玫瑰与教育读书心得精编.docx

玫瑰与教育读书心得玫瑰与教化读书心得 玫瑰与教化读书心得 时间：2020-11-16 09:50:05 读书心得我要投稿玫瑰与教化读书心得（通用10篇）读完一本名著以后，信任你肯定有许多值得共享的收获，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编为大家整理的玫瑰与教化读书心得（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。玫瑰与教化读书心得1再次捧读完玫瑰的玫瑰与教化后，我再一次掩卷深思。在读窦老师的玫瑰与教化时，我感觉就犹如与一位亲近的挚友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。玫瑰与教化这本书真的让我感受颇深。在细细品尝玫瑰与教化时，我总会在不经意间被玫瑰的文字所吸引，被玫瑰坚持真教化的信念所折服。玫瑰与教化这本书，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。当然，这本书不局限于谈教化，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思索。“无风格何以立身”一文中，玫瑰说到，“有特色的老师往往简单被学生记住。要形成自己独特的风格，除了要解除外部环境的不良干扰，老师自身的素养更为重要，老师要能够找到独特的自己。教学有特色的老师不肯定就能成为有风格的老师。一个有特点的老师，能赋课堂以才智，融教学以自己的独特思索，这样才能拥有风格。”对于这点，我深有同感。我认为老师要想使自己的教学有风格，最基本的是要找到自己，找到自己内心涌动着的才智和激情。在形成教学风格的过程中，老师肯定要好好地读书，结合实践，深化思索，把“自己的心”放进教学中，让反思成为一种习惯。一个没有风格的老师就像吴非老师所形容的那样如泥胎木偶。假如说自己以前还是一个“机器人”，现在，我在努力创建自己的风格。玫瑰老师是一个爱心的老师，所以她深受学生的爱戴。我认为，玫瑰老师不仅能够敏捷地运用各种教化方法，更重要地是她驾驭爱的艺术。“现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心”我们经常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教化方法上的简洁甚至粗暴，认为只要动身点对，就是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。其实我们应静下心来细致想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受，自己对学生的爱是否缺乏了“爱”的艺术性。在我的教化教学实践中，有过这样的经验，当学生淘气、不听话时，我会显得有点急躁，起先对他严加管教，冷眼直对，指名指责，甚至实在忍不住就会大发雷霆。很快，学生的确“醇厚”了，刚起先我还会暗暗自喜，后来才知道那其实这有可能是一种假象，学生只是迫于我的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。再从其他渠道获知学生心里的真实感觉后，我反思了很久。后来，通过实践证明，我切身体会到，对学生的爱肯定要驾驭“艺术”才能达到好的成效。正如玫瑰老师所说，我们的教化必需从爱动身，从学生的角度考虑问题，从心底里关切爱惜学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐性、细心和怜悯心。对学生的爱也要顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。这样，很多问题也将迎刃而解。读罢玫瑰与教化，我感受到玫瑰是一个酷爱阅读的人。书中，玫瑰老师写到，“写作，记录着我教化生命一次次开花的轨迹。”当我读到这样的文字时，我也起先不断地反思自己。虽然我平常有主动记录和反思的意识，可能坚持不了记录自己的教学点滴和反思。我是一名音乐老师，不属于文科老师，假如平常多反思，多记录，我想肯定可以更好地提高我的文学素养和职业素养。我曾下定决心要坚持反思和记录。“当我起先真刚要写作的时候，却发觉自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很剧烈，可倾吐出来的文字去很“蹩脚”。”这是玫瑰老师写的话，可是这句话怎么和我心里的感受这样贴切呢？简直是写到我的心坎上去了！在阅读后全书后，我知道了写作的功夫是须要积累的，就像玫瑰老师学习鲁讯称自己的文字是“硬写”出来的，写作须要漫长的、艰苦的修炼。那么我是不是也可以强迫自己“硬写”啊！我也可以从“硬写”起先用文字记录自己的教化生活。今后，我要一路走来，一路书写，一路成长。