只有一个地球教学反思范例.docx

只有一个地球教学反思只有一个地球教学反思1只有一个地球是一篇精读课文。本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜资源，爱护地球。一、教学效果我在教学中，根据以下几步进行，效果明显：1、首先让学生感受到只有一个地球的事实。本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其他星球可去”这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、原来、至少”等重点词语，透过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深化理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的好处。2、我把激发学生珍惜资源、爱护地球的情感作为重点。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深化教学，充分利用课下搜集的相关资料，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。”3、最终我利用课文的说明方法，深化理解资料。本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用等。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。教学中，我透过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的探讨成果：至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不明白，四十万亿千米究竟是多大。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是1、5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，四十万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。二、胜利之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的两方面总结如下：1、能充分利用现代信息技术，补充有关图片资料，有效地突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了理性的相识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性相识更加丰富生动，这时再次读课文，理解和朗读就比较到位了。三、不足之处因为我个人引导不够，使得学生对文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位，如：“原来”“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点，而我在上课时没有提到。四、改进措施课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“原来、至少”等词语造句，再来讲句子的意思，或许学生的体会就比较深化。以后的课程中，我要多多实践，争取让每一节课都无缺憾。一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，违反学生语言发展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越精确，对文章主旨就把握得越深刻。只有一个地球一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明白地球的小！”这个比方的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，好像再也找不出相像之处，这个比方恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？通过刚好的点拨，学生不难体会其奇妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上随意破坏，后果则不可思议。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单破裂。因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。只有一个地球教学反思2今日是星期一，我们起先学习最终一个单元，上周星期五已经学习了第一课时，今日打算学习其次课时。每周的星期一都是最糟糕的一天，学生经过周末的两天休息，好像越休息越疲乏，大清早一到学校就显得萎靡不振，上课提不起精神，读书没有声音，就连坐都坐不直，更不要说思索问题，没有人动脑思索，没有人举手回答问题，这样的课堂让人窒息，每周星期一的课堂，总是让人生气填膺，如此糟糕的课堂，如何上课呢？面对这样的课堂如何进行其次课时呢？为了让学生打起精神，我先进行了一个听写小测验，然后让孩子们同桌相互批阅，在同桌相互批阅的过程中，孩子们好像有了一些精神，然后纠错改错，趁着这股热乎劲儿，抓紧起先理解课文。这篇课文的重点便是理解文章的中心句，理解地球的可爱和地球的简单破裂，我让学生带着这个问题，从文中找寻相关句段，但在沟通时，孩子们并不是很主动，有的孩子语言表达实力不清晰，有的孩子归纳实力有限，有的孩子压根从书中找不到，于是我便起先引导孩子逐段理解，再为孩子进行归纳总结，最终让孩子在书上做记录。每节课都是这样，按部就班的进行着，我也知道这样的教学方法不利于学生实力的培育，让大多数孩子有了依靠心理，总依靠老师的归纳总结，自己不擅长思索，但是又有什么方法？我们的孩子只有个别几个能够说清晰，说完整，大多孩子无法清晰表达自己的意思，对于内容的理解，有时候也表达的不清晰完整。我也想让孩子主动学习，自主学习，熬炼培育自己学习实力，但是，自学的实力依旧很弱，只有很少几个孩子能够做到，大多孩子都须要老师的引导和帮助。有时候我也在想，总让老师扶着走路的孩子，一旦没了老师，这些孩子该如何走路呢？我真的很为他们的以后担忧，但我却又无能为力，因为他们已经习惯了老师的帮扶！只有一个地球教学反思3人教版第十一册第四单元的主题是“珍惜资源、爱护环境”。依据本单元教学目标，我确定仅有一个地球此课的教学重点是：经过深化文本，联系实际明白人类的生存“仅有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，爱护地球的生态环境的重要性。基于本班学生的年龄特点和农村孩子学问面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性相识很浅显。