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初中数学学习心得初中数学学习心得1刚迈入工作岗位不久，对一切都很生疏，通过一天的学习我觉得收获颇多：1、对准学问点和方法点，不要强调做太多的题目。学问点才是根，才是本。2、讲课时留意学问生长点。3、做题时遇到什么条件要想到相应的学问点。4、留意一个题目的评分标准，能更大限度的让学生得分。5、问题是数学的心脏，由问题去找相应的学问点。任何问题都当做一个考试题来处理，学生印象会更深一些。6、学生不要因做题而做题，老师不要因讲题二讲题。要适时的把问题放出去再收回来。7、对试卷的分析有哪一些步骤，有一位老师讲的特别好：（1）对试卷进行分析，找出出错较多的题目。（2）学生进行自我改错。（3）订正答案，进一步改错。对重点题和错题进行讲评。（4）老师对方法的总结。(5)学生提出疑问，还有哪些问题须要解决。(6)生总结，整理所学方法。8、每个问题都可以在课本上找到原型，对课本内容的讲解要透彻。9、重难点要突出，并让学生简记。初中数学学习心得220xx年xx月xx日，我在济宁参与了由山东省教研室主办的初中数学优质课评比的听课学习，观摩了来自山东省各市选送的精彩的数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了数学课堂教学的生活化、艺术化。几天的听课学习我收获很大，下面就这几天的听课状况谈点自己的感受。通过听课，让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。在这些优质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法。每节课，每一位老师都很耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者语言精练、丰富，对学生激励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式，特别值得我们学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，充分体现了新课程的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境精彩，目的明确，既创建性的运用教材，又不脱离教材。尤其是一些信息的搜集和利用，让学生深刻体会到数学来源于生活并运用于生活，激发了学生的学习爱好，使学生们特别乐意参加到学习过程之中，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习。尤其是一些情境的创新，起到了特别重要的作用，这种情境的创设特别适合学生学生们的学习。尤其是临沂市张朋老师的等腰梯形一课中，就地取材做得特别好，不但取材好，整节课下来流畅自然，好玩味性，效果特别好。细致想来，这些课有五大特点：1、导课形式新奇，能充分调动学生的学习主动性。2、擅长利用多媒体，使学生接触到的学问更立体，更直观，更生动；3、留意了让学生主动探究，更注意了学生沟通。4、充分体现数学来源于生活，数学服务于生活这一理念，使学生学有价值的数学。5、老师有扎实的基础学问作后盾，有较高的驾驭课堂的实力。作为一名教化者，我珍惜每次学习的机会。学习可以使自己进步，更好地提高自己的业务水平。在今后的工作中激励自己不断进取，能更好的促进自身的教化教学此文转自工作。初中数学学习心得3教化部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教化改革，推动素养教化”的新理念，同时，全国各地纷纷起先了课改试验，为此，我校数学研组也组织全体数学老师进行课程标准的学习，并要求老师们在平常的课堂教学中将新课标落到实处。通过一个学期的教学实践和本人所教五年级两个班的教学实况，下面就学习新数学课程标准，谈一谈我的一点体会和做法：一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和沟通在传统教学中，老师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕老师转。老师是学问的占有者和传授者，是权威；老师是课堂的主宰者。老师与学生之间缺乏沟通与沟通，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着老师学，学生的学变成了复制。缺乏主动和创建精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应沟通，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中老师与学生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对老师而言，意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着老师角色定位的转换，老师由教学中的主角转向“同等中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学氛围必定轻松开心，学生对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的酷爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的酷爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。