古诗教学心得体会汇总.docx

古诗教学心得体会古诗教学心得体会1这次有幸参与了由老师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。倾听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及z、z、z、z、z五位老师的精彩课堂，受益匪浅。古诗词是我国绚丽传统文化之一。它们大都具有语言美丽精炼、想象丰富新颖、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。那么，如何让孩子们领会古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？我认为，在学习古诗词中，要观赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。怎样更好地组织教学，让孩子们领会古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人非常讲究用词的精当准确、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。其次，深化理解，体验情趣美。古诗常常是“言有尽而意无穷”。例如村居一诗老师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从老师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经验是再学习最大的资源库，教学中启发孩子奇妙联系自己的生活记忆，孩子们从老师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美妙的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。最终，拓展延长，领悟意趣美。文教学得法于课内，延长于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培育学生学习古诗的爱好，激发学生主动主动诵读古诗的爱好。这次的五堂课，每一位老师都很好地进行了拓展延长，充分利用课本以外的教化资源，突破教学内容的单一性。时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的相识。“留心到处皆学问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。古诗教学心得体会2最近几天学习小学古诗词专题讲座，我驾驭了小学古诗词教学的四点重要目标：（一）领会中华文化的丰厚博大，汲取人类优秀文化的养分，培育学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。（二）感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。（三）感悟语言美丽，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。（四）拓展学生想象空间，培育学生的良好思维品质。其中，第四点拓展学生想象空间，培育学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。”诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创建感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培育学生的良好思维品质。“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。”潘校长告知我们新老师：不能以自己当年的经验来评判现在学生的好坏！我想这也是我们新老师在今后从教中应当时刻谨记的。潘校长讲到新课改，给我们讲了老师教学理念和教学方法的转变。对教学而言，老师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。在以往的教学过程中，老师认为自己只是教材学问的阐释者和传递者，学生只能是教材学问的接受者和汲取者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了老师“表演”的过程，老师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。现在，新课改提倡的教学过程。不仅仅是老师教、学生学的简洁过程，更是一种师生相互沟通、主动互动的、共同发展的双边活动过程。教学过程不只是学生接受学问的过程，更是学生发觉问题、分析问题、解决问题、形成实力的过程、是激发学生爱好、提高学生科学素养的过程。在讲教学方法的转变时主要提到着名教化家杜威的理论“教化即生活”，魏书生的六步教学法。传统的课堂教学，注意学问和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对老师的依靠性，泯灭了学生的创建性，也忽视了学生的情感体验和学习爱好的激发，培育出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习的实力。