玫瑰与教化，着实让我浸润在玫瑰的芳香气息中，沐浴在教化的阳光下，让我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰，她之所以胜利，是因为她付出的太多太多。她的毅力，她的好学精神，她的孜孜以求，她的激情幻想，无不散发着玫瑰独特的芳香。浸润在玫瑰的芳香中，我自知自己还不是玫瑰，只是一棵无名小草而已，但当小草有着玫瑰之梦时，草儿也会溢出一丝芳香，也肯定会绽放出属于春天的花朵！我在为我的春天而努力，我在为我的芳香而奋斗！玫瑰与教化读书心得2每读一本书，都让我再次谛视自己，谛视自己的教学，谛视自己对教化的理解。闲暇之余，翻阅了窦桂梅老师的玫瑰与教化，她对教化事业真挚的爱，主动的人生理念，把有所作为视作人生的最高境界，勤于学习、乐于学习、擅长学习的学习精神，都让我感动。假如这个时候再让我谈对教化的理解，我想就是“专心”二字，这也是整本书中给我最深切的感受。玫瑰与教化这本书是她的教化手笔摘录，翻过书目便是窦老师的自序我在成长，我在写。看了窦桂梅老师的书，我敬佩于窦老师对写作的挚爱，倾羡于窦老师写作的境界：“网上、网下练笔养成了习惯，像吃饭一样每天必不行少。”想想自己，每次的写作就像是任务一样，在那里一点一点地挤牙膏似的，无病呻吟地埋怨着。窦老师的文字如此亲切、自然，莫非她是天才？不，她在自序中这样说明到：“当我起先真正写作的时候，却发觉自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很剧烈，可倾吐出来的文字又是很“蹩脚”；往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。甚至也会有种羞愧感，产生恒久与笔告辞的念头。好在我这个人没长记性，过不了多久，又在那儿将文字当成车马炮，兴师动众，操练起来。时间长了自己才会觉得练笔养成了习惯。”她的这种想法，我们大家在一起先的时候也是如此。但是她能做到坚持，而我呢？每次要写点东西时，才深刻感受到“书到用时方恨少”。玫瑰与教化的最终一辑是“在白纸黑字的沃野上”。这一章节里收录的是窦桂梅的部分书评。读着她的这些书评，我禁不住不断地问自己：我为什么写不出这样的书评？答案其实很简洁：因为我读的书还太少！是的，我读的书真得还太少太少，如今更有入不敷出之感。看窦桂梅的书评写得理性、有深度广度，我自叹不如。比照别人更简单看出自己的不足及与别人的差距，因此，这也更坚决了我要多读、广读、深读之决心。在书中，她在每一个美妙的思想面前停留，使这朵书香的玫瑰对教化也有了自己的思索。一个人，假如功利地去读书的话，往往不会有收获。你越是把读书当成一种习惯，不是为着某种目的刻意读书，你越是会收获许多。窦桂梅就是这样的读书人。很多有深度有思想的好书的阅读，让她懂得“与文学为敌的语文教化留下的将是缺乏想象力和没有审美品位的一代。所以，语文教化必需让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。老师呢，更是如此！”我们作为老师应当多读，无论如何也要“挤”时间阅读，要把阅读当成一种习惯。读有字的书，也读无字的书。我想即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，写自己平常教学的点点滴滴，写自己的心得，哪怕一条，一句话，都是总结，都是突破，都是小小的胜利。窦桂梅老师曾经也与我们一样，只是普一般通的一名女老师，但她不想平凡，想要闪光，所以她起先多次的尝试，即使失败也经常光顾她，但她仍旧以高涨热情的轻快主动的心态面对一切。因为她知道自己要得是什么，胜利会属于她的，她足够的自信，她坚韧的毅力使她最终胜利了。我们作为老师应当多写，让写作来记录教化生命的一次次花开的轨迹。，不想写的时候硬写，养成一种习惯。常常激励自己，生命的能量释放就好比开花，意志是根。当学习毅力足够强的时候，写作不仅是一枝先报春消息，还会创建出万紫千红次第开的蒸蒸而上的景象。玫瑰是漂亮的，窦老师不仅有漂亮的外表，更有漂亮的内涵。窦老师“每晚坐拥书城，甚至将全部的课余时间都用来读书和记录”。她说：“读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸”，她把读书比作光合作用，读书如同在进行化学反应，她的美容阅历就是读书。因为读书，窦老师每天精神饱满，因为读书，窦老师睿智、豁达、优雅而漂亮。我敬佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地伸展绽放”。个人能够潜心读书，的确是一件很华蜜、很享受的事情，她可以让你的精神翱翔起来，更可以使我们的灵魂得以在最富养分的乐土中绽放。老师读书更是意义重大，因为我们的面前是学生。如今，我们学校的许多老师“立足当下，着眼一生，无论如何也要挤时间阅读”，校内书香随处飘逸，读书已成为我们的习惯。让我们留一缕芳香在教化的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校内里的书香玫瑰吧！