北大荒的秋天教学反思范例.docx

北大荒的秋天教学反思北大荒的秋天教学反思1北大荒的秋天描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明白北大荒是一个漂亮富裕的地方，表达了作者酷爱北大荒的真挚感情。教者在教学有这样两点特殊值得我学习。一、借助多媒体图画，帮助理解课文内容。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，老师说，老师要变魔术啦，接着，又呈现了流云，同学们惊异地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了这一段文字。二、引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼满意欢快的逆水而游。精读时，老师主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的朝气，这时，我说，假如你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，我的评语是：哦，你真是一条愉快的小鱼。再读句子时，我请学生绽开想象，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。除此之外，我认为教者在教学这一课时还应当进行适度的拓展延长，激发学生爱家乡的感情。课文结束之后，老师可以说：“北大荒的秋天喧闹非凡，充溢了秋天成熟、喧闹、快乐的气氛。大豆摇铃千里金，北大荒的物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？”这样学生就能在理解课文的基础上，拓展延长了课文内容，激发了学生爱家乡的感情。北大荒的秋天教学反思2北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对作者北大荒的酷爱之情。依据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：一、以读为本，培育实力语文课程标准中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”北大荒的秋天是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、竞赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培育学生的审美实力，激发学生的爱国之情。二、丰富想象，巩固学问首先，让学生轻声读课文第四自然段，并留意听听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位欢乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个淘气的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂喧闹非凡，好像把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热忱，培育了想象实力，又能进一步巩固课文的内容。三、深化主题，拓展思维人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我突然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色美丽，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？接着，我展示了两幅从前北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告知他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应当能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。四、以画促读，唤起美感课文第三自然段描写小河的文字极其美丽，小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃朝气。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。五、利用课件，呈现情境儿童宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人不由自主地喊了起来。当然，这堂课打算仓促，还存在很多不足之处，我将接着努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，安静而又高远。北大荒的秋天教学反思3北大荒的秋天是一篇写景的课文，描写了北大荒天空，小河，原野的漂亮风光和丰收时的喧闹景象，以此来让学生感受如今的北大荒是个漂亮又富裕的地方。课文描绘了北大荒迷人的美景，向学生展示了北大荒是劳动者辛勤劳动的结晶，是一篇很适合用来训练朗读的课文。秋天，对小学生并不生疏，应当说或多或少都有肯定的阅历。但北大荒却是比较生疏的，须要老师帮助。由知道的推想不知道的，是引导学生探究的好机会。所以在讲授过程中应当组织多种形式的朗读，如：自由读、指名读、竞赛读等等，让学生初步感知北大荒的漂亮。但是我在讲授过程中，支配了太少的时间去让学生用不同的'方式读书，学生很难从读中感悟出北大荒的美，而是从我的灌输中机械式的认为北大荒是美的，所以自我感觉是失败的！其次课时，是在之前孙校长和杨老师及谭老师的课后讲评下去上的，不过依旧有许多不足之处。