合欢树教学反思最新.docx

合欢树教学反思合欢树教学反思1合欢树这篇课文，是我第一次登台在众多老师面前讲课，心情自然是惊慌加激烈。无奈，多媒体操作不娴熟，再加上电脑的卡机，在展示第一张幻灯片的时候ppt就彻底不能播放了。当时很是惊惶，内心的惊慌失措加上被众多老师学生凝视，既担忧薛老师第一天回来听我在班里讲课就讲的不好，又怕会令师父悲观。真的是有一种前所未有的压力。好在薛老师来到讲台帮我整理电脑，使我突然感觉有了支撑。我信任哪怕不用ppt，我也可以用板书，也可以用自己的手，自己的嘴，来把我所认为的合欢树，讲给大家听。虽然起先的时候比较慌乱，有点断片，遗忘了重点生字词的提问，但好在还是顺当的完成了本堂课的教学目标。以下是我经过反思，总结的本堂课阅历。1、备课写教案备课时要针对不同的教学内容选取不同的教学方式。例如:合欢树的起先，须要示例合欢树的照片；中间借秋天的怀念体会母亲的爱，须要朗诵音频；我，合欢树，母亲之间的联系，须要分栏对比。教案应以教材为主，教学参考书为辅，佐以相应搜集来的资料。要依据教材的版本要求，根据中考标准，了解侧重点，讲课内容详略得当。2、互动式课堂上课怎么开头，怎样结束，要进行反复推敲。开头要激发爱好，结束应留有余味。板书演示要清晰明白，重点和关键可用彩色笔进行突出。坚决守时，决不压堂。在让学生独立思索和动手操作，相互探讨时，对待优秀生和后进生要有所区分，体现因材施教的方法。擅长提出恰当问题，给学生以足够时间，放慢讲课速度，务求让学生听懂听会。依据教学内容与学生实际，尽可能做到让学生自己主导。3、设计好问题提问题要深浅适度，启发学生；要有生活背景，激发爱好；要有现实意义，为今后学习奠基。问题的解答要刚好反馈，真正巩固，要教会学生转换思索方式:“选择思维”，增加思路；“换位思维”设身处地；“情感思维”尝试体验。尤为重要的一点要激励学生主动提问题，多思索，并进行系统探究，努力做到切实帮助解决学生提出的问题，进行学问疏通，促进共同进步。4、课后多反思讲课之后要学会反思自己，有没有遗漏某些学问点，有没有什么地方可以做的更加完善。假如有老师或者同伴听课的话，多问问她们看法建议，完善自身，不断自我提高。将一堂课(有时是不同班的几堂课,但为同一授课内容)的得失照实记录下来，思索这堂课的哪几个教学要点讲的透,学生理解深,互动性好.而那一点讲得不形象,不详细,不吸引人,部分同学不爱听,甚至打瞌睡.没讲好的缘由是备课不充分,还是讲解的当时没发挥好?今后如何改进。务必要对自身提出更高要求，不断成长。合欢树教学反思2合宜的教学内容须要由文章体式来确定，恰当的教学环节应当从学生的阅读起点绽开，这是王荣生教授界定的课堂教学设计的核心内容。那么合欢树从体式来看，是一篇散文，披文入情，理解文章蕴含的感情就是本文主要的学习内容。从学生的阅读起点他们的理解和困惑来绽开文章，设置四个环节，主要是引导学生的活动，使他们深化细致的研读文本，从“文”中体验“情”，步步深化，“经由思抵达诗”，使学生的体验和感受得到提升，并使这种体验和感受在课堂实践中让学生自己抒发出来。同时我对这堂课的设计还遵从了周慧娟老师对阅读教学课堂的指导思想：在一个方面深挖细嚼，寻求突破，而不能四平八稳，走马观花。当然，我还参阅了大量的课例和教学实录，从中吸取了许多的启发。特殊借鉴的是王开东老师的深度语文教学思想和他合欢树的教学实录。合欢树教学反思3建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话沟通”。师生双方相互倾听，共同参加，达到教学相长。因此，在课堂上我给学生足够的自由探讨的时间，给学生充分沟通的机会;学生的发言精彩纷呈。重点内容，老师重锤敲打。感悟品读环节，提倡主体性的阅读氛围，以读带讲，读出特性，读出自己独一无二的理解和感动。在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充溢活力的学习活动。探究环节，为学生搭建了一个思维训练展示自我的平台，在老师的点拨与指导下，开动脑筋，主动思维，各抒己见。既提高了学习爱好，学会了学习，解决了重点难点。