玫瑰与教化读书心得3玫瑰与教化这本书是说“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的宠爱，是说她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化的种种反思，活生生的记录她对教化的困难与困惑，记录了她对教化教学的主动的看法。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。走进玫瑰与教化，我感受到的不仅仅是她对教化事业的挚爱，对教化志向的追求，对教化人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的思索很好、自己去发觉和表达自己特性特征。这本书中我想说的那个词语就是“读书”二字。“读书思索实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个让人敬重的老师的必由之路，作为学生要读书，作为老师更要读书，我理解学生读书贵在培育爱好，所以只要是健康的主动向上的即可。老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著的书等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，老师应当是要培育读书的习惯的。从玫瑰与教化中我体会到读书的重要，作为老师更应做好“读书思索实践”。窦老师是一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有列出很多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从探讨教学活动中的“细微环节”入手，从一些我们经常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。我们作为一名老师时时刻刻都要有读书的好习惯。玫瑰与教化读书心得4玫瑰与教化读后感正文：玫瑰与教化读书心得本学期始终坚持坚读跟自己的教学工作有关的理论书籍，当我第一次看到玫瑰与教化的时候，仅仅是书名都令我觉得眼前一亮，再看作者窦桂梅，更加确认这本书的确值得一读，看惯了一脸肃穆的理论性的文字，再看这本书有一种清爽与飘然的感觉，佩服窦老师对语言和文字的驾御实力，就如她对自己写作的要求一样：“把话写得干净些、洪亮些，有时候要斩钉截铁，有时候要委婉蜿蜒，玫瑰与教化读后感。要追求文章的琅琅上口，要能够在大庭广众中大声诵读，能让读者来不仅听见声音，而且还能看得见作者的笑貌它虽然是为自己而写，但却不拒绝挚友，它的每一句话，都应努力给读者亲切、可感、有味的感觉。”她做到了，每每读都她的文章都被一种激情所感染着：对教化事业的执着与酷爱，对学生的无限眷恋与憧憬，对责任的充分诠释与体现这本书一共有四辑：第一辑清谈与忧患，其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教化的思索以及其中与挚友的沟通、与人民教化的沟通等。其次辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特殊对于中国和日本教化的对比与不同有了很深的体会，第四辑在白纸黑字的“沃野上“，写了作者博览群书的读后感。 光是看完本书的自序都已经被深深的吸引了，当我起先真正写作的时候，却发觉自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很剧烈，可倾吐出来的文字却很“蹩脚”。往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。后来读到鲁迅称自己的文字是“硬写”出来的，心里这才颇感劝慰；即使是天才，也须要漫长的、艰苦的修炼。” 窦老师的这段话给了我极大的激励，我想，即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。我不禁对她又多了几分仰慕之情，想想自己的教化之路，也曾付出过一些努力，但还不够，还须要多下功夫，尽快地提高自己的业务水平，争取做一个优秀的老师。本书的第一辑里有一篇文章小红花的背后看完之后，感受颇深，本文主要讲了课堂上物质嘉奖的利与弊，许多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的损害从皮肤深化到心脏。我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼当心灵造成损害；没想到一朵嘉奖的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的阴影；没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的苦痛。