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高三历史教师学期工作总结高三历史老师学期工作总结 高三历史老师学期工作总结 时间：2021-09-08 14:35:04 总结投诉投稿高三历史老师学期工作总结总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而确定成果，得到阅历，找出差距，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们来为自己写一份总结吧。你所见过的总结应当是什么样的？以下是小编为大家收集的高三历史老师学期工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。高三历史老师学期工作总结1时间过得飞速，转瞬间高三已经走完一半了，为了更好的搞好以后的教学工作，同时也为自己的业务进一步提高积累阅历，所以要在这一学期结束之际对整个学期的教学工作做一个全面而系统的总结，从中吸取阅历教训，用以指导自己以后的教学工作。回顾本学期的工作，我主要做好了以下几件事：一、确定目标。为了搞好教学工作，我已经全面了解所带班级的班情，深化了解学生的实力结构和学习现状，再依据这些状况制定符合所带班级实际状况的教学进度和教学目标，力争班级绝大部分的学生都能够听得懂，学得好。这是一切教学工作的起先，必需把这一铺垫工作做好做实。二、仔细备课。作为一个老师，要想上好一节课，必需首先备好课，这是上好每一节课的前提条件。因为这一学期历史教学进入到了复习阶段，每节课的容量特殊大，同时也要求老师要系统的备课，为了上好我所教的历史课，我在我们高三年级历史组其他老师的细心指导下仔细的备好每一节课。备课既包括备教学内容，也包括备学生，依据学生的实际状况打算教学的内容，为此，我们每天必需翻阅十几种教学参考书和其他的教学辅导资料，从中吸取养分，以期把每节新课备得更加完备，为上好一节课打下坚实的基础。三、超前听课。作为年轻的老师，由于自己教学实践比较短，阅历就显得明显不足，为了讲好每一节课，我基本上是每上一节新课之前都要超前听我们历史组其他老师的课，取人之长，补己之短，以达到博采众长，自成一体的目的，形成自己独特的教学风格。每学期我都坚持听课，评课，从有教学阅历的老师那里学到了许多有益的东西，大大的缩短了自己的工作适应期，使我自己在教学业务上信念十足，游刃有余。超前听课，备课的作用自不待言，它在我的成长路上起到很大的作用，功不行没。四、提前试讲。在做好其他的教学打算环节之后，因为我是一个年轻的老师，所以我要求自己在每上一节新课之前，必需自己找一个空教室或别的比较宁静的地方进行多次的试讲，通过试讲，我可以发觉我的板书和语言表述上存在的问题和不足，并逐一进行解决，在解决这些问题的过程中找寻一种成就感和满意感，并进而树立和巩固自己的自信。五、系统讲题。要想搞好历史教学工作，除了搞好常规教学以外，还必需对学生辅之以练习，以达到温习和巩固所学学问的目的，这期间学生必定会出现不少错误，这就牵涉到如何跟学生讲题的问题。我觉得试题就是一种工具，我们就是要通过试题教给学生一种模式，一种套路，一种普遍的规律，对于试题本身倒是没有多大的实际价值，因为高考是不行能出现一模一样的原题的，至多是把我们平常的试题进行改编，变种，重新进行整合。所以我们完全可以利用我们平常所接触到的有限的试题来驾驭应付考试的全部技能。为此，我在讲题的时候，逢做必讲，每道题都讲，很简洁的试题我可以把它进行改编，进而把周边的学问也可以带一下，这样就可以做到举一反三的作用。比较难的试题就必需讲精讲透，要从各种角度跟学生进行分析，你要跟学生明确的指出来，不能模糊，并不是简洁的讲一下答案就可以了。讲完一道试题，我们还可以对它进行一个小结，以期把这一种类型的试题的规律分析给学生看，让他们自己去琢磨，这样的效果蛮好的，学生普遍反映良好。六、网络复习。学习是不断的同遗忘作斗争的过程，在学习完一节，一单元乃至一整本教材之后，肯定要对之前学习过的内容进行全面系统的复习，以达到巩固和提高的目的，由于历史学科的特点确定了它的学问点多且庞杂，这就要求我们用一种恰当的方法来对这些学问进行重新整合，我实行的是一种点，线，面，体的立体网络学问结构来统领所学的庞杂和混乱的历史学问。