整节课应当围围着北大荒究竟哪里美，怎么美绽开，力求将学生放在主导位置上，引导学生去发觉北大荒的美。教学其次自然段时，让学生自己去找寻哪些词表现了天空的美，再说一说缘由，结合现在的天空感受一下。其实，秋天就在我们身边，在“真像是漂亮的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话上也可以有些拓展，例如让学生说说这样五彩斑斓的天空还可以是什么真像什么一样在做什么，发挥学生的想像力，感受流云的美。第四小节，美在原野的喧闹非凡。原野的喧闹非凡，如何美？大豆摇动豆荚哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，丰收的歌颂，这不是世间最美的景象吗？在教学第四小节时，应当总结本小节的写作特点总分方式，对学生今后作文会有很大的帮助。还有对学生提出的“大豆摇铃千里金”的说明也远远不够，应当结合生活实际体会出“千里”这一词和怎样是“摇铃”，这一点上我做的远远不够。这篇课文上的实在有太多太多不足之处，虽然在其次课时自己又进行一些弥补，但是仍有不足之处，我会接着努力，很感谢语文组的老师和校长在百忙之中给我指导！我会努力钻研教材，使自己在教学上更近一步。北大荒的秋天教学反思4北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，这是一篇写景的文章，没有课件，讲起来有些难度，孩子们不能干脆感受到北大荒的漂亮与富裕。在备课起先时，我对北大荒都感到非常遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么漂亮富裕，怎样把一个贫困落后的地方，讲得让学生感到漂亮富裕呢？我首先让孩子们回家自己查资料，找图片感知，了解如今的北大荒和过去的区分。有些孩子没有回家搜集，导致课堂中有些地方就不能理解。教学中的机灵。备课时要精准到自己说的每一句话，可是还是会有一些自己料想不到的地方。比如，我问出一个问题，“大豆摇铃千里金”这句话怎么理解？孩子们说“大豆发出的声音遍地都是金子。当时愣了几秒钟，不知该如何接引导下去，只好让孩子坐下再找另一个孩子来回答。当时备课时，也想到了这个问题，真到了课堂上竟一时语塞了，以后还要在课下打算时，多想，多思索，以备应对上课时出现的各种问题。我设计这节课时，主要的是按课文的思路分出总分总，让学生通过朗读、学习理解这篇课文，在课堂上达到会背。读一段，背一段，最终背诵全文后，找个别孩子，一个提问上半句，一个回答下半句。课后研讨课时，也发觉了其中的问题，在背课文这个环节中，我没有一个按部就班的坡度，给学生适当的坡度，让学生有信念的背下去。讲课后，通过办公室老师的指导，从中也找到了不足，这篇课文中描写北大荒现在的漂亮，不单单只写了漂亮，还有一层意思就是说，现在的漂亮也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。我只讲出了她的漂亮，却没有深化的探讨，这个漂亮是怎么来的。任老师的一句话对我启发很大，“你想到的设计内容，到课堂上只能讲出一半，何况你都没有想到，更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水，努力充溢自己的课堂，让孩子们乐于在课堂上发觉问题，学习学问。北大荒的秋天教学反思5北大荒的秋天是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高，篇章的学习对孩子们来说都是个新的起点，所以教学起来是个困难。在本篇课文中，我注意了学习方法的指导。一、先概括后详细在教学第四自然段的时候，我先让学生读全段，思索“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡，学生通过思索大致能得出是围绕“原野喧闹非凡”来写的。然后让学生划下这一句，渗透了“中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法，这也是培育学生阅读理解的实力。然后我又让学生再读第四段，思索课文是怎样详细写“原野喧闹非凡”的。这个环节一来是完成课后第5题的练习，二来也培育了学生阅读分析段的实力，教学得步步踏实，使得学生能步步紧跟。二、段意合并法概括课文主要内容在通读这篇课文时，我让学生说说每个自然段写了什么，并在黑板上作简洁的板书，然后指导学生分段，再依据黑板上的板书概括课文主要内容。当然，概括课文主要内容一向是学生的弱项，也不是一朝一夕就能学会的。因此，在以后的教学中，要多指导，多练习。我想，长期以往，学生的概括实力会有所提高的。当然，课堂上难免会出现一些不尽如人意的地方，整堂课节给人最明显的感觉就是气氛不活跃，学生不主动，我想主要缘由是教学方法较为单一，把学习的主动权驾驭在自己手里，牵着学生走，他们缺少主动探究学问的机会，所以，显得课堂上学生活动的空间太小了。北大荒的秋天教学反思6北大荒的秋天是一篇写景的课文，描写了北大荒天空，小河，原野的漂亮风光和丰收时的喧闹景象，以此来让学生了解如今的北大荒是个漂亮又富裕的地方，从而培育学生酷爱祖国的美妙情感。课文描绘了北大荒迷人的美景，如何引导学生去发觉北大荒的美。在教学其次自然段时，让学生自己去找寻哪些词表现了天空的美，再说一说缘由。学生能快速的找出表现色调的词，来体会天空的绚烂，从“抖动”这个词来感受流云的那种飘逸的动态美。结合生活实际，让学生说说流云或许还会有哪些颜色，会有哪些形态，并通过小组沟通说说自己眼中的流云像什么 ？课堂上，有一个学生说流云像彩色蛇。我立刻说出自己的体会：可怕的东西确定是不美的。