这篇文章对于我们这些在教化一线的老师来说确定会感受颇深，因此，在我们的课堂教学中，我们不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者说不行以将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去。玫瑰与教化读书心得5爱在右，怜悯在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花充满，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得苦痛，有泪可落，也不是悲凉。在教化的路上，“随时撒种，随时开花，”让一路充溢花香，让一路充溢爱。这是我读完窦桂梅的玫瑰与教化后最干脆的感受。窦老师的文字平易、近人，好像一位友人在闲聊，在看似不经意间，我们却能收获许多本书分为四部分，读者可从她的“成长”中感受到高雅的“清淡与忧患”，并随她走进“听说读写的背后”，倾听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教化状况，“在白纸黑字的沃野上”领会一道道文化风景，真的让人心潮澎湃。当我读了小红花的背后我的心为之一颤，我们的课堂也曾出现此类现象，课堂上部分孩子悲观、期盼的眼神出现在我的脑海里。40分钟的'课堂，老师的提问，同学们高高举起小手，有的甚至用口帮忙：“老师，我”老师或许叫起前排的，或许叫到成果差的，或许叫到好的，总会有部分学生没有机会。有些个成果中等，又静默无闻者，也许一学期都得不到几次表现自己的机会吧，可往往他们却是最须要激励的。课堂学习不是竞技竞赛，没有谁是失败者，每一个孩子都须要激励和抚慰。那些表现不主动的更应得到激励，每一个孩子都须要老师用暖和、公正的心去激励他们。正如窦老师所言：我们假如用形形色色的小红花娇纵一部分学生，同时会损害一些无辜的学生。我们要时刻牢记：敬重学生是老师从事教化教学的第一原则。让爱的阳光滋润每一朵小花！在心中盛满阳光一文中，她提到了“境由心生”。她说“假如你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；假如你把四周的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；假如你把四周的人群变成天使，你就在营造天堂。”的确，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，面对教化过程中出现的一系列的不满现象，我们能做什么呢？我们不能变更这一切，我们只能换个角度想问题，从中过滤出一些欢乐的因子，让阳光洒到乏累不堪的心灵边角。人与人之间的心情是会传染的，当你带着埋怨工作时，你的学生能得到爱的滋润吗？老师在“赠人玫瑰”的同时，还要“手留余香”，即自我的专业成长。老师的专业化成长离不开“读书、实践、反思”，只有从内心深处实现高“自我”的老师，才会以主动的方式看待自己，才能对从事的专业具有自我满意感、自我信任感，从而表现出对专业义不容辞的信念，这无疑会给学生带来更为主动有益的，甚至是一生的影响。赠人玫瑰，手留余香。这既是作老师的一种收获，也是作老师的一种职责。一个关切的眼神，一句激励的话语，一阵热忱的掌声，一次善意的举动这都是在播撒着老师们的爱。对于老师们可能只是举手投足的瞬间，但是不经意之间，你可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会变更他们的一生。玫瑰与教化读书心得6受疫情影响，这个假期我有幸拜读了特级老师窦桂梅老师的专著玫瑰与教化。这本书记录了她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化现象的种种反思，记录了她对教化教学的主动的看法，以及对教化的无奈与困惑。读窦桂梅老师的玫瑰与教化，感觉就犹如与一位亲近的挚友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。通过玫瑰与教化这本书，通过窦桂梅老师的成长经验，我感受到了名师光环背后执着的追求和心血的付出！令我触动最大的是以下两点：一、读书积淀促成长。小时侯的窦桂梅老师没有读过多少书。当上老师以后觉得“腹中空空”，于是她把书籍作为自己成长的土壤。玫瑰与教化第一辑清谈与忧患之执子之手，与子偕行中，我们看到了窦桂梅老师从一名一般老师到一代名师的经验。“现在，读书成了我的习惯。我深深感到，这是一个可以独自培植华蜜的习惯土壤、阳光、水分都来自于美妙的书籍。”（窦桂梅语）就是现在，她依旧每天流连于图书馆，玫瑰园，不知疲乏。读书已经真正成了她生活、工作、学习的一部分了。当然，读书也给她的教学，给她的不断成长供应了深厚的底色。“立足当下，着眼一生，无论如何也要挤时间阅读，并用笔促进自己的思索这是促使自己成长的科学途径。”