同课异构教学反思范本.docx

同课异构教学反思同课异构教学反思1以物质的量为例本学期在校领导及科研处的支配部署下，我校在教研活动上做出了新的尝试，在高一、高二年级各学科开展“同课异构”的教研活动，即同一节的内容，由不同老师依据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所实行的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。同课异构教学研讨为我们供应了一个面对面沟通互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，共享胜利的喜悦。依据我校实际，我们同年级的化学老师除了同备一节课、同讲一节课外，还增加了同说一节课、同听一节课、同评一节课的环节。这个活动给老师们创建了一个良好的学习、沟通、展示和深化思索的平台，通过参与“同课异构”的活动，我可以向其他老师学习、沟通彼此的阅历，也让我能清晰的看到自己的不足，更学到了其他同事的优点，它对于老师提高教学水平、教学实力、总结教学阅历有事半功倍的效果，是一条行之有效的途径，对于青年老师的快速成长更是一条捷径，也有利于学校的教化教学工作在很大程度上得到提高，可以说“同课异构”使我受益匪浅。一、我参加“同课异构”活动的胜利之处我们高一年级化学组选取的课题为必修一“化学计量在试验中的应用”的第一课时“物质的量”。本节内容主要介绍的是物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数及微粒个数与物质的量间的转化关系。本节课的几个概念对学生来说比较抽象、难懂，也很简单与物质的质量混淆起来，这块学问经常成为中学化学的第一个拦路虎，甚至会打击许多学生学习化学的主动性。所以，我在进行本节课的教学设计时尽量以通俗易懂的方式引出“物质的量”的概念及对概念的理解。如：1.在新课引入时，我先展示一杯纯净水，给学生提出三个问题 如何用所学学问知道这杯水的质量？如何知道这杯水的体积？如何知道这杯水中有多少个水分子？通过前两个简洁问题的回答调动起学生的学习爱好，在学生还沉醉在胜利的喜悦中的时候，提出第三个问题，给学生留下悬念，激发起学生求知新知的欲望，顺当引入新概念。2.在讲解新概念时，我把它与长度,质量等熟识的物理量作对比，让学生不至于有生疏感；在对概念分析时，我以一包香烟，一打啤酒，一双手套，一个班级等学生熟识的事物进行类比，说明集合体的意义，并强调所举例子是宏观能望见物质的集合体，而物质的量是微观看不见粒子的集合体，让学生对概念有一个比较详细清楚的理解，从而消退概念的神奇感。二、今后须要改进的地方以上两点是我在设计本节课时感觉比较胜利，也符合高一学生思维认知过程的环节。当然在本节课中也有许多不足之处，这也是评课后的收获。1.在引入“物质的量”概念时，只是一味强调这四个字是一个整体，不行增减文字，它是一个新的物理量，其实完全可以举例像长度，质量一样是不能分开读的，也不能随意增减文字。2.在介绍物质的量及其单位摩尔后，应当刚好举例明确他们间的关系，如：以1l、2l、0.5l表示物质的量的大小,跟1g、2g表示质量的大小做类比，以便于学生的理解并运用。3.本节课的难点是对“物质的量”概念的理解和应用，教学过程中应当在前半部分学生似懂非懂的基础上有针对性的加强练习，刚好巩固。假如要达到比较好的效果用常规粉笔加黑板的教学手段很难做到，依据以往阅历这节课的练习时间往往很惊慌，在本次活动中，有一位老师运用的多媒体教学中，对ppt的制作做了改进，设置的问题谆谆教导，内容更加的直观，易于学生接受，这样明显会增加课堂容量，节约时间，使学生有更多的时间去思索，去练习，从而加强了对难点的训练，达到比较好的教学效果。这是我以后应当改进的地方。4.还有一位老师的做法也是可以借鉴的，在讲物质的量及概念时，为了加深印象，避开出现错误，可以让同桌间、前后左右的同学间相互提问这两个概念及它们间的关系，也培育了学生间团结协作的实力。5.这是我认为收获最大的一点，因为在以往听课当中没有人特地提出来这样的问题，也是我以前没有重视的地方，那就是阿伏伽德罗常数，我始终模糊的认为它是一个不确定的值，直到这节课我才搞清晰阿伏伽德罗常数与6.02×1023之间的关系，事实上NA它是一个确定的值，而在它用于详细数字的计算中时，可以认为它是一个大约的数字6.02×1023。这也是学生在练习时简单混淆的地方。以上就是我在本次活动中的收获，以前在本节课的教学中我始终有很剧烈的畏难心情，大多数时候是将这部分学问强行灌输给学生，通过本次活动，从细心备课，听课，评课等环节使我对这节内容有了清楚的、系统的相识，瞬间也感觉轻松许多。