区域活动中班教育随笔汇编.docx

区域活动中班教育随笔区域活动中班教化随笔1通过区域活动不断细致、深化地开展，我班的小挚友特殊喜爱区域活动。星期五下午，孩子们与平常一样进入区域起先玩嬉戏了，我看到有好几个小挚友们都往运动区跑，因为他们特殊喜爱玩球。跑得快的幼儿在球筐里东翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一会便听见孩子们的吵吵嚷嚷声，甚至你推我挤地抢球，有的幼儿上面的球不拿，偏要弯着个背捡最底下的，这样一来，影响了其他小挚友拿球，大家就这样一个叠着一个，嘴里还不停地嚷嚷看到这情景，我抓紧跑上去，让小挚友分散，并要求他们按依次拿球，这才避开了万一会发生的危急。通过这件事，我不由想到，现在的'孩子都是独生子女，在家里长辈都把好东西留给小孩，好吃的、好玩的一个人独享，以自我为中心，缺乏谦让的精神。作为老师和家长，我们应当多留意这方面的教化，作为老师应留意刚好引导，因为孩子终归是孩子，特殊是在区域活动时难免会出现争抢玩具的现象。耐性教化他们友好地与同伴玩，让他们学会谦让。区域活动中班教化随笔2俗话说：“心灵手巧”，手工活动正是培育幼儿手眼协调、手指敏捷的有效途径，也是引发幼儿感受和创建美的过程。我们中班幼儿的手部肌肉发育正渐渐完善，手、眼、脑动作也在渐渐的协调中，所以孩子们对于动手的活动很感爱好，他们喜爱涂涂画画、折折撕撕，那么我们就可以利用手工活动去培育孩子们的动手实力。今日下午的手工课上，我引导小挚友动手制作手偶，用手偶来扮演故事中的角色，以来可以让孩子们感受表演故事的欢乐，二来可以体验动手制作的胜利喜悦心情。瞧！小挚友们做的多仔细啊！看，孙奥低着头在当心翼翼的粘着胶水，深怕粘错了；第三组的小挚友，一个都不讲话就像在竞赛一样，抓紧时间做着手里的手偶；再看第六组，他们一组一向是班里话最多，也最活跃的一组，尽然也能宁静下来，个个都在忙着手里的活儿。没过几分钟，就见小挚友们手里的手偶做好了，小挚友们都兴奋极了，举起手里的手偶叫着：“吴老师，看我的蝴蝶长？美丽吗？”我微笑着说：“好美丽的蝴蝶，小挚友的小手真能干！”突然我发觉，孩子们通过一年半的学习生活，无论是动手方面还是语言表达方面都在不断地进步，不断地提高，原来孩子们真的长大了！别看孩子们小，他们的感受实力还是很强哦！区域活动中班教化随笔3区域活动中积木区的木头积木(我命名的)幼儿特别的喜爱，因为这些积木上都有各种房子的图形，有的是三角形的屋顶，有的是罗马柱，有的是椭圆形的门洞。在昨天的区域活动中，有五个孩子趴在地方全神贯注的各自搭各自的，虽然都搭的很好，但到最终都缺乏材料了。因此我就说：“你们可以把自己搭的围到一起来，那就是一个很美丽很大的城堡了，你们看我的!”于是我就把一个孩子的和另一个孩子的围到一起，孩子们一看效果真的不一样了，都快乐的拍起手来了。今日中午的区域活动中，我又发觉昨天玩积木的几个孩子在一起玩了，我还听见有个孩子说：“哎，我们喝起来一起搭吧，这样搭出来好看!”他们一起搭好后，还叫我去看他们的宏大工程。从这件事中，我感悟到，孩子的嬉戏，须要我们老师的'引导，一句话，一个示意，一个示范，对孩子来说是嬉戏过程中的一个新发觉、新改革今日早上，我来到班内，看到桌子上有一盒金嗓子，王老师说是晨宇拿来的，说老师嗓子疼，给老师拿来了药。我感觉心底腾起一股柔情。上周五我嗓子疼的都说不出话来了，想不到晨宇竟记在心里，拿来了药。这时，晨宇跑过来温顺的说：“李老师，我给你拿来的治嗓子的药，记住，不能咽下去，要含化啊。肯定记住啊!”看到晨宇像对孩子似的叮嘱我，我感动地说：“嗯，我记住了，感谢你，珍宝!”这就是孩子对老师的柔情，真得让我感动无比，我们给与孩子一点爱，孩子总是加倍的回报我们，真得感谢我的珍宝!区域活动中班教化随笔4在一次区域嬉戏活动中，有两个小挚友为了争抢新投放的材料(小熊排序碗)，发生了争吵，由于活动就要结束了，所以我并没有出面干涉，在活动结束后的讲评时间，我把刚才看到的状况讲给小挚友们听，并组织幼儿探讨。“假如有一样东西你和另外一个小挚友都很喜爱都想要，你会怎么做？”孩子们的反应很主动，都举起了小手。然而他们的回答都大同小异：“我会谦让，让别人先玩”。虽然我进行了引导，但仍旧没有孩子说出别的方法。我惊诧：这是他们的真实想法吗？要知道，他们还只是四、五岁的孩子啊！