新课改关注学生的发展，不只是关注其学业的进步，更注意其人格的培育。老师在课堂上制定的教学目标，应满意不同层次学生的发展水平，要有意识地培育学生的学习爱好，发展他们的特长，让每个学生体验到“跳一跳，摘到果子”的胜利喜悦。魏书生的六步教学法即定向、自学、探讨、答疑、自测、自结，他本人也极其酷爱教化事业，教化学生在乐中学，每一段苦都是在享受人生！在今后的教学中，我也应当敏捷运用教学法，让学生学有所获，在教化事业上做出一份贡献！古诗教学心得体会3文质兼美的经典诗文总能给人以美的享受，性情得到陶冶，有利于孩子的文化积淀和语言发展。然而，如何使学生不增加负担，又乐于学习诗文，不再一味死气沉沉的背诵，而换之以一种生动活泼的形式来记诵呢？下面是我倾听戴建荣老师讲座，来聊一聊他的“古诗词吟诵教学法”，这是他经过长期探究找寻到的是一种古今结合的诵读形式。1、根据“平长仄短”的方式读。多年来，我们的老师们都是根据“两字一顿”的节奏来教古诗。久而久之，学生们的诗文朗读便成了“小和尚念经”。由于朗读呈“一模一样”的状况，缺乏新意，学生对学习经典诗文的爱好大大减弱。而戴老师将“平仄”引人诗文朗读，则能扬长避短，既朗朗上口，又抑扬顿挫，富有改变，增加了诗文的节奏感，体现了古诗词的音乐美。“平仄”是格律诗中最主要的语音规律。“平”指平声字，包括现在一般话中除去由古人声字变来的全部阴平和阳平的字。“仄”指上声、去声和入声的字。同样是两字一顿，假如结合了“平仄”，五言诗句看第2、4和末尾字，七言诗句看第2、4、6和末尾字，根据“平长仄短”的方法（平声拖长音节，仄声声停气不停）去朗读，韵味就理浓了，古诗的音乐美在此充分体现。同样是朗读王之涣的凉州词，根据“平仄”规律朗读，一句诗中平仄相间，给人以抑扬顿挫之感，而且避开了一模一样，读来跌荡回环，更觉意境深远，与“两字一顿”的“一般”朗读方法相比，优势不言而喻。2、根据“半念半唱”的方式吟吟诵是我国传统的一种以观赏为主的读书方法，是古人学习的重要手段。吟：呻也，即曼声而唱；诵：读之而有音节者，即朗诵，它可以根据特定的吟诵曲来吟，也可以根据统一的调来吟，但两者都必需遵循平仄规律来吟诵。吟诵调可一篇一律，亦可一模一样，故吟诵看似变化莫测，只要驾驭平仄规律，也是有法可循的。当今的诗文教学中，由于种种缘由，吟诵古诗这一教学方法被人慢慢渐忘。而我认为“熟读成吟”是古诗文教学的重要方法之一。叶圣陶认为：“吟诵的时候，对于探讨所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最珍贵的一种境界，才会终身受用不尽。”当我们的学生对诗文内容熟知了以后，老师可以指导他们来吟一吟古诗。在舒缓的韵律中，在抑扬的节奏中，学生们曼声而唱，既增加了对学习古诗文的爱好，又深一层地体会作者当时的情感，真可以怡然入醉。在吟诵时如结合一段悠远的民族音乐，如萧、古琴等乐器弹奏的乐曲，更是能把学生带入一个奇妙的境界，给学生一种不同寻常的艺术享受。3、借助歌曲的形式唱古人所谓的“吟”就是唱。古曲阳关三叠又名渭城曲就是按唐代诗人王维的送元二使安西一诗谱的曲，唱出了哀怨别离之情，流传至今。吟唱是吟诵的发展。毛诗序中这样写道：情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之。吟诵不足则吟唱，全部是唱，不再是“半念半唱”。优秀的吟唱曲既表现了诗词的声律特点和节奏关系，又加强了歌颂性，能更好地传达诗人的感情，引起人们的共史鸣。吟唱，有的可根据古谱，如渭城曲；有的可根据后人谱的曲，如登鹳雀楼；有的可自己谱曲，在吟唱这一环节中，多媒体课件不行缺少既要有吟唱伴奏曲，诗词内容的画面，再加上诗文的歌词。学生在美丽的音乐声中沉醉地吟唱，更简单感受诗情，进入诗境。4、借助肢体语言的形式舞在学生吟唱的过程中，我们还激励学生借助体态语，亦歌亦舞起来。我们常借用手语增加吟唱的效果，因为手语中有字形、有书空、有主动的形象。手语最大特点是形象性强，吟唱中再结合手语，有利于学生对诗词的理解和记忆。另外，在打手语这一环节，由于允许学生即兴发挥、自由表现，满意了学生的表现欲，因此小孩子们特殊活跃。课堂里，孩子们天籁一般地吟唱声伴着他们此起彼伏的手语，这将是一个怎样的释放活力、伸展灵性、生动好玩的迷人景象呵！戴老师的古诗词吟诵法让我们品经典诗文之味，在经典诗文中徜徉，但诵读活动却不是一朝一夕、立竿见影的事情，是一件长期的文化浸润。万事贵在坚持，“合抱之木，起于毫末，百层之台，起于垒土，”我们坚信，今日我们诵读经典美文，播种诗意人生，明天，孩子们必将在这些美妙情愫的浸润下，情感变得松软而细腻，头脑变得敏锐而才智，人生变得诗意而华蜜。我们老师的精神世界也将在诵读经典的过中，充共享受民族文化的精神滋养，这是提升我们自身的语文素养，提高学生语文水平的必经之道。古诗教学心得体会4学习完毕，主要有以下三点体会：一、老师的学问素养深化语文学科学问博大精深，浩瀚缥缈。上好一节语文课，首先要扩展思路，不拘泥于课本，争取做到立足课本高于课本。注意发展学生的课堂表现和课堂思维，利用课本内容多多扩展课外学问，注意自己学问的培育与积累和提高。