二、新课程标准下老师应充分理解和信任学生在以往的教学中，由于老师缺乏对学生自我学习实力的充分信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充溢着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课程标准下要转变观念，从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得学问形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教化家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课程标准要求老师“带着学生走向学问”而不是“带着学问走向学生”。课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的才智，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学实力。另外，老师从讲台上走下来，参加到学生中间，刚好了解到、反馈到学生目前学习的最新进展状况。通过学生的合作学习和老师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主子。三、新课程标准下教学中老师的作用新课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问，而是帮助学生汲取、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的相识成果，激励他们在继承基础上发展；老师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是学生的导师，指导学生发展自己的特性，督促其自我参加，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上一模一样的死板讲授，而是组织开展种种认知性学习活动，师生共同参加探讨数学学问；新课程标准下的老师也不再是学生学问的唯一源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把学生的学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累学问的过程。因此科学的数学教学应当注意学生认知结构的构建，在呈现学问的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种实力。老师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正“会学”的目的。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学氛围必定轻松开心，学生对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的酷爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣初中数学学习心得420xx年xx月xx日，我们一行7人到兴福中学参与由县教研室组织的初中数学老师培训会。上午听了两节课，一是兴福中学的韩翠华老师的试卷讲评，最大特点是变式题的运用。这种方法特别好用，它能对学生所出现的错题有更深刻的相识，做此种类型题的思路也开阔了，有助于挖掘学生的潜力。二是博兴试验中学的韩冰老师的阅读理解专题，例题典型，讲解透彻，讲练有机结合，充分利用类比和转化，并且留有肯定时间让学生简记。下午，老师们进行了沟通探讨。这次老师培训，令我豁然开朗。从精彩的讲课中，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我的教化教学此文转自初中化学资源网观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：一、没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任学生，信任学生完全有学习的实力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，同等参加学生的探讨。三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。总之，在学校的教化改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。初中数学学习心得5为期一天的初中数学老师培训会，得到了兴福中学的大力支持。会议支配的紧凑有序，在刘克光老师风趣幽默的引导带动下，与会老师主动参加，畅所欲言，各抒己见，无论从学问上，还是从思想上，都给我们以启示。会后，再去回顾培训过程，感受颇多。1、出示目标保证质量简洁的会议日程支配后，刘老师刚好给出了学习任务，做好评课发言打算，会后写出学习心得。有了学习任务，就有了学习压力，制约了原先那种学习就是放松的思想，现场秩序稀奇的好，老师们仔细倾听，捕获亮点，思索怀疑，才有了评课时的跃跃欲试、精彩发言，成为会议的一大亮点。用刘老师的话讲：这是干教研员以来会场秩序最好的一次。由此，我想，在我们的工作中，是不是也尝试着这样做，以求获得更好效果。2、潜心视察激发思维只有潜心视察，擅长思索，才能产生思想的碰撞，灵感的生成。从十多位老师的发言中，我们能感受到这一点。如曹王的老师在两节课的基础上，进行梳理，归纳出了两种课型的一般步骤和上课流程，并进行了具体的说明，令现场的老师佩服。3、擅长捕获刚好整理只有擅长发觉，随时捕获，才有所感，既而有所发。听同一节课，甚至同一个问题，由于大家视察的角度不同，想法的不一样，相识上就会有差别。中午休息的时候，大多数老师找个清净的地方进入了梦香，也有老师在树荫下闲聊，留意一下，你会发觉，更有老师，乐此不疲，学习在接着，他们在会议室里，伏案整理笔记，因此有了评课时的慷慨激扬，也赢得了同行们赞许的目光。4、专心倾听精彩点评十多位老师的评课，刘老师都给出了精彩点评。我们听过不同层次的课，有感却不知道从何而发，刘老师的点评正好弥补了这种不足。