本次活动的收获将是我老师生涯中特别珍贵的财宝，在以后的教学中我会不断的在实践中探究，不断总结，不断改进课堂教学，使自己的业务实力达到一个新的高度。同课异构教学反思2本节课我所讲解的是第五单元Unit 5 Can you come to my party ?最终一节展示课。本节课我共设计了三个教学环节：第一个教学环节：通过集体备课，我们确定从本单元所学发出邀请、接受邀请和拒绝邀请入手，让同学们完成通过对话的形式引出表示拒绝邀请的回答，然后过渡到学案上老师所总结的对于别人的邀请你可能有不同的缘由和理由表示谢绝，要求同学们足一翻译每一个理由，然后依据这些缘由和理由两人一组或几人一组自编对话，然后进行展示。本环节我采纳的是一组接一组的汇报形式，一组同学展示，其他同学在下面仔细听并且给展示的同学挑错，为了能让下面的同学仔细听我实行了加分的方法来调动下面同学参加的主动性，全班同学都被调动了起来，而且大部分同学表现很好。其次个教学环节：通过3a的朗诵竞赛，不仅订正了同学们的语音、语调，培育了同学们的朗诵实力，而且还复习了电子邮件的写作方式及怎样委婉的拒绝他人的邀请并说出合理的理由，为下一环节的写作做了较好的铺垫。最终一环节是写作练习，此环节是本课的难点。要求同学们依据3a给挚友些一封表示拒绝邀请的 e-mail, 而且要求全员到黑板上去写，并且写完之后要求同学们互批，因此，本环节对于基础较差的同学有肯定的难度，因此，告知他们实在是不会写的可以照着书写。本课的亮点我认为同学们参加面广，主动参加各项活动，学习爱好较浓，与老师协作较好。不足之处：由于这几天感冒，每天晚上咳嗽，身体不太舒适，在备课方面考虑的不是很周到，在调动学生主动性方面没有达到预期的效果，在对学生的评价方面也是有所欠缺的，尤其是最终写作练习上留得时间稍短一点，假如同学们互批之后，老师再能点评一下就会更好了。总之，此次活动有些不尽人意，希望在下次的活动中主动进取、细心打算，取得令人满足的效果。同课异构教学反思3今日上午，我最终将跟岗学习的6节课上完了，心里似乎放下了一块大石头。说句实在话，上课对于我来说是一件再平常不过的事，因为老师的职业就是上课教书；再说了，自己已经教了那么多年，对于教材已经有了肯定的了解，对课堂的驾驭有了肯定的阅历，对课程设置也有了肯定的看法，所以上课应当是没有什么太大的压力的。但是，我在备课前无形中总感觉有一种很大的压力在心里，不知是因为跟岗的工作室谢晓霜老师要求严格而让自己觉得不能随意应付了事呢，还是因为跟岗的学员们都很仔细使得自己也不得不跟着仔细，或是自己对自己此次的培训有一个较高的要求。在备课过程中，我不断地在思索着这样一个问题：是保持自身原有的教学风格去上这6节课，还是做好充分的打算上6节“公开课”。若是按我以往的教学设计，我会讲的少而让学生在堂上做的多，因为只有学生做了我才能发觉他们的问题在哪并有针对性地讲解、补充学问点，当然这须要足够的课堂时间做保障。但是，z二中的课堂时间有限、而授课速度相对较快。思索中，我在不断地调整自己的教学设计，但是我始终坚持这样一个原则：让练习回来到课本基础学问，充分利用好现有的学习资料。任何题目的设置本质就是考察学生对课本基础学问的理解和运用实力，因此在问题的分析上要不断地引导学生将问题回来到课本学问点，让他们学会举一反三。肯定量的练习能够对学问的复习与巩固有帮助，但过量就会成为学生的一种负担而适得其反，所以擅长利用好现有的复习资料，帮助学生归纳、分类，就会让学生对你充分地信任而踏实仔细地完成你布置的作业。高三的复习不是一个简洁枯燥的重复过程，而是一个有谋有略的行进过程。跟岗学习的这一阶段，每天虽然很忙、很累，但是过得很充溢。这个过程，我学会了很多，从工作室支持者谢晓霜老师身上学到了主动进取、不断提升个人实力的精神，从跟岗的其他学员身上学会了仔细踏实、勤勤恳恳的工作看法，从二中生物科组的老师身上体会到了团结协作、共同进退的集体荣誉感。感谢这次跟岗培训，让我在一个新的阶段获得了一次珍贵的学习、提升的机会!同课异构教学反思4参与以许昌市魏都中学小学部为主办方举办的“同课异构”活动后，收获颇多！“三角形的面积”、“相识几分之一”、“百分数”优质课让我有许多收获。这次教学活动为老师们搭建了沟通的平台，下面我谈谈自己的体会:第一、用情境去吸引学生，用激情去感染学生。其中，顾志能老师使我印象深刻，幽默的语言不仅让学生融进课堂，也让在座的每一位老师走进课堂。其次、同学们动手摆、用眼看、动脑想、用口说等一系列的活动中驾驭了三角形的面积的计算公式。