我们身边的许多实例，也的确证明白读书学习是老师专业化成长的有效途径。二、创新实践常思索。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，更重要的一个缘由是敢于创新创新实践，并且擅长积累总结。她始终保持着自己的特性，不被四周环境所左右。窦桂梅老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教化中谈教化的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探究性的课。有实践就有反思。不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。“坚持用文字记录自己的教化生活，让劳碌的自己不断与安静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让时间的自己不断接受理论的自我省察。”这是窦桂梅老师告诫年轻挚友的话，同时也是对自己教学反思之路的总结。为生命奠基、教化的对话、窦桂梅阅读教学实录等个人专著的出版向我们传递了一个信息“我在成长，我在写。”（窦桂梅语）写作，记录着窦桂梅老师教化生命一次次花开的轨迹。许多名师都是这样成长起来的。在基础教化界享有声誉的叶澜教授曾提出这样的观点：一个老师写30年教案不肯定有效果，但坚持写三年教学反思肯定能成为优秀老师；同时新教化试验的领军人物朱永新教授也开办了“教化保险公司”，公开承诺，一个老师坚持写十年教学反思，假如不能成为一位名师的话，老师可以向他索赔巨额保金。由此可见，实践反思再实践，也是老师专业化成长的科学有效的途径。读完名师之作，我们不妨扪心自问：我们自己离窦桂梅老师有多远？我们离志向中名师有多远？名师之所以成名，在于学识胆略，在于砺志勤恳，在于谛视笃行。他们敢想敢干，敢拼！他们都有一种忘我的独立、奉献精神！我们所须要的就是在平凡的工作中不断的去实践，努力的去奋斗，去获得一种稳定、长久、成熟的情感！我们与名师的差距，在于精神世界的距离和实践的志气、耐力！人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。我们要想变更自己，首要的是要打碎旧的思想意识，让精神站立！反思自己，也经常会热血沸腾，可这热度维持不了几分钟，就会渐渐冷却。还会以种种借口为自己开脱。忙，是我们惯用的理由。许多状况下，名师给了我们压力的同时，也给了我们动力。一个要进步的人，对自己应当自找一个压力，这样才能迫使自己去努力。我们不肯定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。想要退缩的时候，不妨给自己打打气：胜利贵在坚持！玫瑰与教化读书心得7最近读了一本窦桂梅老师写的玫瑰与教化，文章记录的是窦老师教化生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广袤的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期盼；智者对挚友的友爱。读窦桂梅老师的玫瑰与教化，感觉就犹如与一位亲近的挚友谈心，亲切，自然，引人入胜。卷首的一段话“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？那样缄默着？我不过是一朵花。”犹如一首淡雅的小诗。是的，我只是一朵小花，带着一丝芳香，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；其次辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的许多感受。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个缘由是不断地创新实践，并且擅长积累总结。窦老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教化中谈教化的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探究性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息“我在成长，我在写。”有人说，教化是一门艺术。我认为，这门艺术的关键就是能够敏捷地运用各种教化方法，而老师对学生真诚的爱是驾驭这门艺术的诀窍，更重要的是驾驭爱的艺术。或许我们都有过这样的经验，当学生淘气、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄指责，甚至有时大发雷霆。很快，学生的确“醇厚”了，或许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。