又培育了学生不断探究、探讨的习惯，又形成辩证思维与创新实力。拓展环节是以文本为基础，从课内到课外辐射，开拓思维，把学生引入与文本相关学问的体验中，融会贯穿，加深了对文本的“爱和生命”这一主题的理解。人面对苦难应如何战胜。积累环节是为了让学生养成搜寻、积累的好习惯，达到语文教学课课有训练，课课有所得，课课有积累，渐渐提高学科实力而设计的，培育学生多搜寻、多积累的习惯。最终提高学生的读写实力。本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱，许多学生泪眼婆娑，纷纷表示好好学学习，感恩父母。收到了极好的德育效果。总之，语言是活的，课文是生动的，感悟是深刻的。把德育融入课堂，语文学习充溢了生活和生命的气息。合欢树教学反思4一、作为散文，读得不够。散文是真的艺术，须要反复读，在读中感悟理解，升华感情。读的方式应当多样化。二、作为老师，讲的过多。整堂课，老师说的太多，应当给学生更多表达机会。一堂课，老师出彩了是好事，但只有老师出彩了的确一件麻烦的事。三流的老师，自己点火，自燃，烧四周有限的地方；二流的老师，自己点火，让学生燃烧，这是不错的，好的老师也能让它烧透；一流的老师，让学生点火，让学生燃烧，“添油加醋”，“煽风点火”，烧得痛快！三、讲堂内容设计偏多，有点四平八稳。内容铺的太广，势必影响深度的挖掘。合欢树写的是一个很普遍的主题：母爱。普遍的主题尤其要讲出“这一个”的独特性。史铁生的母亲不同的地方在于：她对儿子不是简洁的关切呵护，而是希望他寻找到人生的出路，好好活下去，这是她至死都在努力做到的。老师课堂设计不能贪心，与其蜻蜓点水，不如真下几滴雨，给学生以更深刻的印象。事实上，曲径通幽，条条大路通罗马，一个好的问题足以启发学生发觉文章的真谛。一节课，一个问题探讨清晰了，也是好课。老师在备课过程中要大胆取舍，我就是因为有些好东西不舍得扔，所以负重而行，走得匆忙忙忙，实在不是明智之举。好课，平淡之处，绚烂之极。不患得患失，方能豁然开朗。此外，补充内容要适度。假如这篇文章已经表达的够透彻，就没有必要花太多时间“旁逸斜出”了。道理都懂啊，关键是实践。人生亦如此，不能太贪。恋人，一个就够了。合欢树教学反思5我对合欢树做了以上的设计，先由学生提出问题，将学生的问题作为课堂教学的起点，这样做是有很大的难度的，因为学生的问题无法预设，老师必需具备很强的课堂驾驭实力。就这堂课的实际授课效果来看，基本上达到了我预期的目的。学生提出问题，然后引导学生披文入情，深化分析文本中作者所传达的对母亲的那种怀念、酷爱、缺憾、愧疚的困难情感。课堂基本上做到了把课堂还给学生，敬重了学生的主体地位，体现了新课程的理念。虽然课堂上没有表面旺盛的热情场面，但学生的思维是每时每刻都在快速运转的，这正是真正意义上的活跃。同样也是基于这样的相识，我没有把这堂课定位于一般的展示汇报课，而是想把它上成一堂常态课，来重点凸显教学内容的重要性。极力驱除课堂表面的繁华而追求学生思维的波滚浪涌是我想要达到的目标，这样的理念和设计应当说是基于对语文课程的科学理解，但作为一堂“被展示”的课，可能缺少了几许欣赏性。缘此，课堂上反映出来的问题主要有以下几点：第一、对学情的预设不够。放手让学生质疑无疑是先进的教化理念，但是对学生提出的各种问题缺乏足够的预设。上课之初，我认为二高的学生能提出质量较高的问题，这样可能增加上课的深度，最终促成整堂课的质量提升。但对学生提出的一些细碎的问题缺乏足够的预设，以至于造成一些琐细问题没有得到落实。其次、学生课前预习不够。讲课之前没有和学生见面，没有布置预习任务，学生普遍没有仔细预习课文，以致于课堂上学生对问题的回答缺乏文本基础。在课堂上没有呈现出热情活跃的课堂氛围。第三、我认为自己对新课程的理念贯彻的还不是非常透彻，看到学生回答问题不志向，就急于把自己的设计思路呈献给学生，课堂的开放性没有达到应有程度。在肯定程度上限定了学生思维。第四、课堂设计流程稍显单调，引导学生探讨文本环节占了整堂课的三分之二时间，这一环节的主要做法尚停留于“生谈师说”阶段，没有充分调动学生动笔，做到听说读写样样俱全。