难度，常实行以下简便方法：互为相反数结合法，同号结合法，同形结合法（整数与整数结合，分数与分数，小数与小数结合）以凑整法。（4）多让学生搬演，以刚好订正学生的错误，并加以强化。（5）对于学困生要多激励，并利用学习小组的优势，“以优补劣”。（6）由于学生年龄特点，易于遗忘，老师可以实行每隔一段时间就进行强化训练，以增加学生的娴熟程度。（7）不管学习如何惊慌都要坚持以学生为主的教学，坚持以学习小组为主的教学模式。初中数学教学反思131、绪论1.1问题的提出随着素养教化的进一步深化，现代教化最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以期取得最大的效益和最高的发展。因而社会对老师提出了更高的要求。这种要求不仅体现在对老师学历层次的追求上，更重要的体现在对老师的综合素养，教学效益的要求上。正如闻名教化家第斯多惠所言：“正如没有人能把自己所没有的赐予别人一样，谁要是自己还没有发展、教化、培育好，他就不能发展、教化、培育别人”。目前中学数学老师大都是从师范院校毕业的。他们在高校里接受了教化教学理论及一般教学技能的培育，并且经过了短暂的教化实习。大多数毕业生来到教学第一线，担当起繁重的教学任务，由于受各种条件的制约，很难干脆把所学的理论运用到自己的教学实践中去。久而久之，教学变成了一个单调和常规性的工作，每天疲于应付，使教学渐渐失去了起先的魅力，老师专业发展的动力也随之减弱。实践越来越远离理论的指导，造成教学理论与教学实践的严峻脱节。老师渐渐演化成“操作型”老师依靠阅历教学。对教学过程中存在的问题缺乏意识或者抓不住重点和本质，缺乏对教学诊断、调整、纠错的实力。教学缺乏新意和创意。难以适应当今教化改革的须要。目前国家正在花大力气变更这种现状，实施“111”工程对教化一线的精英进行离职接着教化，搞突击培训，同时扩大了对须要参与严格入学考试的教化硕士的培育安排，江苏省实行为期一个月的骨干老师省级培训班。但是由于主客观的种种缘由，对绝大部分中学老师而言接受接着教化的机会仍旧是很少的。因此本文试图提出一种经济有效的接着教化教学反思。使得中学老师不受时间、空间的限制，随时随地形成反思意识，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，常教常新，从而使自己从“阅历型”老师走向“学者型”老师。形成“学会教学”的实力1。1.2探讨的历史与现状国内外对教学反思的探讨状况反思性教学是近年来国外盛行的师资教化方法之一。如L、M维拉、J、W布鲁巴赫等都是西方反思性教学的主要代表人物。美国教化部大力提倡老师开展教学反思，认为：培育老师临场探究和处理问题的实力对改善州教化是特别必要的，并把反思列为Tesl课程的重要内容，规定老师每学期至少开展一次。反思这一概念早在我国古代就已经出现，什么“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等都很好地说明白反思。但古人的反思仅停留在意识层面，很少付诸社会实践。目前我国教化界有识之士如熊川武等对反思进行了深刻探讨，提出了反思的基本理念，其探讨成果和探讨思路是借得借鉴的。但是仍旧存在着理论与实践的空档，并且反思在详细操作过程中也不能千人一律，有着其实际的困难。1.3探讨的问题和意义1.3.1探讨的问题针对上述状况，本文试图从实证动身，探讨与探究反思在中学数学老师接着教化中的应用，旨在提高老师对教学过程中的问题意识及自我教学意识，增加自我指导、自我评价、自我纠错的实力，使老师能冲破阅历的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，提高教学实力，然而再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋上升，从而从“操作型”走向“合理型”。另一方面通过对反思的探讨，试图构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行确认和修订，将理论回来实际，本探讨主要特点表现在以下几个方面：1）强调理论与实践结合，形成一种“行动中的思想”。2）情景化，强调以老师所处的干脆事务为探讨对象，充分考虑当时当地的特别因素，强调探讨结果的干脆指导意义。3）实证分析，以课堂中收集的第一手材料为探讨对象分析。既有思辩又有实证，既有描述又有分析，指明反思的基本途径。4）强调群体反思，通过参加，协作反思、探讨形成反思群体，产生新的思想。1.3.2教学反思的意义任何一个老师，不论其教学实力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。教学反思有着其现实的意义。一）通过教学反思，老师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高老师自我教学意识，增加自我指导、自我指责的实力。并能冲破阅历的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。能适应当今教化改革的须要，逐步成长学会教学。从“操作型”老师队伍中走出来，走向科研合理型。从老师的培育角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现数学教化最优化。二）通过数学教学反思的探讨，解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。三）提高老师的教学科研意识。良好的教学素养要求老师必需参与教学改革和教学探讨，对教学中发生的诸多事务能予以关注，并把他们作为自己的教学探讨对象，是当代老师应具备的素养。一个常常地并自觉地对自己教学进行反思的老师，就有可能发觉很多教学