每位老师评完课，刘老师先是赐予确定，然后将评课老师的观点赐予归纳，让我们听得心服口服，他总是强调，我们评课不分对和错，只有适合和不适合。刘老师还不失时机的抛出问题，供大家探讨，正是这种抛砖引玉，使得会场气氛一度高涨，老师们争先发表自己的看法、观点，使问题的探讨进一步深化，解决的方案也进一步多样、细化。5、自我反思学以致用每次学习，我们都会相识到自身的一些不足和差距，都会给我们一些启发，都会感受到一些好的阅历和做法，但随着时间的推移，渐渐就渐忘了。就像许多人说的那样，看着感动，听着激烈，缺少行动。这是影响我们发展的一个重要因素，只有跨越这个障碍，把相识到的贯彻到日常工作中，学以致用，才能促进个人成长。学习能开阔一个人的眼界，丰富一个人的内涵。一天的培训结束了，带给我们的思索是久远的，须要我们把感受体现在日常工作中，对自己负责，为学生奠基。初中数学学习心得65月10号，我们数学组的老师参与了在华蜜中学举办的全县初中数学老师培训，上午听了两节课，一节试卷讲评课，一节专题课。下午，乐安的老师讲了复习方法，部分老师发表了学习体会，刘老师做了总结，并为大家设计了一个出题模板。许多老师夸夸其谈，很是艳羡，我却象一个想不出问题的学生。但静下来想一想，还是有话要说的.这两节课，都很棒。老师素养都很好。韩翠华老师的放手学生，放的自然，彻底，效果好。韩冰老师的课堂设计大胆，新奇，有特色，思路明确，有条不紊。同时也有怀疑：第一节课，以学生自己思索为主。普遍出错的题，既然考了，学生不会，改了，还不会，再给他们大量的时间去思索，一节课只能重点处理3到5道题，那么别的错题什么时间处理？莫非，大家的试卷讲评课真的都是这样上的吗？老师点一下，就会有三分之一的会了，再让这些人教会别的学生，效果也不错。其次节课，求平面内两点间的距离这种问题，可以放在“直角三角形”这一专题里，学生理解求两点间的距离即勾股定理的又一应用，不过在原有的学问网络添上一个学问点而已。放在“阅读理解”专题里，学问点有些孤立，学生不易深刻把握。我们很希望了解那些成果好的学校是怎么提高成果的，我们这儿的老师也都很敬业，也有许多课上的好的，同样的时间，同样的任务，为什么会有几非常的差距？在饥饿的.时候，人们须要是馒头，而不是一杯咖啡。刘老师说的“温故生新”，找“新学问的生长点”始终对我们的课堂有很好的指导作用。一位老师说每节课的起先，检查学生背公式定理，可让他们默写在纸上，收上来检查。这样避开出现偷懒的，检查不到的，课堂纪律也好，学新学问也简单进入状态。这一点虽说朴实，但很好用，效果也好。我们就想了解大家平常上课的真实状况，这些对我们才会有实际意义的帮助。原来，通过一节课看到的东西就不多，一堂一般的课被涂脂抹粉装扮的“很美丽”，看的纷繁芜杂，华丽的东西多了，实实在在的对我们有帮助的东西就少了。初中数学学习心得7解读了语文新课程标准，让我相识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文老师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及敬重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面，下面，我就这几方面浅谈自己的体会。一、变更观念，树立全新的人才观。课堂教学须要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教化工作者的使命。老师就应当激活学生的情感，养分学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美妙的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素养。二、创设情境，轻松学习。新课标更重视语文学问与实力的培育。强化语言实践便是新课程标准的一个重要组成部分，而培育学生的语文实践的实力，其主要途径是培育学生的阅读实力。一个胜利的教化工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥老师的指导阅读的作用。老师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教化情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强实力迁移。三、拓宽外延，夯实基础。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。如（七九年级）相识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础学问的学习应当充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取簇新活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活休戚相关。这就提示我们必需接着由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教化观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育学生语文实力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教化渠道，形成立体式、网络化的语文教化环境。语文老师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应当是“语言+一般教具+现代媒体”。四、注意评价，提升语文素养。语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会须要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻、处理信息的实力。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力。