所以，我们的教化必需从爱动身，从学生的角度考虑问题，从心底里关切爱惜学生，付出耐性、细心和怜悯心，这样，很多问题也将迎刃而解。给大家共享一个教学感动，那天中午在食堂吃完午饭，我打算回办公室休息，习惯性抬头向班级看了一眼，我们班淘气鬼徐伟琪正伸着头在班门口东张西望。我心想：不在班里写作业，就只知道瞎跑，看我怎么整理你！没想到他看到我，抓紧朝我这边跑来，右手还捧着一块鱼饼。用他稚嫩的声音说：“任老师，今日中饭我们桌子上多了一块鱼饼，大家都没舍得吃，说留给您吃。”看着他手心里捧着的干瘪的鱼饼，又看看他那双被寒风凛冽过的已经皲裂的手，我忽然被感动了，同时又感到很惭愧。其实孩子们和老师一样，从早到放学始终在学校，他们绝大多数都是留守儿童，从小缺少父母的疼爱，更须要老师的关切和呵护。玫瑰与教化一书的末尾窦桂梅老师引用狄金森的那句诗，我也引来自勉：“跳着舞过黯淡的日子，让我翱翔的是一本书。”我的这本书就是教学实践，我信任我们也一样能够激情绽放，留一缕芳香在教化的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校内里的玫瑰吧！玫瑰与教化读书心得8随时随地地记录，就意味着要随时随地地思索，思索我们的教化生活，思索我们的人生。“生命是一个括号，左边是诞生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。要学会享受这个过程无论是精彩还是糟糕。”窦老师的这句话说得多好！每一个人都有着独特的人生过程，有风景如画，也有的残页败笔；有繁花似锦，也有落叶纷飞；有春华秋实，也有杂草枯荣只要我们细致品尝，品出它的意义，即便过程有些艰辛，即便其间会遭受苦痛，我们就会感到不枉到世上走一遭。 “要信任每一个时刻发生在你身上的事情都是最好的，要信任自己的生命正以最好的方式绽开。”这句话，听起来有几分禅意，但假如真具备了这样的心态，人生的欢乐便是无处不在了，知足长乐嘛！“怀着爱心吃菜，赛过怀着恨吃牛肉。”这是西方的一句格言，朴实中却道出了华蜜的本质意义。我始终认为华蜜只是一种感觉，一种源于每个人心底的一种暖暖的感觉！有特色的老师简单被学生记住。但是现在大部分老师没有特色。究其缘由，来自社会、家庭、学校、家长、学生的压力导致老师缺少一个宽容、宽松的环境，令老师们不敢去尝试建立自己的风格，只能围着分数棒转，谁也不敢掉以轻心。尤其是年轻老师，他们的成长与培育风格的大环境有着至关重要的关系，他们的专业水平刚刚成长，就要面对学生是否接受、领导是否确定、同行是否理解的问题；假如参与竞赛，还要面对评委老师们能否首肯的问题。而目前的评委们，可能会出于对新风格的把握不定，或自身水平的局限，或为了规避风险，一般要求中规中矩、有板有眼。评委们只是根据时尚的理念或个人的印象给授课老师打分，也不给授课老师任何申辩的机会，更全然不顾老师的个人特点。所以，在这种形势下，老师们很简单迷失自己、丢失自己，把自己当作体现某种理念的工具。那如何形成自己的风格呢？老师的自身素养最重要，老师要找到独特的自己。教学有特色的老师不肯定是有风格的。一个有特点的老师，能赋课以才智，融教学以自己的独特思索，这样才能拥有风格。所以，老师肯定要找到自己内心涌动着的才智和激情。在形成教学风格的过程中，老师肯定要好好读书，结合实践，深化思索，把“自己的心”放进教学中去，切忌成为“教学机器”。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，老师要学会独立思索，而不是跟着风跑。对自己的教学，不要考虑完备，要考虑最有特色。其实，每一个人都须要我们去善待，教化不是竞技体育，不是让受教化者优胜劣汰，而是让每个人都具有享受华蜜和自由的可能。玫瑰与教化读书心得9玫瑰与教化是清华高校附属小学副校长、特级老师窦桂梅老师的一本教化随笔，在轻松的文笔中，渗透出窦老师的思想和才智，给了我许多启发。这本书一共分四辑，每一辑都有自己的主题，记录的都是教化随笔以及对教化问题的思索。给我留下深刻印象的是第一辑，窦老师通过真实的案例和故事告知我们教化的目的、老师的品行铸造以及如何做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等道理。把盛开的玫瑰移植到自己的园地来。这是苏霍姆林斯基的名言。窦桂梅老师做了引申，她用玫瑰的含义要求自己像6朵玫瑰那样对待同事，努力做到互敬、互爱、互谅；8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关怀及激励我的人；像19朵玫瑰那样学会在现实生活中忍耐与期盼；像20朵玫瑰那样，一颗赤诚的心对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教化事业付出热忱和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己祝愿别人；像紫玫瑰代表的烂漫那样感受心灵的真实和独特；努力做到黑玫瑰的稳妥，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的和善，把个人的生命溶入教化的使命。