老师首先要有语文状态，关注自身的语言美和教学的诗意化，注意老师的语言味道，例如读书要读书语文的感觉，变更平铺直叙的白话教学语言和教学内容，从专业化学问水平角度充分挖掘自己的语文学问素养，多多参读语文文言文，课外读物，现代文学作品。做语文教化，贵在做实，在做老师的过程中，要脚踏实地的培育自己的学问，向别的老师请教学习，追求新的教学风格和教学方式。但是无论如何变更，都不能脱离教学实际和不断提升自身实力，因为一切工作的立足点，都是最坚实的业务基础学问。二、老师的教学方法积累余老师讲的教学设计主要从五个方面进行设计。一，从结构清楚进行教学设计，例如从读、品、写三方面进行设计，从而使语言学、用，实力训练，学问实力充分得到运用和熬炼；二，从教材处理进行教学设计，如从教学创意、文笔探析、局部精读三方面深化分析课文，做到不奢侈每一个句子、段落做到详略得当，从课文概说、选点讲解分层次理解内容；三，从学习方法进行教学设计，如有的课文较为短小精悍且易于理解，则主见学生自读自讲，发挥学生的主动性主动性和学生的性格差异性从而达到见仁见智的效果，老师加以引导达到正确的思想感情教化目的；四，从课堂活动进行教学设计类似活动有：朗读训练、课堂作文、读背积累等形式来进行教学设计，达到一个充分高效的利用课堂时间的效果；五，从综合学习来进行教学设计，如，每节课规定学习任务，记住一点学问、美词，品尝一些雅词雅句，从新温习经典段落，这部分的教学设计适合用于复习。三、老师的教化看法的转化从板块结构进行教学设计和课堂组织，充分发挥学生的自主性，但是切记不要把自由探讨代替个人思索，争取每人都能独立完成教学任务。要把学生分类化，初二正是扎实基础和提升实力的时间，所以这二者是不行分的，不论是学习实力还是扎实基础，都应当同时提高。争取让每一个学生在课堂上有所收获。把每一个孩子当成一块未经雕琢的璞玉一样，增补、删减，只要专心必有收获。我作为一个刚刚从事教化事业的新老师，确定是缺点多余优点，所以我下一步的工作重点是从优秀老师那里学习教学方法，提高学生的学习语文爱好，自身踏实努力勤奋刻苦，多多培育自己的学问实力，在实践中总结阅历教训，培育自己老师爱人的思维，争取把每个学生派样到每天进步一点点，每天学有所获，学有所用。石俊维20xx年5月3日古诗教学心得体会5新版初中语文课本的一个明显的改进，就是课文中的古诗文的比例大大增加了，这实质上也是对语言的工具性的深层次的理解和对文言古诗文中丰富的人文因素的的高度重视的结果，并且课程标准对古诗文教学也提出了明确的学习要求：即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文。许多学生认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多运用的是白话文，对古文学习无须努力去死记硬背。他们的这种想法是错误的。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有很多作品是值得我们去深刻探讨、领悟的。有的告知我们为人处世之道，有的文章告知我们学习文化学问的方法或见解，有的文章可以让我们相识政治上的利与弊等等。所以，学习古诗文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今日或者是明天我们的人生道路的照明灯。为此，在古诗文的教学中有必要留意以下几点：一、指导学生自己读、想、讲教学古诗文，应和现代语体文一样，引导学生自己阅读、自己思索、自己讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的爱好。现在有的老师逐字逐句地串讲，一字不漏，表面上看起来好像很彻底，事实上由于是灌注式的教学，可可说是老师强加给学生的，反而是不彻底的。在老师指导下自读自思自讲，虽可能有误读和曲解的地方，但一经老师指出，既可得到订正。再者，也是更为重要的，只有指导学生自读、自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的文言，以至进入文言所反映的历史生活中去。为此，就有必要提出思索题，让学生回答探讨。这对古文的学习来说是必不行少的方法。思索探讨题可以兼及内容和语言两方面。一般的应侧重在内容的一面，可就人物、事务、情景、气氛、环境、背景和作者等各个方面，提出思索课题，让学生思索，发表看法。古诗文学习中，可能争辩的问题比学习现代文多，而且有极不相同的看法。老师要各抒己见，让学生不受拘束的发表见解。这里，老师不要固执先入为主的某些传统看法，而要留意当代语言学和文艺理论的新学说，随时汲取科学的新成果，以做出更科学的解说。当然，这种解说要严格限制在课文及其干脆相关的范围内。二、指导学生诵读，读准读畅“书读百遍，其义自现”。这句话强调了读的重要。诵读是语文教学的不行缺少的环节，古诗文教学诵读就更为重要。要通过诵读促进学生读准、读畅，进而增加语感、理解内容、提升品位。对读的要求可由低到高。如起先要求读准，古诗文中生僻字较多，古今不同音的字也较多，还有些文言句子不顺口，很简单断错句。老师可采纳示范朗读对学生进行读的指导。以此为基础，留意节奏、重音，在发展到读出韵味、读出感情，具有古人的味道。这样以读感染，激发爱好。读的方式应多种多样，如：范读、自由读、个人读、小组读、全班齐读等。有条件的可配乐朗读，活跃气氛，激发爱好。