学习此课假如没有对文章的资料有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻，教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧之后我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描述地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最终我用地球四季图片激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文资料，又培育了学生自主探究本领、审美本领和语言表达本领，更重要的是培育了学生酷爱地球、爱护地球的情感。回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深化思索，为学生创建了一个宽松、自由与文本对话的空间。异样是联系地球四季图片让学生说一句话，更是敬重了学生独特理解。二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望见的地球图片，异样我用了几幅生活中的图片让学生来视察、谈话，异样最终让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。这一节课的教学，也还有许多缺憾。1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情景和我的引导没有引导好有很大关系，也说明白我课前备课不够充分。2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应当刚好给学生范读或者打算录音让学生听读，可是我没有这样做，而是草草结束。3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够幻想。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片资料相像导致学生回答相近或者无法回答，即耽搁时间效果也没有到达预期效果。对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学接着探究、完善。只有一个地球教学反思4本学期第三单元只有一个地球最终讲授完毕，这是一单元与国情国策紧密相连的，为初中国情国策教化奠定基础，受学生学问面狭窄的影响，要有效实施教学，达成教学目标有肯定年度。课前通过充分打算，课中细心施教，基本实现教学目标。一、胜利之处1、细心设计导入，引发学生爱好。闻名教化专家于漪老师说：“在课堂教学中要培育激发学生的学习爱好，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的起先好比提琴家上弦，歌颂家定调，第一音定准了，就为演奏和歌颂奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”可见，良好的开端是胜利的一半，导入的好将会极大地激发学生的学习爱好。只有一个地球一课，课始导入时，我用多媒体展示了旋转地球，同时播放了自制的地球风光片，从而使学生们产生了要相识地球的新奇心，引发了学生的学习爱好。2、设计问题情境，激发学生爱好。课堂教学中，问题情境的创设对引起学生的留意，使全体学生的思维状态集中教学活动中来，起到至关重要的作用。在讲到“地球无私的赐予我们，可目前地球上的环境、资源等却是这样的'状况存在这么多问题，问题的根源是什么”时，我用多媒体演示了人口膨胀的景象和世界人口增长状况统计图，创设了在这样下去后果会怎样的问题情境，学生心情激烈，感受许多，从而提高了学生的学习情趣。3、供应感性材料，调动学生爱好。心理学家赤瑞特拉的心理试验表明：人类获得的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。教学中，形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等多种教学媒体的运用，不仅吸引学生，调动学生爱好，更是提高教学效果的重要手段。只有一个地球一课，我运用了大量的图片、音像等多媒体教学手段，再现了地球在资源、环境等方面的状况，学生通过多种感官的刺激，获得大量的信息，驾驭大量的学问，学生学习的心情特别高涨，有效地调动了爱好。4、补充生动、簇新的学习内容，提高学生爱好学生喜爱生动、簇新的学习内容，适合他们的年龄特点，也可开阔学生眼界、丰富学生学问。只有一个地球一课，我为了提高学生的学习爱好，不失时机的给学生提一些感爱好的内容。如，用多媒体展示：地球日是怎么确立的，为什么要确立地球日？当年人们是怎样上街游行呼吁的？我通过补充这些簇新的学习内容，使学生们不但增长了学问，开阔了眼界，而且还提高了学习爱好，给学生留下了深刻的印象。5、留意学科间的联系，整合中凸现特色，学习饶有爱好小学社会课教学内容、学问范围具有广泛性和综合性，涉及到思想品德、语文、数学、史地等各学科学问领域，把信息技术与社会及其他学科间有效整合，整合中凸现特色，学生学习更是饶有爱好。在教学第三环节用实际行动爱惜地球，把自己最想说的话，或最想做的事，或合理化建议写在自己画的“漂亮的地球”图画上时，我适时播放第十册音乐书上挽救蓝色地球，在结课时播放MV地球，你好吗，学生在绘画和愉悦的歌声中表达了对地球的关注和酷爱之情。二、不足之处这是一节六年级下学期第三单元“只有一个地球”中之“地球，生命的摇篮活动课，单元呈现的是：”初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题，理解人与自然，人与人和谐共存的重要，体会：“人类只有一个地球”的含义，本节所要达到的教学目标是：相识到地球是人类赖以生存的家园，通过活动，激发学生对地球妈妈深深的爱。1、问题的产生：了解地球，关爱地球单单让学生看书读图是远远不够的，如何使学生从内心深处产生对地球的奇妙，漂亮，脆弱之，新奇与探究爱好，从而激发学生酷爱地球的情感呢？2、问题的分析：在教学中要考虑到高年级的年龄特征，尽量发挥他们的独立学习，合作完成的实力，因此老师的引导更要简明到位，我的教学设计是这样的：首先以“世界地球日”引出对于地球的称呼还有哪些，进而了解宇宙中的地球：从视察外貌色调到对地球本质的新奇引出更深的了解欲望，其次放映课件：视察、感悟地球所孕育的亿万个生命之精彩，从微生物、植物、动物，由异国风景，民俗到身边熟识的乡间小路，上学的孩童，节日的人群到狂欢的动物，朝气盎然的植物无不展示着地球的奇妙，漂亮，无私，其中还加入了我们校内的风景：高大的芙蓉树，花坛里竟相开放的鲜花，使学生不仅领会到世界的美也同时惊异地发觉身边的美，体会美的无所不在！继而感受地球的漂亮与无私激发对地球由衷的赞美设计一个沟通活动：用自己喜爱的方式表达对地球妈妈的爱（写一写，画一画，演一演）活动二：比比谁对地球妈妈了解的多，展示学生在课下收集，查找的的关于地球的形成，年龄，地球的位置，地球的旋转，重力等方面的更深层次的了解，其次了解地球妈妈的身体状况引出对地球环境关注活动三；脆弱的地球，引导学生说说自己是怎样理解“地球太可爱，又太简单破裂！”这句话，并举例说明自己的观点。谈谈自己四周的环境问题，自己该怎样做一个环保者。3、问题的解决：在试讲的一节课后发觉幻灯片的放映依次有一些欠妥，最终应停留在学校的一组图片上，让学生从身边熟识的美去赞美大自然，地球还有学生的发言以及探讨老师应再向深度引挖掘更深的东西，教学环节还欠流畅。