当我再次谛视孩子们时，发觉了那双本应天真烂漫的眼睛中流露出与他们年龄不相称的听从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教化只能使孩子违心的谦让，这也不会是我们胜利的教化。于是，我开展了一次谈话探讨活动，让幼儿想出更好的方法。既能满意自己的须要，又不损害他人。在我的启发下，幼儿提出可以两个人一起玩、轮番玩、也可以交换、竞赛等方法确定玩者。我激励幼儿大胆地把这些阅历运用与实践。再一次的视察中我发觉起到了良好的效果，孩子们都能够运用自己想得方法解决问题，在发生类似状况时及没有违心的谦让也没有争抢，使大家都得到了满意。通过这次活动让我深刻的相识到抛出问题让幼儿自己探讨解决的重要性和有效性，这远比老师干脆告知答案教他怎么做要好得多。区域活动中班教化随笔5对于刚上中班的孩子，绘画的实力还不是很强，我确定先来一次涂色巩固的练习，为了迎合孩子们的爱好，我印了许多白雪公主、奥特曼、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们练习涂色，中班美术教化随笔。在涂色前，相识了一遍蜡笔的颜色，并给孩子们说，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些美丽的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。涂色练习起先了，我巡回整个教室，了解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也没图，细致一看，他正在用白色的蜡笔用劲往猫咪身上图，我说“老师不是说了，不要用白色的蜡笔涂颜色吗？”他是一个不太擅长言表的孩子，想说些什么，一旁的孩子都说“猫咪是白色的啊”这时我才茅塞顿开，心中也暗暗想：恩，猫咪的确是白色的，而且我印的是一只，pettycat，动画片里也是白色的。我拿起他的纸，看了好久，猫咪虽然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得特别仔细细腻，连黑色的轮廓线上也没有蘸到白蜡笔。其实，画画只是表意的，白色的猫咪真是孩子想心中想要表达的，我的目的只是让孩子练习涂颜色，不必拘泥于什么颜色，黑色白色或者是红色黄色，都是一些美丽的颜色，可是引导孩子不要运用某种颜色而让画面绚丽，却对孩子的审美产生了误区。孩子的作品应当随性一些，可以不要去追求型，追求色调的明丽。让我想到，今后在班级开展涂鸦活动时，在活动中应当多给孩子一些空间，让孩子自由发展。由此，我明白了，绘画是一种表现创作活动，有着许多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特别的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知实力、记忆实力、想象实力的发展起着重要的促进作用。孩子的新奇心，使他们对绘画感爱好，老师要为他们供应轻松欢乐的绘画氛围，充分考虑到孩子的自主性，赐予幼儿充分表现的空间，允许幼儿的个别差异，以及特性化的出现，成人应以幼儿的眼光去观赏孩子的画，每个孩子的画都是别出心裁，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。区域活动中班教化随笔6一天下午，我们班开展区域活动，小挚友都在各活动区玩，只有张佳希在哪儿趴着，我问她：“佳希，为什么不去参与活动？”她说：“不情愿玩。”我对她说：“你为什么不情愿玩呢？”她却说：“老师我趴着行吗？”我想她是不是病了，用手摸摸她的头不发烧，假如硬把她推到活动区，好像违反了敬重幼儿意愿的规则，我该怎么办呢？我确定在不违反活动区规则的状况下，发挥幼儿的主体作用，让他们参加到解决问题的过程中来，使佳希以大家能接受的理由进入到别人活动的区域，这样既能有效的爱护幼儿的嬉戏热忱，又可以发挥集体的作用，让大家来想方法帮助她，于是我问其他小挚友：“你们谁情愿和佳希一块玩呀？”“佳希来我们这儿玩吧”“来我们这儿玩吧”.别的小挚友争先恐后的邀请她。最终她加入到“娃娃家”去玩了。我觉得老师要做有心人，擅长视察幼儿，了解幼儿，引导幼儿，发挥幼儿的主体作用，真正做到心中眼中都有孩子，多为孩子着想，才能收到较好的效果。