在数学教学中，依据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变更了，从而也培育了学生学习数学的爱好，激发了孩子的求知欲。课堂也活跃起来，真正让学生在欢乐的氛围中学习。充分让学生参加到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！第三、抓实效，不走形式。重在让学生自己去感悟，去领悟方法，去学会思索，学会学习。讲一个花费很长时间却不知道与本节课内容有何关系的故事不如不讲，抛掉学生年龄以及特性特点再去设计所谓吸引学生眼球的情境不如不要。每堂课都有许多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。我会把他们的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。这也是我参与这次同课异构活动最大的收获。总之，在今后的教学中，我肯定要多学习新课改理念，仔细钻研教材，挖掘教材，主动参与教科研活动，提高自己的业务水平、授课实力，多听其他任老师的课，取人之长，补己之短，结合自己的教学特点，设计出最大限度高效的课堂，争取在以后的教学中取得好成果。同课异构教学反思5在我踏上讲台的这段时间，努力用新课堂的理念不断丰富自己的教学实践，提高自身的教学水平。期中课后反思也是提高自身教学水平很重要的一种方法，我对上节课做了如下反思：1、“情景设计”利用课件一个平行四边形变动成矩形，课件表述生动，但觉得自己语言组织实力欠缺使得引入不够和谐，没有达到自己预期的效果，2、“上课效果”：这节课下来，我仔细视察每位学生，发觉上课主动回答问题，主动思索的大部分是A层学生，部分是B层学生，而C层的学生很少，且在定义概念讲解时，出现C层学生主动回答问题；小组探讨的不够主动，一题多解的思想很少，一般都是探讨的一个解法；让学生讲解的时，部分学生不能脱稿，并且整体思路讲解不到位， “学生探讨”这一步，能培育学生的语言表达实力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新学问中存在的缺陷，为老师有针对性地重点讲解供应信息。老师从 “学生探讨”中得到学生理解新学问的程度的反馈信息，在此基础上，老师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统驾驭学问的重要一步。因此我须要对组长培训，如何带动小组学习，课堂多激励主动发言，主动思索的学生，让上课效果提高。3、“板书设计”： 板书设计是一种特别的艺术训练，是一节课主要内容的浓缩，渗透了老师的学识、才智和审美情趣，起到画龙点睛的作用。我须要对以后的板书进行设计，字体须要美观，书写整齐！4、“教法学法”：小组探讨、小组设计方法欠缺；5、“疏漏之处”：在做导学案，和讲授本节课时没有留意回来课本，总之，养成反思的习惯，从反思中感悟，在实践中求真， 积累阅历，让自己不断成长。同课异构教学反思6通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范高校附属中学李兴怀老师和南京师范高校附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学实力和数学教学反思的综合素养提升。听了专家的评课，驾驭了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素养。通过学习，感觉是受益匪浅，现简洁谈下学习所获得的几点心得体会：一、看三个示范授课案例获得的收获彭科老师的教学设计考虑周密，细心设计了一系列变式问题和问题的分类探讨教学方面极端位置的关系，教学特别精密和严谨。陶维林老师教学注意数学思维，课堂上学生求索的问题环环相扣 ，整个课堂教学轻松、自然 ，引人入胜， 数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。李兴怀老师具有扎实的教学基本功，擅长搭建学问台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延长教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学学问的发生、发展过程，实物投影仪展示老师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。二、从课例点评中获得的收获四位专家的点评都特别值得学习，他们的总结全面到位，参考价值特别高。从点评中，我更深刻地相识到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位（长远、短期、兼顾），下来是教学设计与学法指导。