初中音乐期末教学反思范例.docx

初中音乐期末教学反思初中音乐期末教学反思1我在教学中的感受如下：一、教材内容提不起学生的学习爱好现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象学生对革命传统歌曲没有爱好，这也是受到社会风气的影响。二、存在不足及措施作为音乐老师还存在许多不足，在今后的教学工作中应吸取老老师的阅历，取长补短。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不行估量的主动作用。作为新课程背景下的音乐老师，我认为更应当在教学中不断地进行反思与提炼，从而发觉问题，学会探讨，不断地去提高教学水平，成为科研型，反思型的新型教化工作者！通过教学我感觉到教学中应留意的几点：1、常有教学与教材紧密相关，切忌追求课堂忽视了音乐基础学问的教学，因此老师要仔细备课，细心设计。2、教学中要留意到大部分学生，因材施教，特性发展。3、要留意师生的情感沟通，充分发挥老师的主导、学生的主体作用和学生一同学习。以上是我在教学中的一些反思，请赐予指导。初中音乐期末教学反思2音乐教学在发展学生的智力、培育多方面实力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，要把实力的培育作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。一、主动培育学生的感知实力。首先是听觉实力的培育。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和相识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉实力与唱歌技巧的培育。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌颂了。视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培育学生的速视实力。在教学中还应特殊注意讲练结合、学用一样，帮助学生把学问转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的实力。老师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱实力的培育贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特殊要留意指导学生唱好曲谱。在学生初步相识并理解音符的时值、凹凸后，不要一句句带唱，这样会造成学生的依靠心理，学无进步。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激发爱好，提高视谱实力。二、主动培育学生的想象、思维实力。音乐和文字不同，文字表达明确的概念和详细的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、观赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉实力，而且，学生的大脑在随着音乐惊慌活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也特别活跃，这些都有助于思维实力的培育。三、主动培育学生的理解、表现实力。在进行音乐教学时，依据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在坚固驾驭音乐基本学问的同时，利用旧学问对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本事就是理解实力。如何把一首歌（曲）正确而完备地唱出来，须要主动培育学生歌颂的基本功。如正确的呼吸、精确的咬字吐字、精确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美妙的声音、真实的感情等等，从而把歌（曲）所表达的形象充分地再现，这就是对音乐的表现实力。四、主动培育学生的音乐观赏实力。除了让学生观赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐观赏实力外，还可结合听音练习，培育学生观赏音乐的实力。老师可以从实际动身，采纳生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生宠爱的乐曲片段，让学生观赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如老师可以采纳口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充溢音乐情趣，适合儿童口味，学生倍加喜爱，对学生观赏实力的'培育非常有利，并为以后观赏更深的音乐作品打下良好的基础。感知，想象思维，理解表现，观赏这几种实力是有机联系在一起的，这几种实力的提高肯定会促进智力的提高，对学生健康的成长和提高艺术修养大有好处。初中音乐期末教学反思3在中学音乐课当中，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但它却是我们素养教化当中特别重要的一环，就像我们刘校长所说：“我们的学校须要歌声，我们的学生须要歌颂！”当我每次踏进教室，都能感觉到学生们对音乐的渴望，对音乐老师那种憧憬的期盼。我也在想：怎么样才能把每一堂音乐课上好，让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园？怎么样才能通过音乐特有的力气来教化学生，使他们的精神境界在这个充溢着物欲的时代得到最大程度的升华？所以，这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习主动性和参加热忱，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康欢乐为本的教学目标。作为音乐老师，为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教化、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念，培育学生的审美情趣；2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好与爱好，活跃课堂气氛，使学生惊慌的文化课学习之余得到最大程度的放松，从而更有利于对文化课学问的驾驭；3、在音乐课堂上培育学生参加和实践实力，对学生多提问，多给学生课堂上展示表演的机会；同时多观赏一些中国优秀的民族民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），以此来培育学生酷爱祖国文化传统情感。因为初一年级的学生来自不同的小学，所以针对学生音乐基础差的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：1、教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美实力的目的。2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽好听）三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。