再回到文本，“真像是漂亮的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话体会作者比方的恰当，不仅把流云的色调的改变多端、美不胜收生动的写出来，同时让读者体会到作者的宠爱之情。第四小节，美在原野的喧闹非凡。原野的喧闹非凡，如何美？大豆摇动豆荚哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，丰收的歌颂，这不是世间最美的景象吗？在教学完第四自然段时，总结本段的写作特点总分方式。课后，让学生进行片断练习：课间，操场上喧闹极了通过练习，学生对这样的写作方法有了初步的感悟，对今后的习作来说，应当是有所帮助的。北大荒的秋天教学反思7xx老师在我执教的苏教版第五册北大荒的秋天一课中提出了很多珍贵看法，让我受益非浅。1、一堂胜利的课，须要老师深化钻研教材内容，在此基础上再设计教学过程。2、老师的语言要具有肯定的震慑力气，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的留意力。3、在教学过程中，老师面对学生要具有亲和力。当一个学生正在回答老师刚才提出的问题时，作为老师你不能把全部留意力都放在这位学生身上，而忽视了班里其他的同学，这样会导致这部分学生留意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随意的做着小动作）当你想重新集中全班学生的留意力时，就显得微弱了很多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。4、对于课文中一些重要的字词未能很好的把握，没有完全让学生深化地去体会感受。一碧如洗、抖动、燃烧当讲到“一碧如洗”这个词时，不仅须要让学生明白这个词语的意思（天空好象被水洗过一样，特别漂亮），更应当让学生感受到到，天空被水洗过后的那一种干净、光明。我们不能把重点放在“洗”这个字上面，而应当把重点放在“干净”这一个词上。说到“燃烧”这一词时，老师没能让学生更加深化理解，应当要让学生真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。在教学第四自然段时，没能让学生真正感受到原野的“喧闹非凡”。在这儿，可实行一种对比的方法，先出现一小片大豆，再出现一大片的大豆，让学生在视觉上有一个真实的感受：大豆的多，笑声也就多，进而感受到原野“喧闹非凡”，下面用同样的方法来教学“高粱”和“榛树叶子”这两块内容。用这种方法就更能让学生体会“喧闹非凡”，然后朗读的时候也就更有感情了。5、在教学过程中对于学生错误的回答应老师应当刚好做订正。在教学到“沉甸甸的珍宝”时，我提了一个问题：除了大豆丰收了，还有些什么呢？学生中有人回答“苹果”、“香蕉”这些都是南方的水果，这时老师应刚好提示学生课文中讲的是北大荒的秋天，而非我们这里的秋天，北大荒的秋天盛产的是大豆、高粱、小麦、山查一些农作物。经过xx老师的细心指导，我发觉自己在教学中有许很多多的不足，在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到提升，把一个全新的我呈现在大家面前。北大荒的秋天教学反思8我在教学北大荒的秋天第五小节时，这个小节主要讲了北大荒的秋天物产丰富。在教学这一小节时，我先让学生自己读课文，看看从课文中的哪些地方可以看出北大荒“物产丰富”，学生通过阅读很快就找到了“这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的珍宝来。”通过让学生想像“田野、山岭、江河、草甸子会在这个季节里捧出什么样的珍宝来。”学生们很快就能体会到北大荒“物产丰富”。可是对于“大豆摇铃千里金”学生们不能够从中体会出来“物产丰富”，究其缘由是学生们不知道“大豆摇铃千里金”是什么意思，这时候该怎么办呢？是怕奢侈时间，干脆告知他们答案，还是让他们自己去理解呢？假如干脆告知他们答案，就没有意思了，学生们也少了一次开动脑筋的好机会，于是我就不焦急了，让他们在细致的读一读课文，思索一下这句话原委是什么意思。过了一会儿，有人举手了，说：“那里的粮食成熟了，有许多高粱、稻谷。”看来他们还是没有把课文读懂，他们的思维还停留在表面，没有真正理解课文。我让学生接着再读一读课文，再好好地思索一下，学生们有一次埋下头去读书，这次学生们最终读懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黄。”在这里我又让学生联系前文描写大豆的句子“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。”通过朗读学生们脑子中出现出这样的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一阵风吹过来，豆荚发出了哗啦啦的笑声，就像在摇动着铃铛一样，田野里一片金黄。这时，前排的一位学生激烈地叫了起来：“在这里呢！”我一看，他正指着书中的插图呢！是呀！书中的图片多好地说明了“大豆摇铃千里金”。那黑红黑红的高粱，蓝绸子一样的小河，还有那满山遍野金黄色的大豆，多么美的景色呀！让人不由得感叹“北大荒的秋天真美呀！”假如我能早点运用插图学生在理解起来应当更加简单点。北大荒的秋天教学反思9今日，我上了北大荒的秋天。这是一篇文字美丽，可读性很强的佳作。字里行间都透露出作者对这片土地的酷爱。我不曾有这样的经验，也没有去过北大荒，但我却被北大荒人淳朴、热忱、和善、勤劳深深打动。为了让学生更好地体会这片景，感受这份情，我认为有以下几点值得思索：1、课堂上能有肯定的条理，引导学生学习课文，并通过“自由读理解读有感情朗读”一步步提高学生的读悟实力，了解课文。2、注意引导学生从“天空、小河、原野”感受景色美丽，从他们的特点学习作者先概括后详细的写作方法，并练读有关句子，体会语句的精确及形象。