点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发觉等思维培育方面花时间太少，从长远来说对学生的探究、创建性培育不足；陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与学生目前的考试（限时限量）短期的高分的期望不吻合；李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些学生可能感到吃力。这些问题的指出，可能正是自己教学中会经常出现的问题，也是值得反思的地方。总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，驾驭了数学听课与评课的方法，在肯定程度上提升自己的数学教学专业素养。同课异构教学反思720xx年xx月xx日，特殊登记这个日子，是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折，牛老师精彩的aieiui教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立马修改了自己的教学安排，周一便迫不及待的尝试了一下。由听-讲的这一实践过程，颇有感受：一、找挚友导入新课。牛老师首先复习六个单韵母：a、o、e、i、u、v，然后告知小挚友，i今日要去找挚友，它们都找了谁呢？引入本节课新授内容aieiui。（初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找挚友”这样活泼而又有童趣的词呢？当牛老师的课由此导入，我清晰的感受到孩子们的欣喜与渴盼，胜利的起先已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。）二、教学ai、ei、ui。aieiui的新授，主要是多种方式的练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特殊强调：ai由a和i组成。注意口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。（任何一个新学问点的学习，必需强化听、说、练一体，牛老师做得特殊好，课堂新授环节特殊注意学生主体地位的突出，以学生读为主，老师正音为辅，且以多种方式赐予学生大量的练读时间，学生新学的学问驾驭得坚固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：孩子们爱动并且喜爱嬉戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做挚友，它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:”两人挨在一起，ai。“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特殊好。ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特殊感谢牛老师给的灵感，一年级的学生好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、吸取优秀老师的阅历，才会受益匪浅。）三、嬉戏切入复习ai、ei、ui，张弛有度。新授内容结束后，要巩固新知。这个时候再切入嬉戏，可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个嬉戏：欢乐大转盘、开火车、闯关。嬉戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜；嬉戏名字吸引人且易于老师操作，看课本，我发觉欢乐大转盘的嬉戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车嬉戏也很有创新。开火车前，大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有激昂士气的意味，使疲乏或留意不集中的学生快速收心，之后再起先，这样可以妥当处理嬉戏与学习的关系，课堂亦不至于因嬉戏而过于散乱。)四、教学ai、ei、ui四个声调，主次分明。ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最终一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍旧实行学生主体的教学方式，由学生依据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到主子翁的地位来学习这节课。（结合自己的教学实际，特殊佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容，学生对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最终一个环节，充分考虑到了学生留意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有肯定基础，所以即使在学生留意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学习效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应当可以引起一大部分孩子的留意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。）课结束了，周身都是汹涌澎湃的激情，教学这门艺术真是“山外有山，人外有人”，“智者见智”，如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想，我知道自己的老师生涯还有好远的路要走，真心希望在这条路上，可以供应更多类似这样的帮助。同课异构教学反思8每一学期都要进行一次期中检查，就是看每位老师公开上一节课，本学期的形式突然转变，是以四人为一组以小课题的形式研讨一节教学活动，活动的类型有两种，一种是“同课异构”，另一种是“一课四研”。我被选定参与的是同课异构活动的展示，分别和鲍良虹、金帝言、候晶三人一组进行研讨，我们研讨的教学活动为儿歌做面条，一起先，我们四人围坐在一起，先针对本次活动的名称“同课异构”这个词语进行了说明、沟通，然后结合网上收索相关资料得知它的 含义。所谓的同课异构就是大家面对一个教材，进行不同设计构想，然后根据各自的思路试教，在相互观摩、沟通中相互学习、扬长避短，共同提高。理解意思后，接着每个人依据这首儿歌的内容进行分析，大家统一制定目标。说真的，对于开展儿歌教学的活动，我刚起先的思路只会单一的想到以图片的形式结合或故事的形式引出等，不知还有什么形式，但在大家共同的才智结晶下，我们很快又会想出更多的形式、方法来开展此教学，先结合托班幼儿的实际水平及年龄发展特点，深化挖掘，发觉本节活动中很明显地涉及到手工、语言、社会三方面内容，于是，各自起先设计教案，相互沟通，如：候晶老师选择以故事的形式引出儿歌内容，帮助幼儿理解儿歌；而金帝言老师选择的是提线木偶的形式开展教学，激发幼儿的爱好，提升幼儿的生活阅历，如：运用灶具做饭；而我自己则选择以情景表演的形式，引导幼儿学念儿歌；最终一研的是鲍老师她则选择从培育幼儿手部精细动作动身，用手工的方式引导幼儿学念儿歌。原本以为这样设想过的教学活动应当上的效果不错，幼儿也的到肯定的提高，但在开课过程中，还是看到许多的不足与欠缺，但相互之间的学习、提升、帮助却还是很大的。问题：一、年轻老师上课的中互动、感染力不够高，见机行事实力不够；问题二：动静结合、重难点把握不够明显；问题三：例如我自己在上的这节课，前后环节顺次序出现颠倒，语速也太快，总是不断地要求托班幼儿开口讲话，这点儿完全是带大班幼儿所形成的模式，说明我自己还没有调整、适应过来，需在今后教学工作中多多留意、改进。问题四：提出的问题要简明、扼要，抓住重点问题，并且教学中尽量关注到个别儿童；这样才有助于幼儿对儿歌内容的理解、驾驭。同时，在观摩、发觉、沟通的过程中，我也深刻地明白了一点儿，托班的教材只是一个平台，我们老师可以通过这个平台来关注每一个孩子的发展，从而提高他们自身的实力水平，并且以更多的形式、方法、风格去开展不同领域的教学，激发孩子们的爱好，学习欲望，并且每位老师肯定要留意好自己在教学活动中与幼儿间的亲和力，特殊是托班年龄段幼儿老师亲和力肯定要高，才能激发、调动起幼儿更高的参加性与欲望。总体来说，我觉得我的活动开展的虽然不是志向中那么顺当，孩子们的参加度、热忱也不是很高，但课堂纪律很好，而且，多数孩子都已经能够和老师一起仔细倾听学撕面条，重难点的掌我也还好。但提问方面及语速方面过于快，要求像带大班幼儿一样，这是我在下一阶段须要努力、进步的地方。另外，我觉得对于托班孩子来说，能够让他们在动静结合中学习会更加有效。我的这个活动该如何有效地做到这点，是我须要努力的方向。同课异构教学反思9首先很感谢校领导，细心支配这种大型的教学活动-“同课异构”赛课活动。