4、多组织一些关于音乐的嬉戏活动，让学生上台表演，既培育了他们的参加、实践实力，又让学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力，孩子们须要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们供应一个空间，让他们踏上找寻美、感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是快乐的！欢乐的！只要我们多花些心思，我信任孩子们就会从中得到欢乐的体验，从而感悟他们纯真的心灵。初中音乐期末教学反思4作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。我校的学生由于大部分都是农村对音乐感受实力较差。现将我在教学中的感受一列如下：一、教材内容提不起学生的学习爱好在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师唯恐还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象这里当然能找到很多缘由，讲出一大串非我们音乐老师所能的理由，但从一个教化者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教化，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的很多问题唯恐也是一个不容低估的重要因素。二、变更教学方式，在上课的过程中验证反思。课堂教学不是一成不变的，同样的教学方式方法，不同的学生有不同的反应。因此，在课堂教学的过程中须要老师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，供应老师在不断的实践过程中进行探究。三、存在不足及措施作为音乐老师还存在许多不足，在今后的教学工作中应吸取老老师的阅历，取长补短。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不行估量的主动作用。作为新课程背景下的音乐老师，我认为更应当在教学中不断地进行反思与提炼，从而发觉问题，学会探讨，不断地去提高教学水平，成为科研型，反思型的新型教化工作者！通过教学我感觉到教学中应留意的几点：1、常有教学与教材紧密相关，切忌追求课堂忽视了音乐基础学问的教学，因此老师要仔细备课，细心设计。2、教学中要留意到大部分学生，因材施教，特性发展。音乐课作为素养教化的一个必不行少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在平常的教学中，许多乐理学问都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习主动性和参加热忱，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康欢乐为本的教标。初中音乐期末教学反思5音乐老师，应当明确音乐教化是素养教化必不行少的一个重要方面。音乐教化以审美教化为核心，所以在整个音乐教学过程中，老师要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现音乐教化目标，在教学中，老师要引导学生对音乐的各种要素、手段作出整体性的反应。老师要主动引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。一、激发爱好，营造氛围带动学生乌申斯基说：“没有爱好，被迫进行学习会扼杀学生驾驭学问的意愿。”闻名科学家爱因斯坦也曾讲过：“爱好是最好的老师”。教学中，老师如何吸引学生的留意力，引发新奇心，这是一门技巧。音乐教化是关系到学生全面发展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式。在音乐教学的过程中，老师首先应当去激发学生心灵深处的剧烈的探究欲望，其次为激发学生的认知爱好。学生有了学习音乐的爱好，便会对学习音乐产生剧烈的须要，主动地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。有了深厚的爱好，学生精神才会丰富，思维才会敏捷、多变、流畅。教学时，老师应避开单一的教学模式，可以实行多样的方式进行，比如师生互动，建立学习小组，或者借助多媒体模式等来活跃气氛，激发学生对音乐教化的学习，老师用爱去激励学生，让学生在提升自己自信念的同时情愿去学习音乐。二、创设情境，培育音乐情感音乐教学的情感化须要情境的历练，一个人音乐情感是在社会实践、生活积累中不断丰富，不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在中学的音乐教学中，须要创设音乐教学情境，老师可以依据环境调整音乐教学的过程。比如，在郊游的过程中，老师可以依据环境心情把音乐教学也融入进去，还可以依据各种学习活动或者各种节日等去适应音乐教学的过程。最终使音乐教学得以胜利和优化。老师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽开心地完成教学任务。创设音乐教学情境，在和谐的教学环境中实现师生思维同步，同时也培育了学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意力。这样也与所学音乐作品紧密连接，启发学生的创建热忱和创建动机。在学生创建性思维得到提高的同时，使学生的人格得到升华。学生审美实力、审美意识的发展，让学生能更好地实现自我完善。三、音乐为桥，培育学生实力音乐教学在发展学生的智力、素养等方面，具有其他学科所不具备的优势。古今中外很多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有肯定的影响。在进行音乐教化时，老师可通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和相识声音，这样不仅可以进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性，还可以培育学生的想象、思维实力。学生的大脑在随着音乐惊慌活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也特别活跃，这些都有助于思维实力的培育。这不但能促进学生智力发展，而且提升学生的全面素养的发展，对学生的健康成长大有好处。四、以人为本，因材施教学生的音乐爱好、潜能有很大的差异。不同的学生在驾驭学问和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐老师，我们不能以同一标准去对待学生，我们要以学生为主体，充分调动学生自我的主动性。敬重学生特性差异和潜能的差异，要以学生的特性特点为基础，把全体学生的参加和发展不同的特性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参加音乐活动，表达个人情感，充分确定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。当前基础教化改革的主要目标就是素养教化。而音乐教化因其具有愉悦性、审美性、易接受性的育人观成为中学素养教化中不容忽视的重要内容，它影响着学生的思想道德、智力、情感等身心健康的发展。音乐教化中能体现出美学教化，德育教化等许多关系中学生人格发展的方面，有着其他学科不行替代的重要作用。音乐教化以它剧烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是特别巨大的。重视音乐教化，是促进学生素养全面提高，塑造学生完备人生的有效措施。