3、比较重视比方句和拟人句的指导，让学生学会区分、练说和仿写。4、在提问时不是太精当，显得有时范围太大，学生可能缺少明确的目的性。5、因为教学内容较多，显得节奏比较快，部分学生可能跟不上。北大荒的秋天教学反思10北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，又呈现了流云，学生在有了直观影象后自然而然地读好了这一段文字。小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼满意欢快的逆水而游。精读时，引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使学生感受到了勃勃的朝气，这时，老师说，假如你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，老师评语是：“哦，你真是一条愉快的小鱼。”再读句子时，老师要求学生绽开想象，像在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。原野的喧闹非凡，真是绘声绘色，激情奔放。“成片的大都摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来。”此时此刻，我们仿佛置身于浩浩荡荡的北大荒的建设大军之中，挨着他们挺立的身躯，贴着他们黑红黑红的脸庞，那爽朗的笑声，那庆祝丰收的歌颂，怎不令人欢欣鼓舞呢？当课堂上有孩子质疑：榛树叶子全都红了，红得像一团团火，它怎么会把人们的心也给燃烧起来?师：人们的心的确不会燃烧起来，听到大豆的笑声，高粱的演唱，看到榛树人们的心里究竟在想什么呢？生：人们看到天空的美景，小河的澄澈见底感到欢乐。生：假如我是北大荒的人，我听到丰收的歌声我肯定很兴奋。生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人觉得兴奋。师：红红火火的一切好像也在帮助着人们表达高涨的心情，这燃烧的心里饱藏对丰收在望的喜悦呀。最终的总结陈词，感觉到还是教者自己的理解，不知孩子们是否须要如此深刻的的理解吗？是否可以带着学生向更高的思维深度挑战？北大荒的秋天教学反思11北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中，其次部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的漂亮富裕。依据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：一、利用课件，呈现情境儿童宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人不由自主地喊了起来。二、以画促读，唤起美感课文第三自然段描写小河的文字极其美丽，小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃朝气。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。三、丰富想象，说写训练首先，我让学生轻读第四自然段，并留意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；还有的说听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢乐？高粱为什么唱歌呢？学生发挥想象，畅所欲言。并通过课前的视察，说说：我们这边秋天的田野有什么丰收的景象？你能不能也把它们当作人来说几句呢？学生有的说：一阵风吹来，金黄的稻子笑弯了腰，像在给秋姑娘致谢。有的说：玉米挺着大肚子在欢乐，它在炫耀自己的宝宝呢！还有的说：棉花在张嘴笑，它要唱一首秋天的歌。通过这样的训练，既调动了学生学习的热忱，培育了想象实力，又能进一步巩固课文的内容。课后再让学生拿着本子到野外视察，记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的草坪、路边盛开的菊花、飘舞的树叶、飘香的果园有了详细的感知，学生写起来就感到有话可写了。因此，让学生结合课文多视察大自然、亲近大自然、感受大自然，能调动起他们的写作爱好。北大荒的秋天教学反思12北大荒的秋天是一篇写景的文章，课文以极其美丽的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情，是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情，教学中我引导学生进行了以下两点尝试。一、以画促读课文第三段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发觉他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能依据句意就能绘出画面的句子，老师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹学生作画的爱好很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条澄澈见底的小河边，正兴致勃勃地观赏美景呢。二、以演促读本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份喧闹，我事先采纳了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也喧闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。