因为我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应当得到敬重、得到暖和的照射，从而让每一个孩子的心中都生长出艳丽的花朵，而不是阴暗角落里的毒蘑菇。孩子的心是透亮而脆弱的，当心轻放孩子的心，这是为人师的底线。一位老师只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。怎样做？在窦桂梅老师看来，最重要的是找到自己，既老师要拥有自己的专业尊严。窦老师给与我们忠告。怀着一颗感恩的心。学会感恩就要养豪气而不失霸气，扬正气而不是邪气，养大气而不是邪气。对待教化事业，对待自己的学生，不仅仅有爱，还有一颗慈善的感恩的心。有了这样的心境，遇到感性的问题就会模糊艺术的处理。我们变更不了的事情，就变更对这件事情的看法，看法变了，事情的意义就变了。重要的是要摆正自己是一只小小鸟，然后感性做人，理性做事，这或许是最好的自我爱护和发展。窦老师特地摘录的冰心先生的诗句，警告我们：要让自己和自己的学生都感受到爱。爱在右，怜悯在左，走再生命路的两旁。随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀的香花充满。使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得苦痛，有泪可落，也不是悲凉。永葆激情。永葆激情是一种生活姿态，最终会由表象内化成一种精神气质。心中盛满阳光。境由心生，假如你把四周的人群看成是天使，你就生活在天堂，你就在营造天堂。因此，面对教化系列让人不满的现象，对自己专业成长的困惑和压力，我们要从中找寻阳光，根系教化的土壤，志向滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。读书养气。老师的专业化道路，要求我们有底气、大气、灵气，既要有精神的专业学问，开阔的人文视野，身后的教化理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。玫瑰与教化读书心得10当在同事那里看到这本书时，名字很吸引我。为什么浪漫的象征“玫瑰”，和在别人眼里肃穆的职业“教化”，联系到一起的呢?新奇的拿起它，却怎么也不能放下，被它深深地打动了。心灵鸡汤不过如此吧!在书的封面有这样一段小字：“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样缄默着?我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芳香，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。”除了自序“我在成长，我在写”之外，这本书有四辑：第一辑“清淡与忧患 ”写了作者的教学随感反思并就学生和自己身上引发的对家庭教化的思索以及与挚友的沟通等。其次辑“在听说读写的背后”写了作者在语文教学的所做、所想、所感;第三辑“日本的教化管窥”写了作者到日本参观的见闻，并对中国和日本教化的进行了对比而产生了很深的体会，第四辑“在白纸黑字的沃野上”写了作者博览群书的读后感。书中有篇文章心中盛满阳光，文章里的每个字都能触动自己的心，不忍割舍就全部抄写到读书笔记中恒久保留着。开头是这样的，假如你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱;假如你把四周的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所处的环境改变魔鬼，你就在制造地狱;假如你把四周地人群变成天使，你就在营造天堂。好花要有好心情赏，有好的心情才能观赏到好的风光。你的内心假如是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教化的系列让人不满的现象，面对自己的专业成长的困惑与压力，我们要从中找寻阳光、欢乐的地方根系教化的土壤，志向滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。退去浮华留下平实。让我们踏实前进，留下深深的踪迹。如新课程改革在给我们带来了契机的同时，也随之会伴随着很多问题的出现，在探究的道路上我们确定会遇到很多新状况、新问题，出现很多新冲突。须要我们全部的探究者手牵手，朝前走。“行路难，行路难。多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。懂得关怀，获得挚友;懂得快乐，获得轻松;懂得遗忘，获得自由就能是你心中盛满阳光。愿你我的心中都如窦老师所写，在彼此的心中盛满阳光。