既减轻了学生的记忆负担，提高了学习的效率，又取得了良好的教学效果，这样的一种复习方法的确值得向许多文科生推广。以上就是我高三年级上学期的全部的历史教学心得，其中有做得比较胜利的阅历，也有一些教学效果不太明显，随着时间的推移，学问的丰厚，阅历的累积，我信任我肯定会做得更好!高三历史老师学期工作总结2提起近几年的文科综合实力测试，不少老师会发出这样的感叹：现在的书太难教了，讲了那么多，做了不少题，可最终拿到试卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。尽管每年都有相同的感叹，但我们广阔历史老师还是要进行一轮一轮的复习，就是尽可能让学生多学点学问、多考点分。我是1999年起先从事高三历史教学工作的，带过了两年3+2历史单科高考，八年文科综合实力测试。论阅历无法与老老师相比，论学识也不及众多的“探讨生”的后生们。但通过近十年的高三的磨练，特殊是近几年对新课改和安徽文化史的探讨中，结识了一些省内文化探讨的专家，受益匪浅。以下对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己的浅见。一、过份局限于课本学问和复习资料，陷于“本本主义”我们很多老师认为，教材内容就是教学内容，强调老师的教学要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脱离教材”、“超越教材”，这种把教学内容肯定教材化的观念，陷入了“本本主义”的泥潭。现实中往往把几本教科书奉为万能，认为只要把课本学问全部驾驭了，高考没有什么应付不了的;实在不行还有一本复习资料可以做参考。殊不知，现在的复习资料大多是相互抄袭，自主创新的太少，我本人在20xx年上半年就用三个月的时间编了一本“挑战高考”(40万字，海南出版社)，书出版后，就连自己都不想用，因为绝大部分内容是东抄西抄而来的。二、过份局限于课堂，老师一味地“满堂灌”在传统的历史课堂教学，老师重视对学生集中思维的训练，却忽视发散思维的培育。基本上采纳“以讲为主”的教学方式。有人认为，历史学问的过去性特点，确定了这门学科只能实行这种教学方式，老师在课堂教学中应当用主要精力和时间来讲解并描述历史学问，即使一讲究竟也无可非议。假如翻阅一些老老师总结毕生教学阅历的著作，就不难发觉，长期以来(至少90年头之前)历史课堂教学方式，可以说就是单一的以讲解并描述为主的方式。现在时代变了，教材也换新的，但我们很多老师还在满堂灌，结果导很多不同的结果。高三历史老师学期工作总结3忙劳碌碌的半学期过去了，为了总结阅历，吸取教训，以指导今后的工作，现在对半年来高三历史教学工作进行简要总结。我们主要做了以下几个方面的工作：一、仔细探讨高考高考的动向是高三教学的方向和指导。每年高考总会有肯定的调整，所以只要高考还存在，探讨高考也是一个永恒的话题。我首先仔细探讨了近三年的xx高考试卷，尤其是20xx年、20xx年高考试卷，今年高考虽然会有所调整，但确定是稳中有变。我们从前两年高考试卷中解读这几年高考试题的难度和实力要求、高考试题的出法问法和试题回答的要求，等等。其次是探讨去年和今年的考试说明(考试大纲)，识读考试说明对高考实力要求、考试内容、试卷形式等的改变，从实力、内容的改变中反映了怎样的命题意图、教化理念和主流思想。我们在新课和复习教学中以及练习中都要贯彻这些思想。二、细致探讨学生学生是教学的对象，更是学习的主体，最终高考的参与者，高考试卷的解答者。不依据本校学生状况进行的教学确定是空对空的教学，教学效果不会很志向。经过接触，我们基本了解学生的总体状况：基础薄弱，学习习惯差，学习看法不正。教学上我们重基础学问的教学和检查、基础实力的训练和培育;同时加强学习方法指导、学习习惯培育，留意学习自信念的树立和纪律观念的培育。只有这样才能渐渐形成良好的班风、学风，形成较好的学习方法和习惯，提高学习的效率。