三、再教设计、问题反思：1、在时间的支配上，学生探讨合作的时间过短，图片的.观看也有点快，与教研组的老师进行沟通后，针对以上问题重新调整上课的各个环节和时间的调控，为下节课作好打算。2、问题的再解决学生的资料打算更加丰富详实了，课堂气氛也相对活跃起来，学生的发言率有所提高，相互合作的时间和效率也恰到好处，在完成了教学目标的同时，学生也有了主动学习的意识，还延长了课题，将本课学的学问运用到生活中“关爱地球，从我做起”！总之，只有一个地球一课，我在教学时，在信息技术与小学社会有效整合中，激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学效率，达到了教学目的。只有一个地球教学反思5这个星期，我们进入了语文课本第四单元的学习，本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、爱护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，爱护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。只有一个地球这篇文章阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。希望通过这篇文章的学习激发学生爱护环境的意识，主动参加到爱护环境的行列中。下面我将谈谈我对上完此课后的反思:这一课的教学重点之一就是让学生树立“珍惜资源，爱护地球”的意识，可是我在教学过程中缺少了对学生现在环境遭到污染，地球遭到破坏的学问的介绍，而且现在的学生虽然时时把爱护环境挂在嘴边，张口就来，但是，他们的环保意识依旧不强，觉得电视上了解的，书本上了看到的，老师介绍的关于环境污染造成的后果离自己很遥远。没有切身的体会，他们也就难以引起他们的重视，所以这节课下来，虽然“珍惜资源，爱护地球”这一口号挂在了他们嘴边，但是很难融入他们心中，更别提落实在他们的行动中。所以，我个人认为我可以从以下几方面进行改进:1.六年级的学生已经具备了自己收集信息的实力，所以，在课前，我应当放手让学生自己通过上网查资料或翻阅书籍收集有关环境污染的事例和环境污染给我们的人类的生活和地球带来的影响，并在班级内相互沟通。2.让学生从自己的身边动身，找一找环境污染的现象，一方面可以熬炼学生的视察实力，另一方面，发生在自己身边的事更能引发学生对环境爱护的重视。3.在班级内创建环境爱护的氛围，让学生自己想想可以为爱护环境做些什么，如写爱护环境的宣扬标语，从身边的小事做起爱护环境，做关于环境爱护手抄报，向自己的亲戚挚友发出爱护环境的呼吁我希望通过以上的这些方式让学生将“爱护环境”不再成为他们口号，而是落实到行动中，这不正是我们学习的主题与目的吗？只有一个地球教学反思6执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。然后同多课件和深化读文，感受地球是易碎的。最终引导学生写环保宣扬语激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究实力、审美实力和语言表达实力，更重要的是培育了学生酷爱地球、爱护地球的情感。回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深化思索，为学生创建了一个宽松、自由与文本对话的空间。2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。这一节课的教学，也还有许多不足。1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学接着探究、完善。只有一个地球教学反思7只有一个地球一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。第一课时，我主要引导学生解决字词问题，以及理清课文的脉络，知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。其次课时，首先围围着课文的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了”，引导学生探讨：为什么宇航员会发出这样的感叹？然后引导学生领悟作者的写作方法说明方法及修辞方法。下面，我主要谈谈其次课时的教学反思。在其次课时的教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避开了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球外在的漂亮，读出对地球的宠爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美地球是慷慨的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对哺育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“简单破裂”“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解，就简单使学生产生剧烈的情感冲突人类是多么自私,多么贪欲，多么无知！让学生意识到,假如“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破裂”！从而引导学生清晰地相识到我们只有一个地球，必需珍惜资源，爱护地球！这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样剧烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发学生对地球母亲的酷爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增加爱护地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最终，引导学生和作者一块发出号召齐读课文最终一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生剧烈的语气中，我能感受他们的痛心、热忱与决心。在学生感受了课文内容、体会了情感之后，再引导他们领悟作者的写作方法说明方法及修辞方法。我是这样过渡的：这是一篇说明文，却如此深切地激发了我们的情感，启迪我们的思想。作者是如何做到的呢？我们回顾一下，刚才已经通过体会“原来”“至少”等词，感受到了作者用词的精确性、严谨性（板书：精确用词）。下面我们再来看看作者还用了哪些方法？引导复习巩固说明方法和修辞方法后，以“说明地球的漂亮可爱”那段为例，师生一块感悟写法。再布置同桌之间探讨：课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法？之后沟通。学生在沟通反馈时，主动性特别高，可见同桌沟通效果好。这样，让学生不但知其然，还知其所以然。在老师的激励下，以后相关作文定能运用到相应的方法。