当然诵读要依据课文长短、难易程度及学生的读的状况而驾驭好读的时间、遍数，以保证课堂的高效。三、指导学生熟读和背诵现在的大部分学生朗读实力差，口头表达实力差，这不能不说是与老师忽视朗读训练有关。因此在教一些名篇的时候，都要求熟读和背诵课文，因为熟读和背诵可帮助学生理解词句。课文中的古诗文大都是一些浅易的文章，一些较困难的词句文中的注解都有，而另一些稍难的词句，学生可在多读中理解驾驭。熟读和背诵还可以帮助学生理解文章内容。作者的思想感情表达意图，经常体现在段落及句式上，通过多读可以加深理解。在读的过程中，我引导学生能够和作者产生共鸣，能真实感受作者所要表达的思想感情，从而理解文章的内容。另外，熟读和背诵可以使学生领悟写作上的特点及语言特点。只要能反复多读，学生就能更好的驾驭语言的妙处，这是老师满堂讲授所不能代替的。四、指导学生口译和笔译在既有课文注释，又有老师指导的状况下，让学生自己口译和笔译不仅是可能的，而且是有效的。口译必不行少，笔译则看课文的长短和时间的多少或译或不译，或全译或译一部分。口译尤其是笔译中的错误或不完全的地方是自然的，不能期望完善的语译。重要的是，只有学生自己译，他们才能深切地体验到古诗文的特点和妙处，才更有利于真正驾驭阅读它的实力。指导语译时，一要提出较详细的要求，比如哪里是重点译部分，哪些词语句必需明确译出之类。二是只要求译出词语句中干脆反应出的意思，不要求深化思想内容。五、读写结合在学完必修课文中的古诗文后，我们可以要求学生写读书心得和评论，一方面加强了课文的理解，另一方面也提高了思想素养；我们还可以建议学生用自己的眼光去分析历史人物和事务，提高分析问题的实力。这样，学生在学习古文的过程中，不仅能深化把握与了解课文所涉及的人物、历史事务以及思想情感，写作实力也得到了提高。古诗教学心得体会6今年学校给我们大班布置了古诗特色教学。对于古诗我们大班的幼儿们来说则是已经是特别的熟识了，为了把古诗教学上好，我自己先给自己上了一课，我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑，就是要开发幼儿的智力，激发幼儿的学习爱好，充分发挥他们的主体作用和聪慧才智，引导他们主动地思索和主动地探究。于是我借鉴了陶行知先生的解放大脑的思想，在教学的过程中给幼儿独自思索和主动探究的机会，从而为幼儿营造了无限开阔和想象的空间，能让一个不相识字的幼儿通过画面就能“读”出古诗大意。古诗是我国绚丽传统文化中一颗绚烂的明珠。那么，如何让孩子们领会古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们的幼儿们们又难以逾越理解的障碍。吟诵古诗，须要的则是反复不断、要有感情。古诗的图画形式多样，而孩子们读古诗的热忱和不断发觉其中的乐趣，会让你见识到什么叫“百读不厌”。回顾这个学期的古诗特色教学工作，可以说是顺当地完成了教学任务。现将工作如下：每周的1节古诗特色活动课，对幼儿来讲是特别好玩，也是特别重要的1节课，可是对于我这个教者来讲却是比较难上的1节课，因此仔细备这1节课，写好教案，成了我最重要的任务。我经常查阅各种资料，能上因特网时还上网找寻好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用教学中我既留意有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课幼儿都有肯定的收获。为了提高幼儿的主动性，也为了让更多的幼儿们了解相识。例如我在教幼儿们学习古诗秋夕时，先让在幼儿们初步的理解诗意，我们老师最要注意让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。在反复的感情诵读中，孩子们会主动想象，把自己置身于古诗的意境中，探究古诗的意境美。我记得爱因斯坦曾经说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而幼儿的想象力则概括了世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉，而我们老师的古诗课堂提问不仅是老师的行为，应充分地敬重幼儿的主体地位，老师应充分调动幼儿的主动精神，古诗课堂提问才能由老师的单方面的行为真正变为师幼共同的行为，才能真正发挥应有的功效哦！再次我们在古诗教学时介绍作者和时代背景不要过“细、全”，在教学中首先帮助幼儿们集中精力领悟诗文的大体意思，让幼儿们很快进入角色。假如过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移幼儿们的留意力，正确的方法是选择与该古诗有亲密关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使幼儿们了解诗的作者及生活的年头。啊，古诗教学所赐予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是细微环节的领悟和心灵的体会幼儿们在与古诗进行心灵对话中，在闪耀着人性光辉、充溢大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。