三、制定正确的教学方案和具体的教学安排一个学年、一个学期、每一个月、每一星期的教学都要有一个安排，都要事先有个统筹支配。我们依据对高三教学的理解，依据学生的实际状况，仔细制订了系统、详密的教学方案和安排，统筹支配整个一年的教学任务、内容。当然安排制订以后并非一成不变，可以在实施过程中，不断充溢，使之更完整，或者依据实际状况适时适当调整。四、重视学生的基础我们的学生状况和目前的高考形势确定我们必需注意基础，而且主要打基础。第一轮复习时我们加强对学生基础学问驾驭程度的检查，用原始的笨方法“默写”，主要目的是逼学生去看书，背书，并反馈学生驾驭的状况。难度大的练习我们也不用，有的学生自己找了些难题做，我们也劝他不要做，立足于基础题，立足于基本实力要求题，像再认、再现历史事实、历史概念和历史结论;再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程;对学生概括、评价、启示类历史实力进行特地的训练。五、主动参与研讨会，吸取信息，学习阅历主动参与教研室组织的高三历史教学研讨会，参与高考信息沟通会，并通过校友录与同样奋战在高三教学第一线的高校时的同学进行沟通，相互学习，相互帮助。从中我们获得了许多有益的阅历和信息，对我们今年高三历史教学大有帮助。反思高三历史教学，尽管取得肯定成果，还有许多不足，工作还有不到位的地方。为了我们的学生能考高分上高校接着深造，为了我们的学校能完成指标考出名声，也为了我们老师自身更好的发展，我们将不断努力，把工作做得更细更实，争取更好的成果。高三历史老师学期工作总结4回顾高三一年的教学状况，总的感觉是匆忙忙忙，班主任工作都比较繁琐。作为一名第一次带高三的老师，如何在时间紧任务重的状况下，高质量地完成历史教学任务，是我始终以来在探究的一个问题。所以在教学过程中大胆的进行了一些新尝试，当然也暴露出不少的新问题。以下分别就这两方面作简要阐述。1、对教材的处理。个人觉得近几年的高考，大有回来课本之势。明显，高考对于课本基础学问考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成果，平常吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢?我觉得，一是要将课本读“薄”，这就要求我们在仔细钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，充分探求章目、子书目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解;同时又能系统化课本学问，形成学问网络;因此在实际教学中我比较注意实效，落实考点，在强调学问的整体，突出主干学问、重点学问的同时，留意打破章节依次，帮助学生更好的把握时代特征，理清学问构建体系，活化了历史学问发展脉络，提升了最终的解题实力。2、对方法的指导。我的理解是除了回来课本外，近几年来常见的另一种现象是渐渐脱离了死记硬背型的学问考查，转而充分利用新奇材料来设置思索问题的情景，考查学生的历史思维实力的用意自不待言。要想短期内实现突破读题解题实力的训练显得尤为重要。所以在进行常规教学外，我比较注意练习部分的讲解和沟通。针对学生在审题时思维缺乏严密的逻辑性，表达时的语言粗糙、不到位、不严谨等问题，我们反复练习讲解，让学生从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并刚好引导学生进行自我总结，自我反思。3、还存在的问题。首先，对探讨高考方向努力还不是很够。没有留意好对各种信息来源的鉴别和甄选,“尽信书不如无书”.最重要的还是要靠自己的眼光来推断和鉴别。其次，在时间安排上还不够不合理，授课有前松后紧的现象。有点学问容量过大的盲目和仓促之嫌。再次，引导学生落实基础方面，没有做好让学生将已学学问和技巧很好的转化为自身学问和实力工作。在最终的冲刺中也没有留意好教会学生在时间紧,作业多的环境中如何调整复习节奏合理支配学科的方法。综上，这一年，有胜利，也有失败，有喜悦，也有缺憾。一年的高三教学，对我而言，更多的是一次熬炼和一次提高。