在本课的教学中，也存在一些不足。一起先，学生的学习主动性没有被充分调动起来，于是努力启发，当时我显得有些急躁。因为前面花的时间过长，所以后面体会写法时，就显得有些仓促，留了点尾巴到另一节课解决。不过，好在前面的环节都抓实了，留点尾巴也不觉缺憾。只有一个地球教学反思8仅有一个地球是一篇各个版本教材都选编的文章。因为爱护地球、爱护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。爱护地球、爱护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的职责。教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的学问，让学生明白“仅有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广阔老师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的刘丽娟老师也上过这课，并且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不行攀越的高峰。或许是这两年几乎每天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要打开电脑，看到的也都是这些，有时心里都对我们的生存产生疑问，所以在看到仅有一个地球这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自我的东西，成了困扰我最大的一个难题。思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自我特性解读的教学设计成形了。一、课始情生。看过很多版本的仅有一个地球的开头，都很精彩，可是人家用过的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是依据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神奇，感受我们地球母亲漂亮壮丽。看到孩子们“哇”的一声和激烈的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情，可是，经过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是可爱、可亲、无私、漂亮的母亲。我看得出孩子们其实在心里有很多话想说，于是让孩子们用自我的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了，之后我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈漂亮的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应当读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。正如周益民老师所说：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”课始情生，实现了感情的同构，为接下来的学习奠定了感情的基调。二、课中情浓。教学中，我始终围围着“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“仅有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护我们的地球母亲。课中，我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为，谈谈自我看到这些行为之后的心境，反复研读使自我产生这种心境的词语或句子，亲眼看着我课前收集的人类对地球母亲破坏的画面等环节，使学生深化地了解了人类对地球母亲的种种损害，不用引导，学生就已明白：地球母亲之所以有今日，那完全是人类造成的，是人类的自私、贪欲、愚昧无知造成的。之后，资料的补充开阔了学生的思维空间。基于此刻学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显。而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。所以首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，在学生充分理解了课文资料的基础上，我抓住“资源枯竭、生态灾难”两个方面，经过学生沟通与补充资料，让学生透过文章的语言文字和从纪录片中“看”到人类对地球母亲损害后的种种恶果，让学生明白到我们这个地球太简单破裂了，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!”的感叹的意义了，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们仅有一个家园一一地球，细心爱护它吧!"最终成了全部学生的呼声经过第一个环节的铺垫，已胜利地在学生的面前和他们心灵深处立起一个漂亮的、可爱的、无私的、宏大的母亲的光辉形象，而这一个环节的支配正是为了把这一活生生的形象在学生的面前砸碎，让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛，让他们明白，这就是地球母亲的杯具，这就是人类的杯具，。什么是杯具鲁迅先生曾这样比方杯具就是把最完备的东西在人们的眼前狠狠地砸碎!而这一杯具的制造者正是地球的子女人类!从而激起学生们对那些自私、贪欲、愚昧无知的人们的痛恨;对地球母亲不幸遭受的深刻怜悯;对母亲和人类将来的深深愁闷这个时候，不必要学生信誓旦旦的说“我们要如何如何地爱护地球”，因为一切语言在此时已显得苍白无力!爱护地球，爱护地球的生态环境已深化到每一个孩子内心的最深处，成为他们生命的一部分，这颗环保的种子必需会在孩子们的心里生根发芽，将来还会开花结果。三、课终情未了。课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，可是千言万语汇成一句话仅有一个地球，痛定思痛后，仅有一句话仅有一个地球，让我们的子子孙孙恒久都记住仅有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思索不止!尽管课堂还有这样和那样的不足，但明显能够感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就越浓。什么是教化教化就是我们把老师所教的学问全遗忘后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的，假如能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生发展有一点微薄的贡献，就已经是功不行没了。若干年后，学生们或许遗忘了自我曾学过仅有一个地球这篇课文，遗忘了文中的全部词句，或许遗忘了我这个给他们上过课的老师，但只要还记得以往有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不奢侈水，有节俭用水的意识我想，这就够了!