古诗教学心得体会7一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。用方块字连缀而成的中国古典诗词，始终洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”学生在老师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学须要激情，须要沉醉，须要发觉。吟诵创建了令人沉醉、充溢激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探究的热忱和责任感。因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的欢乐，少一些正襟危坐的肃穆;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领悟诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读观赏的愉悦和二次创建的满意。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用衬托渲染、虚实相生、动静互见、拟人比方等表现手法，这些更须要也更能培育学生的联想、想象实力。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不行能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在老师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道。三、搭建平台，促进学问与实力相生相长一般来说，学生的学问阅历越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻。因此老师要让学生夯实作为新学问生长点的学问基础。这个基础包括作品积累、诗词常识、鉴赏方法、背景学问以及一些主要诗歌流派的风格特点等。1、注意作品积累，严格要求学生背诵肯定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在吟咏中感悟陶冶。2、引导学生收集资料，驾驭诗词的一般常识。比如诗词的题材类别、意象、意境、风格、表现手法、朗诵技巧等。3、举荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章，让学生走进经典、走近名家大师，这样既有助于对所学诗词内容的理解，又能从中学到赏析诗词的方法。4、指导学生课外阅读诗人传记，走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、志向情感、品性情趣在作品中的反映，从而提高诗词赏析水平，并能从中感悟人生的真谛和生活的哲理。四、拓展学习方式，在合作对话、相互促进的开放式探究学习中整体发展新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这又是诗歌教学的重要形式之一。在探究式教学中，老师主要应在三个方面赐予学生帮助和指导：一是帮助学生确定探究的问题。如“诗的意象与诗的情感主旨”、“诗词中的联想和想象”、“诗人的风格与诗词的主题”、“诗词中常见的表现手法”等方面的问题。在详细的教学中，这些问题应当分为更详细更小的问题，以便于学生的学习。二是从资料的来源、搜集、取舍等方面对学生赐予指导。三是组织和指导学生把学习的结果进行沟通。总之，诗词的教学有别于好用文体的教学，应当把鉴赏美的语言、培育美的情感放在突出的位置。老师在教学中，要留意激发学生与文本对话的爱好、欲望，激励学生主动参加到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这样，古诗词的教学才抓住了根本。古诗教学心得体会8古诗教学，有助于提高学生对祖国历史和文化的相识，增加文化素养；有助于发展学生健全的人格。那么，在教学中，怎么引导学生体会古诗的思想感情呢？一、结合写作背景，挖掘主旨。诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经验、创作意图、特性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。白居易元和年间被贬为江州司马，写了千古绝唱琵琶行，抒发的是“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨之情；而李白的作品梦游天姥吟留别则反映了诗人在长安受排挤被放逐后东游齐鲁时追求自由的心情。这一类诗歌教学，须要比较具体地介绍写作背景，引导学生理解诗歌的内容，把握诗人的感情脉络。二、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。如李商隐的无题诗，诗眼就在“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。