这种教学活动，对于我们年轻老师来说，我认为受益匪浅，有那么多阅历丰富的老师们，特地为我们的课，听一节，教研一节，指导思路，点评我们上课老师的优缺点，激励并促使我们取长补短，帮助我们进步一大截。针对4月27号（下午其次节课），我的这节课，我想从两方面来反思。第一方面，存在的问题。首先，我自身的问题。上课教学目标虽然清楚，但是目标完成的很不好，缘由是上课主线不清晰。用二元一次方程组解实际问题，关键是审题，找出等量关系式，而我在上课时却忽视了这一点。如何找等量关系，进而列出方程组，我只是蜻蜓点水一带而过，反而在方程组的解法上奢侈时间。课堂上，解应用题方法并没有教会孩子们，为此，我感觉很惭愧，这节课我肯定会再找一节自习课，还给学生的。其次，小组合作、探究、沟通与展示的问题。小组长的作用没有真正的体现出来，应用题对于多数孩子来说是一处难点，须要靠小组长的点拨，带领其他成员参加进来，真正的刚好解决问题，处理怀疑。但小组长的带领指导作用发挥不出来，那么整个合作沟通环节就欠缺好多。另外，展示环节中，展示的孩子们声音不够嘹亮，字体写的不够清晰，最严峻的是展示时比较啰嗦，奢侈时间，甚至跑题等问题。总之，各小组成员都没有真正的按安排任务行动起来，更没有真正的思索起来。最终，就是导学案设计，题目对于我所带班级来说，有些偏难。上课之前，我忽视了孩子们的程度，只是贸然的在思索如何能把这张导学案的教学任务完成。所以，在午自习时，我临时给各个小组适当的安排了任务，要求他们在上课之前把展示的题目提前板演在黑板上，上课时，可以节约板演的时间，小组探讨、点评时，就可以干脆看板演探讨。但，整一节课，下来之后，我错了，我太高估孩子们的实力了，提前板演省下的时间，反而给他们多多供应了说话、做小动作的时间。其次方面，解决的方案。借用王忠敏副校长的三句话“解决一个观念，落实一个行动，收获一个效果”，来说，当天下午第三节课教研结束后，我直奔教室，起先接着落实小组培训的行动。通过教研，我突然意识到了之前培训的活动太肤浅不到位，导致孩子们在应付各科老师而已。我根据期中考试成果，把小组适当的调整一番，分出6大组。每组8人，又分成2个A层、3个B层、3个C层，确定谁帮谁进步，又确定新的嘉奖措施。另外，对于本节课的导学案，我适当的进行了修正，打算找一节自习课，把这节课，给孩子补回来，还孩子们一节完整的课堂。同课异构教学反思10这两节同课异构的音乐课的展示让我感受很深。两位老师的娴熟驾驭课堂的实力，黄友昌老师的沉稳老练，周以晴老师的个人魅力，深深的吸引了我，使我收获特殊多。我对这两节课最突出的感受是：1、在对教学内容的设计构思上两节课都特别严谨，一环节紧扣一环节，层层递进，比较符合学生的年龄特点，富有时代感。如：周老师的导入以无声的日本舞蹈律动配乐，一下子就吸引了学生的留意力，学生的心情能够很快地融入到课堂教学当中，取得了较好的教学效果。2、在教学实施过程中老师比较留意渗透对学生良好的学习习惯的养成教化。如：留意订正学生唱歌时的坐姿，引导学生把握歌颂的力度与限制气息运用等都有所留意。3、在新课程实施过程中，一些花里花哨、喧闹非凡的音乐课曾经充斥课堂，让我们的音乐课堂失去了真正的意义。在这次活动中，感觉到两位老师的课都上得比较真实、扎实，却又不缺乏爱好，让学生欢乐的学习，情愿去接受，去参加。而不是一味为了追求课堂效果而忽视了音乐本身的东西。值得留意的问题：1、提出问题的都是老师，还没有达到学生自己发觉问题、解决问题的程度，学生学习主体性的体现还不够充分。在学生自我评价这一方面也体现得不够。听了两节课我受到了很大的启发，感觉以往我们讲得多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。2、老师往往一味根据课的设计按部就班的进行，对课的敏捷性把握不够，对课堂上学生的反应过于忽视，没有对于学生感爱好的内容进行深层次的挖掘、探讨；在老师提问设计上有一些值得斟酌，在问题提出后学生反应不佳的状况下，老师假如将问题换一个问法或适时进行引导都是必要和必需的，这一点值得老师在以后的课中留意；再有虽然我们面对的是初中学生，但课堂上还是须要必要的语言激励的。总之，通过本次音乐研讨活动，我从执教老师和大家的共同研讨中学到许多，我将把其中的精华运用在自身的音乐教学中，结合自身的特点，更好的驾驭课堂，呈现自身的风采。同课异构教学反思1110月26日，我们三年级组的三位语文老师有幸参与了教研室实行的一场别开生面的“同课异构”教学研讨活动。 参加 这次同课异构的沟通活动，感到既是一次很好的熬炼机会，又是一个充溢挑战的任务。所谓同课异构就是三所学校的一位执教同一门学科的老师从不同的角度以不同的风格来上同一节课。