既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。综上所述， 新理念的确立，给老师提出了更高的要求。要求老师更新课程观、学生观、质量观，要求老师提高自身素养，驾驭新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教化观念的转变是很艰难的、有时甚至是很苦痛的。人们常说，在历史的转折关头，有人被疾驰的时代列车抛弃；同样，在教化理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史发展的必定趋势。在实践中提高，在探究中前进。初中数学学习心得8停课不停学，也不停教研。吴正宪老师小学数学教研活动如约于20xx年3月10日在线上开展，这次数学教研活动让我受益匪浅、体会颇深、思索颇多。一、数学教学的系统性吴正宪老师在本次研修活动中提出，数学教学要有系统性，即小学数学的全部学问是系统的，是具备逻辑性的，是结构化的。同时建议全部小数人应当通读小学数学六个年级十二册课本，而不是只关注自己所教的年级，这样才能够发觉小学学问的内在联系性，才能够把学问的内在联系性体现在日常教学中，才能提高自己教学的整体水平，也能潜移默化提高孩子对数学学问的接受程度，这样才能在平常工作中提升自己的教学效果。二、数学教学的主次性吴正宪老师在本次教研活动中提出要聚焦数学核心内容，实现少量主题(多个单元学问整合)的深度覆盖。深化把握小学教学的核心概念和重要主题，建立1-6年级学问结构和数学单元的“承重墙”，打通各学问模块和教学单元之间的“隔断墙”，以核心素养统整教学，沟通学问间和教学单元间的内在联系，将碎片化的学问系统化、逻辑化、结构化。要求小数人要能够在平常教学工作中梳理出来学科学问的“承重墙”和“隔断墙”，然后加以归纳，把数学学问的基础打坚固，才能在基础之上创建更多的教学模式。三、本人对此次教研活动的思索及下一步行动1.自己的数学教化学问必需要系统化，下一步要通读和精读小学十二册课本，逐步整理出学问架构和脉络;2.要在系统化的基础上梳理小学数学的“承重墙”和“隔断墙”并想方法打通各单元教学的“隔断墙”。初中数学学习心得9随着素养教化的进一步深化，现代教化最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以期取得最大的效益和最高的发展。因而社会对老师提出了更高的要求。这种要求不仅体现在对老师学历层次的追求上，更重要的体现在对老师的综合素养，教学效益的要求上。正如闻名教化家第斯多惠所言：“正如没有人能把自己所没有的赐予别人一样，谁要是自己还没有发展、教化、培育好，他就不能发展、教化、培育别人”。这是我进入初中的其次年，对新教材的相识比较肤浅，通过光盘的学习，使我有了新的相识，以下是我对学习后的一点心得和反思。一、对教材的反思。面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人实力的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。学习基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生探讨、动脑、学会总结。老师只是引导学生思索，最终推断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为老师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。在教学中，我们经常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，惊慌、苦痛和快乐的经验对我们今日的学生仍有肯定的启迪。当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。二、课堂提问反思。教学设计时对提问未细心设计，上课时，随意发问，有时甚至脱离教学目标、影响了学生的正常思索。这样的提问影响了正常的教学，课堂上争论纷纷，出现了不和谐的“音符”。反馈性提问流于形式，老师诊断效果失真，新课讲授前，老师一般要通过提问，以诊断学生对旧学问的驾驭程度，以推断能否顺当引入新问题，但这种提问有时只限于浅层次的记忆性学问的问答，并没有真正诊断出学生的理解，驾驭的程度，诊断效果失真。课堂提问要注意质，而不是关注形式、数量，提问是为了启发学生思索，不能启发学生思索的提问都是拙劣的提问。那种“是不是?”的提问仅是表面的喧闹，对学生是有害无益的。提问要考虑它的价值性，不能为所欲为。三、教学中注意学生的全面发展，科学的评价每一个学生。我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看完美无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们老师的超群的解题实力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。任何事务的发展总有一个由量变而引起质变的过程，老师的成长也是如此，老师的成长离不开阅历的积累。冲破阅历的束缚便不代表不须要积累胜利的阅历。一个老师在自己漫长的教学生涯中，不能说没有教化教学理论的学习，也不能说没有教材教法的探讨，更不能没有教学阅历的积累和总结。一个教材反复的教，一块黑板不停地写，谁没有教得得心应手的时候?谁没有发觉“新大陆”的时候?谁没有精雕细刻的得意之作?谁没有激情澎湃的创新灵感?但是这些别人无法领会的“得意之作”、“胜利之法”，不刚好的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。既便来年再上这一课，不肯定能教出当时的水平，不见得能达到当时的境界，久而久之，激情不再来，灵感不复临。