抓住这两句诱导，可以提挈全篇，领悟诗人忠贞不渝的感情；如文天祥的过零丁洋，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，极其完备地表达了诗人杀身成仁、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。三、引导学生发挥想像，体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必需启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体会诗人的思想感情。怎样才能进入意境呢？这就要老师依据学生的生活实际和社会现象，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，给予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发觉情致理趣所在。如“古道西风瘦马”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等都是富有情致理趣的句子，都可用来激发学生审美的爱好，从而引导他们一步步地深化到诗人的内心世界。四、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。学习古诗必需遵循由感性到理性的相识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想像，逐步形成诗歌所表达的整体形象。“书读百遍，其义自见”，道理就在于此。感知阶段过后，则要使情景完备统一，达到情景交融的境界，上升到对诗歌的理性相识。岑参的白雪歌送武判官归京，兼及写景与记事两个方面，前十句重在咏雪，后十句重在送别，但送别又始终不脱离雪景。全诗用了四个“雪”字：送别前的雪，饯行时的雪，送别时的雪，送别后的雪。一幅幅显明的画面，如同电影的远镜头、中镜头、特写镜头，交替运用，错综多变，波澜起伏，点染出塞外风光的绮丽，为读者熔铸了美妙的意境。为了启发学生想像，不妨设计如下提问：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”，一下子抓住了什么特点？一个“卷”字刻画了什么景象？一个“折”字使我们看到了什么情景？一个“即”字则又道出诗人怎样的心情？一连串的问题，打开了学生想像的翅膀，使他们看到了一幅边地漫天大雪的壮美景象通过这些形象，感性相识就由此及彼上升到了理性相识。老师可依据诗中的“胡裘”、“锦衾”、“角弓”、“铁衣”皆军幕中实有事物，绽开问题提问：诗中是通过胡裘、锦衾这些高级御寒品好像失去防寒作用，角弓被冻硬以至无法限制，都护的铁衣冷得难以着身来表现边地的奇寒的，这样写有什么好处？说明白什么？只有这样，学生才能对诗中的描写加以补充扩展，渐入诗的意境，从对自然景物的感性相识上升到理性相识，悟出哲理。明显，以上几种方法不是相互孤立的。每一首古诗的教学都要综合应用多种方法，学生才会理解接受。这就要求我们老师要依据实际状况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发觉作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。古诗教学心得体会95.185.21，我有幸参与了在诸暨市老师进修学校和城东试验小学实行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级老师的讲座，我感受颇深。一、感受经典 ：深悟古诗文化底蕴每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚!二、感悟名师：专心细细倾听，尽情领会风采这次活动有省内特级老师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学阅历和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的熟识让我们深深折服。整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾专心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。张英老师教黄鹤楼送孟浩然之广陵让听课的人犹如走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，美丽的视频，生动并带有回味的声音将学生们渐渐地带入诗境中，学生也在学习过程中领会到了古诗文的经典魅 力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简洁，却把孩子们学习古诗的主动性极大的调动起来，让他们在形式多样、充溢情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和相识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思索与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必需要注意充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写漂亮的教化人生。