有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。在缺憾中总结剖析提高，虽然劳碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今日，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，必需要有自我的想法。适合自我学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好的。只有一个地球教学反思9仅有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“仅有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表此刻哪里？经过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。仅有母亲才会这样无私的爱自我的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而应对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们，我们仅有爱护地球，因为仅有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，更加感受到人类的做法是不对的，从而相识到今后该怎样做，在倾听了迈克杰克逊的公益歌曲挽救地球后，学生们为地球母亲写宣扬标语，“爱护地球=酷爱妈妈”，“为了生存，爱护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自我对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自我对“地球母亲”全部的爱在说。教学后，和学校的老师沟通，我觉得自我在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。只有一个地球教学反思10只有一个地球是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条理清楚，劝服力强。由于是说明文，文中用了不少列数字、举例子的说明方法，来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。但是对于学生来说，由于这些数字的浩大、例子的遥远，仍旧感觉很抽象。这时，我就实行列举实例的方法，帮助学生理解。如，课文中有这样几句话来说明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟，它只有这么大，不会再长大。”学生看了以后一脸茫然，不能领悟到地球在宇宙中的渺小。我就举例子告知他们，假如把光明小学的操场比作宇宙，那么地球就相当于操场上的一粒尘土。这下子就形象起来，学生们就能领悟到地球在宇宙中的渺小。又如，课文第六自然段通过列数字告知我们人类无法移居的事实：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。”学生对40万千米的概念很模糊，我就告知他们地球离太阳是1。5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例，学生们茅塞顿开，一下子都明白了。只有一个地球教学反思11只有一个地球这是一篇短小精悍科学说明文，这篇文章的条理特别清楚，结构严谨，从地球的漂亮而渺小、资源有限、不能移居三个方面介绍了地球的有关学问，说明白爱护地球生态环境的重要性，提示人类要细心的爱护地球，爱护生态环境，让地球更好地造福于子孙后代。教学中我依据本单元的语文要素引导学生：1、抓关键句，体会课文是怎样一步步得出结论；2、引导学生抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的精确，严谨；3、找出有关句子，了解课文运用了哪些说明方法，以及这种方法的好处。“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”教学中我引导学生紧抓住这句，让学生在阅读中抓中心理解文本。引导学生抓住“漂亮渺小”，学习课文的前两步自然段，然后接着引导学生，抓住“简单破裂”，来理解地球上资源的珍贵有限，抓住3、4自然段中的关键词，感受自然资源的有限和面临的危机，体会说明文用词的精确严谨。最终引导学生关注，目前为止没有其次个星球适合人类居，体会作者的用词的严谨，在这一环节中，又让学生回顾宇宙生命之谜这篇课文，让学生明白，地球是目前适合人类居住的唯一星球。自然而然引出文章的结论：“我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境”拓展呼吁：地球是生命的摇篮，是我们赖以生存的家园，爱护地球是我们应尽的责任和义务，我们要从自身做起，爱护环境，为爱护我们共有的家园贡献自己的力气，设计环保宣扬标语。不足之处：读书的时间不够多，特殊是第一自然段地球的漂亮可爱应当通过朗读表现出来，更能激起学生对地球的爱惜。学生自主学习时忽视了个别不爱说话的孩子，今后教学中应多多关注。只有一个地球教学反思12新的语文课程标准提出，在语文教学中，要主动提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且，强调了学习和发展的主体是学生。教学时，我充分让学生去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的实力，又做到时时在进行切实的语言训练。详细步骤如下：一、在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹的意义了。二、利用课文的说明方法，深化理解内容本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的探讨成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十亿千米究竟是多长。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。三、本文是一篇教化意义很强的课文。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。”四、最终的拓展延长。让学生整理搜集到的有关地球奇妙的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的实力。不过回想起这一节课，也有一些缺憾：1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。2、有感情地朗读课文，训练还不够到位。3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的精确体会不够到位。对于教学中的不足之处，我今后将接着努力去探究