因此，在教学中老师要勤于积累，擅长思索，把当时的感受刚好的登记来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正，就能达到一种新的层次，教学艺术才能长青。老师不断反思总结的过程，也就是学会教学的过程。初中数学学习心得10一、主动才能得到收获“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充溢完善自己，而外出学习就是好的途径。市教科所为我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能取得学习成果。我们主动就坐前排近距离的听取示范课。二、沟通才能常进步学习，须要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能恒久关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘如你有一种思想，我也有一种思想，而挚友之间相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特别有必要。沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。三、课程标准是统帅我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多老师已经很久没有（甚至从来没有）认仔细真看过课标了，更遑论探讨解读课标。许多老师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟识教材的老老师可能连教参都不翻了。其次，正如王老师所言，课改刚起先的时候，许多专家对“课标”做过很多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计比照的标杆、教学评价依托的依据。我们所运用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课打算等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。四、吃透教材我仔细学习张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思索，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和驾驭是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假如对数学生活不熟识的话，参与这样的公开课就会怀疑重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在听课的其次天，我就起先给自己多支配了一项任务：回来教材，仔细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和驾驭与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。所以，在沉醉于公开课活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学探讨的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，探讨它，吃透它。五、学习之路是激励之路，温情之路在此次学习中，我相识了许多学员，也相识了许多优秀的老师、专家，特别感谢他们为我们讲授了新的理论、实践的阅历。激励我们接着前行。这次学习，很值！初中数学学习心得11我有幸参与了在井冈山实行的江西省初中数学老师新教材培训的学习活动，在培训时，听取了教材编写组成员吴增生教授对初中数学新课程标准的解读讲解；对教材修改的依据和背景、课程内容的详细改变、要求上的改变作了具体的说明；对七年级（上）教材进行了分章介绍、关于新课程标准有效教学的一些思索等，使我更深一层领悟到新一轮课程改革的理念，也使我相识到了作为新教材的一名数学老师身上责任的重要性。虽然只有短短的一天，但培训给我的启发和阅历却是一笔永久的财宝。下面谈谈我这次培训的几点体会：一、教材编排更加科学合理、更具思想性新人教版初中数学教材编排体现了按部就班，螺旋上升，一以贯之的设计理念，教学内容的编排由浅入深，顺应了学生的相识心理规律，删除了很多被认为偏繁、偏难的陈旧内容。有某些内容削减了概念的阐述，这样反而有利于学生的学习。例如在代数部分，删除了能对含有较大数学信息作出合理的说明与推断；了解有效数字的概念；列出一元一次不等式组等。图形与几何部分，删除了圆与圆的位置关系，等腰梯形的性质和判定定理等内容。统计与概念部分删除了会计算极差，会画频数折线图等，大大的降低了难度要求。整套教材修改了章引言、章小结，重点修改各章学问结构图、小结中的推理与方法。增加的内容：一是必学内容、二是选学内容。代数部分增加了最简二次根式和最简分式的概念，会利用待定系数法确定一次函数的解析表达式等。图形与几何增加了会比较线段大小；了解平行于同始终线的两条线段平行等。选学内容增加了能解简洁的三元一次方程组，了解一元二次方程的根与系数的关系等。选学内容的设置，是希望为一些有爱好，有实力、有愿望的学生进一步探究、学习的。二、初中数学“新教材”使课堂活跃起来新教材章节的支配呈专题的形式，并增加了很多活动课内容，非常有利于激发学生的学习热忱，也有利于开发学生的创建思维实力。新教材能使学生在学习数学学问时，不单纯地依靠于仿照和记忆，而是着重培育学生动手实践、自主探究、合作沟通等创建实力。在新教材的教学过程中，学生可通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，熬炼自己动手实践、自主探究、合作沟通等实力。实际教学过程中，多数学生很喜爱“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目。课堂上学生思维变得活跃，探讨沟通时敢于发表观点，甚至争辩激烈，不仅议明白当前的问题，思维还常常由一个学问点发散到多个学问点，学问间的相互关联也清楚明白。