看来，在朗读之前，引导学生采纳多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，这无疑是为有感情朗读添加了几滴“润滑油。北大荒的秋天教学反思13北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，是一篇很美的文章，值得学生好好朗读，好好品尝，好好仿写。一、词语仿写课文中出现了许多有特点的词语，比如表示颜色的词：银灰、橘黄、血红、绛紫、金黄等，再比如ABB式的词语：沉甸甸、乐呵呵等，还有ABAB式的词语：乌黑乌黑。在了解了这些词语的特点和意思之后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺当。孩子们发挥了自己的想象，想出了：洁白、粉红、墨绿、碧蓝、笑哈哈、绿油油、乌黑乌黑等词语。二、句子仿写课文中还有许多的比方句和拟人句，很美很有意思，值得学生仿写，为后面的写作奠定基础，如：这些流云在落日的映照下就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。把落日映照下的流云比作了五彩的锦缎。再如：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。把大豆当作人来写，生动形象。这样的比方句和拟人句还有许多，我让孩子们找出了每句句子的特点和比方词，进行了仿写。孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满足的句子，比如“枫树叶随风飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，写文章就是由词句组成的，驾驭了这些好词好句，好文章自然会孕育而生。三、段落仿写第四小节是总分的结构，也是值得好好仿写的。课堂上进行了分析，课后进行仿写。总的来说，比较胜利，但是还是有一部分孩子还没驾驭，后经过单独讲解，才使得他们真正理解。北大荒的秋天教学反思14北大荒的秋天描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比酷爱之情。课文的重点是让学生品尝词句、想象意境、训练朗读。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情。在教学中，我注意将生动形象的画面，语言文字的理解与情感相结合。在第三自然段教学中，我先通过多媒体展示一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进北大荒，感受天空的一碧如洗，从而激发学生的求知欲。接着，让学生朗读课文，结合画面说说北大晃的天空有什么特点？从文中哪个词看出来？再让学生说说“一碧如洗”的漂亮景象。再通过多媒体画面展示四幅流云图，看看傍晚天空出现流云时又是怎样的情景。学生个个瞪大眼睛，不由自主地喊“哇太美了！”正值学生心情高涨时，引导学生朗读，体会语言文字的美丽，让学生想想“色调斑斓”还可以换成哪些词语使意思不变，相机进行语言文字的训练。在教学中我还重视了比方句和拟人句的指导，让学生学会区分、练说和仿写。通过学习这课文,学生懂得了运用比方和拟人,可以让自己的作文更形象生动。北大荒的秋天教学反思15北大荒的秋天是一篇写景的文章，课文以极其美丽的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情，在我的教学过程中，我认为有以下问题还值得我接着改进：一、精练基本功在教学中，我向学生介绍北大荒的时候，描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”，而课后老老师告知我，北大荒其实是被解放军改造的，精确地来说应当是军垦农场。在这里我就是犯了阅历主义的错误，仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输，导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中，我肯定会精练基本功，保证向学生介绍的每一个学问点、每一个背景介绍都有据可依。二、以画促读课文第三段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发觉他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文，没有流露出真正的情感。在课后，我请教了老老师，感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。所以，我打算激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹信任当我再次请他们朗读的时候，同学们肯定会对这么美的语句有一个更深层次的理解，朗读起来感情也会更加丰富。三、以演促读本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象。在实际教学中，我发觉，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后，我通过查阅资料，搜寻相关教学视频，发觉“通过让学生看动画后分角色表演”的方法很是有效，所以，我打算在其次课时，精读课文的时候，让学生先看课文的网络动画，再分组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，让他们把北大荒的原野搬到教室里来，让课堂也喧闹非凡，在深化理解语境、情感的基础上再品读课文。