古诗教学心得体会10优秀的古诗词我们凝聚着一代代人最珍贵的生活体验，是炎黄子孙引以为豪的珍宝。诵读经典诗文是学习语文的优良传统，也是对传统文化的传承，它能丰富孩子们的精神世界，有益于学生健康人格的形成。我比较喜爱古诗词，也希望班里的孩子也都能爱上这个传统文化的精粹。于是，本学期，我从教室的布置到对古诗词的教学都进行了有意义的尝试，通过一个学期的实践，学生们在古典诗词的浸染下，学习爱好深厚，创建力和想像力得到了充分的发展，表达和写话实力也有了逐步的提高。首先，我对班级环境重新布置，教室里的玻璃、前后墙壁、包括教室外的墙壁我都张贴了经典古诗文，让每一块墙壁、橱窗都有诗词，学生无论是在课堂，还是课间，低头抬头都能望见诗词的影子，让学生在浓郁的诗词文化氛围中潜移默化地受到熏陶，也让文化墙真正的充溢了文化。为了更好、更系统的引导学生诵读和记忆，我除了有安排地支配学生背诵校本教材中华经典诵读一书里的经典诗文，还借鉴了人民日报整理出来的春日诗词100首，在春季学段，诵读有关描写春天的诗词是再适合不过了。为了便利学生携带，能随时拿出来诵读，我把100首诗词设计成口袋书的样子，前面配上前言，加上书目，配上插图，一本小巧精致的诗词小本就出炉了。自己虽然很辛苦，但看到孩子们爱不释手的样子也就不觉得累了。细心整理出来之后，我就起先了每天课前5分钟的“日有所诵”。详细做法是：我先领读，然后小老师再领读，学生再自由读，再齐读，一首诗词反复读几遍之后，学生就能读得琅琅上口。在读下一篇之前我们还会复习前面读过的内容，这样学生就会熟能成诵，不用再刻意的布置背诵。因为古诗文里有些字音和现代音有些不同，诵读每一首之前我都会具体地查阅资料，听音频，以此确定正确的读音。整理的诗词里还有一些不是很适合这个年龄段诵读的，我也进行了删减。每节课前5分钟的“日有所诵”，已经让孩子们养成了自觉的习惯，在琅琅的诵读诗词声中，学生轻松开心地进入下一节课的学习。为了让孩子们感受自己的效果，我还激励他们配上音乐往微信里发音频，就连篇幅较长的春江花月夜也让孩子们诵读的韵味悠长，还有几个都能背下来了，真是让我兴奋不已。为了激发学生学习古诗词的爱好，我们还开展了内容丰富，形式多样，的诗词擂台赛、诗词手抄报等。总之，时时到处为学生创设良好的古诗词诵读环境。一个学期的坚持，班级有了诗词文化的氛围，也让我对中国传统文化有了更深化的了解，诵读也让我和孩子们渐渐理解了诗词所蕴含的意境，情操得以熏陶，审美情趣得以提升，下个学期，对诗词的诵读我们还会坚持与创新，让传统文化在孩子们心中生根发芽。古诗教学心得体会11中国古典文学作品历史悠久，令世人瞩目，这是人类精神文明宝库中极为绚丽的一个组成部分，那些流传千古、喜闻乐见的文学作品，充盈着精华与珍宝。深邃的哲理、美丽的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出悦耳的旋律，这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。正因为如此，新课改以来，我们语文老师纷纷投入到古诗文教学这块阵地中，利用古代美文的熏陶优势，大量诵读、积累古诗文，让学生在潜移默化中感受、体会、移植诗人的思想精华，使语文素养得到综合提高。通过培训和多年来的语文教学，在古诗文教学方面，我也有一二心得，现沟通如下：1、营造氛围，培育爱好。俗语说：爱好是最好的老师。一个人假如对某件事情发生了剧烈的爱好，他才会参加它，酷爱它，学习古诗文也同样如此。为了让学生对古诗文的学习产生爱好，我在班级布置上别出心裁，特地列出一个“每周古诗文专栏”，定时更换栏目内容，学生记诵，积累其中的内容并且定时检查；再者是在班级文学社的手抄报内，设制古诗文专刊，总结归纳学生每日记诵的古诗文，以供学生传阅、学习。“工欲善其事，必先利其器“，老师自身的古诗文功底对学生来说，也是一个好的激励。老师的出口成诗、字字珠玑是对学生最好的熏陶和感染，这种人格魅力，会促使、激发学生努力学习、自觉积累。因而，我在教学的百忙之余，争分夺秒，搜集了古代文学作品选、唐诗三百首、宋词、千家诗等古文作品，一方面自己记诵、积累；另一方面更是激励学生学诗、背诵，并且在年级以内设立“超师奖“，在学期末与学生进行比背古诗文，这样在比、背中造成一种声势，学生的主动性空前高涨，爱好也就培育了起来。2、以点代面，多方积累。笛卡尔曾说：世界上最有价值的学问是方法的学问。有了学习古诗文的爱好还不行，还要教给学生学习的方法。文学素养的形成是个漫长的过程，底蕴内涵是靠日久天长的积累和打磨培育出来的，因而，学习古诗文时积累是至关重要的。我受唐代诗人李贺“锦囊妙句”典故的启发，我也引导学生随时随地作积累，小卡片、铅笔头随身携带，在电视、歌曲、闲聊中获得的佳词锦句都可以积累下来，整理之后背诵下来，让他真正的成为自己的学问。另外，在课堂教学时多方迁移和拓展也可积累。可由一首诗延长与其主题相同的、内容相关的、或同一诗歌流派的其他诗，也可以是同一诗人的不同作品，由这样的拓展可以是学生了解更多的学问，交给积累的方法。还可以由教材中的课文，如香菱学诗这样的文章，相应拓展到名著中的古诗文积累，像红楼梦就是一个古诗文学习的典范，曹雪芹在这部名著里撰写的仅诗词就200余首，还有其它的铭文、悼文等，总计300多，引导学生积累、记