因此，这既是一个三所学校的教学沟通，又是展示各自学校风采的平台。通过参与这次“同课异构” 沟通活动，我深深的感受到教研团队的强大！经过备课，摩课，上课让我们参加这次活动的三位老师在多方面有了肯定的进步。本次“同课异构” 沟通活动，我对“预设”与“生成”有了更深的相识。在备课的时候我们把学生能想到的回答都想了出来，针对学生不同的回答，我们设计出不同方案，当学生在课堂上回答以后，上课老师能很流畅的应付，充分的“预设”能是老师自然的教化课堂。其实每堂课的“生成”是一个亮点，但是须要老师有较强的课堂机灵，而且遇到学生出人意料的问题或答案，老师自己不能慌，因为老师是课堂的主导者。课堂的预设是很有必要的，而且还要尽可能使教学设计符合学生的认知规律和实际状况，使课堂教学沿着预设的轨道前进。但教学过程是随机生成的，学生的学习状况常常与预设有些差距。此时，老师应运用教学机灵变更原来的教学方案以适应学生，充分挖掘学生的潜能，让师生在互动的教学过程中得到发展。评价性语言在课堂中能够有效的激发孩子们的学习爱好。小学的孩子还是比较无趣，单纯的，还是很喜爱听老师对自己的评价和确定的！但是评价性的语言不能过于单一，要依据孩子不同的回答，去追加评价。例如这次 “同课异构”开元小学的老师这方面让我很佩服，老师的评价并不是课前设计好的，而是信手拈来的，很适合学生的回答，与实践相符。我想这样的习惯性评价不是短时间就能驾驭的，在日后的工作中，我们须要渐渐的练习。我觉得老师的教学语言也是一种艺术，学生通过教学语言能探知老师的思维进程，学习思索问题的方法，体验到思维过程的欢乐。老师课堂上多讲，学生不肯定多得，有时甚至会适得其反，把学生给讲糊涂了。所以老师的语言要“少而精”，要言而不繁，恰到好处。学生在语言精炼的课堂也才能有更大的收获。每一次上课，都是一次历练，每次都有很大的收获。总之，通过本次教学研讨活动让我增长学问、开阔眼界，为今后的教化教学起到了引领的作用。把这次活动中学到的学问和阅历运用到平常的教学中去，使自己以后的教学有更高的提升。初一英语课教学反思音乐课教学反思中学生物试验课教学反思同课异构教学反思12学校在5月份开展了同课异构活动，接到通知我就起先探讨教材，备课，和同组老师商议各个上课的细微环节，在每一个教学情景中会出现的状况赐予解决的方案，课堂设计上另辟蹊径，努力找寻适合学生驾驭口语交际规律的课堂教学结构，调整教学策略。执教中，我把教学重点定位在让学生自主发觉，自主探究，从中感悟课堂所学的内容要在生活中加以运用，以获得学习体验。可是在听完其他老师的授课后，我的不足是那样的明显，为什么同样的教材，不同的老师，会有如此不同的教学效果呢？究其缘由，我认为主要有以下几点：一是老师角色不同。假如一个老师在教学中总是担忧自己的教学任务无法完成，所以把自己看作“教”者、“问”者、“师”者，一切从自己的意志动身，忽视了学生的特性化的发展。而假如老师也把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参加”者，以学生为本，从教学目标的确定到教学策略的选择，首先想到的是：自己的教学是激发还是压抑学生学习爱好；是激活还是禁锢学生思维；是促进还是限制学生发展；是爱护还是损害学生自尊心。后者真正站在学生角度思索教学，注意挖掘学生的内在潜能，营造相宜学生的创建发展空间，对学习内容进行整合、拓展、创建、实现新旧学问融会贯穿。不仅如此，还把课堂从延长到学生的生活活动中，触及到学生的心灵，培育学生健康人格，关注社会的责任心、使之学问、技能、情感得到和谐发展。二是教学方式不同。假如老师主要以单纯接受性学习为主，致力于让学生驾驭学问，因而教学中讲究学问体系的严密，追求课堂结构的完整，流畅。于是，老师遵循教材，拘泥教参，亦步亦趋，一丝不苟地完成教学过程，不出一点差错。学生如同一只风筝，任凭你飞得再高，所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来。而其他老师采纳了多种有利于学生发展的教学方式。如自主学习、小组合作学习、探究性学习。致力于让学生驾驭获得学问的方法，经验学习的过程，并从中体验探究、发展、创建的乐趣，关注的是人终生可持续性发展。作为一名小学的语文老师，重视孩子的心理发展规律是相当重要的，不断的反思、学习，不断的对教材进行深挖，把握课堂细微环节的处理，才能让课堂变得更加生动、活泼。孩子们才能真正的实现在学中玩，在玩中学！同课异构教学反思13听了李*老师和聂*老师关于课文一面的不同讲授，我收获颇多，课前我也对此课进行了仔细的备课，下面我就谈一下自己对本篇课文的教学设想。