数学课堂不再是过去的老师“满堂喧”，老师在教学活动中引导、协助学生的活动，与学生合作探讨、探讨问题，围绕学生组织教学，使学生真正成为课堂上的主子。通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等学习活动，可很好地激发学生的爱好挖掘学生的潜能，促使他们在自主探究与合作沟通过程中理解、驾驭学问，并且学会学习。这次教材修改适当加强对“推理与推理”的要求，留意按部就班，相关章节对证明的要求有所增加。数学技能和思维方法得到熬炼，意志力得到培育、自信念不断发展、科学精神渐渐形成。总之，通过这次的培训、学习、沟通，我受益匪浅，在教学工作中遇到的难题，有了解决的方向，对自己的教学工作有了进一步的了解，还有自己须要改善的地方也有了明确的目标，在今后的教学工作中我还进行不断的反思和改进，让自己的教化教学工作日趋成熟。初中数学学习心得12一、课堂上要让学生学得“快”又要学得“乐”做一个动脑的老师，做一个才智型的老师，孩子们减负了，老师心情也好了。老师对学生的教化，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生短暂取得的好成果为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得欢乐、学得自主。二、联系生活实际，创设有效的生活情境数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。老师可干脆选取教材中供应的学生熟识的日常生活情境进行加工或自己创设学生感爱好的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。老师要做有心人，不断为学生供应生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。三、注意课堂评价来促进有效教学数学课程设置多以嬉戏为载体，以培育孩子们的爱好为目的。我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培育孩子们对数学的良好爱好。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个新奇的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用指责的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数学的新奇心。四、注意教学反思，促进课堂教学有效性记得有人说过“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。因为我们的老师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。一场场精彩的讲座，使我进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，同时也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教学工作中我肯定要发扬优点，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。初中数学学习心得13俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是胜利的一半”,课堂教学的导入，如同跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不行少。心理学对人的“留意规律”探讨表明：人在留意力集中的状况下，更能清楚地、完整地、快速地相识事物、理解事物因此，有效的导入，不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生留意力，激发学生爱好，激起学生的求知欲，而且能有效地消退其它课程的持续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。有效的导入应依据教学内容，考虑学生的学情和年龄特征，联系现实生活进行细心设计。一、温故导入，按部就班数学新课程标准明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习，合作沟通的情境，从而激发他们对数学的爱好，以及学好数学的剧烈愿望。在学习一个新概念之前, 头脑里要具备与之有关的打算学问，它们是支撑新概念形成的依托。 所以可以在复习有关旧学问的基础上,来引入新学问。例如,学习平行线分线段成比例定理时, 先复习平行线等分线段定理,然后在此基础上提出: 等分线段即两线段的比为1,如两线段的比不等于1,结果会怎样呢?借旧知导入就是以学生学过的学问为基础，从而引出新的教学课题.老师通过提问、做习题等教学活动，供应新旧学问的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧学问，又为新学问做了铺垫，使学生感到新学问并不生疏，接受新学问水到渠成。二、生活导入，身临其境新课程提倡自主、探究与合作的学习方式。强调在数学活动中，通过学生的自主探究活动学习数学；强调恰当的数学沟通。这就必需最大可能地创设让学生参加到自主学习中来的情境与氛围。老师依据教材的内容和须要，选择与其相关的故事片段，让学生在全神贯注的同时，进入新课的意境。例如：我在教学“一次函数的应用”一课时，可以这样导入的：师：“十一黄金周”期间，两名老师带着若干名学生打算旅游，现有甲、乙两家旅行社可供选择。甲、乙旅行社的服务质量相同，且报价都是每人240元。甲旅行社表示：老师打全票，每名学生可按五折实惠付费；乙旅行社表示：老师学生均可按八折实惠付费。现在，让你来选择，你认为选择哪家旅行社旅行更为合算？学生的留意力一下子被吸引过