由于第五单元的前两篇课文学生都没有学习，所以一面学生学起来有些吃力，李*老师实行的是带领学生简要的学习了本单元的其他三篇课文，让学生对鲁迅有肯定的了解，让学生初步感知不同的人对鲁迅有着不同的相识，为一面的学习做好铺垫；而聂*老师则是干脆导入，让学生对鲁迅的初步相识从一面起先。在教学目标的设计上，李冬梅老师主要是让学生重点学习描写鲁迅外貌的语言，并学会由远及近、由粗到细、由整体到局部这样的描写方法；而聂玉珍老师则是依据学习提示，明确了三个教学目标，一个个具体的讲解给学生，可看出备课的时候的确下了少的功夫。两个老师的课都是各有千秋，听完两节课后，我也深深感觉到一面这样的课文的确不好讲，而能把这样难啃的骨头拿下来的老师，才是真的有真水平。曾试想，假如我来讲这节课，我该如何讲？当我来到生疏的班级，了解到学生压根对鲁迅和鲁迅生活的时代背景一窍不通，我会实行放弃让学生深化分析和挖掘鲁迅品质这个教学目标，而把本节课的教学目标重点锁定在学习描写人物外貌描写的方法上，这样就可以短暂避开学生对鲁迅和时代背景不了解的这个盲点。终归这是一节公开课，如何给学生呈现一节完整的、有所收获的课堂，我认为才是重要的。不能在了解时代背景的环节上花费太多的时间，导致下课铃敲响的时候，这节课匆忙结束。从公开课的角度上看，这样的课堂是残缺的，终归我们只能给这班的学生上一节课，这节课过后再无弥补的机会。不像我们在自己的学校自己的班级，这节课没讲完，我下节课还可以接着讲。在导入设计上，我和李冬梅老师有着相像之处，我也会让学生先对我有一个轮廓性的描述，写在纸上，一句话即可。之后学文，重点学习对鲁迅外貌描写的语言（反复读），让学生体会到鲁迅的“瘦”，并从书中找到鲁迅为什么这么“瘦”？让学生简洁了解即可。最终我会把阿累后来成为湖南高校的校长这个背景讲给学生，让学生从中体会到阿累和鲁迅先生的“一面之交”在将来的日子里给阿累产生的巨大影响，进而去理解课文的最终一句话“鲁迅先生是同我们一起的”。在课堂的最终我会设计一个小练笔，让学生再对我进行一个细致的描写，和刚起先的一句话进行对比，然后全班沟通，沟通后再修改，最终让大多数学生驾驭由远及近、由粗到细、有整体到局部这样的人物描写方法，这个环节将是我教学的重点。以上是我自己在备课时和听课后的一些零碎想法，不足之处，还请各位同仁多多指教。同课异构教学反思14开学初，当我拿到学校的逐周工作支配表，看到上面支配在第12周数学组进行同课异构展评活动时，心中不由地产生一种压力。因为我从来都没有在多媒体教室上过课，也不会制作课件，这对于我来说是一种挑战，更是一种压力。时间不知不觉在劳碌中悄然而过，转瞬间到了第12周。我们数学组也就为这次同课异构活动打算了。我呢，前半周细心备课，后半周起先制作课件。在其他老师的帮助下，在自己的勤学苦练下，课件最终制好了。上完课后，全部的老师坐在一起进行了“一对一”评课，相互指出对方的优点和不足，然后学校领导进行了总评。通过这次同课异构展评活动，我才真正明白了“百花齐放，百鸟争鸣”的内涵。同样的教学内容，不同的老师采纳不同的教学手段，不同的教学语言，不同的教化机制便产生了不同的教学效果。可见，老师不同的授课艺术的重大意义。比如，在平面直角坐标系的导入中，尽管我费尽心机做了细心的打算，但是在详细的教学过程中还不是很志向，课题的出现还有点突然。而有的老师却能就地取材，利用数学科代表的座位导入，有的老师通过找景点的位置导入，有的利用数轴的三要素导入，总之，他们的导入简洁、新奇，一下子就把学生带入新课中。单凭这一点我就学到了不少学问。还有课堂上激励性语言的运用让我大开眼见。以前我总以为初中生，年龄大了，运用激励性的语言显得无足轻重。但是在这次同课异构展评活动中，我才发觉在课堂上运用激励性的评价语言不光能拉近师生之间的距离，它还为调动学生的学习爱好和学习热忱打开了一扇崭新的便利之门，让学生勤与思索，乐于学习。今后在教学中要适时运用激励性语言评价学生，会收到良好的教学效果。同课异构教学活动让我们每一位老师有了展示自己的平台，也为我们每位老师供应了相互学习的机会，这让我受益匪浅。一、取长补短，共同进步。我们知道金无足赤，人无完人，更何况在课堂上不确定因素许多，这就要求我们老师有很强的应变实力。不同的老师在上同一课时，教法不同，学法不同，效果也不同，我们相互学习其中的闪光点，弥补自己在教法上的不足，以便自己在以后的教学中收到更大的成效。二、变压力为动力，增加自己的业务实力。通过这次同课异构教学活动,我深深地感受到作为一名老师必需要适应时代的发展，充分驾驭必要的现代信息技术，否则会为自己无法适应新的教学理念、新的教学方法而被社会所淘汰。在同课异构教学活动中，通过与同行之间的对比与沟通，